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【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)的發(fā)展正在深刻影響人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。人們的出行，學(xué)習(xí)，和生活都離不開(kāi)信息技術(shù)的支撐。中職語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)及時(shí)適應(yīng)時(shí)代的變化，進(jìn)行信息化改革，來(lái)促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。本文首先分析了信息化轉(zhuǎn)變的必要性，并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則對(duì)中職院校語(yǔ)文教學(xué)的信息化設(shè)計(jì)提出幾點(diǎn)參考性建議。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);中職教育;語(yǔ)文教學(xué)

一、中職語(yǔ)文教學(xué)信息化轉(zhuǎn)變的必要性

信息技術(shù)已經(jīng)在許多領(lǐng)域展現(xiàn)出了其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，信息化改革也正在各行業(yè)中如火如荼的開(kāi)展。中職教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，也應(yīng)及時(shí)跟上時(shí)代的變化，積極進(jìn)行信息化改革，讓教學(xué)工作與時(shí)展同頻共振。中職語(yǔ)文教學(xué)信息化勢(shì)在必行。信息化在教學(xué)工作中的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)工作的影響是多方位的。對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造，到教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，以及課堂主體的轉(zhuǎn)變，都具有深刻的意義。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)的信息化設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)、教學(xué)理論及多元智能理論為研究支撐。多元智能理論認(rèn)為，個(gè)體之間存在差異，每個(gè)人都具有自己擅長(zhǎng)的智能。這與新課標(biāo)改革下語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和運(yùn)用能力，簡(jiǎn)言之就是培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言智能。建構(gòu)主義教學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)是一個(gè)與外界環(huán)境不斷交互，并最終將知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程?；谶@樣的理論，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的信息化設(shè)計(jì)時(shí)，一是要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，二是要通過(guò)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建出一個(gè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終促使學(xué)生真正理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。

(一)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)準(zhǔn)備中要注重教學(xué)內(nèi)容的選擇，參照所選教材，根據(jù)教學(xué)的重、難點(diǎn)恰當(dāng)融合信息技術(shù)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。比如:《雷雨》選自人民教育出版社出版中職基礎(chǔ)模塊上冊(cè)，第六單元小說(shuō)劇本與欣賞。本單元所選的作品展示了不同時(shí)代、不同人物豐富多彩的故事，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)賞析小說(shuō)與戲劇的方法，品味語(yǔ)言，了解人生百態(tài)。《雷雨》這部劇作含四幕戲，第二幕入選教材。由于該劇所反應(yīng)的時(shí)代背景距離太遙遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法理解復(fù)雜的人物情感和恩怨糾結(jié)。針對(duì)這種情況，在充分考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行課外知識(shí)的拓展。給學(xué)生分享一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)站、視頻等線上學(xué)習(xí)資料，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集一些課文內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，而后教師以網(wǎng)頁(yè)或公眾號(hào)的形式發(fā)表，以便學(xué)生的課下學(xué)習(xí)和查閱?？梢栽诰W(wǎng)上搜索一些朗讀資源，并布置相關(guān)的朗讀作業(yè)，讓學(xué)生參考教師在相關(guān)平臺(tái)上分享的朗讀作品，并結(jié)合自己對(duì)課文情感的理解和把握，進(jìn)行有感情的朗讀。

(二)分析教學(xué)對(duì)象，提高教學(xué)工作的針對(duì)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中采取了大多數(shù)優(yōu)先的原則，在問(wèn)題的講解、教學(xué)進(jìn)度的安排上無(wú)法因材施教。但信息化為個(gè)性化的學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多方便，比如利用UMU軟件的課前作業(yè)布置，分小組完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱同學(xué)為其分享一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，或布置生字學(xué)習(xí)、背誦等簡(jiǎn)單易操作的任務(wù);對(duì)于基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生，可以多為他們補(bǔ)充一些拓展知識(shí)，推薦一些課外讀物。比如《雨巷》一詩(shī)的思想感情較為復(fù)雜和豐富，至今眾說(shuō)紛紜?？勺尰A(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生結(jié)合作者同期的其他作品，對(duì)作者真正想表達(dá)的思想感情進(jìn)行推斷，并將自己的分析過(guò)程表達(dá)出來(lái)，以鍛煉他們閱讀和寫(xiě)作的能力。另外，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)一目了然學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，比如通過(guò)學(xué)生歷次考試成績(jī)對(duì)比分析，針對(duì)學(xué)生近段時(shí)間學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)了解與溝通，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)與方法，更有效地學(xué)習(xí)。通過(guò)數(shù)據(jù)分析進(jìn)行分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況系統(tǒng)自動(dòng)生成并推送套題，完成對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練和強(qiáng)化。不僅能夠讓訓(xùn)練更有針對(duì)性，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，還能夠減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，讓教師有更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)創(chuàng)新上。

(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)法主要包括教法與學(xué)法。教師無(wú)論選擇何種方法始終要圍繞以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。當(dāng)下中職教學(xué)采用較多的教法有:任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，情境教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法等。如問(wèn)題教學(xué)法過(guò)程中可采用引導(dǎo)式的發(fā)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，而不是直接公布答案讓學(xué)生進(jìn)行背誦。比如畢淑敏的《提醒幸福》一文。先讓同學(xué)們回憶并描述一下生活中感到幸福的時(shí)刻，并聯(lián)系課文，思考作者為何說(shuō)提醒幸福。結(jié)合同學(xué)們的生活實(shí)際設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，不僅有利于活躍課堂氣氛，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。情景教學(xué)法是通過(guò)設(shè)定相關(guān)的情景，來(lái)讓學(xué)生更好地理解作者文章中表達(dá)的思想，能夠讓學(xué)生通過(guò)設(shè)身處地的方式，對(duì)作者的情感有更為深切的體會(huì)。語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)作者背景資料的了解。又比如杜甫的《登高》。詩(shī)人在樹(shù)木凋零，秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)登高，并且結(jié)合他個(gè)人的坎坷經(jīng)歷和衰微的國(guó)運(yùn)，不禁悲從中來(lái)。這樣的感情具有穿越時(shí)空的力量，即使是千年后的今天，我們也能夠?qū)ζ渲械谋瘺龈型硎?。學(xué)法有:小組合作學(xué)習(xí)法、自主探究法等。這部分需要學(xué)生借助信息技術(shù)獨(dú)立完成?？梢允孪葘⑷嗤瑢W(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并設(shè)置一名學(xué)習(xí)程度較好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，與教師一同負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的答疑解惑。組長(zhǎng)定期在平臺(tái)上匯報(bào)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)情況，以及教師布置的小組合作任務(wù)的完成情況。作品完成后到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓同學(xué)們共同進(jìn)行打分并取平均成績(jī)。部分有異議的同學(xué)可以提請(qǐng)教師復(fù)查。網(wǎng)絡(luò)上有很多精品的教學(xué)資源，能夠?qū)⒉糠终n文改編為動(dòng)畫(huà)，用更加通俗易懂，生動(dòng)有趣的方式向同學(xué)們講解出來(lái)。這為學(xué)生的自主探究提供了保障。學(xué)生可利用信息教學(xué)資源，突破時(shí)空限制、快速、高效地自主學(xué)習(xí)。

(四)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富課堂形式。在教學(xué)環(huán)節(jié)中主要從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后拓展三個(gè)方面使教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)深度融合。一是課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如UMU、雨課堂下載預(yù)習(xí)課件，收看微課等。教師可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)程度進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。二是課堂學(xué)習(xí)，如導(dǎo)課環(huán)節(jié)上，將文章寫(xiě)作的背景以視覺(jué)形式展現(xiàn)出來(lái)，相較于單純的文本講解，視頻和動(dòng)畫(huà)形式能夠讓學(xué)生快速融入課堂，調(diào)動(dòng)課堂氣氛等。比如孫犁的《荷花淀》，講述的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)背景下女主人公為代表的農(nóng)村婦女的溫柔多情與舍小家為大家的堅(jiān)毅品格。是典型的大時(shí)代下小人物的故事。因此在進(jìn)行導(dǎo)課時(shí)，首先要讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有著一定的了解。可以首先對(duì)抗戰(zhàn)前中日的軍事力量以及綜合國(guó)力進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生直觀地感受到雙方之間力量的懸殊。這時(shí)可以播放相關(guān)的影像資料，讓同學(xué)們直觀地感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈和殘酷。但是人們都知道，戰(zhàn)爭(zhēng)最終取得了勝利。正是有課文中這樣的每一個(gè)中國(guó)人的奉獻(xiàn)和犧牲，我們才能夠取得這來(lái)之不易的勝利。導(dǎo)課環(huán)節(jié)通過(guò)簡(jiǎn)略得當(dāng)?shù)臍v史資料，來(lái)渲染悲壯的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從而來(lái)達(dá)到更好的課堂效果。三是課堂拓展上可以借助一些學(xué)習(xí)軟件如易班等。通過(guò)將學(xué)習(xí)資料和拓展內(nèi)容上傳在易班上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。在易班平臺(tái)上學(xué)習(xí)任務(wù)和課下作業(yè)，讓學(xué)生確認(rèn)收到。此外，還可以在易班上進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作完成探究性的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自行協(xié)商各自的分工問(wèn)題。在探究過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題可以直接在平臺(tái)上與教師和其他小組進(jìn)行交流。比如多角度分析莫泊桑的《項(xiàng)鏈》中的人物形象，女主性格中的優(yōu)缺點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成綜合性思維，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題。

(五)構(gòu)建多元化考核評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)評(píng)價(jià)流程的科學(xué)性?？己嗽u(píng)價(jià)體系的構(gòu)建事關(guān)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的糾正。考核評(píng)價(jià)體系要根據(jù)教學(xué)的主要目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)體系能夠促使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程以及個(gè)人能力的提高而非一次的考試結(jié)果?？己嗽u(píng)價(jià)要做到全面，公正，客觀。通過(guò)在教學(xué)中積極引進(jìn)并使用一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)，提高教學(xué)管理效率。用信息技術(shù)構(gòu)建起高效科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。其中包含學(xué)生自評(píng)，教師評(píng)價(jià)，同學(xué)的匿名評(píng)價(jià)，并綜合平時(shí)的小測(cè)，課堂表現(xiàn)，作業(yè)表現(xiàn)，背誦情況等。合理設(shè)置各指標(biāo)的比例。學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)可以通過(guò)微信小程序進(jìn)行投票，根據(jù)民意篩選出優(yōu)秀作業(yè)，教師在綜合學(xué)生評(píng)價(jià)以及專業(yè)知識(shí)進(jìn)行打分。學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)可在過(guò)程性評(píng)價(jià)中占到5%。平時(shí)作業(yè)的正確率以及得分問(wèn)題要同步上傳到教學(xué)平臺(tái)，作為成績(jī)的重要依據(jù)。教學(xué)平臺(tái)不僅要記錄課程觀看以及作業(yè)完成情況的數(shù)據(jù)，還要將學(xué)生的提問(wèn)數(shù)量，留言數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。學(xué)生的提問(wèn)以及在課堂欄目的留言和討論是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)在最終的評(píng)價(jià)結(jié)果中較為合理的比例是10%。作業(yè)表現(xiàn)，背誦情況，平時(shí)小測(cè)都是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要表現(xiàn)，可以適當(dāng)加大將這部分所占的比重?cái)U(kuò)大到20%，體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視，剩下的65%參考期末成績(jī)進(jìn)行計(jì)算。

三、結(jié)語(yǔ)

信息化背景下教學(xué)設(shè)計(jì)的重建能夠給中職的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的改觀。這些改觀體現(xiàn)在教學(xué)的方方面面。信息技術(shù)的運(yùn)用使得中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，以及最終的教學(xué)結(jié)果，都能迎來(lái)質(zhì)的提升。本文分別從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)角度對(duì)信息化在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討，通過(guò)列舉具體的教學(xué)案例來(lái)為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際運(yùn)用提供了參考。

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作者：易汝成  單位：岳陽(yáng)廣播電視大學(xué)