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第一篇：高校學(xué)風(fēng)建設(shè)制約因素及發(fā)展現(xiàn)狀

一、學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵

學(xué)風(fēng)，簡(jiǎn)而言之指學(xué)習(xí)風(fēng)氣，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)學(xué)風(fēng)的解釋是：“學(xué)校、學(xué)術(shù)界或一般學(xué)習(xí)方面的風(fēng)氣?！备咝W(xué)風(fēng)是指高等學(xué)校全體師生在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)方法和治學(xué)目的等方面所形成的一種穩(wěn)定的風(fēng)格。廣義的高校學(xué)風(fēng)是融學(xué)校的管理之風(fēng)、老師的教學(xué)之風(fēng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)之風(fēng)以及輔導(dǎo)、后勤人員的服務(wù)之風(fēng)于一體的綜合性風(fēng)氣。狹義的高校學(xué)風(fēng)主要是指高校學(xué)生的求知之風(fēng)、好學(xué)之風(fēng)，是學(xué)生受自身思想觀念、學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)的影響，在學(xué)習(xí)興趣、探索能力、努力程度等方面的綜合表現(xiàn)。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及原因

良好的學(xué)風(fēng)是高校辦學(xué)質(zhì)量和水平的集中體現(xiàn)，是一所高校聲譽(yù)和形象的代表，是學(xué)校得以不斷發(fā)展壯大的前提與保障。高考結(jié)束后的學(xué)子在填志愿時(shí)，往往更青睞那些學(xué)習(xí)氛圍濃厚、治學(xué)精神嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)習(xí)環(huán)境良好的學(xué)校。由此，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)在高等學(xué)校的整體建設(shè)中顯得尤為重要。改革開放以來(lái)，國(guó)家把發(fā)展高等教育放在突出位置，隨著高等教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，一批批高水平的院校涌現(xiàn)以及“知識(shí)改變命運(yùn)”的觀念深入人心，這些現(xiàn)象都為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，但是目前高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)仍然存在一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生自身因素

學(xué)生是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平直接影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展。

1.缺少學(xué)習(xí)目的或動(dòng)機(jī)不純。學(xué)習(xí)目的是促使個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的前提，是理想、奮斗在學(xué)習(xí)過程中的集中體現(xiàn)。我們通常認(rèn)為，理想越遠(yuǎn)大，學(xué)習(xí)動(dòng)力就越充足，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)就會(huì)更優(yōu)異。在物質(zhì)文明不斷發(fā)展的今天，很多高校學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母從小對(duì)其呵護(hù)有加。生活條件的良好，經(jīng)歷的困苦較少，使得很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后缺少奮斗的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)為缺少學(xué)習(xí)目的，課上昏昏欲睡，課下忙著玩游戲，談戀愛，縱情玩樂，荒廢了學(xué)業(yè)，這無(wú)疑會(huì)直接影響學(xué)校良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成。另外，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)日趨功利性，一大批各種輔導(dǎo)班鋪天蓋地而來(lái)，計(jì)算機(jī)二級(jí)、考研輔導(dǎo)班、會(huì)計(jì)資格證、英語(yǔ)四六級(jí)輔導(dǎo)班等等。很多同學(xué)表示學(xué)習(xí)是為了畢業(yè)后能找個(gè)不錯(cuò)的工作，所以努力考取各種證，為將來(lái)找工作增加砝碼。由此來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，影響了學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.缺少正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是對(duì)學(xué)習(xí)的看法和理解，學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。大學(xué)沒有高中繁重的學(xué)業(yè)和來(lái)自高考的壓力，是一個(gè)自我約束、自我發(fā)展的地方。許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，放松了對(duì)自己的要求，本著混個(gè)大學(xué)文憑的心態(tài)，不把學(xué)習(xí)放在心上，經(jīng)常翹課、掛科，整天無(wú)所事事。還有的學(xué)生熱衷于社團(tuán)活動(dòng)，整天忙于社團(tuán)活動(dòng)的開展，沒有把時(shí)間和精力用于學(xué)習(xí)上。還有一部分學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，把時(shí)間都用來(lái)考取各種證書等等，這些現(xiàn)象都表現(xiàn)了部分高校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校是教書育人的地方，高校老師的教學(xué)理念和教學(xué)方式對(duì)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展有著顯著的影響。

1.教學(xué)方式和內(nèi)容有待改進(jìn)。老師是指引學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，老師的教學(xué)水平、個(gè)人魅力、綜合素養(yǎng)都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣需要知識(shí)淵博、具有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神以及綜合素質(zhì)較高的教師，并且能時(shí)時(shí)關(guān)注本學(xué)科的最新理論成果，更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備并傳授給學(xué)生。在當(dāng)今一些高校，有些老師的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，缺乏新意，教學(xué)方式比較單一，依然采用的是灌輸式的教育方式，照本宣科，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，課堂上一片沉悶，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以提高。還有的老師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)于翹課、遲到早退的學(xué)生視而不見，導(dǎo)致學(xué)習(xí)風(fēng)氣越來(lái)越壞。

2.教育風(fēng)氣有待提高。我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的同時(shí)，帶來(lái)了一些消極、負(fù)面的思想和不良風(fēng)氣，部分老師受拜金主義和金錢的影響，置師德于不顧，更多的關(guān)注個(gè)人利益。例如，一些老師收受學(xué)生的錢財(cái)，泄露試卷題目。還有的老師忙于經(jīng)商、做項(xiàng)目等等與教學(xué)無(wú)關(guān)的事，拖延教學(xué)任務(wù)，這嚴(yán)重的影響學(xué)校良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

（三）社會(huì)因素

學(xué)校的發(fā)展與社會(huì)是緊密相關(guān)的，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，許多負(fù)面思想和不良風(fēng)氣通過各種渠道傳播到高校學(xué)生隊(duì)伍中來(lái)，例如“走后門”、“潛規(guī)則”、“金錢至上”以及大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)狀等，在高校學(xué)生中形成了“讀書無(wú)用”的錯(cuò)誤觀念，嚴(yán)重打擊了學(xué)生求知的熱情與積極性。“金錢至上”，“拜金主義”，使得部分學(xué)生把更多的時(shí)間和精力花在將來(lái)如何能獲取更多的金錢上，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做實(shí)現(xiàn)理想的唯一途徑，學(xué)生的思想更加具有功利性。

三、推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，需要全校師生共同努力，不斷探索行之有效的方法和途徑。目前，結(jié)合高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際情況，本人認(rèn)為，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，主要從以下幾個(gè)方面入手：

（一）指引學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀，有利于高校學(xué)生培養(yǎng)勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的探索精神，進(jìn)而促進(jìn)樂學(xué)之風(fēng)在高校內(nèi)的盛行。1.加強(qiáng)思想政治方面的教育。高校學(xué)生的思想政治教育要緊緊圍繞理想、努力、知識(shí)改變命運(yùn)、感恩等來(lái)開展。輔導(dǎo)員和班主任多舉辦一些積極向上的主題班會(huì)，學(xué)校多舉行有意義的知名講座，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大而明確的理想。高校要始終堅(jiān)持開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、持之以恒的優(yōu)良品質(zhì)，這些難能可貴的精神為學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的重要作用。輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生工作的主要力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人和指導(dǎo)者。高校應(yīng)著重提高輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員心理學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)的理論知識(shí)的培訓(xùn)，建設(shè)一支政治素質(zhì)好、文化水平高的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，能夠在實(shí)際生活中正確處理學(xué)生遇到的各種問題。此外，輔導(dǎo)員要重視與學(xué)生的溝通交流，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及好學(xué)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)觀。

（二）加快教學(xué)體制的改革

目前，高校的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體制等方面不能完全適應(yīng)學(xué)生健康發(fā)展的需求，在一定程度上影響了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，加快教學(xué)體制的改革勢(shì)在必行

。1.深化教學(xué)體制改革，提高學(xué)生興趣?！皣?yán)進(jìn)寬出”的體制在客觀上促使學(xué)生進(jìn)人大學(xué)后，失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，高校應(yīng)逐步推行“嚴(yán)出”的政策，取消補(bǔ)考制度，只實(shí)行重考制度，增強(qiáng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的壓力感和危機(jī)感，促使他們樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。提高教師關(guān)注本專業(yè)最新動(dòng)態(tài)的能力，將教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要部分。改變單一的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等高科學(xué)技術(shù)，采用幻燈片、視頻、圖片等各種方式相結(jié)合的教學(xué)，增加與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力。

（三）建立健全學(xué)風(fēng)監(jiān)管機(jī)制

在當(dāng)下，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的突出問題還包括校、院等管理機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生逃課、考試抄襲、剽竊等不良現(xiàn)象監(jiān)督不力，對(duì)部分學(xué)生缺少學(xué)習(xí)目的、整天無(wú)所事事而力不能及，因此，建立健全學(xué)風(fēng)的監(jiān)督和管理機(jī)制對(duì)于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義重大。

1.完善以學(xué)生為主體的監(jiān)管機(jī)制。學(xué)生是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要成員，健全學(xué)生的自我管理機(jī)制無(wú)疑是十分重要的。學(xué)校、學(xué)院和班級(jí)作為主要載體，應(yīng)努力創(chuàng)造條件，舉行各種學(xué)生自我管理的實(shí)踐活動(dòng)，大力培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)。良好的自律意識(shí)是學(xué)生努力學(xué)習(xí)不可缺少的一部分。

2.建立科學(xué)的學(xué)風(fēng)監(jiān)督評(píng)估體制。學(xué)風(fēng)監(jiān)督評(píng)估體制要實(shí)行校、院、班多層次檢查監(jiān)督體制相結(jié)合，對(duì)考核內(nèi)容注重切合實(shí)際，堅(jiān)持整體把握和突出重點(diǎn)的原則。在對(duì)待考風(fēng)問題上，高校要嚴(yán)肅考紀(jì)，對(duì)于舞弊、代考行為給予嚴(yán)懲，制定具體的懲治措施，堅(jiān)決打擊各種破壞考風(fēng)的行為。

結(jié)語(yǔ)

良好的學(xué)風(fēng)是高校一筆寶貴的財(cái)富，對(duì)于提高高校的教學(xué)質(zhì)量、聲譽(yù)和形象具有不可替代的作用。目前，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)在學(xué)生自身、學(xué)校和社會(huì)方面存在一些問題和漏洞，建議是通過引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念、加快教學(xué)體制改革以及構(gòu)建完善的學(xué)風(fēng)監(jiān)督管理機(jī)制來(lái)促進(jìn)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

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作者：周艷平

第二篇：高校學(xué)生管理工作中學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展探究

摘要:學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容。因此，學(xué)生管理工作中加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，就是要在深刻理解高校學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生管理工作的互動(dòng)關(guān)系，全面把握學(xué)生管理工作中抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵因素的基礎(chǔ)上，通過加強(qiáng)校園文化建設(shè)、黨風(fēng)建設(shè)、學(xué)生管理制度體系建設(shè)和強(qiáng)化入學(xué)教育、職業(yè)思想教育等方式營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

關(guān)鍵詞:學(xué)生管理工作;學(xué)風(fēng)建設(shè);全員育人;校園文化

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)風(fēng)優(yōu)良與否不僅關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)與未來(lái)。學(xué)風(fēng)是指，教育的主體和客體雙方在教育、教學(xué)過程中相互影響、滲透并逐漸形成的群體性的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、行為習(xí)慣和治學(xué)精神。高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)在本質(zhì)上就是高校在人才培養(yǎng)過程中對(duì)大學(xué)生理想信念、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀念、道德素質(zhì)、科學(xué)精神和職業(yè)意識(shí)等方面進(jìn)行科學(xué)有效的教育、引導(dǎo)、塑造并進(jìn)行綜合管理的過程，是融合高校德育教育、專業(yè)知識(shí)傳授與學(xué)生管理工作于一體的系統(tǒng)性工程。高校學(xué)生管理工作在學(xué)風(fēng)建設(shè)中承擔(dān)著重要責(zé)任，因此以加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為著力點(diǎn)，努力創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，是高校學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)與高校學(xué)生管理工作的互動(dòng)關(guān)系

(一)學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生管理工作共同服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才。高校學(xué)生管理工作是以大學(xué)生思想政治教育工作為內(nèi)容核心，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)和管理、服務(wù)的過程，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。而高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本目的就是要促進(jìn)學(xué)生整體形成崇德尚能、嚴(yán)謹(jǐn)自律的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)精神，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)成才創(chuàng)造有利條件。因此我們可以說二者在教育目的上具有一致性，共同服務(wù)于高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的總體目標(biāo)。

(二)高校學(xué)生管理工作是培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要推動(dòng)力。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)持久性的系統(tǒng)工程。學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生的思想是一切行為的本源，是一切行為動(dòng)力的根本?？梢哉f學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度將直接影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果。因此，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)首先要加強(qiáng)學(xué)生的思想建設(shè)，就是要通過思想上的引導(dǎo)和行為上的紀(jì)律約束使學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為良好學(xué)風(fēng)的形成創(chuàng)造條件。而這些方面正是學(xué)生管理工作的主要范疇。因此從這個(gè)意義上說，高校學(xué)生管理工作是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要推動(dòng)力。

(三)優(yōu)良學(xué)風(fēng)有利于提升高校學(xué)生管理工作的整體效果。好的學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有重要的促進(jìn)作用，相反渙散的學(xué)風(fēng)也將影響學(xué)生的思想道德和行為，因此高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生管理工作是同向發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系。學(xué)風(fēng)積極向上、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正、目的明確、自主性強(qiáng)就會(huì)對(duì)學(xué)生管理工作的效果起到有力的促進(jìn)作用;相反學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正或是自主性差，紀(jì)律渙散，不僅會(huì)影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)使學(xué)生管理工作處于被動(dòng)的對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤思想行為的糾偏和疏導(dǎo)，不僅增加了學(xué)生工作的壓力、影響學(xué)生工作的整體效果，還會(huì)影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、高校學(xué)生管理工作中抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾個(gè)關(guān)鍵因素

(一)作風(fēng)優(yōu)良的基層學(xué)生工作隊(duì)伍。再好的制度也要靠人去執(zhí)行。工作做的實(shí)不實(shí)、制度執(zhí)行的是否到位、成效是否顯著，關(guān)鍵在于人。因此基層學(xué)生工作隊(duì)伍即班委會(huì)、學(xué)生會(huì)、輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師和基層學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)將直接影響到學(xué)生管理工作的質(zhì)量和效果?？梢哉f，打造一支作風(fēng)過硬、執(zhí)行力強(qiáng)、工作積極主動(dòng)、求真務(wù)實(shí)的學(xué)生工作隊(duì)伍，是抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要前提。

(二)規(guī)范合理的學(xué)生管理制度體系。素質(zhì)再高的人也離不開制度的約束。好的學(xué)生管理制度具有系統(tǒng)性和體系性，是對(duì)學(xué)生工作的整體性規(guī)范。因此在完善和加強(qiáng)學(xué)生管理建設(shè)的過程中，要根據(jù)學(xué)生管理工作的各項(xiàng)任務(wù)以及完成任務(wù)的不同對(duì)象進(jìn)行規(guī)范和要求。通過制定制度，明確學(xué)生工作不同管理層級(jí)的任務(wù)目標(biāo)及責(zé)任，并建立監(jiān)督考察機(jī)制，形成學(xué)生管理的各項(xiàng)工作有規(guī)范、有責(zé)任、有監(jiān)督、有落實(shí)的完整制度體系，從而為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供規(guī)范合理的制度支撐。

(三)全員育人的共促機(jī)制。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的過程也是育人的過程?，F(xiàn)代教育管理的發(fā)展趨勢(shì)更加注重強(qiáng)調(diào)教育工作的整體性和全面性。這就充分表明育人不僅僅是學(xué)生管理工作者的責(zé)任，也是每一個(gè)高校教育工作者的責(zé)任，因此這就要求本單位全體教育者牢固樹立全員育人理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理的雙向互動(dòng)，把培養(yǎng)人、塑造人貫穿于課堂理論教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)和日常生活管理的全過程，從而整體性促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。(四)先鋒模范的示范引領(lǐng)作用。在教育和管理過程中通過樹立典型和榜樣，發(fā)揮先鋒模范的示范引領(lǐng)作用，使學(xué)生感覺到差距和壓力，從而激發(fā)學(xué)生的趕超精神，已經(jīng)成為眾多教育者的普遍共識(shí)。因此，學(xué)生管理工作者也要善于發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生干部、“三好學(xué)生”等先進(jìn)學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)上的示范引領(lǐng)作用，為學(xué)風(fēng)建設(shè)樹立標(biāo)尺，明確導(dǎo)向。

(五)健康向上的精神風(fēng)貌。校園文化氛圍是學(xué)風(fēng)建設(shè)成果的重要體現(xiàn)，學(xué)風(fēng)建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，二者在高校育人工作中體現(xiàn)為相互作用的辯證關(guān)系。因此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，培育和塑造優(yōu)秀的大學(xué)精神，以積極向上的人文精神和文化底蘊(yùn)熏陶、浸染學(xué)生的思想行為，將為營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)奠定堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。

三、通過高校學(xué)生管理工作加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考

(一)以黨風(fēng)建設(shè)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。同志曾經(jīng)說過:“學(xué)風(fēng)和文風(fēng)也都是黨的作風(fēng)，都是黨風(fēng)。所謂學(xué)風(fēng)，不但是學(xué)校的學(xué)風(fēng)，而且是全黨的學(xué)風(fēng)?！备咝Ｒ冀K堅(jiān)持以黨風(fēng)建設(shè)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，注重發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，并以此引領(lǐng)師生的教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。主要體現(xiàn)在:一是加強(qiáng)學(xué)生黨員的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生黨員樹立強(qiáng)烈的集體意識(shí)和先鋒模范意識(shí)，并創(chuàng)造平臺(tái)使他們積極參與到學(xué)生管理工作中來(lái)，在體現(xiàn)他們黨員身份的同時(shí)，對(duì)各層級(jí)的學(xué)生管理工作進(jìn)行協(xié)助和督導(dǎo)。二是加強(qiáng)教工黨員的教育和引導(dǎo)，強(qiáng)化教工黨員的示范意識(shí)和全員育人理念，做良好師德師風(fēng)的示范者，將黨風(fēng)建設(shè)融入課堂，融入學(xué)生日常生活和管理。三是開展黨員干部“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，組織全系教工黨員干部和學(xué)生黨員與學(xué)習(xí)成績(jī)較差或是態(tài)度不端正的同學(xué)結(jié)成幫扶對(duì)子，幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)以校園文化建設(shè)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。校園文化建設(shè)是高校走內(nèi)涵式發(fā)展道路的重要支撐，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的軟環(huán)境基礎(chǔ)。以校園文化建設(shè)為載體，帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，不斷優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)的軟環(huán)境，不僅能豐富大學(xué)生“第二課堂”的內(nèi)容，而且還可以有效激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的作用，從而有利于形成積極、健康、助奮的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。學(xué)生管理工作者要善于通過組織開展校園文化建設(shè)主題活動(dòng)，發(fā)揮校園文化對(duì)學(xué)生思想和行為的浸染作用，形成注重以校園文化建設(shè)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作模式。

(三)以完善學(xué)生管理制度體系建設(shè)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)生管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的體系性工作，涉及不同層級(jí)和不同方面的工作，因此制定科學(xué)合理規(guī)范的學(xué)生管理制度體系，就顯得尤為必要。制度體系建設(shè)完善了，執(zhí)行上落實(shí)了，學(xué)生管理工作就有了抓手和依托，就能從很大程度上減少工作的盲區(qū)或疏漏，對(duì)工作的整體性、協(xié)調(diào)性和條理性有重要作用。因此，高校學(xué)生管理者要不斷加強(qiáng)學(xué)生管理工作的制度體系建設(shè)，通過制度的完善，分清職責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任，使學(xué)生管理工作的各項(xiàng)內(nèi)容真正做到有人抓、有人管，項(xiàng)項(xiàng)工作有專人負(fù)責(zé)，整體推進(jìn)學(xué)生管理工作，從而為優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)。

(四)以抓好入學(xué)教育為學(xué)風(fēng)建設(shè)樹立良好起點(diǎn)。好的開始是成功的一半。高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)要從大一新生抓起，從加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想行為的管理和引導(dǎo)入手，促進(jìn)新生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。新生的入學(xué)教育是大學(xué)教育的第一課，在入學(xué)教育過程中，要注重通過加強(qiáng)新生的理想信念教育、校情校史教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育和專業(yè)思想教育等內(nèi)容的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，還要注重組織新生對(duì)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，使他們從入學(xué)之初就能夠熟知校紀(jì)、校規(guī)，形成遵規(guī)守紀(jì)的良好風(fēng)氣，為學(xué)風(fēng)建設(shè)奠定良好的思想基礎(chǔ)。

(五)以職業(yè)思想教育促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。高校學(xué)生工作者要善于引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)觀，將職業(yè)思想教育貫穿于學(xué)生管理工作的全過程。通過加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、教師黨員、班導(dǎo)師的思想教育和引導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)全員育人理念，倡導(dǎo)專業(yè)教師和學(xué)生管理工作者做到將教育教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)結(jié)合起來(lái)。倡導(dǎo)教工黨員將發(fā)揮先鋒模范作用與做全員育人表率結(jié)合起來(lái)。倡導(dǎo)班導(dǎo)師將思想教育與學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生明白:第一，大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)成果將決定職業(yè)發(fā)展的未來(lái)。第二，良好的行為習(xí)慣是構(gòu)建良好職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。第三，綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)和素養(yǎng)的提升將決定未來(lái)的職業(yè)層次。第四，良好的自我教育能力和自我提升能力是未來(lái)職業(yè)發(fā)展的必備素質(zhì)。通過這些工作，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育，自我塑造奠定思想基礎(chǔ)。

(六)以全員育人強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)整體性的工作，不僅需要全體學(xué)生工作者的共同努力，也需要全體教職工牢固樹立全員育人思想，“實(shí)現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人”，把學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿于課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生日常生活的方方面面，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的齊抓共管。學(xué)生工作者要在做好學(xué)生常態(tài)性各項(xiàng)管理工作的基礎(chǔ)上，注重積極與教學(xué)部門溝通配合，把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為新學(xué)期常態(tài)性工作來(lái)抓，大力倡導(dǎo)以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)、以管理促學(xué)風(fēng)、以服務(wù)助學(xué)風(fēng)、以環(huán)境育學(xué)風(fēng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)思路，形成齊抓共治、全員育人的良好局面。

袁貴仁同志曾經(jīng)指出:“一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)，關(guān)系著學(xué)校的形象，關(guān)系著社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，最終關(guān)系到學(xué)校的生死存亡?！币虼?，高校學(xué)生管理工作者要深刻認(rèn)識(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為學(xué)生管理工作的著力點(diǎn)，努力創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，為實(shí)現(xiàn)高校的內(nèi)涵式發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

作者：段慶臻，宋輝 單位：大連海洋大學(xué)

第三篇：新時(shí)期下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究

摘要：學(xué)風(fēng)是高等院校建設(shè)和發(fā)展的主要抓手，直接影響學(xué)生素質(zhì)的成長(zhǎng)，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。新時(shí)期下，如何創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣成為當(dāng)下高校迫在眉睫的任務(wù)。需要學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、高校四體聯(lián)動(dòng)，才能把脈學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)人才競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)；新時(shí)期；問題；有效途徑

學(xué)習(xí)風(fēng)氣是高等學(xué)校的靈魂，是學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)。高校學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成是學(xué)校在日常教育和管理過程中逐漸積累形成的潛移默化的精神養(yǎng)成。建設(shè)和發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣是一項(xiàng)細(xì)致而又謹(jǐn)慎的工作，需要學(xué)生本人的自我約束、教師教學(xué)的嚴(yán)格規(guī)范、家長(zhǎng)日常的密切關(guān)注、學(xué)校教育管理的制定實(shí)施四位一體，相互之間緊密聯(lián)系、共同參與，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)形成良好的發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的新模式，為新時(shí)期下的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》第五點(diǎn)第十六條中指出：“校園文化具有重要的育人功能，要建設(shè)體現(xiàn)社會(huì)主義特點(diǎn)、時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化，形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)很明確表現(xiàn)出校園文化活動(dòng)中學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要程度。只有正確認(rèn)識(shí)新時(shí)期下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的突出問題，探索建設(shè)良好學(xué)風(fēng)的有效途徑，才能讓學(xué)生適應(yīng)新時(shí)期下的人才培養(yǎng)模式，提高競(jìng)爭(zhēng)力。

一、新時(shí)期新形勢(shì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的迫切性

1.近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速逐漸放緩，國(guó)家不斷的出臺(tái)各種穩(wěn)增長(zhǎng)政策，開始集中精力促進(jìn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)而有序的增長(zhǎng)和多元化的長(zhǎng)效發(fā)展。國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)增速進(jìn)入了新常態(tài)，大學(xué)生的就業(yè)壓力凸顯，對(duì)此許多普通高校的大學(xué)生就業(yè)壓力顯得尤為嚴(yán)峻。如何認(rèn)清當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，及時(shí)做出正確的選擇成為當(dāng)代大學(xué)生必須面對(duì)的問題，也是正在轉(zhuǎn)型、謀求發(fā)展的高校迫切需要探索和追求的。

2.新時(shí)期下，國(guó)際社會(huì)和國(guó)內(nèi)的環(huán)境風(fēng)云變幻，資本主義思想的入侵，造成“利益至上”的價(jià)值觀逐步滲透到當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)人思想體系中。受西方文化影響頗深的一些高校大學(xué)生，崇尚所謂的民主、自由和人權(quán)，追求個(gè)人主義，拜金主義，功利主義等小資產(chǎn)階級(jí)思想，社會(huì)主義的觀念正逐步被弱化。大學(xué)生群體的思想狀況發(fā)生變化，不同程度地存在信仰缺失，價(jià)值扭曲，意識(shí)淡薄，責(zé)任感缺乏等問題，如何解決好這些問題直接關(guān)系到我國(guó)高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略目標(biāo)。由此，發(fā)現(xiàn)并且解決部分大學(xué)生的信仰缺失、道德下滑所產(chǎn)生的問題是學(xué)風(fēng)建設(shè)的首要目標(biāo)，具有實(shí)際意義。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）學(xué)生本體的主要問題

1．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不單純。一些大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏明確的目標(biāo)，沒有單純的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦考入大學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活與理想的落差很大，專業(yè)盲目的選擇與限制導(dǎo)致他們認(rèn)為學(xué)無(wú)所長(zhǎng)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。相當(dāng)一部分大學(xué)生不再是為了渴求獲得知識(shí)，渴望得到高水平專業(yè)的培養(yǎng)而學(xué)習(xí)。一部分學(xué)生甚至認(rèn)為，大學(xué)學(xué)習(xí)只是為了得到文憑，目的就是為了將來(lái)找份工作；一部分學(xué)生是為了實(shí)現(xiàn)父母的愿望而待在大學(xué)，他們認(rèn)為在校園里真正能學(xué)到的有用的東西很少，不如早早的在社會(huì)上工作來(lái)的現(xiàn)實(shí)；還有一部分人刻苦學(xué)習(xí)僅僅是為了拿獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的評(píng)選名額，而不是為了滿足求知若渴的知識(shí)欲望。

2．學(xué)習(xí)紀(jì)律問題。目前大學(xué)突出問題：曠課程度、作業(yè)抄襲、考試作弊等，是當(dāng)前影響學(xué)風(fēng)的比較突出、集中問題。掙脫了家長(zhǎng)和老師束縛的大學(xué)生開始放松對(duì)自己的要求，在學(xué)習(xí)上缺乏持之以恒、刻苦耐勞的精神。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)程的發(fā)達(dá)給學(xué)生提供了便捷，也給嚴(yán)重缺乏自控能力的學(xué)生提供了方便：逃課游戲、網(wǎng)絡(luò)交友等。而且遇到疑難知識(shí)、作業(yè)不會(huì)的時(shí)候甚至可以直接網(wǎng)絡(luò)搜索，只求成績(jī)及格成為現(xiàn)今大學(xué)生中的較為普遍的追求。

3．專業(yè)課程學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的矛盾。一部分學(xué)生只重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，卻忽視了全面發(fā)展。目前，由于就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，為了緩解壓力，一部分學(xué)生投身到研究生和公務(wù)員招考的隊(duì)伍中，他們除了學(xué)習(xí)與考研、考公務(wù)員相關(guān)的課程外，對(duì)其他課程隨意應(yīng)付，只進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，忽視其他學(xué)科學(xué)習(xí)，忽視了全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的應(yīng)用提高。另一部分學(xué)生忽視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，重視社會(huì)活動(dòng)，片面的認(rèn)為參加社會(huì)活動(dòng)和人際交往是現(xiàn)實(shí)客觀需要的，卻沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)作能力培養(yǎng)的一種模式，導(dǎo)致作為學(xué)生的基本技能沒有增長(zhǎng)，學(xué)業(yè)受到干擾。

（二）高校問題

1．科研高高在上的導(dǎo)向給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)一些影響。在多所高校，普遍存在“重科研，輕教學(xué)”的現(xiàn)象。高校對(duì)教師的科研考核機(jī)制，嚴(yán)重的影響了教師教學(xué)重心的傾斜，教師的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往以科研成果為重要標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容和效果被忽視甚至忽略。教師忙于科研，忙于項(xiàng)目的申報(bào)而忽視了教學(xué)，教師周而復(fù)始的使用一種教學(xué)課件教育學(xué)生，教學(xué)工作沒有與時(shí)俱進(jìn)?？蒲信c教學(xué)完全分離，在一定程度上也對(duì)學(xué)生上課的熱情產(chǎn)生了影響。

2．教風(fēng)日下的現(xiàn)象突出。教風(fēng)直接影響這學(xué)風(fēng)建設(shè)。受社會(huì)環(huán)境的影響，高校已經(jīng)不是神圣的做科學(xué)、搞研究的殿堂，一部分教師受到社會(huì)利益的驅(qū)使，造成師德師風(fēng)的弱化；一些教師在傳道授業(yè)解惑時(shí)，不在以培養(yǎng)人才為主，在教學(xué)場(chǎng)所公然宣揚(yáng)讀書無(wú)用、金錢至上的偏激思想；甚至一些教師在結(jié)束課程時(shí)不理學(xué)生的提問，不接觸學(xué)生，對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生了不良影響，也造成學(xué)生對(duì)課程失去興趣，對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情。

（三）家庭問題

經(jīng)濟(jì)發(fā)展、物欲橫流，也使得部分家庭的價(jià)值觀產(chǎn)生了變化。父母物欲膨脹、人心浮躁、急功近利的心理，使其子女的情緒變得浮躁，很難使學(xué)生養(yǎng)成踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神。家長(zhǎng)不關(guān)注學(xué)生的精神與價(jià)值觀的引導(dǎo)，這類學(xué)生慢慢地追求物質(zhì)而不追求精神的富足。另一類家長(zhǎng)害怕學(xué)生在社會(huì)上不能立足，不能自食其力，把自己的焦慮和恐懼宣泄給了他們，逼迫學(xué)習(xí)，不斷要求。生活在負(fù)能量充斥的環(huán)境中，使學(xué)生很難有積極的學(xué)習(xí)情緒。

三、深化高校學(xué)風(fēng)建設(shè)改革，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的有效途徑

（一）“四體聯(lián)動(dòng)”全方位緊抓學(xué)風(fēng)建設(shè)

1．學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體———學(xué)生

學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵在學(xué)生，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生選擇主動(dòng)接受知識(shí)，才能促成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成；學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)發(fā)展的必要條件。在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中需要采取多種方式讓學(xué)生們了解：適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)變化和新形勢(shì)下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，必須在校期間養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以各種方式增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提升綜合素質(zhì)，提高競(jìng)爭(zhēng)力。

2．學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用——高校

管理者良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成需要在上課、課外實(shí)踐、自學(xué)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等學(xué)習(xí)生活中體現(xiàn)。這就需要依據(jù)實(shí)際情況制定學(xué)生管理規(guī)章制度。學(xué)生處、團(tuán)委、輔導(dǎo)員、班主任是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要力量，有著重要的作用。輔導(dǎo)員和班主任要主動(dòng)了解學(xué)生所想、所做、所為等。授課教師也應(yīng)當(dāng)加入到管理者的隊(duì)伍中，加強(qiáng)與班主任的聯(lián)系，將學(xué)生的在上課期間情況，課后學(xué)習(xí)的情況主動(dòng)與班主任交流。如此，學(xué)校的管理者的才能在提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的進(jìn)程中掌握主動(dòng)。

3．學(xué)風(fēng)建設(shè)中的指導(dǎo)作用———教師

教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起著舉足輕重的作用，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)相互促進(jìn)相互制約。作為一名合格的高校教師，除了鉆研科研外，還應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，多接觸學(xué)生，多溝通交流。任課教師應(yīng)當(dāng)與班主任互相溝通，互相交流，才能及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，把握動(dòng)向，采取措施。部分教師在教學(xué)中既不關(guān)心學(xué)生的接受程度，也不管課程設(shè)置的是否合理，從而導(dǎo)致學(xué)生漠視老師，輕視學(xué)習(xí)。所以，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)熱情，重視教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的積極作用。

4．學(xué)風(fēng)建設(shè)中的影響作用———家長(zhǎng)

學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生家長(zhǎng)也是緊密相關(guān)的。我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速穩(wěn)健的發(fā)展，使得越來(lái)越多的家庭經(jīng)濟(jì)條件越來(lái)越好，諸多家長(zhǎng)給孩子們創(chuàng)造的物質(zhì)生活條件也越來(lái)越豐富。漸漸地家長(zhǎng)對(duì)自己的子女學(xué)習(xí)的要求越來(lái)越低，甚至有些家長(zhǎng)給孩子灌輸：讀書無(wú)用論，只要能混到一張文憑，到時(shí)候出來(lái)了能找份工作就行了。給大學(xué)生們?cè)斐慑e(cuò)誤的觀念：學(xué)習(xí)現(xiàn)在不重要，反正父母對(duì)我沒什么要求，我干嘛對(duì)自己高要求呢，于是大學(xué)生們的“思想解放”了，可見家長(zhǎng)的影響力是無(wú)可替代的。作為高校，應(yīng)與家長(zhǎng)建立聯(lián)系平臺(tái)，配合學(xué)校共同進(jìn)行管理，以便學(xué)生有更好的未來(lái)。

（二）加強(qiáng)思想教育、增強(qiáng)管理水平、完善激勵(lì)制度

大學(xué)校園是傳播先進(jìn)文化的陣地，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才首先要用先進(jìn)的理論武裝、培養(yǎng)、教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨章黨史、基本路線、基本理論的教育，深入持久開展社會(huì)主義道德教育、民主法制教育、紀(jì)律教育和前途理想教育。高校在緊抓學(xué)風(fēng)建設(shè)的之前，必須用與時(shí)俱進(jìn)的教育方式武裝自己，提高自己的教育水平，增強(qiáng)自身的綜合能力，才能有效地讓在校大學(xué)生正三觀，提高大學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。建立良效的激勵(lì)機(jī)制，通過樹立典型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過典型教育可以促進(jìn)學(xué)生以典型為榜樣，不斷教育自己，激勵(lì)自己。高校本身也是通過每年一度地評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)評(píng)先等方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。將懂學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生樹立成典型教材，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，并從學(xué)習(xí)標(biāo)兵、優(yōu)秀校友先進(jìn)事跡等各類先進(jìn)人物代表中挖掘出貼近學(xué)生實(shí)際、具有代表性的先進(jìn)典型，通過廣泛的宣傳引導(dǎo)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參與各類實(shí)踐活動(dòng)，參與企業(yè)實(shí)習(xí)

高校應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽、科研活動(dòng)中。讓參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生通過了解身邊的科研成果對(duì)生活的重要影響，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)教師攜手學(xué)生加速將成果的轉(zhuǎn)化成實(shí)物，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。另一方面重視學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，組織的學(xué)生參加著到就業(yè)考察和生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，在實(shí)際操作中，增加感性認(rèn)識(shí)，掌握專業(yè)行情，以便學(xué)生在增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)能快速融入到未來(lái)的工作中。總之，學(xué)風(fēng)是檢驗(yàn)高校自身建設(shè)與發(fā)展的重要方面，直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，影響學(xué)校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量，進(jìn)而影響高校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。所以，學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)于正在發(fā)展的大學(xué)教育不僅具有艱巨性和緊迫性，還具有長(zhǎng)期性。在當(dāng)前新的形勢(shì)下，進(jìn)一步加強(qiáng)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，努力提高大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力，是高等教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家具有重要的實(shí)踐意義。

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作者：陶濤，施韻佳，桂莉 單位：滁州學(xué)院

第四篇：態(tài)度管理視角下高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)思考

【摘要】學(xué)風(fēng)建設(shè)是教育管理者工作的重中之重，直面目前高職院校中學(xué)生學(xué)習(xí)自制力差、目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問題，管理者可以嘗試應(yīng)用“態(tài)度管理”工具，使高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)目標(biāo)由模糊向明確轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)模式由單一向多元轉(zhuǎn)變、學(xué)風(fēng)建設(shè)由無(wú)形向有形轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】態(tài)度管理；學(xué)風(fēng)建設(shè)；認(rèn)知；情感；行為學(xué)生

管理工作涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方方面面，其中，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作具有關(guān)鍵性地位。在這一細(xì)致瑣碎的工作過程中，我們會(huì)接觸到各類不同的具有差異的學(xué)生個(gè)體；與之溝通，積極樂觀有之，消極悲觀也不缺乏；有的交流暢通且愉快，有的交流不暢難以繼續(xù)……反思此種現(xiàn)象，將之歸結(jié)為“態(tài)度”問題。積極樂觀、交流暢通且愉快的學(xué)生可以歸入持有“正面態(tài)度”類別，消極悲觀、交流不暢難以繼續(xù)的學(xué)生屬于“負(fù)面態(tài)度”的類別。“正面態(tài)度”有助于管理者的順利展開工作，是管理者樂于看到與接收的；“負(fù)面態(tài)度”則給管理工作帶來(lái)阻力，影響管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，常常給管理者帶來(lái)困惑，使其處于尷尬境界，削弱了其管理效能。學(xué)風(fēng)建設(shè)問題與態(tài)度密切相關(guān)，建立良好的學(xué)風(fēng)可以借助于“態(tài)度管理”策略。為此，首先需要分析我校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀；其次，要在學(xué)理上對(duì)“態(tài)度管理”有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)；最后，從“態(tài)度管理”的視覺提出改善學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體舉措。

一、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1．學(xué)生自制力較差，難以應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊隨著智能手機(jī)的普及和4G網(wǎng)絡(luò)的推廣，手機(jī)給大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生了巨大的影響。學(xué)風(fēng)建設(shè)的首要難題就是大學(xué)生難以理性應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，具體表現(xiàn)在：晚自習(xí)期間，不認(rèn)真學(xué)習(xí)書本知識(shí)，熱衷于聊QQ，玩微信、聽歌等娛樂項(xiàng)目；臨睡前，躺在床上玩手機(jī)，休息比較遲，影響第二天的學(xué)習(xí)效率；部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，成績(jī)狀況令人堪憂；自制力差，判斷力不足，在不良的網(wǎng)絡(luò)文化的侵襲下容易迷失自我，甚至形成急功近利、偏激、浮躁等不良社會(huì)心態(tài)。

2．學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正十年寒窗磨一劍，只為金榜題名時(shí)。大學(xué)生經(jīng)過高中的努力拼搏考上大學(xué)之后，自由活動(dòng)的時(shí)間和空間陡然得到釋放，離開了父母的約束，放松了對(duì)自己的要求，失去了奮斗的目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。部分高年級(jí)學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，課程難度較大，聽不懂老師課堂授課內(nèi)容，跟不上任課教師的上課節(jié)奏，課堂上不認(rèn)真聽講，繼而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

3．學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，紀(jì)律松懈大學(xué)是人生的重要轉(zhuǎn)折階段，是一個(gè)人優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)形成的重要時(shí)期。然而，低年級(jí)學(xué)生中存在著對(duì)所學(xué)專業(yè)的前景不了解、對(duì)職業(yè)52發(fā)展沒有明確的方向、對(duì)人生走向缺乏清晰的規(guī)劃等問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失、職業(yè)前景的迷茫、人生方向的模糊使得大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，紀(jì)律松散，部分學(xué)生上課遲到，甚至?xí)缯n。

二、“態(tài)度管理”是高職學(xué)風(fēng)建設(shè)的新視角

學(xué)風(fēng)中存在的問題與態(tài)度密切相關(guān)，解決了態(tài)度問題就抓住了學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在此，筆者引入“態(tài)度管理”概念，這就需要對(duì)“態(tài)度管理”概念作如下的認(rèn)識(shí)：

1．正確理解“態(tài)度”的內(nèi)涵

生活中，人們對(duì)所有的事物都持有一定的態(tài)度。例如我們常聽到學(xué)生們說：“我喜歡某某老師”、“我喜歡某某學(xué)科”、“我喜歡我們學(xué)?！薄鹊?。這就涉及到“態(tài)度”意蘊(yùn)。管理工作中，我們也常常能夠聽到或者自己使用“態(tài)度好”、“態(tài)度不好”、“態(tài)度端正”、“態(tài)度不端正”等與管理對(duì)象進(jìn)行交流，尤其是在教育領(lǐng)域中更是常見這類話語(yǔ)體系。這種語(yǔ)匯的表達(dá)體現(xiàn)了“態(tài)度”這一概念的重要性。何謂“態(tài)度”？其準(zhǔn)確的內(nèi)涵是什么？正確的內(nèi)涵界定是管理者進(jìn)行“態(tài)度管理”的前提。筆者認(rèn)為，態(tài)度是一種感覺，是一種反映了人們對(duì)事務(wù)的感覺；換言之，態(tài)度是人們對(duì)物體、人或者事件的有利或不利的評(píng)價(jià)。教育中，學(xué)生對(duì)對(duì)其所在的學(xué)，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、老師、班級(jí)、同學(xué)之間等等都持有一定的態(tài)度。正確的概念界定，有助于管理者更好地引導(dǎo)學(xué)生的“態(tài)度”，使學(xué)生的“態(tài)度”朝著教育者的目標(biāo)發(fā)展。善于且充分利用有利的評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)化不利的評(píng)價(jià)是衡量管理者對(duì)態(tài)度內(nèi)涵的把握的標(biāo)準(zhǔn)之一。

2．態(tài)度構(gòu)成的基本要素

“態(tài)度”的構(gòu)成，可以從三個(gè)方面入手：一是，認(rèn)知，即英文中的cognitive。認(rèn)知是對(duì)某種看法的描述，是態(tài)度中的基礎(chǔ)構(gòu)成要素，它為態(tài)度中其它構(gòu)成要素做鋪墊。如“我的獎(jiǎng)學(xué)金太少了”就屬于認(rèn)知層面的描述，表達(dá)了學(xué)生對(duì)自己獎(jiǎng)學(xué)金少的事實(shí)而客觀的描述，同時(shí)為后續(xù)態(tài)度要素的產(chǎn)生打好基礎(chǔ)與鋪墊。二是，情感，即英文中的affective。情感要素屬于態(tài)度構(gòu)成中的情緒或者感覺部分，是比較重要的要素，它會(huì)導(dǎo)致態(tài)度中的第三個(gè)要素的出現(xiàn)。如“我恨獎(jiǎng)學(xué)金這么少”的表述就體現(xiàn)了學(xué)生在獎(jiǎng)學(xué)金太少了認(rèn)知基礎(chǔ)上體驗(yàn)到的悔恨不滿情緒，同時(shí)為其態(tài)度中的另一個(gè)要素出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。三是，行為，即英文中的behavioral。行為描述了希望以一種特定的方式針對(duì)某人或某事做出某種行為，它是態(tài)度構(gòu)成中的最重要的要素，也是管理?yè)?jù)以判斷管理對(duì)象的重要依據(jù)。如“我要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取下次班級(jí)排名第一”就表達(dá)了學(xué)生希望通過努力學(xué)習(xí)的行動(dòng)來(lái)改變目前的窘境。在態(tài)度的形成中，認(rèn)知、情感與行為三個(gè)要素不是孤立存在的，而是有機(jī)結(jié)合的，這樣才能完整理解態(tài)度的最根本屬性或構(gòu)成。

3．態(tài)度呈現(xiàn)的三種模式認(rèn)知、情感與行為三個(gè)要素在態(tài)度構(gòu)成中是如何排列的呢？這一問題涉及態(tài)度要素的呈現(xiàn)模式。

一般而言，態(tài)度三要素的呈現(xiàn)模式有三種：

1、基于認(rèn)知信息加工的態(tài)度形成過程，即認(rèn)知—情感—行為模式；

2、基于行為學(xué)習(xí)過程的態(tài)度，即認(rèn)知---行為---情感模式；

3、基于享樂主義的態(tài)度，即情感----行為----認(rèn)知模式。態(tài)度呈現(xiàn)的三種模式說明了態(tài)度的復(fù)雜性，在看似簡(jiǎn)單的話語(yǔ)背后可能存在復(fù)雜的要素排列組合。三種模式的呈現(xiàn)同樣可以解釋學(xué)界對(duì)“態(tài)度影響行為”挑戰(zhàn)。換言之，通過了解態(tài)度要素的多種組合模式，我們不僅可以理解“行為緊跟著態(tài)度”的論斷，同樣我們也可接受“態(tài)度緊隨行為”的表述，甚至對(duì)“認(rèn)知不協(xié)調(diào)”的結(jié)論也能有更進(jìn)一步的理解。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，管理者常常會(huì)遇到學(xué)生中存在的“態(tài)度影響行為”、“態(tài)度緊隨行為”、以及各種不同“認(rèn)知不協(xié)調(diào)”問題。因而，清晰理解態(tài)度呈現(xiàn)的不同模式能幫助管理者有效地處理學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題。

4．轉(zhuǎn)變態(tài)度的調(diào)節(jié)變量理解態(tài)度的內(nèi)涵、要素以及組合模式可以幫助管理者解釋學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題，但要基于態(tài)度管理的視角來(lái)引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)風(fēng)，還需要進(jìn)一步掌握轉(zhuǎn)變態(tài)度的調(diào)節(jié)變量。

一般來(lái)說，調(diào)節(jié)態(tài)度的變量有如下幾個(gè)：

1、態(tài)度的重要性。重要的態(tài)度反映了學(xué)生的基本價(jià)值觀、自我利益、個(gè)體與群體之間的認(rèn)同感等等，這些態(tài)度呈現(xiàn)出與其行為之間有較強(qiáng)的關(guān)系。

2、對(duì)行為的反應(yīng)。特定的態(tài)度往往能過預(yù)測(cè)特定的行為。

3、態(tài)度的可提取性。容易回憶起的態(tài)度同樣是容易預(yù)測(cè)學(xué)生主體的行為。

4、社會(huì)壓力的存在。當(dāng)一定形式的社會(huì)壓力表現(xiàn)得比較強(qiáng)勢(shì)時(shí)，態(tài)度與行為之間的差異就會(huì)產(chǎn)生。

5、直接的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。如果一種態(tài)度與學(xué)生主體的個(gè)人經(jīng)歷有關(guān)，則態(tài)度-行為關(guān)系很可能更強(qiáng)。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，管理者需要把握并能熟練地用一些具體的工具來(lái)進(jìn)行管理，如何通過態(tài)度管理來(lái)重建學(xué)風(fēng)，上述調(diào)節(jié)變量為管理者提供的具體理論工具。

三、“態(tài)度管理”視角下學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體舉措

理論也是一種生產(chǎn)力，面對(duì)問題，正確的理論可以起到事半功倍的作用。如何改變學(xué)風(fēng)中的自制力差、目的不明確、動(dòng)力不足等問題，上述“態(tài)度管理”視域可以幫助我們有效地?cái)[脫上述教育困境。具體而言，需要做到以下幾個(gè)方面：

1．傳授正確“認(rèn)知要素”，使學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變剛?cè)雽W(xué)的新生是態(tài)度管理的初始環(huán)節(jié)。學(xué)校的各項(xiàng)管理工作應(yīng)圍繞著培養(yǎng)學(xué)生良好積極正面的學(xué)習(xí)態(tài)度展開。讓學(xué)生對(duì)即將展開的三年大學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)全面的認(rèn)知。這涉及態(tài)度三要素中的認(rèn)知要素的形成。因而在態(tài)度管理中具有非常要的地位。為此：一要嚴(yán)格落實(shí)“大學(xué)第一課”教育活動(dòng)。如新生安全教育、學(xué)生管理規(guī)定教育、心理健康教育、圖書館入館教育等系列講座，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生活，自覺做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。在新生正常上課后，管理者還要通過規(guī)范晚自習(xí)、加強(qiáng)平時(shí)作業(yè)管理等方式，及時(shí)矯正不良學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，幫助新生從入校就養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。二要積極舉辦高層次學(xué)術(shù)講座。學(xué)校可以邀請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)學(xué)科優(yōu)秀教師開展高層次學(xué)術(shù)講座，講述諸如計(jì)算機(jī)、金融、財(cái)會(huì)等學(xué)科前沿知識(shí)和研究熱點(diǎn)，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心，讓學(xué)生全面了解本專業(yè)的發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)現(xiàn)狀。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛和學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造積極向上、充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍。三要深入開展專業(yè)教育。通過開展專業(yè)教育、專業(yè)導(dǎo)論課程、新老生交流會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的發(fā)展方向、就業(yè)現(xiàn)狀以及學(xué)好本專業(yè)的方法與技巧有更加清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，專業(yè)負(fù)責(zé)人、任課老師、實(shí)驗(yàn)室人員向?qū)W生介紹本專業(yè)最前沿的科研成果，引導(dǎo)學(xué)生參與本專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信。綜上所述，端正學(xué)生的初始態(tài)度是扎實(shí)推進(jìn)新生入學(xué)教育工作和新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的起點(diǎn)。

2．培養(yǎng)積極的“情感要素”，使學(xué)習(xí)目標(biāo)由模糊向明確轉(zhuǎn)變態(tài)度結(jié)構(gòu)中的第二個(gè)要素是情感要素，比較感性，是一種情緒或感覺，它對(duì)態(tài)度的形成至關(guān)重要。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，管理者可以從態(tài)度入手，通過其情感要素的培育來(lái)改善學(xué)風(fēng)建設(shè)?！吧磉叺陌駱?，前行的力量”，為發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生的示范引領(lǐng)作用，高職院?？梢月鋵?shí)新生導(dǎo)生制，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在引領(lǐng)新生成長(zhǎng)成才中的重要作用。同時(shí)，管理者還可以通過積極開展優(yōu)秀學(xué)生座談會(huì)，選拔優(yōu)秀的學(xué)生代表介紹先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和校園生活，創(chuàng)造條件讓同學(xué)們加強(qiáng)交流，相互學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信念，以?shī)^斗、拼搏、努力的信心和不負(fù)于自己、家人和社會(huì)的態(tài)度去學(xué)習(xí)、去生活，最終收獲自己的精彩人生。此外，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立正確的成才觀和就業(yè)觀，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，管理者需要深入班集體開展職業(yè)生涯規(guī)劃主題班會(huì)，引導(dǎo)大學(xué)生在在自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，明確自己的職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展路徑，把握人生的發(fā)展方向。在此基礎(chǔ)之上，積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃的積極性和主動(dòng)性。可見，培育態(tài)度中的積極情感要素可以為改善學(xué)風(fēng)建設(shè)添磚加瓦。

3．營(yíng)造及時(shí)的“行為要素”，使學(xué)習(xí)模式由單一向多元轉(zhuǎn)變管理者應(yīng)當(dāng)在日常管理工作中善于營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)行為要素的朝著管理者想要的目標(biāo)實(shí)施。例如，在管理工作中為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，激發(fā)廣大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)?？梢耘e行大學(xué)生電子設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)大賽等各項(xiàng)學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，積極組織學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)多項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，將大學(xué)生學(xué)習(xí)的第一課堂和第二課堂相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合，打造大學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)，為每一個(gè)學(xué)生提供科技創(chuàng)新的條件，使大學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力在科技創(chuàng)新活動(dòng)中得到提高。上述這些做法其目的之便是學(xué)風(fēng)改善的實(shí)現(xiàn)，在上述一系列的活動(dòng)中，管理者通過活動(dòng)的營(yíng)造了態(tài)度行為要素呈現(xiàn)的場(chǎng)域，進(jìn)而最終達(dá)到了改善學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的。

4．靈活使用態(tài)度調(diào)節(jié)變量，使學(xué)風(fēng)建設(shè)由無(wú)形向有形轉(zhuǎn)變?cè)趹B(tài)度管理中，調(diào)節(jié)變量的使用考量著管理者智慧，是態(tài)度管理能否實(shí)現(xiàn)管理者的預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在。因而，管理者不僅要了解態(tài)度的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)、要素以及模式，管理者更重要的是學(xué)會(huì)“察言觀色”學(xué)會(huì)在不同語(yǔ)境中靈活地運(yùn)用“態(tài)度的重要性”、“對(duì)行為的反映”、“態(tài)度的可提取性”、“社會(huì)壓力的存在”以及“直接的個(gè)人經(jīng)歷”等調(diào)節(jié)變量。同時(shí)，良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)還需要管理者建立健全規(guī)章制度。制度建設(shè)管根本、管長(zhǎng)遠(yuǎn)，要從根本上解決學(xué)風(fēng)建設(shè)中的問題，就要堅(jiān)持標(biāo)本兼治，向制度建設(shè)要長(zhǎng)效，用制度把態(tài)度管理——學(xué)風(fēng)建設(shè)中的要求和精神固化下來(lái)。建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度是加強(qiáng)學(xué)生日常行為的管理的必然要求，對(duì)建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)有著重要的意義。如建立健全課堂考勤制度、學(xué)生作業(yè)考核制度、課堂手機(jī)管理制度、晚自習(xí)文明公約等制度，嚴(yán)格管理和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，精心培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

“知者行之始，行者知之成”，對(duì)于學(xué)生工作管理者而言，學(xué)風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上。學(xué)風(fēng)建設(shè)既需要外化于行——制度建設(shè)，又需要內(nèi)化于心——態(tài)度管理，這樣才能把學(xué)風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)工作做扎實(shí)，才能不斷取得學(xué)風(fēng)建設(shè)新成效，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和構(gòu)建和諧的校園。

作者：柳小營(yíng) 單位：正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第五篇：學(xué)生管理工作角度思考民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)

摘要：伴隨著高等教育大眾化以及政策的開放，民間資本進(jìn)入高等教育領(lǐng)域應(yīng)運(yùn)而生，民辦高校如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生，民辦高校由于起步時(shí)間比較晚，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱等特點(diǎn)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在一些問題，影響民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素是多方面的，本文僅從學(xué)生管理工作角度出發(fā)解析民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及解決方法。

關(guān)鍵詞：民辦高校；學(xué)生管理；學(xué)風(fēng)建設(shè)

一、民辦高?，F(xiàn)狀及學(xué)生管理工作特點(diǎn)

現(xiàn)行民辦高校來(lái)源根據(jù)運(yùn)作方式大概分兩類，一類學(xué)校是辦學(xué)之初由社會(huì)力量組織辦學(xué),并獲得國(guó)家承認(rèn)其高等學(xué)校辦學(xué)資質(zhì),或教育部批準(zhǔn)備案的院校；另一類是由原來(lái)的獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型為普通民辦高等院校的，這兩種高校雖然在辦學(xué)模式有差別但是在本質(zhì)上都是一樣的，都?xì)w屬于民辦高校行列，但是類似全日制自考非學(xué)歷教育的民辦教育不在本文的探討之列。

（一）從事學(xué)生管理工作人員更替頻繁

在民辦高校從事學(xué)生管理工作的主要以輔導(dǎo)員為主，但是由于輔導(dǎo)員社會(huì)地位不高、薪資待遇偏低、工作負(fù)荷重、職業(yè)規(guī)劃不清晰、上升空間狹窄等問題在民辦高校還帶有一定的普遍性，輔導(dǎo)員流失量大，更替頻繁，導(dǎo)致學(xué)生工作穩(wěn)定性和銜接性差。對(duì)學(xué)生管理容易出現(xiàn)斷層。以筆者所在的學(xué)校為例，輔導(dǎo)員大概每2-3年就換一大半。

（二）學(xué)生管理工作繁重，重“堵”輕“疏”

民辦高校因?yàn)榻搪殕T工的工資都是自籌所以非常注重人員的精簡(jiǎn)，這樣每個(gè)從事學(xué)生管理工作的老師工作量繁重，主要忙于安全穩(wěn)定工作，對(duì)學(xué)生的管理主要停留在“只要不出事就可以”，管理方式方法保守、單一，缺乏針對(duì)不同個(gè)性同學(xué)的個(gè)體性及思想上的引導(dǎo)性，缺少“以德為本”的育人觀念和實(shí)踐。對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏完善的制度及深度思考。

二、加強(qiáng)民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性

學(xué)風(fēng)是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)問題所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和行為，反映出學(xué)校的辦學(xué)特色和文化內(nèi)涵，如果一個(gè)學(xué)校營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生在生活習(xí)慣，思想觀念、毅力意志等方面都有影響，深深的影響著學(xué)生成長(zhǎng)和人生規(guī)劃。尤其是民辦高校大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，如果能在進(jìn)入大學(xué)后明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奮發(fā)向上，不僅僅能獲得扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，會(huì)更加增加自己就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于學(xué)校來(lái)說，良好的學(xué)風(fēng)能使學(xué)生自然而然的把主要精力都放在學(xué)習(xí)或者和學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)上，大大減少違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，無(wú)疑會(huì)減少很多學(xué)生管理的工作量；另外，良好的學(xué)風(fēng)可以促進(jìn)和提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高高校學(xué)生在就業(yè)或者考研時(shí)的整體競(jìng)爭(zhēng)力，增加高校的知名度和美譽(yù)度。總體來(lái)說，良好的學(xué)風(fēng)，無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于學(xué)校來(lái)說都是受益者，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)不僅僅提留在口號(hào)中，更應(yīng)該是每一所高校全體師生共同努力的方向。

三、民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及困難

（一）學(xué)生整體文化基礎(chǔ)比較薄弱

進(jìn)入民辦高校學(xué)習(xí)的同學(xué)在高考中屬于本科第三批錄取到高校的，這部分同學(xué)大部分都是因?yàn)樵诟咧袝r(shí)學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)缺乏耐心毅力，甚至是對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣的同學(xué)，最后因?yàn)楦呖汲煽?jī)所限只能選擇進(jìn)入民辦高校讀大學(xué)。還有一小部分學(xué)生高中學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真明確，但是高考沒有發(fā)揮好，或者高考志愿填報(bào)失誤而進(jìn)入民辦高校，因?yàn)檫@種結(jié)果實(shí)屬無(wú)奈，所以這一小部分學(xué)生入校后主要表現(xiàn)出悲觀，不甘心，以玩世不恭的心態(tài)為主，甚至有些學(xué)生選擇自暴自棄，入學(xué)不久就沉湎于吃喝玩樂中，放棄學(xué)習(xí)……因此大學(xué)校園被一股浮躁、輕視學(xué)術(shù)、急功近利的學(xué)風(fēng)所籠罩。

（二）社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)環(huán)境的多元化也影響著學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為，大學(xué)環(huán)境相對(duì)高中及以前要寬松開放了很多，很多學(xué)生在這樣寬松的環(huán)境下開始受一些不良風(fēng)氣影響，把浮躁和功利化的情緒帶入到大學(xué)生活中來(lái)，甚至“讀書無(wú)用論”的思想甚囂塵上；進(jìn)入民辦高校的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件一般都比較好，這些同學(xué)在學(xué)校中把大部分時(shí)間和精力用于享受和攀比，有些學(xué)生因?yàn)榘V迷于網(wǎng)絡(luò)或者流連于社會(huì)上各種光怪陸離，甚至把自己的學(xué)業(yè)荒廢掉。

（三）學(xué)生管理的局限

民辦高校中負(fù)責(zé)學(xué)生教育和管理主要是工作在學(xué)生工作一線的輔導(dǎo)員，在民辦高校，每個(gè)輔導(dǎo)員所帶學(xué)生基本都是250名左右，輔導(dǎo)員工作冗雜瑣碎，一線輔導(dǎo)員更多的精力是從事著安全穩(wěn)定為前提的工作，而且還要完成一些指標(biāo)性的工作，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在工作中疲于應(yīng)付，更多的是充當(dāng)“保安”、“保姆”的工作，對(duì)從根本上改變學(xué)生學(xué)風(fēng)所花時(shí)間和精力都不夠多，另外，學(xué)生與課堂教學(xué)的任課教師也是密切相關(guān)的，在民辦高校，教師流動(dòng)性大，也有一些是外聘教師，上完課走人，不僅僅在課下對(duì)學(xué)生不聞不問，甚至連最基本的課堂秩序都不管理，助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)不正之風(fēng)，教學(xué)老師和從事學(xué)生管理工作的老師基本沒有溝通，教學(xué)和管理銜接不上甚至是相互脫節(jié)，難以形成管理的合力。因而學(xué)生管理工作難以適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展的新要求，不能起到協(xié)同育人的作用。

四、從學(xué)生管理工作角度民辦高校學(xué)風(fēng)良性發(fā)展的對(duì)策

（一）因材施教

針對(duì)學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱的特點(diǎn)，民辦高校老師授課不能一刀切，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)課程進(jìn)行加工改進(jìn)，民辦高校學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力比較強(qiáng)，在課程中要相應(yīng)的加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生更好的參與到課堂中來(lái)，提高學(xué)生的成就感；例如武漢工程科技學(xué)院創(chuàng)新性的對(duì)教學(xué)進(jìn)行了改革加入了綜合素質(zhì)教育類的課程，必修課和選修課相結(jié)合；高?，F(xiàn)有課程枯燥、呆板也是一直以來(lái)學(xué)生抱怨的詬病，加大理論課程的通俗度及授課內(nèi)容的豐富性和趣味性也是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要的努力方向。根據(jù)市場(chǎng)要求，切合實(shí)際的科學(xué)地進(jìn)行課程和內(nèi)容的設(shè)置，加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性培養(yǎng)具有特色的應(yīng)用型人才，武漢工程科技學(xué)院開創(chuàng)性的設(shè)立了綜合素質(zhì)教育課程，綜合素質(zhì)教育課程包括必修課程（項(xiàng)目）如下：勞動(dòng)教育、感恩教育、學(xué)生自我行為管理、志愿者服務(wù)、課外閱讀、思政課自主學(xué)習(xí)。還有選修課程（項(xiàng)目）包括海外短期學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)業(yè)、社團(tuán)、文體活動(dòng)，學(xué)科競(jìng)賽、科研成果、創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；獲得綜合素質(zhì)課程16個(gè)綜合素質(zhì)學(xué)分是學(xué)生獲得畢業(yè)證書的條件之一。綜合素質(zhì)教育課程開設(shè)以來(lái)，很多課程效果反響良好，其中《感恩教育指導(dǎo)與實(shí)踐》課程中的實(shí)踐活動(dòng)“算算親情賬單”讓學(xué)生計(jì)算出從自己出生到現(xiàn)在花費(fèi)了家里多少錢，學(xué)生參與了這個(gè)實(shí)踐后，觸動(dòng)很大，通過這個(gè)活動(dòng)受到的啟發(fā)和影響非常大；這個(gè)課程實(shí)踐還被央視新聞所報(bào)道。目前，國(guó)家對(duì)應(yīng)用型人才的需求量很大，作為我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展階段的新生力量，民辦高等教育肩負(fù)起培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任。民辦高校一般定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的層次上。

（二）學(xué)生工作者對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)以理想信念為主的思想政治教育

民辦高校輔導(dǎo)員工作千頭萬(wàn)緒，由于工作瑣碎且工作量大，很多輔導(dǎo)員都把重點(diǎn)精力放在忙于事務(wù)性的工作中，而缺少對(duì)學(xué)生思想層面的引導(dǎo)。尤其民辦高校輔導(dǎo)員很多都是剛畢業(yè)的碩士研究生，缺乏從事思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生管理工作所需的馬列主義、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的人文知識(shí)比較欠缺，不適應(yīng)輔導(dǎo)員工作的繁瑣，影響了學(xué)生管理工作的開展的質(zhì)量。對(duì)于思想政治教育工作找不到方向，缺乏說服力，從而使學(xué)生思想空虛，萎靡漸漸對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越不重視。民辦高校應(yīng)該把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為思想政治教育的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)成為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和自覺追求。與此同時(shí)輔導(dǎo)員加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理。了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,引導(dǎo)教育并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,養(yǎng)成樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，從管理到教學(xué)營(yíng)造的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中自覺比、學(xué)、趕，激發(fā)內(nèi)心的學(xué)習(xí)潛能。

（三）加強(qiáng)學(xué)生管理工作隊(duì)伍素質(zhì)

針對(duì)在民辦高校輔導(dǎo)員及學(xué)工隊(duì)伍流動(dòng)大，學(xué)生工作整體隊(duì)伍能力有待提高的現(xiàn)狀，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)工人員的培訓(xùn)及培養(yǎng)，加強(qiáng)制度保障，提高薪資待遇，建立良好的發(fā)展渠道。通過一系列措施建立一支強(qiáng)有力的學(xué)生管理隊(duì)伍，在學(xué)生的生活、情感、心理及價(jià)值觀上都能給與正確的引導(dǎo)，做好學(xué)生管理工作的同時(shí)也能更好的服務(wù)學(xué)生，取得學(xué)生的信任，建立起學(xué)生和學(xué)校之間的橋梁，讓學(xué)生真正從內(nèi)心去接受學(xué)校及老師的教育，形成良好的互動(dòng)關(guān)系。

（四）協(xié)同育人，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師齊抓

共管教學(xué)工作中，有些教師可能存在思想上的誤區(qū)，對(duì)待課堂存在應(yīng)付心理，對(duì)學(xué)生不聞不問，對(duì)課堂之外的事完全不熱衷，不關(guān)心。部分教師責(zé)任感淡化，存在授業(yè)不傳道、教書不育人的現(xiàn)象；部分教師將生活中的不滿帶入課堂，在講臺(tái)上發(fā)牢騷，宣揚(yáng)消極思想，甚至貶低民辦高校學(xué)生；缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)顯得枯燥，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高校教師有一定的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說他們更具備專業(yè)性，在教學(xué)中形成了一定的見解，而且教師掌握著學(xué)生平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)，更容易獲得學(xué)生的信賴和支持，更有抓手和說服力，學(xué)風(fēng)建設(shè)作應(yīng)依靠他們的理解和配合，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校培養(yǎng)學(xué)生的重要工作，是提高民辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保證，學(xué)風(fēng)建設(shè)也是民辦高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。民辦高校歷史積淀還比較短，學(xué)風(fēng)建設(shè)良性循環(huán)任重道遠(yuǎn)，高校學(xué)生學(xué)風(fēng)上的一切問題，都與學(xué)校的教育管理弊端緊密相連，涉及到教學(xué)、管理、制度、校園文化建設(shè)的方方面面，而學(xué)生管理工作在民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中也需要不停的探索，要加強(qiáng)學(xué)生管理工作的研究，把握管理規(guī)律，創(chuàng)新管理理論，轉(zhuǎn)變管理方式，破解管理瓶頸，以科學(xué)的方法和機(jī)制管理學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。從而更好更全面提高教學(xué)質(zhì)量，人才培養(yǎng)質(zhì)量。努力培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略方針，是適應(yīng)我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展的必然趨勢(shì)。

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作者：陳曉敏，趙剛，陳思 單位：武漢工程科技學(xué)院

第六篇：高校輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性

摘要：學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校發(fā)展的重要內(nèi)容之一，也是衡量高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。本文通過分析當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問題，以及高校輔導(dǎo)員對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的特殊優(yōu)勢(shì)，提出輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的積極引導(dǎo)途徑。

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)，概括的說，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)風(fēng)貌的綜合表現(xiàn)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，應(yīng)該具備堅(jiān)定的政治方向、明確的學(xué)習(xí)目的、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律，是一種無(wú)形而巨大的精神力量，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的思想品德、價(jià)值觀念、行為方式、以至于情感有著潛移默化的作用。高等院校是培養(yǎng)祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)棟梁之才的重要基地，如果沒有良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，就很難培養(yǎng)成符合新時(shí)期的合格人才。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，能促進(jìn)高等院校教育事業(yè)健康持久的發(fā)展，能夠有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

一、當(dāng)前高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的主要問題

（一）部分大學(xué)生自控力差，受學(xué)習(xí)環(huán)境影響，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

高中階段的學(xué)習(xí)環(huán)境與大學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境有很大差別，高中階段有老師和父母的監(jiān)督與叮嚀，學(xué)生能夠用心去學(xué)習(xí)。到了大學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，大學(xué)更多的是靠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，靠自己自覺去學(xué)習(xí)，這種情況下，部分學(xué)生因?yàn)樽钥啬芰Σ?，很多學(xué)生不能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們適應(yīng)不了相對(duì)獨(dú)立的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）部分大學(xué)生受社會(huì)風(fēng)氣影響，學(xué)習(xí)目的不明確

部分大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，長(zhǎng)期以來(lái)存在的高考升學(xué)壓力突然消失，從思想上產(chǎn)生了懈怠，放松了自己的學(xué)習(xí)。由于受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞跟自己的就業(yè)沒有很大的關(guān)系，到了大學(xué)追求的是六十分萬(wàn)歲，大學(xué)里就是為混一張文憑，以后的就業(yè)，更多的是靠家庭背景、社會(huì)人際關(guān)系。在這種觀點(diǎn)的影響下，許多學(xué)生出現(xiàn)逃課、遲到早退的情況，上課時(shí)許多學(xué)生睡覺、玩手機(jī)、看一些與課堂無(wú)關(guān)的書籍，還有部分學(xué)生經(jīng)常躲在宿舍玩網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至患上嚴(yán)重的網(wǎng)癮，給父母和親戚造成了極大的思想壓力。

（三）部分學(xué)生在高考填報(bào)自愿時(shí)，對(duì)所報(bào)專業(yè)缺乏認(rèn)知，產(chǎn)生了理想與現(xiàn)實(shí)的落差

部分大學(xué)生在高考填報(bào)自愿時(shí)，更多的是參考父母親戚的意見，為了將來(lái)能夠找一個(gè)好的工作，對(duì)報(bào)考的專業(yè)沒有深入了解，這就導(dǎo)致了高考報(bào)考時(shí)的盲目性、從眾性。進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)報(bào)考的專業(yè)并不是自己想象的那么會(huì)事，產(chǎn)生了明顯的理想與現(xiàn)實(shí)的落差。在這種心理情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，慢慢的就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。還有部分學(xué)生是高考服從調(diào)劑到該專業(yè)的，對(duì)專業(yè)的了解更是一無(wú)所知，來(lái)到大學(xué)才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)該專業(yè)一點(diǎn)也不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不安心，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，影響自己學(xué)業(yè)的同時(shí)，也對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面的影響。（四）部分學(xué)生迷失學(xué)習(xí)方向，過于重視社會(huì)實(shí)踐和一些有償兼職部分大學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，迷失了學(xué)習(xí)方向，他們認(rèn)為大學(xué)里面要多鍛煉自己的能力、培養(yǎng)自己的交際能力，未來(lái)的發(fā)展和就業(yè)靠的是交際能力，以及社會(huì)人脈，所以他們花大量的時(shí)間參加校內(nèi)外各種社團(tuán)組織、志愿者服務(wù)。有的大學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)里要多接觸社會(huì)，多了解社會(huì)，為自己就業(yè)做準(zhǔn)備，所以他們花大量的時(shí)間在校外做各種兼職工作，甚至有的學(xué)生選擇逃課或者請(qǐng)假去做兼職，嚴(yán)重影響了自己的學(xué)業(yè)，對(duì)學(xué)校的校風(fēng)產(chǎn)生消極的作用。

二、輔導(dǎo)員在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

一提到高校輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)，很多人首先想到的是“保姆”“辛苦”“啰嗦”“責(zé)任”這些詞。的確，輔導(dǎo)員首先是思想政治輔導(dǎo)員，不僅承擔(dān)著教育指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活，還管理著學(xué)生的“吃喝拉撒”及生活中各種瑣事。高校輔導(dǎo)員工作的這種獨(dú)特性，決定了高校輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，決定了他的不可替代性。首先，輔導(dǎo)員在大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中具有“天時(shí)”的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生從最早的新生報(bào)到及入學(xué)軍訓(xùn)工作，就開始與輔導(dǎo)員接觸，這個(gè)階段是大學(xué)生相對(duì)比較單純的階段，他們?cè)谶@個(gè)階段還沒有確立自己的人生目標(biāo)，還沒有形成自己的大學(xué)生活規(guī)劃，沒有形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分利用好這一“天時(shí)”優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)好學(xué)生朝一個(gè)積極、科學(xué)的方向發(fā)展。其次，輔導(dǎo)員在大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中具有“地利”的優(yōu)勢(shì)。目前我國(guó)大部分高校都要求輔導(dǎo)員要入住學(xué)生宿舍，應(yīng)該來(lái)說這種要求對(duì)輔導(dǎo)員是比較辛苦點(diǎn)，但從高校學(xué)生工作和高校教育來(lái)說還是很有意義的。輔導(dǎo)員白天在辦公室處理學(xué)生的日常事務(wù)管理工作，晚上與學(xué)生同住來(lái)監(jiān)督教育學(xué)生，這種獨(dú)特的“地利”優(yōu)勢(shì)，是其他老師不可替代的，輔導(dǎo)員要充分利用好這種獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，來(lái)監(jiān)督教育好學(xué)生。最后，輔導(dǎo)員在大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中具有“人和”的優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員是與大學(xué)生接觸最多的老師，與學(xué)生關(guān)系最密切的老師，輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生各項(xiàng)工作，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作、思想及各種生活瑣事，決定了輔導(dǎo)員是對(duì)學(xué)生最了解、最熟悉的老師，輔導(dǎo)員也是最早了解學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)、最新發(fā)展情況的老師。這些”人和”優(yōu)勢(shì)，決定了輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中可以起到橋梁和改革者的作用，學(xué)?？梢酝ㄟ^輔導(dǎo)員這個(gè)橋梁，來(lái)了解學(xué)生、管理學(xué)生，也可以通過輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生最新動(dòng)態(tài)的了解，進(jìn)行一些科學(xué)的管理政策改革，使學(xué)校的管理更加科學(xué)、合理。

三、輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)積極引導(dǎo)的途徑

（一）輔導(dǎo)員利用擔(dān)任學(xué)生黨建工作，積極引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)

高校學(xué)生黨建工作時(shí)高校黨建的重要組成部分，也是輔導(dǎo)員工作的重要內(nèi)容之一。規(guī)范大學(xué)生黨員發(fā)展工作，達(dá)到促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的作用。輔導(dǎo)員要在按照“黨員發(fā)展細(xì)則”要求上，堅(jiān)持公平、公開吸收入黨積極分子，其中學(xué)習(xí)成績(jī)作為一項(xiàng)重要考核標(biāo)準(zhǔn)，讓每一位學(xué)生都意識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性。這樣就會(huì)使那些積極要求向黨組織靠攏的學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，刻苦學(xué)習(xí)，把自己的重心放在學(xué)習(xí)上，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次平時(shí)要注重加強(qiáng)學(xué)生黨員的管理，要求學(xué)生黨員嚴(yán)格按照黨員標(biāo)準(zhǔn)要求自己，使學(xué)生黨員時(shí)刻保持著刻苦學(xué)習(xí)的精神、良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，帶動(dòng)班上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)成績(jī)落后的同學(xué)，從而帶動(dòng)班級(jí)形成良好的學(xué)風(fēng)。

（二）輔導(dǎo)員利用與學(xué)生打成一片以及對(duì)學(xué)生日常事務(wù)管理的便利，督促學(xué)生自覺形成良好的學(xué)風(fēng)

輔導(dǎo)員作為高校一線學(xué)生工作的教師，是與大學(xué)生聯(lián)系做多的教師，是大學(xué)生的良師益友，也是大學(xué)生最信任的老師，輔導(dǎo)員要利用好大學(xué)生對(duì)自己的信任，去教育好學(xué)生，讓他們知道學(xué)習(xí)的重要性。在與學(xué)生的談話中，要引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀。輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生的日常事務(wù)管理時(shí)，要以關(guān)愛學(xué)生為基礎(chǔ)，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的思想理念，嚴(yán)格按照大學(xué)生守則要求去管理學(xué)生。輔導(dǎo)員在做學(xué)生考勤工作時(shí)，要及時(shí)糾正部分逃課學(xué)生的行為，對(duì)經(jīng)常早退、遲到學(xué)生，要進(jìn)行談話教育，同時(shí)利用班級(jí)學(xué)生干部做好嚴(yán)格的考勤制度，逐步形成好的紀(jì)律，促進(jìn)好的學(xué)風(fēng)。輔導(dǎo)員利用做學(xué)生期末考試測(cè)評(píng)的工作，掌握到每個(gè)學(xué)生的具體成績(jī)以及綜合排名，針對(duì)學(xué)校較差的同學(xué)談話交流，找出這些學(xué)習(xí)落后學(xué)生的原因，進(jìn)行一些幫助，如舉辦“一幫一”活動(dòng)，讓成績(jī)好的帶成績(jī)差的。從而帶動(dòng)班級(jí)的良好學(xué)風(fēng)形成。輔導(dǎo)員利用對(duì)學(xué)生宿舍管理的工作，去掌握學(xué)生宿舍的動(dòng)態(tài)，去了解學(xué)生宿舍文化。學(xué)生宿舍某種意義上說就是學(xué)生的家，加強(qiáng)學(xué)生宿舍的紀(jì)律及衛(wèi)生環(huán)境管理，加強(qiáng)宿舍學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)、彼此約束，使宿舍有一個(gè)更好的氛圍，同時(shí)具備一個(gè)很好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，形成良好的宿舍學(xué)風(fēng)。輔導(dǎo)員利用管理學(xué)生班干部的工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生班干部的管理，努力打造一支工作能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好的班干部隊(duì)伍，充分發(fā)揮好這支骨干隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)他們對(duì)班級(jí)管理的能力，發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)中的示范作用，帶動(dòng)班級(jí)形成良好的學(xué)風(fēng)。

（三）輔導(dǎo)員要發(fā)揮好言傳身教的榜樣作用

輔導(dǎo)員是從事一線學(xué)生各種的教師，與學(xué)生的接觸最為頻繁，對(duì)學(xué)生的影響也是最為突出的。輔導(dǎo)員在日常與學(xué)生打交道時(shí)，無(wú)形中會(huì)向?qū)W生注入自己的觀點(diǎn)，這就要求輔導(dǎo)員應(yīng)該以一個(gè)積極向上的印象傳達(dá)給學(xué)生。輔導(dǎo)員以身做則、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤奮工作，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握大學(xué)生思想政治教育規(guī)律，不斷提高自己的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力，去影響和幫助學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的人生觀和世界觀，幫助學(xué)生形成良好的思想品德、優(yōu)良學(xué)風(fēng)。輔導(dǎo)員在高校建設(shè)中是一支重要的教師隊(duì)伍，輔導(dǎo)員的一言一行都會(huì)影響著學(xué)生，輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的提高尤為重要。在平時(shí)的工作中，學(xué)生有太多的問題需要輔導(dǎo)員幫忙解決，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、情感問題、同學(xué)之間的相處問題，甚至還有許多生活中的瑣事，這就需要輔導(dǎo)員不辭勞苦，愿意花時(shí)間精力為學(xué)生付出，同時(shí)也需要輔導(dǎo)員具備耐心、恒心、包容心，真正做到用真情感動(dòng)學(xué)生，用自己的出色表現(xiàn)，去影響學(xué)生的行為，影響學(xué)生做事的態(tài)度和學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。

（四）輔導(dǎo)員要發(fā)揮好教育的功能，激勵(lì)學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)

大學(xué)輔導(dǎo)員也叫思想政治輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員在管理和培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，首先要從思想政治教育為出發(fā)點(diǎn)，思想決定意識(shí)，意識(shí)決定行動(dòng)，高校良好的學(xué)風(fēng)離不開大學(xué)生整體素質(zhì)的提高，離不開大學(xué)生整體思想覺悟的提高，所以要解決高校良好學(xué)風(fēng)形成問題，就要解決大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生目的，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面存在的問題。當(dāng)今社會(huì)的一些不良風(fēng)氣和觀念，如“知識(shí)無(wú)用論”“金錢至上”等觀念也時(shí)刻影響著大學(xué)生，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，才能讓學(xué)生在未來(lái)的人生道路上有一個(gè)好的發(fā)展，才能為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)尋找到持久的動(dòng)力源泉。

輔導(dǎo)員在平時(shí)的教育過程中，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)今許多大學(xué)生受一些新觀念的影響，認(rèn)為大學(xué)里的學(xué)習(xí)不能為自己的就業(yè)提供幫助，所以學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)提不起精神。還有部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不感興趣，認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)以后走向社會(huì)沒有什么發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高。輔導(dǎo)員應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì)舉辦一些專業(yè)學(xué)科的講座，也可以請(qǐng)一些已經(jīng)畢業(yè)了的優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)回母校做對(duì)專業(yè)前景的交流，讓學(xué)生全方位的了解自己的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，有了興趣才會(huì)產(chǎn)生好的學(xué)風(fēng)。

輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，要引導(dǎo)好學(xué)生做出科學(xué)的可行的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，大學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)生活和未來(lái)前途有一個(gè)好的規(guī)劃，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，大學(xué)四年中，輔導(dǎo)員應(yīng)始終貫穿對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，幫助學(xué)生結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)做出詳細(xì)規(guī)劃，并且科學(xué)的規(guī)劃近期、遠(yuǎn)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在日常與學(xué)生交流教育時(shí)，要及時(shí)告知學(xué)生最近社會(huì)招聘的動(dòng)態(tài)，社會(huì)對(duì)人才的最新要求，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，更加有目的，有針對(duì)性，真正解決學(xué)生學(xué)習(xí)的茫然、沒有方向的學(xué)習(xí)。

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作者：唐榮斌 單位：集美大學(xué)