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一、中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的必要性

1、職業(yè)道德就是從事一定職業(yè)的人們所應(yīng)遵循的行為規(guī)范及必備的道德品質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義職業(yè)道德基本知識(shí)教育，并重點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)道德基本規(guī)范教育和訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，是中職學(xué)校德育工作的核心。

2、學(xué)生進(jìn)入職校讀書(shū)時(shí)，已分專業(yè)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了第一次的職業(yè)選擇，這些選擇帶有被動(dòng)性和不同程度的盲目性。由于學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)及報(bào)考的專業(yè)并不真正了解，"為什么要學(xué)?""學(xué)些什么?""該怎樣學(xué)?"知之甚少。不少學(xué)生的內(nèi)心存在激烈的矛盾沖突，得勝感與失落感同時(shí)作用在他們身上。在初中階段學(xué)習(xí)處于中下水平的學(xué)生"得勝感"表現(xiàn)得較為強(qiáng)烈，這種心理常常會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生''''松口氣"的思想，另外，受社會(huì)某些鄙薄職業(yè)教育的消極輿論的影響，也會(huì)使他們產(chǎn)生失落的心理。因此，必須強(qiáng)化中職生的職業(yè)道德教育。

3、對(duì)照現(xiàn)實(shí)我們遺憾地發(fā)現(xiàn)，目前部分職校學(xué)生的思想道德不能令人滿意，還不能滿足社會(huì)和企業(yè)的要求；從學(xué)生調(diào)查和用人單位反饋的雙向情況來(lái)看，有的學(xué)生職業(yè)道德及專業(yè)思想也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)熱愛(ài)的僅占44%，畢業(yè)后將從事本專業(yè)工作的也僅占42%，工作中希望自由寬松不受紀(jì)律約束的卻占到了54%，認(rèn)為企業(yè)要樹(shù)立顧客第一思想的僅占26%，對(duì)自己的職業(yè)沒(méi)有理想和設(shè)計(jì)的占到了40%……通過(guò)在校生座談會(huì)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、用人單位走訪等形式我們了解到，目前學(xué)生中較為普遍地存在著下列問(wèn)題：淤理想信念不堅(jiān)定———有相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有奮斗目標(biāo)，思想上不求上進(jìn)，對(duì)前途迷茫，導(dǎo)致了職業(yè)理想模糊，職業(yè)目標(biāo)不明；于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足———自信心不強(qiáng)，得過(guò)且過(guò)，不求知識(shí)技能掌握多少，只想混個(gè)文憑，導(dǎo)致無(wú)法適應(yīng)職業(yè)的實(shí)際要求；盂行為規(guī)范不達(dá)標(biāo)———以自我為中心，強(qiáng)調(diào)自由、隨便，不注重塑造自身良好的形象，勞動(dòng)觀念、紀(jì)律觀念淡漠，不注重勤儉和規(guī)范，導(dǎo)致不能適應(yīng)職業(yè)的紀(jì)律和規(guī)范要求；榆專業(yè)思想不穩(wěn)定———畢業(yè)工作后，對(duì)職業(yè)所需要的付出、對(duì)工作的辛苦和壓力缺乏思想準(zhǔn)備，想跳槽和換崗的思想和行為都時(shí)有存在；虞輕視職業(yè)道德的作用———普遍認(rèn)為專業(yè)知識(shí)和技能才是重要的，企業(yè)重視的也是知識(shí)和技能，職業(yè)道德修養(yǎng)只是一種理論上的學(xué)習(xí)而已，在這個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物質(zhì)時(shí)代并沒(méi)有什么大的實(shí)際作用。這些問(wèn)題都直接造成了職高學(xué)生職業(yè)道德的匱乏和不足。由此可見(jiàn)，如何提升職高學(xué)生的職業(yè)道德，應(yīng)該而且必須成為我們中等職業(yè)學(xué)校重視的問(wèn)題。

二、中職生職業(yè)道德教育的內(nèi)容

（1）培養(yǎng)正確的職業(yè)道德情感信念

1、職業(yè)道德情感就是從業(yè)人員對(duì)現(xiàn)實(shí)職業(yè)生活中的道德關(guān)系和道德行為好惡的情緒和態(tài)度。職業(yè)道德情感一旦形成，就會(huì)產(chǎn)生一種穩(wěn)定而強(qiáng)大的力量，積極地影響和調(diào)節(jié)從業(yè)人員的職業(yè)道德行為，還可以同職業(yè)道德認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起，影響從業(yè)人員履行職業(yè)道德義務(wù)的職業(yè)意志。革命導(dǎo)師列寧說(shuō)過(guò)“：沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)于真理的追求?！?/p>

2、職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)源廣泛，多數(shù)為獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，在意志力、忍耐性、吃苦耐勞等方面存在明顯的不足，經(jīng)不起挫折、受不得委屈。如果學(xué)生缺乏職業(yè)道德情感的體驗(yàn)，缺乏健康、積極的從業(yè)意識(shí)，在學(xué)校生活中就會(huì)表現(xiàn)冷漠的態(tài)度，有的無(wú)心向?qū)W，甚至違反紀(jì)律。在畢業(yè)擇業(yè)時(shí)，往往表現(xiàn)為好高務(wù)遠(yuǎn)、拈輕怕重，干工作講條件、圖實(shí)惠，不講實(shí)干和奉獻(xiàn)。因此，在德育過(guò)程中，要將學(xué)生置身于職業(yè)生活和現(xiàn)實(shí)矛盾中，激起他們職業(yè)情感的波瀾，產(chǎn)生深刻的情感體現(xiàn)，把培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、敢于奉獻(xiàn)的精神作為中職德育教育的重要內(nèi)容，常抓不懈。

3、在社會(huì)主義中國(guó)，改革開(kāi)放為每個(gè)人謀職就業(yè)展示了廣闊的前景，人們獲得了雙向選擇的權(quán)利和自由，去選擇符合自己志向的職業(yè)，盡管社會(huì)上職業(yè)種類繁多，內(nèi)容也千差萬(wàn)別。但是社會(huì)需要各種職業(yè)的合理構(gòu)成，不可能大家都去從事某一“好”的職業(yè)，因此要教育學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀，珍惜和熱愛(ài)自己所學(xué)專業(yè)，正確認(rèn)識(shí)客觀存在的職業(yè)差異，掌握從事自己專業(yè)所具有的基本技能，干一行，愛(ài)一行，不管自己從事何種職業(yè)，都是為人民服務(wù)。只要自己勤奮工作，都能夠在本職崗位上作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，都會(huì)受到社會(huì)的尊敬，并獲得必要的物質(zhì)報(bào)酬。

（2）樹(shù)立嚴(yán)明的紀(jì)律和職業(yè)道德意志

在職業(yè)生活中，為保證職業(yè)活動(dòng)順利進(jìn)行，各行各業(yè)都有自己的職業(yè)紀(jì)律，每個(gè)從業(yè)人員都必須遵守職業(yè)紀(jì)律、維護(hù)職業(yè)紀(jì)律。它反映著社會(huì)生產(chǎn)和職業(yè)活動(dòng)的客觀要求，并以規(guī)章制度等形式確定下來(lái)，成為人們職業(yè)活動(dòng)中必須共同遵守的行為準(zhǔn)則。這就要求從業(yè)人員自覺(jué)遵守職業(yè)紀(jì)律體現(xiàn)了全心全意為人民服務(wù)的意義和信念，做到無(wú)論在什么情況下，都能在正確的職業(yè)紀(jì)律觀念支配下，自覺(jué)遵章守紀(jì)，遵紀(jì)守法、廉潔奉公、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道，也是職業(yè)道德的起碼要求。職業(yè)道德意志是指人們?cè)诼男新殬I(yè)道德義務(wù)的過(guò)程中所表現(xiàn)出的自覺(jué)克服一切苦難和障礙的力量和精神。職業(yè)意志和職業(yè)道德行為聯(lián)系密切，體現(xiàn)在職業(yè)道德行為中，是支配和調(diào)節(jié)職業(yè)道德行為的一種巨大的精神力量。在德育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的職業(yè)道德意志，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，能?chē)?yán)格要求自己，面臨困難和挫折能夠經(jīng)得起考驗(yàn)。特別是面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，能有較強(qiáng)的抵抗不良思想行為腐蝕和引誘的能力。對(duì)自己存在的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，一經(jīng)認(rèn)識(shí)，也能夠自覺(jué)控制和調(diào)節(jié)自己的行為，改正也快。具有堅(jiān)持職業(yè)道德意志的人，才能形成高尚的職業(yè)道德品質(zhì)。要使學(xué)生勝任工作，學(xué)生學(xué)生走出校門(mén)，踏入社會(huì)得到用人單位的認(rèn)可，接受的第一個(gè)考驗(yàn)不是怎么“做事”而是怎么“做人”。不僅必須具備一定的崗位技能，更要具有良好的思想道德品質(zhì)。職業(yè)道德教育，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德行為規(guī)范，使他們成為遵紀(jì)守法的社會(huì)人，自覺(jué)履行職業(yè)道德規(guī)范，引導(dǎo)和教育學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)?？傊?，中職生的職業(yè)道德教育不是一朝一夕的事。學(xué)生良好的職業(yè)道德意識(shí)它不會(huì)自然形成，也不會(huì)一蹴而就，重在培養(yǎng)和教育，職業(yè)中學(xué)要持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵也在于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。只有真正具備了良好的職業(yè)道德水平、中職生才能真正成為全面發(fā)展的人，才能成為我們學(xué)校所努力達(dá)到的“五種精神”（吃苦精神、奉獻(xiàn)精神、敢于負(fù)責(zé)精神、不甘落后精神和積極創(chuàng)新的精神）、13項(xiàng)常能、7項(xiàng)職業(yè)技能人才。只有重視學(xué)生良好品德和職業(yè)道德的教育和培養(yǎng)，做好教育工作，提高德育工作的實(shí)效性，才能以此促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施和獲得良好的就業(yè)循環(huán)。

作者：李文君單位：武漢鐵路橋梁學(xué)校