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【摘要】高職園藝園林專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力，為我國(guó)園藝發(fā)展提供高素質(zhì)人才的重要保障。本文分析園藝園林專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐探析的重要意義、當(dāng)前存在不足，針對(duì)性提出高職園藝園林大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)路徑，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高職;園藝園林專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實(shí)踐

隨著人們精神文化需求的提升，園藝園林類(如鮮花、盆栽、農(nóng)場(chǎng)、小庭院)產(chǎn)品在生活中備受歡迎。園藝園林行業(yè)、企業(yè)的壯大和發(fā)展，產(chǎn)品的更新?lián)Q代和觀賞性打造，有賴于園藝園林類創(chuàng)新型人才的注入;而高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展正是行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要人才來(lái)源，是創(chuàng)新型人才的輸出口。在此情況下，高校園藝園林類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育顯然特別重要。

1．重要意義

1．1順應(yīng)行業(yè)發(fā)展。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào))，提出深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要等重要論述，并具體提出了完善人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、改進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等多項(xiàng)措施。同年10月，廣東省印發(fā)《廣東省教育廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的若干意見》(粵教高〔2015〕16號(hào))，提出了完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件、建設(shè)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化等10項(xiàng)具體舉措，指引各高校全面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和精品項(xiàng)目孵化。在園藝園林行業(yè)內(nèi)，各個(gè)企業(yè)非常重視人才儲(chǔ)備，尤其對(duì)創(chuàng)新型人才更是求賢若渴;對(duì)行業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目的拓展越演愈烈，因此，園藝園林專業(yè)教育在以往注重教學(xué)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善和改革大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體制，在專業(yè)教育中完全融入創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，既是大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)之一，更是順應(yīng)時(shí)展、滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)農(nóng)科類創(chuàng)新型人才迫切需求的重要舉措。

1．2樹立專業(yè)自信。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的潮流下，國(guó)家和各地通過(guò)不同形式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展和項(xiàng)目開發(fā)、孵化。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，各高校往往通過(guò)校內(nèi)外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、大學(xué)生校外實(shí)踐基地、校內(nèi)外創(chuàng)客空間項(xiàng)目孵化等途徑，給予大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。同樣，在園藝園林專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻較低的優(yōu)勢(shì)下，通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生實(shí)行“一站式”服務(wù)、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)搭建、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)比賽交流學(xué)習(xí)等方式，將專業(yè)知識(shí)從理論到實(shí)踐，再到專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè);在實(shí)踐創(chuàng)造中，讓園藝園林專業(yè)學(xué)生掌握自主創(chuàng)業(yè)的必備要素，找到自身學(xué)專業(yè)的價(jià)值，樹立專業(yè)自信、創(chuàng)業(yè)自信，提升園藝園林專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。

1．3服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。廣東是園藝產(chǎn)業(yè)大省，全省園藝產(chǎn)品種植面積占農(nóng)作物播種面積的50%以上，產(chǎn)值占種植業(yè)的70%左右。目前，廣東省水果產(chǎn)量居全國(guó)第二位，蔬菜產(chǎn)量居全國(guó)第四位，花卉產(chǎn)值超過(guò)100億元人民幣，產(chǎn)銷量和出口創(chuàng)匯居全國(guó)首位，茶葉產(chǎn)值第七位。園藝產(chǎn)業(yè)正逐步向生產(chǎn)規(guī)?；a(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化、經(jīng)營(yíng)集約化、管理現(xiàn)代化、流通多元化的方向邁進(jìn)，對(duì)園藝從業(yè)人員的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，大學(xué)生作為我國(guó)園藝事業(yè)發(fā)展的重要力量，其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)決定園藝事業(yè)的發(fā)展方向和園藝事業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

2．當(dāng)前存在的不足

2．1教學(xué)模式與專業(yè)特點(diǎn)不匹配。園藝園林專業(yè)涉及果、菜、花、茶等，種類繁多，季節(jié)性強(qiáng)，周期連續(xù)性明顯。其項(xiàng)目實(shí)踐的技術(shù)上是連續(xù)性的，但是教學(xué)實(shí)訓(xùn)課時(shí)有限，學(xué)生參與后無(wú)法跟蹤到底。如參照其它行業(yè)、專業(yè)課程開展“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，效果也不明顯，到校外進(jìn)行課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)，積累的實(shí)踐技能都是“斷片式”的，受時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的限制，花費(fèi)大、效果差，這是園藝園林專業(yè)實(shí)踐和生產(chǎn)性實(shí)習(xí)碰到的主要問(wèn)題。目前的教學(xué)模式一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提高。

2．2師資力量不足。高校教學(xué)過(guò)程中，最近幾年才開始加大力度將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類師資力量逐步增強(qiáng)。目前，一是部分專業(yè)老師沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，無(wú)法給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。二是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的高校人才，教師的創(chuàng)新能力是重要保證;但往往表現(xiàn)出教師的工作室與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系不緊密，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化成功率不高。

2．3學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。園藝園林專業(yè)是一種傳統(tǒng)觀念較強(qiáng)的專業(yè)，受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新熱情，進(jìn)而影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，與實(shí)際現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系不緊密，國(guó)外先進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，學(xué)生認(rèn)為園藝園林專業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益較低，影響其參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性。

3．有效實(shí)踐途徑探索

3．1轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育方式。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是從意識(shí)、思維、能力逐漸提升的教育過(guò)程，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是所有的基礎(chǔ)，有意識(shí)才有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考和動(dòng)力。因此，一是依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)課》等例行的課程外，定期舉行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，結(jié)合專業(yè)技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，拓展訓(xùn)練職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。二是依托專業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)技能教育，將課程可創(chuàng)新、可創(chuàng)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)和技能用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例的形式貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。三是依托行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會(huì)，舉行多種形式的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生直接觀摩或體驗(yàn)實(shí)際的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3．2改革課程實(shí)踐模式。依托園藝中心，實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化實(shí)踐教學(xué)模式改革;具體采用項(xiàng)目化團(tuán)隊(duì)式教學(xué)方法，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)化、實(shí)踐內(nèi)容模塊化、實(shí)踐操作持續(xù)化，解決農(nóng)業(yè)類專業(yè)在教與學(xué)的時(shí)間安排上與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性和周期性出現(xiàn)的矛盾，實(shí)踐探索形成生產(chǎn)跟著季節(jié)走、課程順著生產(chǎn)動(dòng)、管理隨著教學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)行的一套完整的運(yùn)行機(jī)制，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐改革的初步條件保障。依托園藝中心，承擔(dān)園藝技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃、建設(shè)、管理(如盆景園規(guī)劃、校園景觀規(guī)劃等)，支持和鼓勵(lì)以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為主的園藝中心組織技術(shù)力量承擔(dān)校園園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)和綠化建設(shè)工作，不斷探索和實(shí)踐農(nóng)科類專業(yè)工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向的“教、學(xué)、做“一體化課程教學(xué)模式改革。

3．3拓展項(xiàng)目實(shí)踐基地。實(shí)踐基地為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。例如，我校創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等項(xiàng)目，學(xué)校為學(xué)生和教師提供場(chǎng)所和硬件設(shè)備，教師和學(xué)生共同開發(fā)、管理和經(jīng)營(yíng)，通過(guò)這種教育方式充分帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，而且產(chǎn)生了較多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。學(xué)生通過(guò)在實(shí)踐基地的鍛煉，懂得在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新的思維和活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論能夠在實(shí)踐中得以實(shí)踐，豐富了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。如，水果超市、城市園藝、農(nóng)產(chǎn)品、微景觀、小盆景等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，均在創(chuàng)客空間或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地上開展實(shí)踐。

3．4健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。政府和學(xué)校在鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面給予充分的資源和資金支持。一是對(duì)正在創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面做出的積極貢獻(xiàn)。二是支持和鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色，開發(fā)和實(shí)踐具有潛力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、項(xiàng)目，成熟的項(xiàng)目給予一定的資金支持。三是校企聯(lián)合舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不斷發(fā)展自己，在創(chuàng)業(yè)道路上不滿足現(xiàn)狀、不停止學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提升。

4．改革實(shí)踐探索取得成效

近年來(lái)，園藝園林專業(yè)群學(xué)生獲得30多項(xiàng)全國(guó)和省內(nèi)技能大賽獎(jiǎng)，其中全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組廣東省選拔賽一等獎(jiǎng)7個(gè)(植物組織培養(yǎng)、園林景觀等)，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組園林景觀設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)1個(gè)，畢業(yè)生職業(yè)證書通過(guò)率100%，總體就業(yè)率超過(guò)98%，用人單位對(duì)學(xué)生滿意度為96．2%。此外，學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建了多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，獲得學(xué)院“千里馬”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽項(xiàng)目二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng);獲得學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持項(xiàng)目7項(xiàng);團(tuán)省委攀登計(jì)劃項(xiàng)目3項(xiàng);獲得2016年全國(guó)大學(xué)生微創(chuàng)征集比賽銅獎(jiǎng)1個(gè)，2017年尋訪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)英雄100強(qiáng)稱號(hào)1個(gè);第十四屆“挑戰(zhàn)杯”推薦申報(bào)項(xiàng)目2個(gè);首屆“隆平杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三等獎(jiǎng)1個(gè)，優(yōu)秀組織獎(jiǎng)1個(gè)。綜上所述，高職園藝園林專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式豐富多樣、外界影響因素復(fù)雜多變，教育和實(shí)踐場(chǎng)所的真實(shí)性、時(shí)效性以及學(xué)生自身較強(qiáng)的適應(yīng)性是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)必要條件。本文是在較長(zhǎng)時(shí)間對(duì)園藝園林類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐探討的基礎(chǔ)上，總結(jié)提出一些方案措施，但仍需在實(shí)踐中不斷證實(shí)和改善，進(jìn)而為我國(guó)社會(huì)發(fā)展切實(shí)培養(yǎng)和提高園藝園林專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，為各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］李名鋼．園林園藝類專業(yè)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理研究———以咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物技術(shù)基地為例［J］．太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(12)

［3］蔣輝，陳海霞，呂長(zhǎng)平等．園藝專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討［J］．湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013(s2)

作者:林滔 單位:廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院