前言：本站為你精心整理了風景園林專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)改革范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

［摘要］計算機輔助設(shè)計課程是風景園林專業(yè)的主干課程之一，是提高風景園林專業(yè)學(xué)生操作技能的必修課程。目前計算機輔助設(shè)計在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)方式等方面與培養(yǎng)風景園林設(shè)計師的要求還存在差異，文章從樹立正確的教學(xué)觀、調(diào)整教學(xué)目標、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、合理安排教學(xué)時序、創(chuàng)新實踐教學(xué)和強化硬件建設(shè)六個方面探討風景園林專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)改革，以提高風景園林專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)效果，促進風景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

［關(guān)鍵詞］風景園林計算機輔助設(shè)計教學(xué)改革

2012年，黨的十八大提出了建設(shè)“美麗中國”的要求，“美麗中國”建設(shè)在強化自然生態(tài)環(huán)境保護的同時，需要優(yōu)化自然和人工生態(tài)系統(tǒng)，使其更加有利于和諧社會建設(shè)①。風景園林以培養(yǎng)具備風景園林規(guī)劃設(shè)計、城市規(guī)劃與設(shè)計、風景名勝區(qū)和各類城市綠地規(guī)劃設(shè)計等方面的知識，在城市建設(shè)、園林等部門從事規(guī)劃設(shè)計、施工和管理的應(yīng)用型人才為目標②，為實現(xiàn)“美麗中國”建設(shè)目標提供必需的專業(yè)人才?！坝嬎銠C輔助設(shè)計”是風景園林專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課，隨著計算機技術(shù)的日益提高，特別是各類繪圖軟件進一步完善和智能化，使之得到了廣泛的應(yīng)用和重視③。計算機輔助制圖相對于傳統(tǒng)的徒手繪制具有快捷便利等優(yōu)勢，可以使圖形圖像、文字等信息更精確、美觀，使園林規(guī)劃設(shè)計更科學(xué)、合理，表現(xiàn)手段有質(zhì)的飛躍。計算機輔助制圖正在代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工繪圖。近年來，隨著GIS（地理信息系統(tǒng)）、BIM（建筑信息模型）、參數(shù)化設(shè)計、生態(tài)輔助設(shè)計逐步應(yīng)用于風景園林專業(yè)，計算機輔助設(shè)計的內(nèi)涵不斷豐富，引起園林規(guī)劃設(shè)計、工程設(shè)計領(lǐng)域的技術(shù)革命④。對畢業(yè)生工作情況的反饋信息進行分析，發(fā)現(xiàn)具有較好計算機輔助設(shè)計能力的學(xué)生更容易找到工作崗位，更容易觸類旁通，適應(yīng)新的輔助設(shè)計軟件，從而能站在本研究領(lǐng)域的前沿。特別是在“美麗中國”建設(shè)的背景下，需要有高水平文化底蘊的園林設(shè)計師，把他們好的設(shè)計想法通過計算機輔助設(shè)計很好地表達，因此需要全面提高風景園林專業(yè)培養(yǎng)人才的質(zhì)量和水平，滿足新形勢下風景園林專業(yè)人才的需求，促進“美麗中國”建設(shè)。

一、正視認識誤區(qū)，樹立正確的教學(xué)觀

當前，在風景園林專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)中，個別教師和學(xué)生認為學(xué)好計算機繪圖軟件操作，繪制出漂亮的園林圖紙，就能成為很好的景觀設(shè)計師。個別教師只強調(diào)自己熟悉的計算機繪圖軟件，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中沒有強調(diào)與專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的結(jié)合；部分學(xué)生單純將大量的時間花費在計算機繪圖軟件的操作學(xué)習上，期望以熟練的軟件操作成為優(yōu)秀的景觀設(shè)計師。這造成學(xué)生對計算機輔助設(shè)計課堂教學(xué)認知的偏差。過分強調(diào)計算機繪圖軟件的操作。真正的風景園林設(shè)計師具有良好的文化背景作支撐，對社會的發(fā)展有真正的認識，不會片面強調(diào)繪圖軟件的重要性。如果忽視基礎(chǔ)專業(yè)知識的學(xué)習，就會違背開設(shè)風景園林專業(yè)的初衷。換言之，計算機并非輔助設(shè)計，而是輔助設(shè)計工具，能更好地表達我們的設(shè)計想法，但沒有輔助風景園林設(shè)計師在方案深化過程中進行多領(lǐng)域的思考和協(xié)作⑤。為培養(yǎng)出適合“美麗中國”建設(shè)需要的風景園林設(shè)計與規(guī)劃人才，需要突破風景園林專業(yè)計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)中的認識誤區(qū)，進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀。重點強調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合，教學(xué)效果是教師與學(xué)生互動的結(jié)果，只有這樣，才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)風景園林設(shè)計師的教學(xué)目標。強化對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，強化通過手繪練習來提高對透視的把握、空間感的表達以及色彩搭配等構(gòu)圖基礎(chǔ)技能，掌握風景園林設(shè)計的理論知識，在使用計算機軟件繪圖時能更好地表現(xiàn)，設(shè)計水平能真正地提高。提升專業(yè)知識和實踐的結(jié)合，開拓學(xué)生視野，無論國內(nèi)還是國外對經(jīng)典案例學(xué)習，都是在實踐中尋找設(shè)計靈感。課程教學(xué)不能孤立于專業(yè)課的學(xué)習，應(yīng)是風景園林全方位多角度教學(xué)體系。

二、把握市場需求，調(diào)整教學(xué)目標

目前，國內(nèi)許多高校的風景園林專業(yè)都開設(shè)計算機輔助設(shè)計課程，但由于不同學(xué)校設(shè)立風景園林專業(yè)方向和要求不同，計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)體系千差萬別，教學(xué)方式、方法和內(nèi)容等方面都有不同的表現(xiàn)?？傮w上講，風景園林專業(yè)的目標要求強調(diào)人才培養(yǎng)目標與市場的緊密結(jié)合。因此，風景園林計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)要根據(jù)市場需要調(diào)整教學(xué)目標，以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為重點。一是通過教學(xué)讓學(xué)生掌握制圖、輔助設(shè)計及方案表現(xiàn)的計算機手段與技術(shù)，能夠靈活運用相關(guān)設(shè)計軟件，方便、快捷、美觀地表達出設(shè)計者的設(shè)計意圖，達到靈活設(shè)計制圖的目的；二是通過教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)悟手繪與計算機輔助設(shè)計相結(jié)合的內(nèi)在機制和合理途徑，掌握高效園林設(shè)計的技術(shù)，用多種方法、從多個角度來正確表達設(shè)計者的思想；三是通過教學(xué)有效地幫助其他設(shè)計課程或?qū)I(yè)課程知識的學(xué)習，包括景觀規(guī)劃設(shè)計、種植設(shè)計、景觀建筑設(shè)計、景觀工程概預(yù)算等；四是通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習GIS、BIM、參數(shù)化設(shè)計、生態(tài)輔助設(shè)計等計算機輔助設(shè)計軟件，逐步適應(yīng)風景園林數(shù)字化規(guī)劃設(shè)計發(fā)展的需求。計算機輔助設(shè)計在風景園林專業(yè)扮演著重要角色，在教學(xué)中，始終要貫穿風景園林或景觀文化教育，全面提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，使培養(yǎng)出的人才不僅能進行風景園林設(shè)計，而且能夠設(shè)計出具有文化底蘊和藝術(shù)美感的作品。

三、基于學(xué)科發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

2011年，國家公布的本科專業(yè)目錄將風景園林確定為一級學(xué)科，與城市規(guī)劃、建筑設(shè)計成為解決人類居住問題的三大學(xué)科。風景園林規(guī)劃設(shè)計的范圍小到私家庭院，大到區(qū)域性規(guī)劃。風景園林規(guī)劃設(shè)計的步驟基本包含前期的調(diào)查分析—方案構(gòu)思—方案細化—方案表現(xiàn)—方案實施，既要對規(guī)劃場地的氣候、土壤、水文、地理、生物、構(gòu)筑物等客觀要素進行綜合分析與表達，也要用特定的元素來表達場地的人文價值和歷史文化。以往的風景園林計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容主要針對方案表現(xiàn)等，可以使繪制的圖紙更美觀和真實，但并沒有使設(shè)計更科學(xué)合理、更有創(chuàng)造力，其教學(xué)內(nèi)容遠遠不能滿足風景園林學(xué)科發(fā)展的需求。因此，根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需求，風景園林計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容可分兩大部分：計算機輔助繪圖和計算機輔助設(shè)計。計算機輔助繪圖要求學(xué)生從彩平圖、效果圖、施工圖表現(xiàn)到最后的工程概預(yù)算都要掌握。根據(jù)各學(xué)校專業(yè)設(shè)置的特點選擇適用性、通用性和易用性高的軟件進行學(xué)習，一般主要選擇AutoCAD，Sketchup和Photoshop三個軟件進行教學(xué)。計算機輔助設(shè)計是將風景園林規(guī)劃設(shè)計整個過程依靠計算機科學(xué)分析和評價規(guī)劃區(qū)域，使設(shè)計邏輯更加理性客觀，增強設(shè)計者對規(guī)劃區(qū)域復(fù)雜環(huán)境的掌控力，設(shè)計表達媒介更具人性化、科學(xué)性和體驗性，最終使規(guī)劃區(qū)域景觀兼具科學(xué)、藝術(shù)和社會價值⑥。

四、依據(jù)教學(xué)規(guī)律，合理安排教學(xué)時序

風景園林專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的最終目標是要求學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識運用到實踐設(shè)計中，用所學(xué)知識解決具體問題。為加強學(xué)生這方面的能力和素質(zhì)，專業(yè)設(shè)計課程需要通過計算機輔助設(shè)計來完成最終的教學(xué)效果，幫助實現(xiàn)相關(guān)專業(yè)課程的最終教學(xué)目標。風景園林專業(yè)的計算機輔助設(shè)計課程著重于培養(yǎng)學(xué)生完成方案設(shè)計、效果圖及繪制圖紙表現(xiàn)的能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過計算機輔助設(shè)計使場地分析、設(shè)計邏輯和設(shè)計結(jié)果評價更為科學(xué)合理。通過計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)完成專業(yè)課程的設(shè)計任務(wù)，提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。計算機輔助設(shè)計課程分基礎(chǔ)輔助繪圖階段和提高輔助設(shè)計階段?；A(chǔ)輔助繪圖階段主要強調(diào)通過具體軟件對具體的項目進行方案設(shè)計、效果圖表現(xiàn)等，但所有的輔助繪圖都必須有科學(xué)合理的設(shè)計或方案構(gòu)思，以及必要的專業(yè)知識。計算機輔助繪圖課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，但教學(xué)時序要安排在其他一些專業(yè)課后，如設(shè)計初步、景觀規(guī)劃設(shè)計等，強調(diào)對專業(yè)課的輔助。通過其他專業(yè)課程學(xué)習，學(xué)生初步掌握園林制圖規(guī)范、園林景觀表現(xiàn)技法、園林設(shè)計知識、園林施工識圖等專業(yè)知識，從而在應(yīng)用計算機軟件表現(xiàn)時做到“心中有物”。如果教學(xué)時序安排不合理，學(xué)生沒有風景園林專業(yè)的基本知識，在學(xué)習計算機輔助繪圖時沒有相關(guān)的風景園林設(shè)計原理作為理論依據(jù)，既無法真正理解計算機輔助設(shè)計在設(shè)計中的重要價值和意義，更影響學(xué)生在以后的工作中運用計算機輔助設(shè)計對自己設(shè)計思想表達的能力與興趣。一般將計算機提高輔助設(shè)計課程作為專業(yè)選修課程開設(shè)在大三或大四。學(xué)生到了大三對風景園林規(guī)劃設(shè)計內(nèi)容有了基本了解，掌握了輔助繪圖方法。同時，為使規(guī)劃設(shè)計項目前期的分析更加科學(xué)合理，在大三第一學(xué)期要開設(shè)GIS專業(yè)選修課程、第二個學(xué)期開設(shè)BIM專業(yè)選修課程，到大四對風景園林規(guī)劃設(shè)計有了很深刻的理解，并接觸了風景園林學(xué)科發(fā)展的前沿。因此，大四可以開設(shè)參數(shù)化設(shè)計和生態(tài)輔助設(shè)計兩門選修課程，為即將畢業(yè)正式進入工作崗位打好基礎(chǔ)。

五、根據(jù)教學(xué)目標，創(chuàng)新實踐教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是計算機輔助設(shè)計課程的重點教學(xué)目標之一。動手能力培養(yǎng)需要加強實踐環(huán)節(jié)，一方面要充分調(diào)動學(xué)生作為主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。為調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習的求知欲，啟發(fā)學(xué)生了解課程內(nèi)容的探索精神，要廣泛開展案例式教學(xué)。在授課過程中，以一套完整的景觀設(shè)計方案為案例，從平面圖、立面圖、剖面圖、節(jié)點效果圖到鳥瞰圖表現(xiàn)等深入分析與討論。具體步驟如下：首先展示具體設(shè)計方案；其次討論方案的優(yōu)缺點；再次教師從制圖規(guī)范、平面構(gòu)圖、色彩搭配、主次表達、細節(jié)處理等方面逐一分析講解；最后布置課后課程作業(yè)，如參照具體的案例應(yīng)用計算機輔助設(shè)計進行居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生通過案例的再分析、查閱規(guī)范、設(shè)計、制圖，強化學(xué)生對課堂知識的理解與運用。另一方面要充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟迪作用。傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)多以放映幻燈片或平面圖像為主，不能完全滿足風景園林計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)的要求。根據(jù)風景園林專業(yè)特點，為提高計算機輔助設(shè)計教學(xué)效率，應(yīng)在專用電腦房授課，由教師主機控制學(xué)生的電腦進行一對一教學(xué)，并引入動畫演示與制作。同時，要充分利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能。網(wǎng)絡(luò)具有信息量大、內(nèi)容廣泛、更新速度快等特點，可以為教師和學(xué)生提供更好的交流平臺。教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺免費獲取最新的風景園林制圖軟件和教學(xué)資料，更新教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的一種補充和延伸，教師可以在網(wǎng)絡(luò)開設(shè)學(xué)習論壇，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，通過文字、圖像、音頻視頻等來及時解決課堂教學(xué)中存在的問題⑦。

六、圍繞教學(xué)任務(wù)，強化軟硬件建設(shè)

計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)中的軟硬件包括教師隊伍、教學(xué)設(shè)施、教材和案例庫等。一是軟件教學(xué)建設(shè)方面，有一套完整的教學(xué)方案，從彩平面的Photo⁃shop，建模和效果圖的Sketchup，3dsMax，以及施工圖的AutoCAD，天正軟件的運用，到后期Lumion，AE渲染的運用等，讓表達手段更加多樣，效果更好。同時教師應(yīng)有更遠的眼光，把握計算機輔助設(shè)計發(fā)展趨勢。由于計算機輔助設(shè)計軟件不斷更新?lián)Q代，部分風景園林專業(yè)教師不會使用圖形輔助設(shè)計軟件，輔助軟件設(shè)計與專業(yè)設(shè)計教學(xué)在一定程度上已經(jīng)造成了設(shè)計教學(xué)的脫節(jié)⑧。部分學(xué)校安排風景園林專業(yè)教師與軟件設(shè)計教師擔任計算機輔助設(shè)計教學(xué)任務(wù)，由于兩個教師的配合默契程度不同，教學(xué)效果往往達不到要求。隨著信息時代和數(shù)字時代的到來，不斷出現(xiàn)新的計算機輔助軟件和新的設(shè)計方法。因此，要求課程專業(yè)教師不斷加強風景園林專業(yè)知識的學(xué)習，更新計算機輔助設(shè)計軟件的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，適應(yīng)時展的要求。二是計算機硬件建設(shè)方面，課程教學(xué)強調(diào)實踐操作，需要與之相配套有教學(xué)設(shè)施和條件。但長期以來許多高校的辦學(xué)條件一直落后于社會行業(yè)，特別是計算機輔助設(shè)計教學(xué)中使用的計算機更新速度遠遠趕不上軟件的發(fā)展速度，嚴重影響教學(xué)水平和質(zhì)量提高。因此，要根據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展，配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，在滿足教學(xué)要求的同時，提高學(xué)?？蒲泻头?wù)社會的能力水平。三是教材和案例庫建設(shè)方面，應(yīng)購買一些好的教材和案例庫，讓學(xué)生對經(jīng)典案例強化學(xué)習，突出教學(xué)目的，強化教程的知識鏈接。不同的設(shè)計方案及項目對軟件要求的不同，要進行差異化學(xué)習，加強教材和案例庫學(xué)習，與相關(guān)項目進行同類化學(xué)習，更好地與所學(xué)知識鏈接，提高學(xué)生的實踐能力。四是實際運用方面，教師要盡可能給學(xué)生提供一些實際場地，從實地考察，分析構(gòu)思，提出方案設(shè)計到施工圖的完成，是完整的教學(xué)過程，對學(xué)生方案設(shè)計能力有大幅度提高。要把計算機繪圖與園林專業(yè)教學(xué)實踐結(jié)合，發(fā)揮計算機輔助設(shè)計的作用并加強在實際中的運用。

［注釋］

①.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告［N］.光明日報，2012-11-08.

②王紹增.論風景園林的學(xué)科體系［J］.中國園林，2006（5）：10-11.

③李夏艷，麗晏.園林專業(yè)計算機輔助設(shè)計教學(xué)模式創(chuàng)新探討［J］.綠色科技，2010（9）：168-169.

④褚泓陽，黃林.計算機繪圖在園林專業(yè)教學(xué)中的改革與實踐［J］.中國林業(yè)教育，1999（S1）:101-102.

⑤蔡凌豪.風景園林數(shù)字化規(guī)劃設(shè)計概念譜系與流程圖解［J］.風景園林，2013（1）：50-51.

⑥包瑞清.計算機輔助風景園林規(guī)劃設(shè)計策略探討［J］.北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2013（1）：39-40.

⑦賈寧，邢黎峰.園林計算機輔助設(shè)計教學(xué)探討［J］.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2010（8）：14-15.

⑧吳雯雯.園林計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)改革模式探索［J］.學(xué)術(shù)論壇，2009（20）：235-236.

作者：康秀琴 王金葉 單位：桂林理工大學(xué)旅游學(xué)院