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一、目前環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

（一）缺乏完善的實踐教學

硬件和實踐師資隊伍實踐教學硬件條件指的是教學中的場地、設備和材料等,它是環(huán)境藝術(shù)設計實踐教學的重要條件。實踐教學的質(zhì)量取決于實踐教學相關(guān)要素的齊備與完善程度,環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)屬于應用型學科，應該把動手能力的培養(yǎng)放在首要位置，不能脫離設計項目實際而空談理論。由于中國高校從1998年開始擴招以來，由傳統(tǒng)的精英教育轉(zhuǎn)換為大眾教育，還有中國很多高校都是以研究型為主，但是很多師資又來自于這些研究型高校，一些教師自然缺乏相關(guān)的動手能力，導致不能做到專業(yè)理論與實際操作的完美結(jié)合。

（二）缺乏與時俱進的實踐教學模式

環(huán)境藝術(shù)設計的行業(yè)模式和技術(shù)更新將決定人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，但是很多高校的人才培養(yǎng)方案幾年來基本是不調(diào)整或只是課程的結(jié)構(gòu)調(diào)整，沒有實質(zhì)性的變化，因此實踐教學模式也沒有什么變化。

（三）不能與行業(yè)有效對接

目前，很多高校環(huán)境藝術(shù)設計人才培養(yǎng)不能與行業(yè)的有效對接。實踐教學注重對學生專業(yè)理論知識的講授，在創(chuàng)新能力的引導和培養(yǎng)方面缺乏，導致在培養(yǎng)的學生普遍缺乏實踐能力，與社會脫節(jié)。缺少與行業(yè)一線的教學合作，有的話也只是形式上的實踐教學基地，不能落到實處。

（四）實踐教學方法單一

傳統(tǒng)的實踐教學方法強調(diào)教師的主導地位，老師講，學生聽，老師示范、學生操作，是以專業(yè)理論知識和技能傳授為主導的教育體系,這種單一的實踐教學方法不能有效地引導學生基本技能的掌握和實踐創(chuàng)造性的發(fā)揮,嚴重削弱了實踐教學應取得的效果和成績。

二、實踐教學改革建議

面對環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學的問題,結(jié)合專業(yè)的特點和行業(yè)情況的分析,提出以下實踐教學改革的建議。

（一）完善實踐教學

硬件設施和加強雙師型隊伍建設對環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的實踐教學來說,電腦實訓綜合教室、材料與工藝工作室、木工實訓室、陶藝與模型實訓室、虛擬設計公司實訓室等重要實踐教學場地的建設擺在突出位置，正本清源，這樣才能使學生從做不了設計又不懂實際操作的困境中走出。行業(yè)發(fā)展對環(huán)境藝術(shù)設計實踐教學的推動力是與時俱進的，實踐教學導師扮演著重要連接作用，加強雙師型教師隊伍建設要求教師到相關(guān)專業(yè)領域中鍛煉,并與行業(yè)合作環(huán)境設計項目,參與操作項目施工實踐，教師與專業(yè)一線設計師之間構(gòu)建良好合作的關(guān)系，為雙師型師資隊伍建設創(chuàng)造了條件。

（二）構(gòu)建合理的實踐教學模式

從觀念上改變對傳統(tǒng)實踐教學體系的依賴,結(jié)合環(huán)境設計行業(yè)的現(xiàn)狀，探索與時俱進的實踐教學模式,依據(jù)環(huán)境設計人才標準的各項能力所需,按照一定的邏輯關(guān)系形成若干實踐課程模塊,環(huán)境藝術(shù)設計實踐教學模塊應該包括：見習（了解項目設計程序、施工步驟見習和設計考察活動）；專業(yè)實習（項目設計參與、設計成果轉(zhuǎn)化和施工監(jiān)理協(xié)助）；創(chuàng)業(yè)訓練（創(chuàng)新杯、設計競賽）；社會實踐（專業(yè)市場調(diào)查、社會體驗、行業(yè)分析）；實踐教學（計算機操作、專題設計訓練、手繪技法表現(xiàn)、畢業(yè)設計）等五大模塊。每一部分在不同學習階段需要加強實踐課程的連貫性和統(tǒng)一性，可以按具體的教學實際，適時調(diào)整實踐教學方式。在實踐教學環(huán)節(jié)的設置上應分析各課程間的內(nèi)在聯(lián)系,不能把每個階段的教學看做是簡單的課程疊加，第一，在行業(yè)動態(tài)的前提下有取有舍，重點圍繞各階段需要培養(yǎng)的能力進行整合,實現(xiàn)實踐教學效能的最大化。第二，剔除傳統(tǒng)的實踐教學目標評價法,注重實踐的過程性評價,結(jié)合企業(yè)和市場對實踐教學評價。第三，完善實踐教學大綱,面向工程實際,突出學生技能培養(yǎng)。

（三）強化產(chǎn)、學、研結(jié)合強化

環(huán)境藝術(shù)設計產(chǎn)、學、研結(jié)合，推動校內(nèi)外專業(yè)實訓實習基地建設，實踐教學不能只依靠校內(nèi)的資源，這樣很難達到情景式的模擬訓練效果，需要利用校外企業(yè)資源，學生去企業(yè)進行現(xiàn)場實踐教學可能會與企業(yè)內(nèi)部管理制度有沖突,但這一問題的解決有賴于學校和企業(yè)之間的積極溝通。例如材料與構(gòu)造課程，教師可以聯(lián)系國內(nèi)有名的材料商,實踐教學課堂轉(zhuǎn)移到材料生產(chǎn)施工的第一現(xiàn)場,企業(yè)技術(shù)人員與實踐導師同臺授課，營造直觀的教學氛圍，達到符合材料與構(gòu)造課程的實踐教學目標。有很多的實踐性課程都可以根據(jù)具體情況安排到行業(yè)或工程現(xiàn)場中去，只要對學生的實踐能力有效地提高,有利于學生的就業(yè),任何方式都可以嘗試。

（四）業(yè)師同授

“業(yè)師同授”是近幾年極少高校在嘗試的一種培養(yǎng)機制,是通過理論型導師和實踐型導師對學生的學習、品德及創(chuàng)新意識、實踐能力等各方面進行綜合全方位指導的一種培養(yǎng)模式。目前高校實踐教學模式還是比較傳統(tǒng)和單一，基本是一個老師完成一門課，老師講完理論，學生做設計任務，然后點評，很難實現(xiàn)手把手教技能的狀態(tài)，特別是缺少實踐經(jīng)驗的教師，不能很好的實現(xiàn)理論型教師和技能型教師的優(yōu)勢互補。環(huán)境設計專業(yè)具有較強的實踐性,將“業(yè)師同授”制引入環(huán)境藝術(shù)設計人才培養(yǎng)中,具有很大的可行性。通過校內(nèi)導師對學生理論知識培養(yǎng),在實驗實踐方法教學以及科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎上,由校外導師負責提高學生的項目開發(fā)能力并指導學生完成畢業(yè)設計的實踐部分,實現(xiàn)學校企業(yè)的無縫鏈接,優(yōu)化畢業(yè)設計質(zhì)量。突出實踐教學在環(huán)境藝術(shù)設計教學中的主導地位，真真切切地提高學生的技能水平，使其成為行業(yè)的棟梁之才，需要完善與時代相符的實踐教學模式和實踐教學條件，提供學生專業(yè)實踐的機會，從根本上解決學生只懂理論不會操作的問題。

作者：胡華中單位：廣西師范大學職業(yè)技術(shù)師范學院