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風(fēng)景寫生美術(shù)教學(xué)反思范文第1篇

（1）、第一環(huán)節(jié)：搭腳手架---圍繞水粉風(fēng)景寫生主題，按“最近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。

這一環(huán)節(jié)是風(fēng)景寫生前的準(zhǔn)備階段，包含以下幾方面知識(shí)框架搭建：

第一、 色彩基礎(chǔ)知識(shí)及水粉畫技法準(zhǔn)備。

第二、 水粉風(fēng)景寫生作品欣賞。

第三、 教師的作畫示范及學(xué)生的風(fēng)景畫臨摹。

（2）、第二環(huán)節(jié)---進(jìn)入情境：將學(xué)生引入一定的問題情境

根據(jù)建構(gòu)主義理論，水粉風(fēng)景寫生教學(xué)目標(biāo)和目的能否實(shí)現(xiàn)協(xié)商？水粉風(fēng)景寫生能否避免過多集中于預(yù)先規(guī)定的單一的學(xué)習(xí)路線？教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)如何做到更少關(guān)心預(yù)先設(shè)定的教學(xué)策略？我們嘗試從以下三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐探索：

第一、如何引入問題情境

【示范激勵(lì)啟動(dòng)法】：教師精彩靈動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)示范，是啟迪心智，激發(fā)興趣，激勵(lì)學(xué)生快速進(jìn)入寫生情境的有效方式之一。

繪畫的直觀形象性和實(shí)踐性決定了教師栩栩如生的示范，能使學(xué)生為之震動(dòng)，不僅樹立教師形象，增進(jìn)師生情感，激情得以激勵(lì)，興趣得以激發(fā)，技能水平得以提高。

在各類示范方式中，教師當(dāng)場(chǎng)演示是最好的示范方式，是學(xué)生技能獲得的有效途徑。教師在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，自始至終完成一幅完整范作，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)觀摩，使學(xué)生逐步弄清楚自然真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)之間的關(guān)系。隨著示范進(jìn)程的推移和展開，方法步驟一個(gè)程序一個(gè)程序地演示出來，每一步驟具體運(yùn)用的處理方法和用筆用色技法手段都讓人一目了然，心領(lǐng)神會(huì)。 示范的直觀形象性及聾生極強(qiáng)的觀察力，特別需要聾校教師成為示范和演示的行家能手。往往教師動(dòng)人的示范畫還沒完成，學(xué)生已躍躍欲試！這是對(duì)學(xué)生興趣最好的激勵(lì)，讓學(xué)生似乎感到，面對(duì)大自然美好景色，自己好像已經(jīng)能像老師那樣，可以盡情揮灑表達(dá)。

【問題求解探索法】：

繪畫是一種感性成分頗多的活動(dòng)，寫生中學(xué)生必然遇到各種麻煩和問題，只有在試圖克服時(shí)才會(huì)主動(dòng)尋求從認(rèn)識(shí)上解開疑難的鑰匙?？v橫交錯(cuò)、峰巒疊嶂的山嶺，如何取舍？斑斕多彩、色彩微妙的叢林，色調(diào)怎樣統(tǒng)一？等等，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)大自然，提出問題，進(jìn)行討論、分析、思考，尋找解決問題的方法。

作為初學(xué)者，將面臨如何取舍，選取景物，又怎樣組成一幅構(gòu)圖比較理想畫面的問題。大自然是美麗的，但不是什么東西都入畫，什么都能引起美感。照抄景物，就會(huì)缺少概括和歸納，出現(xiàn)遠(yuǎn)近、主次不分，畫面堆砌現(xiàn)象。

在寫生教學(xué)實(shí)踐中，我感到，聾生的第一感覺和瞬間概括能力比較強(qiáng)，因?yàn)樾∩遄鳟嫊r(shí)間短，有利于把握瞬間感覺，是迅速提高把握色調(diào)能力的有效手段。

【直接進(jìn)入寫生法】：

這種方法多用在寫生活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行過幾天后，學(xué)生對(duì)寫生的步驟、過程和方法有了一定的感受和理解，直接進(jìn)入寫生地點(diǎn)， 根據(jù)自己的觀察開始寫生。教師則根據(jù)之前寫生中問題的分析，在巡視中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困惑給以釋疑和引導(dǎo)。不是每一次規(guī)定單一的目標(biāo)，和預(yù)先規(guī)定的單一的學(xué)習(xí)路線，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和可能的生長(zhǎng)點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)方式，在色彩教學(xué)總體目標(biāo)內(nèi)靈活完成不同的階段目標(biāo)。體現(xiàn)協(xié)商，而不是強(qiáng)加，給學(xué)生開啟最大的自由探索、揮灑靈性的空間。

第二、獨(dú)立探索---讓學(xué)生獨(dú)立探索

聾生性格中有倔強(qiáng)、固執(zhí)的特點(diǎn)，畫畫時(shí)表現(xiàn)出無所顧忌、大膽潑辣。做事時(shí)非常投入、不達(dá)目的誓不罷休。畫畫時(shí)更是這樣，什么顏色都敢涂，什么方法都敢實(shí)踐，不拖泥帶水，這與建構(gòu)主義倡導(dǎo)的獨(dú)立探索非常吻合，在進(jìn)入了寫生情景階段，指導(dǎo)教師應(yīng)該有意識(shí)有目的的培養(yǎng)聾生獨(dú)立思考的探究精神，探索寫生的用筆用色技法技巧。

獨(dú)立探索寫生過程中需要注意：

1.避免過多集中于預(yù)先規(guī)定的單一的學(xué)習(xí)路線，不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索并特別注意引導(dǎo)聾生的自主探索能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)，盡情嘗試多種表現(xiàn)方式和工具，選擇符合主題的最合適的表現(xiàn)方式和表現(xiàn)手段。

3.教師要適時(shí)提示，幫助聾生沿概念框架攀升，起初的引導(dǎo)可以多一些，以后逐漸減少，給予學(xué)生自由揮灑的空間，越來越多的的放手讓學(xué)生自己探索。

4.提供機(jī)會(huì)使聾生不斷評(píng)價(jià)自己的作品、反思自己的創(chuàng)作過程，提高美術(shù)創(chuàng)作中的思維能力和自我調(diào)控能力。

（3）、第三環(huán)節(jié)：效果評(píng)價(jià)---對(duì)寫生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)

基于建構(gòu)主義理論，根據(jù)聾生特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)如何做到能否更少參照標(biāo)準(zhǔn)？使這一診斷性評(píng)價(jià)能夠給予聾生完成并發(fā)表每一階段作品的機(jī)會(huì)，使其獲得藝術(shù)創(chuàng)作的成功感，誘發(fā)其進(jìn)一步的創(chuàng)作欲和學(xué)習(xí)欲。

水粉風(fēng)景寫生效果的評(píng)價(jià)方式嘗試：

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化：

評(píng)價(jià)方式不僅可以通過考察學(xué)生的創(chuàng)作過程和美術(shù)作品，還可以考察與此創(chuàng)作有關(guān)的其他材料。如調(diào)色板上的顏色調(diào)制、小色稿的情況等等，關(guān)注學(xué)生是否將所學(xué)的美術(shù)知識(shí)和技能運(yùn)用于其他場(chǎng)景中。

色彩實(shí)景寫生中需要關(guān)注的因素包括：取景與構(gòu)圖，空間層次的表現(xiàn)，透視關(guān)系 ，冷暖、明度等空間關(guān)系表現(xiàn)，畫面的總體色調(diào)、室外光色變化這些個(gè)方面。針對(duì)寫生中可能出現(xiàn)的畫面色彩缺乏對(duì)比因而軟弱無力；白粉用量的過當(dāng)，冷暖傾向不當(dāng)；用色過于強(qiáng)烈色塊傾向不當(dāng)產(chǎn)生局部的燥；色彩污濁，僅限固有色，單調(diào)缺乏變化；色彩變化紊亂，用色勇猛，沒有前后空間透視及色彩秩序；無色調(diào)意識(shí)，把握不住色彩間的相互聯(lián)系等問題，是在評(píng)價(jià)中重點(diǎn)關(guān)注的多元指標(biāo)。

2.評(píng)價(jià)方式的多樣化：評(píng)價(jià)應(yīng)由教師和學(xué)生共同參與。提供機(jī)會(huì)使學(xué)生不斷評(píng)價(jià)自己的作品、反思自己的創(chuàng)作過程

現(xiàn)場(chǎng)評(píng)：敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和潛在可能的生長(zhǎng)點(diǎn)。

完成評(píng)：關(guān)注聾生的興趣熱點(diǎn)、對(duì)問題的敏銳度、設(shè)想的新穎性

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容的人性化

注意圍繞聾生各自不同的創(chuàng)作內(nèi)容、創(chuàng)作方式，作品評(píng)價(jià)做到更少參照標(biāo)準(zhǔn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生色彩寫生中的不同閃光點(diǎn)。

學(xué)生的興趣熱點(diǎn)、投入程度、執(zhí)著程度、對(duì)問題的敏銳度、設(shè)想的新穎性等大家關(guān)心的學(xué)生品質(zhì)應(yīng)該在特定的教學(xué)情境中得到顯現(xiàn)和培養(yǎng)。

（4）、第四環(huán)節(jié)：反思性學(xué)習(xí)---寫生風(fēng)景作品的展示、展覽

風(fēng)景寫生美術(shù)教學(xué)反思范文第2篇

1 巧設(shè)生活情境，培養(yǎng)自主探究能力。

教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)，和他們的經(jīng)驗(yàn)相整合，就容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。巧設(shè)生活情境，培養(yǎng)自主體驗(yàn)?zāi)芰?，即把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場(chǎng)景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。如上美術(shù)17 冊(cè)《生活中的標(biāo)志》這一課時(shí)，筆者到學(xué)校附近的大街上和超市里， 用錄像機(jī)錄制了許多公共標(biāo)志和商品的商標(biāo)放給學(xué)生看，然后讓他們討論分析標(biāo)志設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與方法，進(jìn)行自主探究合作式的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)常見的生活中的現(xiàn)象興趣盎然從而積極的進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2 巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)自主思維能力。

問題是最好的老師和向?qū)В?教師要善于創(chuàng)設(shè)探究問題的情境讓學(xué)生在質(zhì)疑解難中提高自主學(xué)習(xí)能力。如上美術(shù)13 冊(cè)《多變的顏色》第二課時(shí)———“色彩與情感”時(shí)，筆者給學(xué)生提了個(gè)問題：“在某工廠車間，一群工人搬運(yùn)一批箱子時(shí)，抱怨說太沉，總經(jīng)理知道后，來到倉(cāng)庫(kù)視察，他發(fā)現(xiàn)箱子的顏色都是黑的，于是在當(dāng)天夜里請(qǐng)人把箱子都涂成了淡藍(lán)色，工人再搬運(yùn)時(shí)，都說箱子變輕了。這是為什么呢！”學(xué)生一下子好奇起來，接著學(xué)生很自然的進(jìn)入探究“色彩與情感”的問題中去了。

3 巧設(shè)活動(dòng)情境，培養(yǎng)自主實(shí)踐能力。

在美術(shù)教學(xué)過程中， 教師可以將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的社會(huì)活動(dòng)結(jié)合起來，陶行知說：“生活即教育，社會(huì)即課堂”。社會(huì)中的一些重大事件給我們得體驗(yàn)是直接而深刻的， 是我們教育的不可或缺的教學(xué)資源。如迎接北京奧運(yùn)會(huì)期間，我開展“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想”迎奧運(yùn)書畫和奧運(yùn)知識(shí)小報(bào)比賽活動(dòng)。此外，在每學(xué)期的美術(shù)教學(xué)中還安排了與生活有關(guān)的“科學(xué)創(chuàng)造未來”為主題的科學(xué)幻想繪畫創(chuàng)作，結(jié)合一些重大事件、紀(jì)念日、公益日如3.12 植樹節(jié)、6.5 環(huán)境日等美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的自主實(shí)踐能力得到了很好的鍛煉。

4 巧設(shè)交流情境，培養(yǎng)自主展示能力。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力即學(xué)會(huì)自己查找資料、解決問題的能力。如在欣賞美術(shù)第15 冊(cè)達(dá)。芬奇的《蒙娜麗莎》時(shí)，如何激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性去更好地認(rèn)識(shí)理解作品呢？ 運(yùn)用美術(shù)欣賞自主學(xué)習(xí)法，可以這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課：首先，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集資料，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑去了解達(dá)。芬奇，了解作品，有條件的自制ppt 幻燈片。其次，課上分組討論，讓每個(gè)學(xué)生暢所欲言，并隨意選取學(xué)生作“小老師”為大家講解自己ppt 幻燈片。

通過查找資料，小組交流，再到為大家講解，學(xué)生漸漸的喜歡上了當(dāng)“小老師”一展風(fēng)采。

5 巧設(shè)學(xué)科情境，打造自主學(xué)習(xí)氛圍。

利用學(xué)科自身的內(nèi)容和特征來生境， 美術(shù)學(xué)科具有很多的優(yōu)勢(shì)。具體表現(xiàn)在美術(shù)專用教室的打造上，我們美術(shù)老師平時(shí)要善于收集教學(xué)素材，積極創(chuàng)作美術(shù)作品，努力打造具有“美術(shù)館”和“博物院”特色的美術(shù)教室，讓美術(shù)室的作品“說話”，讓美術(shù)室的藏品“發(fā)光”，讓學(xué)生一進(jìn)美術(shù)教室就對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生無限的興趣。筆者參觀過一些美術(shù)室較好學(xué)校，這些美術(shù)室共同的特征就是建設(shè)中能追求功能上求實(shí)用、美觀上講品味，能根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容形式，使不同的美術(shù)教室各具不同的功能（國(guó)畫書法類、手工制作類、陶藝泥塑類、寫生類等）。室內(nèi)環(huán)境布置分別設(shè)有學(xué)習(xí)體驗(yàn)區(qū)、優(yōu)秀作品賞析區(qū)、課堂作業(yè)展示交流區(qū)、美術(shù)成長(zhǎng)記錄存放區(qū)、工具材料存放區(qū)等等。改變了以往美術(shù)教室只為少部分特長(zhǎng)學(xué)生專用的狀況，從而真正服務(wù)于全體學(xué)生，服務(wù)于日常教學(xué)及課外輔導(dǎo)活動(dòng)， 為學(xué)生能夠廣泛參與多種形式美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)并進(jìn)行自主的實(shí)踐體驗(yàn)提供了保障， 營(yíng)造出濃郁的藝術(shù)文化氛圍，成為校園里一道亮麗風(fēng)景。

6 巧設(shè)自由情境，打造自主學(xué)習(xí)空間。

風(fēng)景寫生美術(shù)教學(xué)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)特長(zhǎng)生；自主學(xué)習(xí)；元學(xué)習(xí)

高中是莘莘學(xué)子“十年苦讀”最重要的階段，對(duì)每個(gè)高中生來說，能否順利度過和解決學(xué)習(xí)面臨的困境，不僅關(guān)系到他們一生的前途命運(yùn)，還關(guān)系到他們對(duì)國(guó)家和社會(huì)將做什么貢獻(xiàn)。對(duì)于美術(shù)特長(zhǎng)生來說，也不例外。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程需要有正確的學(xué)習(xí)方法，需要有觸類旁通的思維能力，需要有高效的監(jiān)控措施作保障。自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)策略緊密相連，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者用以提高學(xué)習(xí)效率一般性的整體策略或謀劃。策略或謀劃形成習(xí)慣，也就形成了一定的自主學(xué)習(xí)能力。

一、美術(shù)課程以自主學(xué)習(xí)為主要特征

高中美術(shù)特長(zhǎng)生的教學(xué)課程主要有：素描、色彩、速寫、書法創(chuàng)作（選修）、美術(shù)鑒賞、藝術(shù)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，其中素描教學(xué)包括靜物寫生、人像寫生、風(fēng)景寫生等；色彩教學(xué)包括色彩靜物寫生、色彩人像寫生、色彩風(fēng)景寫生等；速寫教學(xué)包括人物的靜態(tài)（動(dòng)態(tài)）寫生、生活場(chǎng)景寫生等；書法教學(xué)包括歷代名帖名碑的臨摹、詩詞的創(chuàng)作、金石的刻印等；美術(shù)鑒賞教學(xué)包括對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹及中外美術(shù)作品的欣賞和分析；藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)包括標(biāo)志（商標(biāo)）設(shè)計(jì)、招貼畫設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)等。以上所有的教學(xué)課程需要教師給以足量的介紹、講解或示范，但更需要學(xué)生進(jìn)行大量的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而完成從數(shù)量到質(zhì)量的積累，從粗淺認(rèn)知到深入掌握的飛躍。

二、教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

齊莫曼指出，通過個(gè)人學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)和偶爾的觀察這兩種途徑來獲得自主學(xué)習(xí)能力，任務(wù)繁重，充滿挫折，效率低，其效果比采用直接的、有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)要差得多。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該把教學(xué)作為一個(gè)最主要的培養(yǎng)途徑[1]。齊莫曼進(jìn)一步指出，在實(shí)際的學(xué)習(xí)情景中，完全自主的學(xué)習(xí)和完全不自主的學(xué)習(xí)都比較少，多數(shù)學(xué)習(xí)介于這兩極之間[2]。

對(duì)于高中生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)很繁重，僅靠自己的摸索和觀察來獲得自主學(xué)習(xí)能力，顯然會(huì)影響效率。那么，教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)就顯得極為重要，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中應(yīng)從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)。如下：（1）導(dǎo)趣：根據(jù)教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、愿望、需要，形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。（2）導(dǎo)向：根據(jù)教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生分析自己的發(fā)展實(shí)際，確定自己發(fā)展的方向目標(biāo)。（3）導(dǎo)法：指導(dǎo)學(xué)生具體設(shè)計(jì)、規(guī)劃學(xué)習(xí)的程序，探索學(xué)習(xí)的方法。（4）導(dǎo)控：指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，突破學(xué)習(xí)障礙，攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，完成深層探索和訓(xùn)練，并時(shí)時(shí)監(jiān)控評(píng)價(jià)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中監(jiān)控和幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。（5）導(dǎo)思：指導(dǎo)學(xué)生回顧反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行自我調(diào)整。（6）導(dǎo)境：創(chuàng)設(shè)發(fā)展條件，包括寬松、民主又積極活潑的學(xué)習(xí)氛圍，充裕的自主時(shí)間和機(jī)會(huì)，提供自主發(fā)展必備的訓(xùn)練材料，不斷給學(xué)生有效的激勵(lì)和指導(dǎo)。

以上正體現(xiàn)出人本主義心理學(xué)家和建構(gòu)主義心理學(xué)家所指出的，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師要由知識(shí)的傳遞者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

為促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中應(yīng)采用一些策略對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行干預(yù)。

（一）激發(fā)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生“想學(xué)”

動(dòng)機(jī)作為一種非智力因素，是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，具有喚起、定向、強(qiáng)化、維持、調(diào)節(jié)的功能。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、任務(wù)堅(jiān)持性等方面來決定個(gè)體的學(xué)業(yè)成就水平。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是自主學(xué)習(xí)來說，是至關(guān)重要的。

（二）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)所應(yīng)遵循的原則以及采用的程序、方式及手段的組合[3]。它是學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的工具。古人云：“授之魚，不如授之以漁”，即說明方法和策略的重要性。要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)策略。

（三）發(fā)展元學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生“獨(dú)立學(xué)”

元學(xué)習(xí)能力指學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)和監(jiān)控。這個(gè)概念是心理學(xué)家莫司1993年提出來的。元學(xué)習(xí)能力包括如下幾種能力：會(huì)激勵(lì)自己勤奮學(xué)習(xí)；會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；會(huì)選擇能達(dá)到目標(biāo)的最適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；會(huì)總結(jié)自己達(dá)到目標(biāo)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法[4]。總之，元學(xué)習(xí)能力是開展自主學(xué)習(xí)的根本保障。

（四）營(yíng)造和諧環(huán)境，使學(xué)生“樂學(xué)”

創(chuàng)設(shè)師生平等、自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，是自主學(xué)習(xí)展開的必要外在條件。良好的氛圍有助于師生間的溝通和理解，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和大膽探索、勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣。

美術(shù)特長(zhǎng)生是伴隨著現(xiàn)代社會(huì)需要出現(xiàn)在普通高中學(xué)校中的一個(gè)占有相當(dāng)數(shù)額的學(xué)生群體，然而從近幾年高校教育反饋信息來看，由于學(xué)生生源的變化以及大部分學(xué)生為著應(yīng)考而機(jī)械地學(xué)習(xí)，已使高校的教學(xué)質(zhì)量明顯下滑。所以對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

⒖嘉南祝

[1]尹少淳主編.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002：68.

[2]尹少淳主編.普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2004：31.

風(fēng)景寫生美術(shù)教學(xué)反思范文第4篇

一、課例檔案

二、課題來源

《桃花江水》一課是根據(jù)《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》自編的教材內(nèi)容。本課的設(shè)計(jì)理念：一是教學(xué)資源的開發(fā)與利用，二是本土文化的挖掘與弘揚(yáng)。

俗話說“一方水土養(yǎng)一方人”，著名音樂家黎錦暉先生創(chuàng)作的《桃花江是美人窩》唱遍大江南北，桃花江山美水更美：秀美如畫的桃花湖，氣勢(shì)磅礴的馬跡塘電站，色彩奇特的廣場(chǎng)噴泉，清新甜潤(rùn)的山間小泉，遠(yuǎn)近聞名的羅溪瀑布……這些景點(diǎn)的水各具風(fēng)采，是家鄉(xiāng)一道道美麗的旅游風(fēng)景。于是，我選擇了身邊的資源來讓學(xué)生進(jìn)行審美感受，并創(chuàng)作藝術(shù)作品。

三、教學(xué)實(shí)況與評(píng)析

課間播放歌曲《桃花江》，上課鈴響停播歌曲，老師面帶微笑，提問：“家鄉(xiāng)桃花江有哪些景點(diǎn)與特色？”

生：標(biāo)志“楠竹之鄉(xiāng)”的洪山竹海、“人間仙境”的浮邱寺廟、“神秘秀麗”美人窩、“甜美仰臥”的羞女峰……

師：在我們的家鄉(xiāng)擁有豐富的本土文化資源，這幾天同學(xué)們?cè)谡n前和老師采風(fēng)攝影，更多地關(guān)注了家鄉(xiāng)的獨(dú)特風(fēng)景。（打開課件）看，這是我們班攝制組拍下的資料（學(xué)生神態(tài)專注，在享受著自己的作品成功），這是我們班寫生組畫的速寫稿（在以水為題材的景點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)寫生的作業(yè)），那么今天我們進(jìn)一步體驗(yàn)并創(chuàng)造桃花江水的藝術(shù)作品。

評(píng)析：師生在一個(gè)充滿詩情畫意、親切和諧的氛圍中進(jìn)入課堂。藝術(shù)的根基是情感，而情感的根基則來自我們生活的這方水土，那么農(nóng)村美術(shù)教育就應(yīng)該抓住“這方水土”這個(gè)點(diǎn)，正如陶行知先生所說：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。”

“同學(xué)們，這些天我們來到家鄉(xiāng)風(fēng)景區(qū)拍水、畫水、賞水，今天老師把它們帶進(jìn)了課堂，我們做個(gè)有趣的游戲――玩水?！崩蠋煷蜷_水缸蓋，教室里非常安靜，老師設(shè)置的懸念，一下子就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，“同學(xué)們看。”（出示課件）

實(shí)驗(yàn)：滴落，波動(dòng)，擴(kuò)散，流動(dòng)。

探究：通過玩水，實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生頓時(shí)興奮起來，離開座位跑至水缸，有用一次性杯倒水的，有用氣球灌水的，有用塑料袋盛水并用牙簽戳洞的，還有用小石頭往缸里扔觀察水在擴(kuò)散時(shí)的狀態(tài)，在教室的一角，同學(xué)們玩得不亦樂乎。他們把觀察發(fā)現(xiàn)的結(jié)果都一一記錄在實(shí)驗(yàn)結(jié)果欄中，實(shí)驗(yàn)匯報(bào)得出：水的形態(tài)在不同的條件下呈現(xiàn)出多變的狀況（出示課件）。

評(píng)析：把水搬進(jìn)課堂讓學(xué)生在愉悅合作中收獲知識(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是新課改的課程理念與傳統(tǒng)教學(xué)不同之處。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正享受知識(shí)探索帶來的快樂。

師： （打開課件）看，這些水景點(diǎn)，有自由奔放的廣場(chǎng)噴泉，有微波蕩漾的桃花湖，有飛流而下的羅溪瀑布，有雨后清新的山間露珠，它們形態(tài)各異，美不勝收，那么今天羅老師與同學(xué)們就把我們生活中丟棄的廢舊材料變成一件件神奇的水模型藝術(shù)作品。

師：（手指課件中的畫面）我們把自己帶來的廢舊材料集中，大家小組間一起探究?jī)蓚€(gè)問題：①你們組的材料適合設(shè)計(jì)什么形態(tài)的水模型？②怎樣設(shè)計(jì)，造型是否合適你們的創(chuàng)意構(gòu)思？

生1：我發(fā)現(xiàn)用毛線、小石子、干樹枝、厚紙箱皮等可設(shè)計(jì)出立體的羅溪瀑布。

師：哇！真不錯(cuò)，這個(gè)創(chuàng)意很好。

生2：我們組用元宵閃電筒倒過來做噴泉，用竹竿圍成做護(hù)欄桿，加上天然色彩的卵石，可設(shè)計(jì)出廣場(chǎng)噴泉。構(gòu)成廣場(chǎng)另一道風(fēng)景的是我們?cè)谥行奶幱靡桌拮龅囊粋€(gè)雕塑。

師：非常獨(dú)特的設(shè)計(jì)，你們組巧用廢材不但能再現(xiàn)桃花江的美，還能提升對(duì)美的品位，原來我們的身邊竟丟掉了這么多的“寶貝”。而我們要把它們做成一件件藝術(shù)作品時(shí)可采用些什么方法手段呢？

生答，師板書：撕、拼、擺、粘、挖、切、搭……

師：同學(xué)們有這么多的創(chuàng)意和制作方法，那么現(xiàn)在是否可動(dòng)手做了呢？

生：老師我覺得不行，因?yàn)橐确止ぐ才?，這樣才能合作完成。

師：太棒了！你想得真周到。（課件出示制作步驟：①構(gòu)思設(shè)計(jì)；②分工合作；③制作完成；④作品展示。）

播放背景音樂，伴著音樂的旋律，同學(xué)們開始了緊張的創(chuàng)作，老師巡回指導(dǎo)，師生互動(dòng)，樂在其中。

評(píng)價(jià)：教師將“主人”的地位歸還給學(xué)生，將學(xué)生視為主體，面對(duì)學(xué)生收集到的廢舊材料，驚訝與驚喜并存：廢光碟、圓珠筆、泡沫板、沙石、竹枝等。學(xué)生真正在享受知識(shí)的探索、藝術(shù)的創(chuàng)造，他們的思維獨(dú)特、設(shè)計(jì)巧妙，難能可貴的是整個(gè)課堂的氣氛熱烈，學(xué)生的興趣極濃，的確，孩子們天生就是藝術(shù)家。

經(jīng)過十多分鐘的制作，一件件水模型藝術(shù)品展現(xiàn)在我們眼前：廣場(chǎng)噴泉、羅溪瀑布、桃花湖……隨之就進(jìn)入了互動(dòng)評(píng)價(jià)的。

生1：我們組創(chuàng)造的是《桃花泉水》，這里有一個(gè)故事，聽說喝過桃花泉的人都會(huì)變得漂亮呢！我們用竹枝做背景，用樹枝與粉色廢紙做桃花林，我希望來桃花林的客人都來品嘗我們的桃花泉，我認(rèn)為我們組的作品色彩美。

師：大家看，不光色彩美，做得也很精致！

生2：我們組把廣場(chǎng)噴泉的造型重新設(shè)計(jì)，根據(jù)“桃花江是美人窩”的這一特色，我們把大小噴泉設(shè)計(jì)成由點(diǎn)、線、面夸張變形的女性體態(tài)……

在學(xué)生展示的過程中，課堂上不停地傳來陣陣發(fā)自內(nèi)心的鼓掌聲。課堂教學(xué)在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中表現(xiàn)得淋漓盡致。

評(píng)析：《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》評(píng)價(jià)建議的第二點(diǎn)是“注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)”，學(xué)生在分工合作中彼此協(xié)助，互相支持，資源共享，提高了個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，并達(dá)成了團(tuán)體目標(biāo)，他們收獲著成功，分享著喜悅……曾有一位哲學(xué)家講過，“世上沒有真正的垃圾，只有放錯(cuò)地方的資源”，這一理念在本課中得到了體現(xiàn)與證實(shí)。

四、課后反思

“玩水中創(chuàng)造美”是我參與省級(jí)課題“充分利用地方美術(shù)資源，深入開展農(nóng)村美術(shù)教學(xué)”中創(chuàng)編的一個(gè)課題。我的家鄉(xiāng)桃花江擁有豐富的本土文化資源，而桃花江水更是具有特色。根據(jù)其特點(diǎn)我確定了“桃花江水”這一課題。

從景點(diǎn)觀察到水模型設(shè)計(jì)課程資源的轉(zhuǎn)換，我經(jīng)歷了一定的艱辛、努力探索與實(shí)踐。我通過課前考察，了解水景的特色，與學(xué)生一起收集素材，然后根據(jù)學(xué)生收集的廢舊材料，讓他們真正在玩水中感悟美，在感悟中發(fā)現(xiàn)美，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造美的藝術(shù)。

風(fēng)景寫生美術(shù)教學(xué)反思范文第5篇

要】美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它有助于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，符合新課程的根本要求。在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師要以喚起學(xué)生的審美情趣，提高審美能力，提升審美效果為目的組織教學(xué)。本文結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)提高美術(shù)欣賞課教學(xué)效果的策略，以期能為進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)質(zhì)量提供教學(xué)參考經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】審美對(duì)象；審美主體；審美觀

任何美術(shù)作品都蘊(yùn)含著藝術(shù)家所要表達(dá)的特有情感和思想。藝術(shù)品的美各有千秋，欣賞時(shí)，要將美的觀念與相應(yīng)的形式法則運(yùn)用到欣賞過程中去，為學(xué)生全方位、多角度解讀和分析美術(shù)作品的各種要素搭建平臺(tái)，讓學(xué)生徜徉于藝術(shù)的感染、熏陶之中。

一、提升教師的專業(yè)素質(zhì)是打造溫情美術(shù)欣賞課堂的關(guān)鍵點(diǎn)

“春蠶”、“蠟燭”、“人梯”、“園丁”、“學(xué)高為師、身正為范”、“太陽底下最光輝的事業(yè)”，這些詞匯都體現(xiàn)了我們教師的偉大。作為美術(shù)教師要有較高的人格魅力、文化素養(yǎng)，要有較強(qiáng)的專業(yè)能力、教學(xué)能力，這樣才無愧于我們的教育事業(yè)。

1.接受和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念

教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。現(xiàn)代教育不僅關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，更關(guān)注者學(xué)習(xí)過程；教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)者，而且也是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的幫助者、調(diào)控者和評(píng)價(jià)者。這些先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)該是教師基本的素質(zhì)要求。

2.豐富的知識(shí)體系

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，知識(shí)越來越多，更新越來越快。教師如果不與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)提升自己，那么舊知識(shí)只能哀嘆過去的英雄今天已無用武之地了。教師只有有了豐富的知識(shí)，教學(xué)中對(duì)教材的理解才有廣度，對(duì)教材的挖掘才有深度，教學(xué)方法的選擇才更機(jī)智、更靈活。只有這樣才能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的步伐。

3.教學(xué)反思成為一種習(xí)慣

葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思中螺旋式上升，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，使教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。只要堅(jiān)持去做就一定能有效的提高教學(xué)成績(jī)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是打造溫情美術(shù)欣賞課堂的切入點(diǎn)

興趣是最好的老師。實(shí)踐證明：和諧、溫馨的課堂氛圍，能達(dá)到點(diǎn)石成金的效果。如在教學(xué)《建筑藝術(shù)欣賞（一）》一課內(nèi)容時(shí)，師生課前搜集有關(guān)建筑藝術(shù)的各種資料、建筑的圖片、音像資料等，通過收集學(xué)生對(duì)中國(guó)的建筑藝術(shù)有了初步了解，這不但豐富學(xué)生的人文知識(shí)、審美能力，還增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。上課伊始，我給大家播放去年國(guó)慶長(zhǎng)假去北京旅游的錄像資料。學(xué)生一下子被天安門的莊嚴(yán)、故宮的瑰麗、頤和園的壯美、萬里長(zhǎng)城的不可一世所吸引，然后和著音樂欣賞我事先搜索到的中西建筑圖片。建筑的不同風(fēng)格令學(xué)生陶醉，自然很想了解建筑藝術(shù)，也很想創(chuàng)作屬于自己的建筑藝術(shù)品。這樣的課堂學(xué)生始終處在興奮、愉快、有趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生真正參與到課堂中來，他們才會(huì)熱情高漲、才思敏捷，從而取得良好的教學(xué)效果。

三、注重合作探究學(xué)習(xí)過程是打造溫情美術(shù)欣賞課堂的新看點(diǎn)

合作探究是學(xué)習(xí)方式，是新世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要，通過美術(shù)欣賞合作探究活動(dòng)搭建美術(shù)與時(shí)代之間的橋梁。通過美術(shù)欣賞探究活動(dòng)構(gòu)筑良好的人際關(guān)系，同時(shí)也給美術(shù)欣賞教學(xué)帶來新鮮的空氣，賦予美術(shù)欣賞教育以豐富的現(xiàn)實(shí)意義。如：外國(guó)風(fēng)景畫、靜物畫的欣賞一課，為增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、互動(dòng)解決問題的能力，我組織欣賞和評(píng)述等教學(xué)活動(dòng)，師生一同賞析印象派作品，然后討論：①畫家選擇了什么？②這時(shí)畫家追求什么？③他們所畫的作品是真實(shí)的嗎？④我們?nèi)绾卫斫狻度粘觥び∠蟆返恼鎸?shí)？⑤畫家為何選擇在船上畫睡蓮？通過探究使學(xué)生了解印象派及后期的風(fēng)景畫、靜物畫的繪畫風(fēng)格和藝術(shù)特色。印象畫派所選擇是表現(xiàn)真實(shí)，追求的是某一時(shí)刻的光色效果，強(qiáng)調(diào)室外寫生，講究筆觸。這種真切開放的交流給學(xué)生帶來的是最直接的心靈震撼與思想啟迪。思想在交流中碰撞出火花，也在交流中匯聚與成熟，從而讓學(xué)生找到一把打開審美大門的金鑰匙。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)是打造溫情美術(shù)欣賞課堂的綠色通道

記得保爾·瓦雷里說過：“思想隱藏在詩句中，就像水果富于營(yíng)養(yǎng)，它是滋補(bǔ)的，但似乎又僅僅是一種美味。有人從中獲得快樂，也有人從中領(lǐng)悟真諦?！毙蕾p課上，教師有意識(shí)地引導(dǎo)十分必要。新課程以來，現(xiàn)代教育技術(shù)以它形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)得到廣大一線教師的青睞。教師要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在美術(shù)欣賞課教學(xué)中的運(yùn)用，采用幻燈、投影、錄相、視頻等電教媒體手段，激發(fā)學(xué)生的審美感受、審美想象、審美理解，從而喚起學(xué)生的審美意識(shí)。如：賞析《大魚和小魚》時(shí)，我利用多媒體播放一段視頻，吸引學(xué)生的視覺、聽覺，使他們進(jìn)入情境，在欣賞的過程中讓他們自己去觀察海底世界，直觀又生動(dòng)，欣賞完畢，讓學(xué)生說說海里的主角，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，將課堂氣氛推向第一個(gè)。

總之，美術(shù)作品凝聚著濃郁的人文精神，凝聚著人的理想信念、愿望、情感、情緒等。在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)審美能力、激發(fā)創(chuàng)造力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是擺在教師面前的重要課題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高杰.談如何上好小學(xué)美術(shù)欣賞課；中國(guó)教育技術(shù)裝備；2010.7