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一、調(diào)查結(jié)果與分析

1.用人單位對高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力需求調(diào)查概況本研究課題立足于高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力提升問題，重點調(diào)研了解用人單位對高職學(xué)校學(xué)生職業(yè)核心能力需求現(xiàn)狀，并且搜集用人單位對高職院校人才培養(yǎng)方面的建議。調(diào)查對象包括與南京市某高職院校有密切合作的校企合作單位以及其他用人單位的招聘人員。此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷35份，有效回收32份。調(diào)查單位涉及到南京、無錫、上海等地的用人單位。所調(diào)查單位所有制形式較為齊全，其中國有企業(yè)和民營企業(yè)占大多數(shù)。在調(diào)查的所有單位中，房地產(chǎn)單位有2家，其余全部為電子、通信等制造業(yè)單位，這與工科類高職院校學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域相符。

2.用人單位對高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力需求調(diào)查結(jié)果分析本研究將八項職業(yè)核心能力分成了四個層級，對各項能力每一層級的描述基本保持在同一水平，要求被調(diào)查者按照單位實際需求選擇符合本單位需求的層級。以此為基礎(chǔ)制定調(diào)查問卷和訪談提綱進行調(diào)研。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各用人單位在對各類能力的需求選擇中更傾向于層級二和層次三，這說明用人單位對高職院系學(xué)生的職業(yè)核心能力層級要求還是比較高的；用人單位比較注重高職院校學(xué)生與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、與人交流的能力，而對于信息處理、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用的能力則要求不高；

二、高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)策略

1.以企業(yè)需求為導(dǎo)向進行專業(yè)設(shè)置、課程安排和實訓(xùn)教學(xué)對于專業(yè)設(shè)置和課程安排，一方面可以根據(jù)企業(yè)實際需求情況設(shè)置核心課程，并對專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課進行市場化嵌入式教學(xué)；另一方面可以適當(dāng)設(shè)置調(diào)整專業(yè)選修課，進一步完善專業(yè)課程體系，更為適應(yīng)專業(yè)市場的需求變化。對于實訓(xùn)教學(xué)方面，一是可以根據(jù)崗位需求，構(gòu)建模塊化的專業(yè)課程、教學(xué)內(nèi)容體系，不斷適應(yīng)企業(yè)不斷變化的崗位要求；二是可以采取模塊化教學(xué)，根據(jù)崗位實際需求開展實訓(xùn)模塊訓(xùn)練；三是對于實訓(xùn)課程要根據(jù)崗位實際需求不時更新教學(xué)項目，著重考慮實訓(xùn)教學(xué)的實用性、創(chuàng)新性以及綜合性。

2.重視并加大就業(yè)指導(dǎo)強度一方面對剛?cè)胄５耐瑢W(xué)進行心理測試，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識自己；同時進行職業(yè)傾向測試，幫助學(xué)生能夠更好的做好職業(yè)生涯規(guī)劃；并且通過對專業(yè)和職業(yè)的講解和剖析，進一步推動學(xué)生在認(rèn)識自身興趣點、優(yōu)勢劣勢等方面的基礎(chǔ)上，能夠做出正確的職業(yè)選擇。另一方面對大二的學(xué)生加強實訓(xùn)教育力度，在實訓(xùn)過程中幫助學(xué)生了解、熟悉企業(yè)真正的需求，讓其知曉在崗位上能夠成功所要具備的因素，通過組織參加招聘會的方式來讓學(xué)生切身感受就業(yè)。

3.多渠道培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識在課堂教學(xué)中，將學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對自身專業(yè)和將來的職業(yè)有一個清晰的認(rèn)識，在教學(xué)過程中不斷灌輸職業(yè)思想，幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識，并能以一個職業(yè)人的身份來不斷要求和激勵自己；在實踐性教學(xué)中，可以將學(xué)生送到企業(yè)中進行實訓(xùn)，實地培養(yǎng)自身的職業(yè)意識，加強學(xué)生努力訓(xùn)練自己職業(yè)意識和參與核心能力訓(xùn)練的主動性和積極性。

4.全力打造“雙師型”師資隊伍通過內(nèi)部培養(yǎng)、人才引進、頂崗實踐、參與實踐課題等方式，形成一支具有扎實的理論基礎(chǔ)，又有較強技術(shù)應(yīng)用能力的“雙師型”教師隊伍。一是可以從相關(guān)企業(yè)單位中聘請專家、高級技術(shù)人員等擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)，以此增強專業(yè)實踐教學(xué)能力；二是安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)能力；三是選派教師到教育部師資培訓(xùn)基地或企業(yè)進行短期培訓(xùn)。

作者：張寶中梁金平朱新文單位：南京機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院