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摘要：高職作為一個特殊的教育階段，主要為社會培養(yǎng)有技能、有知識和工作能力較強的綜合性人才。電子專業(yè)是高職教育體系中的專業(yè)之一，但是在高職院校電子專業(yè)課程教學中面臨理論脫離實踐、教學方法單一和缺乏創(chuàng)新等問題，急需優(yōu)化。本文針對高職院校電子專業(yè)課程如何進行教學優(yōu)化作探討，同時提出部分有效的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；電子專業(yè)；課程優(yōu)化

近年來，隨著我國城市化、工業(yè)化的飛速發(fā)展，對電子類專業(yè)的人才需求也更多，而高職院校主要肩負著培養(yǎng)動手能力較強、能夠解決實際問題的技術(shù)型人才。電子專業(yè)課程需要理論性與實踐性的有機結(jié)合，還涉及到一定的道德內(nèi)容，優(yōu)化高職院校電子專業(yè)課程，可有效提升教學質(zhì)量、創(chuàng)建良好教學秩序，促進學生健康成長與發(fā)展。

一、高職院校電子專業(yè)課程教學存在的不足

第一，理論與實踐相脫離，這是高職院校電子專業(yè)課程教學中普遍存在的問題，在具體的教學活動中，教師先講解理論知識，然后在實踐教學中則運用虛擬教學，理論無法與實踐有效結(jié)合，導致學生無法深入了解電子技術(shù)的原理，影響教學效果。第二，教學方式單一，現(xiàn)階段，在高職院校電子專業(yè)課程教學中，不少教師的教學手段傳統(tǒng)落后，對多媒體技術(shù)應(yīng)用的較少，灌輸式教學方法仍然存在，學生處于被動學習狀態(tài)，沒有著重啟發(fā)其思維能力與創(chuàng)新能力，影響他們的學習積極性。第三，高職院校電子專業(yè)課程對實踐訓練的要求相對較高，學生以理論知識為基礎(chǔ)進行實訓操作，但是不少學校電子實訓基地不完善，無法為學生提供充足的實踐訓練機會；有的學生則缺乏自信，不愿積極參與實踐操作。

二、高職院校電子專業(yè)課程教學的有效優(yōu)化

1.電子專業(yè)理論課程的優(yōu)化

高職院校的教育目的是培養(yǎng)服務(wù)與生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型與技能型人才，要求學生的實踐能力、專業(yè)理論與文化知識對就業(yè)崗位具有較強的適應(yīng)性與針對性，并與實際工作關(guān)系密切。由于學生在實際工作中往往接觸不到高深的電子理論知識，掌握扎實的實用技術(shù)與基礎(chǔ)理論尤為重要。因此，高職院校在優(yōu)化電子專業(yè)課程時，應(yīng)加強對理論課程的優(yōu)化，課程內(nèi)容需緊密結(jié)合學生的工作崗位，以實用技術(shù)和基礎(chǔ)理論為主，培養(yǎng)他們綜合職業(yè)素質(zhì)與實踐能力。同時，高職院校應(yīng)根據(jù)電子行業(yè)企業(yè)的用人標準，精心設(shè)計課程結(jié)構(gòu)與教學內(nèi)容，將職業(yè)能力的培養(yǎng)貫徹到整個理論課程教學活動中。另外，在文化基礎(chǔ)知識方面，學校根據(jù)電子專業(yè)的特色，加入英語課程與EDA軟件，注重人文課程與專業(yè)課程的有機整合。

2.明確具體的實驗教學安排

在高職院校電子專業(yè)課程教學中，實踐訓練和實驗操作是其重要構(gòu)成部分，教師應(yīng)將基礎(chǔ)理論與實踐技能聯(lián)系起來，在實訓中將新技術(shù)、新器件融入到課程優(yōu)化中，不過實驗教學范圍較廣。因此，高職院校應(yīng)明確基礎(chǔ)實驗與綜合實驗的合理安排，以此滿足學生能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)的需求?；A(chǔ)實驗主要是操作和使用電子電工的常用設(shè)備和一起，對教師講解的理論知識進行證明和驗證，強化直觀感受，教師應(yīng)引導學生根據(jù)具體實驗，正確選擇和使用實驗元器件、儀表和儀器；正確連接電子線路、操作實驗與解決故障；正確分析與策略實驗數(shù)據(jù)。綜合實驗則要求學生綜合運用EDA技術(shù)和電子技術(shù)，完成某個具體實驗項目的設(shè)計、制作和調(diào)試等，促使他們的電子理論知識得以強化，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

3.建立開放式實驗教學模式

在高職院校電子專業(yè)課程教學優(yōu)化過程中，教師應(yīng)高度重視開放式實驗教學，一方面提升學校電子實訓基地的使用效率，另一方面要求學生根據(jù)個人的知識基礎(chǔ)與實驗能力，自主選擇實驗項目與操作時間。通過建立開放式電子專業(yè)實驗教學，能夠為學習成績優(yōu)秀的學生提供更多鍛煉和實驗操作的機會，增加他們的就業(yè)概率，還能夠提升高職院校自身的品牌形象和業(yè)界口碑。同時，這部分學生的理論知識與實踐水平相對較高，教師可要求他們指導其他學生進行電子實驗操作，不僅能夠減輕自己的負擔，還能夠激發(fā)其自豪感與榮譽感，在電子專業(yè)知識學習過程中起到良好的帶頭與模范作用。另外，開放式實驗教學還能夠培養(yǎng)學生自我服務(wù)、自我管理與自我教育的能力，并增強他們的集體榮譽感。

4.運用導師制人才培養(yǎng)模式

在高職院校教學活動中，針對電子專業(yè)實踐性較強的特點，學校與教師為更好地優(yōu)化課程教學，可采用“導師制”的人才培養(yǎng)模式，聘請電子專業(yè)特長教師或電子企業(yè)技術(shù)專家，讓他們作為學生學習電子專業(yè)知識和就業(yè)的導師，或者借助其實際項目，為學生提供更多的接觸實際工作機會，特別是他們的畢業(yè)項目設(shè)計可根據(jù)導師的電子項目來設(shè)計。同時，運用“導師制”人才培養(yǎng)模式可讓學生參與到實際電子項目中，他們可以接觸到相關(guān)的人力組織、購買器件、選擇設(shè)備、工程洽談等實際工作中。

三、結(jié)語

在高職院校電子專業(yè)教學過程中，課程優(yōu)化十分關(guān)鍵，教師應(yīng)根據(jù)當今的社會形勢、經(jīng)濟形勢與就業(yè)形勢，對課程進行科學的優(yōu)化與改進，注重實驗教學，著重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，為他們將來的就業(yè)奠定良好的理論基礎(chǔ)與實訓基礎(chǔ)。

作者：朱琛 單位：武昌職業(yè)學院