前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇風(fēng)景這邊獨(dú)好作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

風(fēng)景這邊獨(dú)好作文范文第1篇

回到家后，家里就像火爐一樣，我丟下書包，直奔冰箱，拿了個(gè)雪糕，打開電視，躺在沙發(fā)上看我最喜歡的節(jié)目。突然一個(gè)不好的念頭，打破了這美好的一切。我跳起來，把書包從地上拿起，書包被翻了個(gè)低朝天，也沒找到我想要的東西。我索性把書包全倒出來，還是沒有找到。糟糕！數(shù)學(xué)作業(yè)本忘記帶了。我一下癱坐在地上，可心里卻在不停的安慰自己，也許是同桌裝錯(cuò)了，他把我的作業(yè)本給帶去了吧！于是我爬起來，跑到電話旁，拔通了同桌家里的電話，“喂，你帶了我的數(shù)學(xué)作業(yè)本了嗎？”“什么？作業(yè)本？我?guī)愕母墒裁矗?rdquo;掛掉電話后，我坐在沙發(fā)上只怪自己，就算把自己忘了，也不能忘記它呀！作業(yè)本都沒有帶，還做什么作業(yè)。

突然，我腦海中閃過一道亮光，我可以讓我班的值日班長替我上學(xué)校拿啊，他有鑰匙！可一想，今天的值日班長怎會(huì)是她，我可怎么開口呀?；叵胍郧拔液退且粚?duì)非常要好的朋友，在校園里我們一起追逐打鬧?？墒请S著學(xué)習(xí)壓力的加大，堆成山高的作業(yè)等著我們?nèi)ネ瓿?，哪里還有時(shí)間去玩。緣于此，我和她的關(guān)系疏遠(yuǎn)了很多。后來，他和我一模一樣的鋼筆丟失了，她竟聽別人的謠言說是我偷得。我心想我們之間的情誼，還比不上別人的一句猜疑嗎？我心中難過極了。便和她吵鬧起來，就這樣最后我們不歡而散。雖然后來她向我道歉，可我總感覺我和她之間有條溝。就這樣我們每天都遨游在題海之中，即使碰見了，也像沒看見一樣躲過去。可現(xiàn)在我要向她怎么開口?。?/p>

想像著數(shù)學(xué)老師那生氣的面孔和難看的臉色，回憶起那天我們不歡而散的場景，我不知道要怎么做，我不想向她低頭，可更不想在全班同學(xué)面前難堪。于是，我鼓起勇氣撥通了那個(gè)熟悉的號(hào)碼，電話那頭傳來既熟悉又陌生的聲音：“喂，有什么事嗎？”“我的數(shù)學(xué)本落在學(xué)校了，你可不可以幫我去拿？”“好吧！”接著電話就掛了。我心中忐忑不安，他究竟來還是不來。

就在我胡思亂想之際，門鈴響了。我從沙發(fā)上跳起，打開門，門口站著的她，冒著滿頭大汗。她把作業(yè)本遞給我說：“我們還是好朋友！”接著她消失在一片夕陽下。我的腦中不斷出現(xiàn)這樣的畫面：一個(gè)弓著腰、彎著背的女孩，努力的蹬著自行車向?qū)W校沖去。

風(fēng)景這邊獨(dú)好作文范文第2篇

我居住的小區(qū)很美，綠樹成蔭，夏天時(shí)躲在樹下乘涼該是多么的舒服，地面干干凈凈，連垃圾的影子都見不到。不過，這個(gè)小區(qū)不僅景很美，人更美呢！

“即……”大榕樹上的小鳥唧唧喳喳地叫開了，像要把人們從夢(mèng)鄉(xiāng)中喚醒，每當(dāng)這時(shí)，鄰家的小孩總是說：“小鳥，早上好哇！”我也打開窗戶，瞻望小區(qū)美景，感受一縷縷溫暖的陽光。走在街道上，就會(huì)看見一個(gè)完好無缺的“分類垃圾箱”，人們會(huì)按垃圾的種類扔垃圾。近幾天，小區(qū)里還辦了個(gè)宣傳欄呢！宣傳大家要建設(shè)綠色家園。這吸引了許多群眾去看，大家看完后很受影響，有的人還說：“創(chuàng)建綠色家園，從我做起！”我看見了這一情景，心里高興極了，打心眼兒喜歡這個(gè)小區(qū)。

從這以后，大家都在大榕樹下種上各種各樣的“綠”，有花有草啦，還有蔬菜呢！悠閑的老人經(jīng)常笑呵呵地澆花，還不忘說一句：“這花真美呀，這南瓜應(yīng)該熟了吧，呵呵！”我們都喜歡這塊“綠”。

我真喜歡這個(gè)小區(qū)，它是我的綠色家園。因?yàn)樗h(huán)境優(yōu)美，更重要的是人的心靈美。是人們的雙手創(chuàng)建了這個(gè)美麗的家園。它凝聚了大家的努力和心血，融入了大家的熱愛和希望。

我覺得小區(qū)真美！

風(fēng)景這邊獨(dú)好作文范文第3篇

一樹快樂譜成歌

這張相片里，記錄了我與媽媽的快樂。曾記否？在夏夜里，媽媽，我與你在音樂里翩翩起舞，眼里跳動(dòng)著快樂。旋轉(zhuǎn)，再旋轉(zhuǎn)。我拉著你的手，說：“媽媽，你看我跳得怎么樣？”你滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“跳得可真棒！我家小寶真厲害，這么快就能跳得這么好啦！來，媽媽和你一塊跳舞?！蔽覀兊娜箶[在飄舞，舞著舞著，沾上了細(xì)碎輕柔的月光，繡上了快樂。身后，是掛滿了一樹的快樂，它們?cè)谠鹤永镩W著淡淡的粉紅光芒，錯(cuò)落成行，譜成一首歌，在夏夜里一遍遍吟唱。這張相片，成為夏之相冊(cè)里一道最美的風(fēng)景。

一鍋美味吟成詩

這張相片里，記錄下爸爸對(duì)我的寵愛。曾記否？在冬日里，爸爸，你沐一室暖陽，圍上圍裙，為我烹煮你的私房菜。很快的，菜的香味就鉆進(jìn)了我的鼻子里，惹得我這只小饞貓口水直流?？粗依峭袒⒀实臉幼樱愕靡獾匦α?，你說：“嘿，可不許告訴你媽，這可是你才有的私房菜，你媽想吃，我還不做呢。怎么樣，還是你老爸的手藝比較高吧？”在我“是是是”的贊嘆聲中，你笑得瞇起了眼，一臉的滿足。那時(shí)的我們被時(shí)光的照相機(jī)拍下，伴著徐徐的熱氣，吟詠成一首雋永的詩，滿載著一位父親對(duì)女兒的寵愛，成為冬之相冊(cè)里一道亮麗獨(dú)特的風(fēng)景。

一包雞蛋描成畫

風(fēng)景這邊獨(dú)好作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中語文；作文；寫作情感；教材；評(píng)改方式

作文教學(xué)一直都是初中語文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。囿于教學(xué)活動(dòng)的開展方式，學(xué)生模仿式的學(xué)習(xí)方式與教師的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法，很難從根本上提高學(xué)生的語言組織能力和寫作中的情感表達(dá)能力。初中學(xué)生的作文普遍存在以下不足之處：第一，語言表達(dá)蒼白無力，情感呈現(xiàn)簡單或過于夸張，文章段落結(jié)構(gòu)缺乏層次性與深度。第二，學(xué)生的主體地位在教學(xué)中沒有得到真正的重視，學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力沒有得以充分開發(fā)。第三，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的片面性容易使學(xué)生對(duì)作文寫作產(chǎn)生恐懼和抗拒心理，影響到語文教學(xué)工作的順利開展。為了解決這些問題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、提高學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)知

提高學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)，首先要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師要將寫作內(nèi)容的安排與教學(xué)內(nèi)容深度結(jié)合，要使學(xué)生明白“寫作源于生活”。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不能用單純的理論灌輸式方法來迫使學(xué)生理解，而應(yīng)通過循序漸進(jìn)的方式使學(xué)生逐步提高自我認(rèn)識(shí)。提高學(xué)生的作文寫作認(rèn)識(shí)要結(jié)合學(xué)生的內(nèi)在寫作愿望，教師通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合富有語言魅力的課堂講解，加深學(xué)生對(duì)語言組織與表達(dá)之美的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)欲望。只有喚起學(xué)生的寫作積極性，才能使作文教學(xué)順利進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也會(huì)表現(xiàn)出很高的參與熱情。

學(xué)生的教學(xué)參與行為受到自身智力因素與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的共同支配。語文教學(xué)不能只是單純地完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異提高學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)知水平，借寫作教學(xué)來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、培育學(xué)生寫作情感

語文作文教學(xué)有兩天路線，一是知識(shí)路線，一是情感表達(dá)路線。優(yōu)秀的作文是將語文基礎(chǔ)知識(shí)與個(gè)人情感表達(dá)的完美組合。要提高學(xué)生的寫作能力，教師需要從這兩條路線審視自己的教學(xué)行為。開展語文教學(xué)的具體方式如下：

1.營造活躍、融洽的師生協(xié)作氛圍

在語文教學(xué)中，和諧課堂氣氛的營造對(duì)緩解學(xué)生的心理壓力、激活其思維、提高課堂教學(xué)的效率、激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維都大有裨益，這有賴于教師的教學(xué)技巧和教師的專業(yè)素質(zhì)水平。然而，在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師并沒有充分考慮學(xué)生的情感需求，單純進(jìn)行灌輸式教學(xué)。這種以單純的考試成績來區(qū)分對(duì)待學(xué)生的方式，勢必會(huì)導(dǎo)致差生產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而排斥語文學(xué)習(xí)。和諧課堂學(xué)習(xí)氣氛的營造有賴于兩個(gè)因素：一是教師對(duì)工作的熱愛和表現(xiàn)出的責(zé)任感。只有深深熱愛自己的工作，教師才能充分發(fā)揮教學(xué)智慧，而教師的熱情與智慧能夠感染并傳遞給學(xué)生，將學(xué)生帶入一個(gè)積極的教學(xué)氛圍之中。教師教學(xué)的正能量通過富有感情的語言和豐富的肢體語言能從心理上感化和影響學(xué)生，這對(duì)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量是極有幫助的。二是融洽師生關(guān)系。教師要以良師益友的身份來處理自己與學(xué)生之間的關(guān)系，不能高高在上，以挑剔的眼光訓(xùn)斥學(xué)生。教師要積極關(guān)心學(xué)生的成長，為學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成績感到由衷地高興，對(duì)差生進(jìn)行細(xì)心地輔導(dǎo)，縮小其與優(yōu)生的成績差距，同時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任。

2.構(gòu)建蘊(yùn)含積極能量的寫作課堂

不同的情緒因素對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果會(huì)帶來不同層次的影響，進(jìn)而影響學(xué)生的知識(shí)觀察、記憶、思考等認(rèn)知活動(dòng)。作文教學(xué)課，教師要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教師和學(xué)生共同參與完成教學(xué)任務(wù)，這是作文教學(xué)對(duì)教師能力的基本要求。

（1）以教學(xué)內(nèi)容調(diào)節(jié)。我們以“描寫感動(dòng)”作為作文教學(xué)實(shí)例進(jìn)行分析，將教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)設(shè)置為：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的寫作情感。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中無需對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的細(xì)節(jié)性指導(dǎo)，教師采用關(guān)鍵詞點(diǎn)撥的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考和評(píng)判，以充分發(fā)揮作文講評(píng)課的實(shí)際作用。為了激發(fā)學(xué)生的作文積極性，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的作文內(nèi)容給予學(xué)生積極的肯定和寫作方法上的細(xì)心指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己講解作文，這樣既能提高學(xué)生對(duì)文章的整體認(rèn)知能力，又能提高學(xué)生的語言組織能力。如何展開具體的描寫教學(xué)？教師要善于將知識(shí)和情感兩條教學(xué)主線分配到作文任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)生在作文中根據(jù)自己的理解組織詞語和段落，掌握好作文的過渡結(jié)構(gòu)與中心思想的表達(dá)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在作文中注重人物特征、環(huán)境、社會(huì)背景、心理等方面的描寫，在行文中講究前后照應(yīng)，使文章構(gòu)思分明，而又“有血有肉”。

（2）以課堂活動(dòng)的形式調(diào)節(jié)。教學(xué)實(shí)例：作文課《風(fēng)景這邊獨(dú)好》。此課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握描寫景物的方法。教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)順序，先布置相應(yīng)的作文課題，如《動(dòng)人的春天》，然后組織學(xué)生進(jìn)行繪畫，讓學(xué)生根據(jù)自己所畫的內(nèi)容進(jìn)行作文描述。當(dāng)然，教師也可以采用另外一種教學(xué)方法，利用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，由學(xué)生共同參與完成《動(dòng)人的春天》的繪畫，然后引導(dǎo)學(xué)生用簡短的語句描寫畫中的景物。教師在此過程中要做好教學(xué)反思，積極地思考自己的教學(xué)行為：本課的教學(xué)重點(diǎn)是什么？怎樣開展教學(xué)活動(dòng)？如何進(jìn)教學(xué)設(shè)置？怎樣發(fā)揮營造活躍的課堂氣氛？如何與學(xué)生互動(dòng)？取得的教學(xué)效果怎樣？有何處需要進(jìn)一步改進(jìn)？下一步教學(xué)應(yīng)該如何結(jié)合更先進(jìn)的教學(xué)方法？等等。

三、以教材為本，汲取有益營養(yǎng)

初中作文教學(xué)不能脫離初中語文教材，語文教材中匯聚了教研人員精心編排的大量國內(nèi)外優(yōu)秀作品。從某種意義上講，教材實(shí)際上是一部優(yōu)秀作文的范本，其中包涵了大量的語言知識(shí)和情感表達(dá)方式。教師要充分利用語文教材，夯實(shí)學(xué)生的語言掌握能力，這是提高學(xué)生語文寫作能力的必由之路。教學(xué)實(shí)例：《從百草園到三味書屋》中，魯迅先生將兒時(shí)的記憶展現(xiàn)出來。在教學(xué)過程中，我們以此為引，結(jié)合學(xué)生自身的生活環(huán)境，引導(dǎo)大家在對(duì)百草園描寫理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。寫作能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)在于讓學(xué)生靈活運(yùn)用各種描法，并將豐富的情感融入其中，真實(shí)且形象地還原生活實(shí)景。此外，教學(xué)諸如《偉大的悲劇》此類重視人物和故事情節(jié)描述的文章，我們要注重利用這樣的素材來培養(yǎng)學(xué)生在作文中的情感表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)生活的所感所悟與作文主題相結(jié)合，提高初中生作文情感表現(xiàn)力，不能使學(xué)生作文只流于形式而忽略情感。在教學(xué)中，教師要充分利用好詩歌資料進(jìn)行教學(xué)，使之學(xué)習(xí)其中的韻律美、語言凝練之美和描法之美，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力和感知能力極有幫助?？傊處熢谧魑慕虒W(xué)中，要充分利用好初中語文教材，針對(duì)不同階段的作文要求選取教材中的可指導(dǎo)性素材，提高學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)合多種評(píng)改方式提高學(xué)生的綜合能力

1.自評(píng)自改。改變傳統(tǒng)的教師統(tǒng)一評(píng)改的方式，首先組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)自改，即讓學(xué)生自己作文自己評(píng)改?？刹捎眠@樣的方式：完成作文后朗讀，在朗讀中檢查作文存在的紕漏之處，然后做進(jìn)一步的修改，改之后采用分組討論的形式進(jìn)行作文評(píng)改，然后讓學(xué)生針對(duì)自己的作文進(jìn)行誦讀和講評(píng)，與教師和同學(xué)分享自己的寫作心得。在此過程中，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱淖魑倪M(jìn)行重新審讀、重新認(rèn)識(shí)，從而提升自己的寫作能力。

2.互評(píng)互改。作文互換欣賞之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行互相修改和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間這種探討學(xué)習(xí)的方式，能夠提高交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，在作文點(diǎn)評(píng)中提高學(xué)生的作文鑒賞水平。

3.教師評(píng)改。在完成上述兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，最后一環(huán)是教師的統(tǒng)一評(píng)改。在此環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生的作文情況掌握每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并制訂相應(yīng)的輔導(dǎo)方案。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的作文給予積極肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行課堂分類講解，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫海鷹.新課程下語文教學(xué)的幾點(diǎn)反思[J].考試周刊，2008，（01）.