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學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想等精神風(fēng)貌的綜合表現(xiàn)，良好的學(xué)風(fēng)是人才培養(yǎng)不可或缺的關(guān)鍵要素，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是推進高校建設(shè)的基礎(chǔ)，是提升高校辦學(xué)水平的重要要素，也是評判高職院校教學(xué)水平高低的參考依據(jù)，這必然關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。然而，高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題突出，學(xué)生厭學(xué)的風(fēng)氣蔚然成風(fēng)，上課時卡點到教室，遲到早退的現(xiàn)象比比皆是，上課玩手機、睡覺，下課回宿舍癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等，這些現(xiàn)象呈蔓延趨勢，嚴(yán)重影響高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，盡管高職院校采取過相關(guān)措施，但收效甚微。因此，完善高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要意義。

一、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

不同于第二批次的院校，四批次的高等職業(yè)院校在學(xué)風(fēng)建設(shè)上不占優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不夠、教師教學(xué)的熱情不足、學(xué)校的管理制度不夠靈活等方面，無論學(xué)校的管理，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)都存在著問題亟待解決。

(一)學(xué)校管理制度不完善。

一是高職院校的工作重點較為局限，致力于學(xué)院的發(fā)展方向、校區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教師隊伍的蓬勃發(fā)展、舉全校之力開展招生工作、實習(xí)實訓(xùn)等方面，顧此失彼，學(xué)風(fēng)建設(shè)流于形式。二是缺乏嚴(yán)格而明確的管理制度。很多學(xué)校的最終要求就是學(xué)生在校不要出事，專業(yè)知識能否學(xué)到位無關(guān)緊要，過于強調(diào)安全穩(wěn)定的問題，卻忽視了學(xué)生以后的長遠(yuǎn)發(fā)展。制度的執(zhí)行過程并非張弛有度，缺乏有效的獎懲機制，學(xué)生不能將壓力轉(zhuǎn)化為動力，長此以往，不能夠引起學(xué)生們的足夠重視。其他人也隨之效仿，極易形成了一種錯誤的思維模式，放任學(xué)生在錯誤的思想道路上越走越遠(yuǎn)。三是實際工作中必須貫徹落實相關(guān)的管理制度。

(二)學(xué)生自身的原因。

高職院校招收的學(xué)生有很多類型，有中職生直接參加單招考試或技能高考、高中生參加普通高考，還有成教生等，一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自信心、基礎(chǔ)差，他們對學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，缺乏約束能力，內(nèi)心不平衡，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極、否定的厭學(xué)情緒，從而形成了不良的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀。一些學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，他們?nèi)狈ψ月梢庾R，學(xué)習(xí)上不思進取，得過且過。還有一些高職生不懂得學(xué)以致用、舉一反三，學(xué)習(xí)方法僵硬、陳舊，只懂得學(xué)習(xí)單一的知識，不懂得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)就是一個環(huán)環(huán)相扣、日積月累的過程，正是因為根基沒打好，面對日益深入的專業(yè)知識，學(xué)生束手無策。長此以往，學(xué)習(xí)不再是輕松快樂的事情，而是累贅，使同學(xué)們?nèi)狈εd趣。

(三)教師及不良教風(fēng)的影響。

教風(fēng)起著不可忽略的作用，教風(fēng)的好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低及人才培養(yǎng)的優(yōu)劣。部分高職院校教學(xué)模式過于陳舊、專業(yè)設(shè)置與社會不接軌，專業(yè)建設(shè)比較落后、課程內(nèi)容破舊不堪，教學(xué)方法沒有與時俱進，儀器設(shè)備老化沒有及時更新，這樣必然挫傷了同學(xué)們的求知欲望，猶如逆水行舟不進則退。

(四)學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏有效的措施。

高職院校不僅要在思想上重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，而且更重要的問題在于怎樣抓、如何抓。如果沒有立竿見影的措施，必然只是走走過場。高職院校歷來重視招生，特別是在招生困難的情況下，把握學(xué)生管理的松緊尺度尤為重要。太松，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷下滑，家長、社會缺乏滿意度;太嚴(yán)，學(xué)生退學(xué)影響不好，學(xué)校收入下降?，F(xiàn)行學(xué)分制要求優(yōu)秀學(xué)生修滿學(xué)分即可提前畢業(yè)，雖然在執(zhí)行上存在著難度，但是從長遠(yuǎn)角度來看有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從后進生的角度來看，降低要求，學(xué)習(xí)壓力不能轉(zhuǎn)為動力，必然對學(xué)風(fēng)建設(shè)造成負(fù)面影響。

(五)育人環(huán)境不盡如人意。

育人環(huán)境是一個重要的外部條件，有利于形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，它能夠推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勤于進取。一個不和諧的家庭必然影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，加劇學(xué)生的厭學(xué)情緒。一方面，當(dāng)前物欲橫流的社會，使得在校生過于受到社會不良風(fēng)氣的蠱惑，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)好不代表能賺錢的想法。另一方面，社會上的道德水平急劇下滑，拜金主義、享樂主義的奢靡之風(fēng)甚囂塵上，不良思想紛至沓來，嚴(yán)重侵蝕著學(xué)生的思想。在信息爆炸的時代，各種信息紛至沓來，得不到把關(guān)人的過濾、篩選，這樣極易造成對學(xué)生身心發(fā)展的不良影響，造成學(xué)生內(nèi)心的不平衡、急于求成，不能沉思靜心，產(chǎn)生不同程度的厭學(xué)情緒。

(六)人們對高職教育的認(rèn)識和社會觀念問題。

1．高職教育有別于普通高校的高等教育。

為了從制造業(yè)大國向強國的轉(zhuǎn)型發(fā)展，國家大力發(fā)展高職教育，高職教育要優(yōu)于快于普通高校的發(fā)展，根本目的就是培養(yǎng)不計其數(shù)的技能型、應(yīng)用型人才。但在社會大眾的心目中形成了一種思維定勢，好大學(xué)還是普通本科院校好，高職院校始終低人一等，高職院校培養(yǎng)出來的人才遠(yuǎn)不如普通本科院校，走投無路的人才會選擇高職院校。因此，高職院校錄取率較低，分?jǐn)?shù)線很低，與本科最低錄取分?jǐn)?shù)線相差200多分，就這樣每年在錄取時還要將錄取計劃提高30%～40%，最后還要補錄才能完成計劃，除了省會城市錄取率在90%以上外，二三線城市的職業(yè)院校錄取率大多都在70%～80%。高職院校的生源質(zhì)量從一開始就輸在了起跑線上，不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是心理上的自卑感。

2．高職生就業(yè)難，待遇低。

一方面大學(xué)生就業(yè)難的問題說明了當(dāng)前的一種社會現(xiàn)象，企業(yè)盲目追求碩博高學(xué)歷人才，忽視了技能型、實踐性人才，造成人力資源浪費，學(xué)生缺乏穩(wěn)定性。另一方面用人單位不把高職生作為潛力人才進行發(fā)掘，而是將其作為一種廉價勞動力，缺乏晉升空間。

(七)教育經(jīng)費的投入不足，教學(xué)資源短缺。

高職教育不僅輸在生源上，在經(jīng)費投入上，高職教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如本科院校。本科院校、重點院校的經(jīng)費花不完，高職教育一般都是省市共管，最后弄的誰都不愿意管理。高職教育在培養(yǎng)人才的過程中需要大量的實習(xí)、實訓(xùn)操作，要有先進的設(shè)備、儀器等硬件資源，否則很難完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出有用合格的人才。若是沒有大量的資金投入，所有實訓(xùn)都在課堂上完成，往往達不到預(yù)期的效果，難免有較大的心理落差，同時要想穩(wěn)固良好的學(xué)風(fēng)是非常困難的。

二、加強高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項長效機制，需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排，制定切實可行的方針政策，明確權(quán)責(zé)目標(biāo)，在系統(tǒng)分析、甄別學(xué)風(fēng)建設(shè)方面存在不足的基礎(chǔ)上，完善教育理念，理清教育思路，積極探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的方法、途徑，全方位、多角度、寬領(lǐng)域地將學(xué)風(fēng)建設(shè)落到實處，必須充分有效地發(fā)揮全校教職工的主觀能動性，以評促改、以評促建、評建結(jié)合，為打造一流的學(xué)習(xí)環(huán)境、形成良好的學(xué)習(xí)氛圍而為之奮斗。一方面，從外部因素來看，用外力來引導(dǎo)、推動良好的學(xué)風(fēng)。而學(xué)生工作就好比是外部因素，它能夠為學(xué)風(fēng)建設(shè)保駕護航、推動其健康平穩(wěn)較快發(fā)展，起著基礎(chǔ)性調(diào)節(jié)作用。另一方面，從內(nèi)因的角度看，學(xué)生工作需要夯實基礎(chǔ)，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為重點，毫不動搖地堅持貫徹落實，將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為最根本的出發(fā)點和落腳點。

(一)貫徹落實告知教育精神。

依據(jù)國家文件會議的方針政策，大力貫徹落實高職教育的相關(guān)精神，服務(wù)于、服從于、發(fā)展于高職教育高職院校的人才培養(yǎng)高地，為高職教育的發(fā)展贏得時間，創(chuàng)造良好的外部條件。

(二)加大資金投入。

加大資金投入力度，不斷改善高職院校的辦學(xué)條件，滿足高職生日益增長的對教學(xué)設(shè)施、教學(xué)質(zhì)量的要求。近年來，隨著國家重視力度不斷加大，許多高職院校把握機會，迎頭趕上與新進地區(qū)辦學(xué)條件靠齊，追加軟硬件投入，切實改善教學(xué)設(shè)施，美化校園，滿足學(xué)生日益提高的學(xué)習(xí)生活需要，口碑相傳，以此吸引更多的學(xué)生前來就讀。

(三)高職院校要形成自己的辦學(xué)特色。

只有在高職辦學(xué)過程中，彰顯特色，求同存異才能提升高職院校的核心競爭力、讓更多生源報考高職院校。高職院校如何提升自己的辦學(xué)特色?非常重要的一點就是在管理上不斷創(chuàng)新，汲取先進的經(jīng)驗、模式、方法，對教材不斷改革創(chuàng)新，同等重視招生與就業(yè)，實現(xiàn)“生產(chǎn)、加工、銷售”一條龍的服務(wù)，以此吸引更多優(yōu)秀學(xué)子就讀高職院校。

(四)領(lǐng)導(dǎo)重視，齊抓共管。

從思想上，高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)解放思想、實事求是，重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，研究部署學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效措施，要通盤考慮學(xué)院全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系到學(xué)校生死存亡的頭等大事。應(yīng)當(dāng)詳細(xì)規(guī)劃學(xué)風(fēng)建設(shè)的總體目標(biāo)以及階段性目標(biāo)，要狠抓落實，形成長效機制，真正做到學(xué)風(fēng)建設(shè)上水平，學(xué)生群體得實惠，切忌形式主義，真正形成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

(五)加強師德師風(fēng)建設(shè)。

教風(fēng)是指教師的教育觀念，體現(xiàn)在多個方面，諸如思想品德，教學(xué)風(fēng)貌，治學(xué)態(tài)度，科研意識和教書育人等綜合表現(xiàn)。身正為師、學(xué)高為范，學(xué)風(fēng)建設(shè)就需要教風(fēng)良好、綜合素質(zhì)過硬的教師起到模范帶頭作用。學(xué)生的學(xué)和教師的教是一脈相承的。一所學(xué)校學(xué)風(fēng)的好壞對于課堂的教學(xué)效果、校園管理起著直接的作用，教師必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況適當(dāng)修改教學(xué)方法、教學(xué)策略。教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，相互影響、相互制約，互為表里。由于教師和學(xué)生在教學(xué)過程存在著角色的差異性，教師是處于主導(dǎo)地位的，學(xué)生是處于主體地位的，要轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)，要學(xué)會先迎合后引導(dǎo)、避免對抗，每位教師要以“學(xué)高為師，身正為范”的準(zhǔn)則來嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生們做到示范、楷模的引領(lǐng)作用，干一行愛一行，為學(xué)生做到以身垂范的示范作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高職教師應(yīng)該審時度勢、高瞻遠(yuǎn)矚，理性分析高職教育與普通本科教育之間的區(qū)別，了解高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動機以及自身特點，刺激學(xué)習(xí)興趣，推動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師應(yīng)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)動機的理論知識，善于總結(jié)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以此為依據(jù)認(rèn)真?zhèn)湔n，采用具有應(yīng)對高職生特色的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。在教師教與學(xué)生學(xué)的過程中，審慎保持學(xué)生強烈持久的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)動機。比如學(xué)院要求學(xué)生雙證畢業(yè)，多考取一些職業(yè)資格證書，比如導(dǎo)游證、調(diào)酒師證、前廳客房證、餐廳服務(wù)員等級證等。職業(yè)資格證書方便學(xué)生今后找工作，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教書育人是一個循序漸進、潛移默化的過程，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就，而是日積月累的過程，如:學(xué)生會學(xué)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，如:課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、查閱電子圖書等方式收集大量的資料，從而獲得一門較為前沿的理論知識。

(六)加強制度管理，加強和規(guī)范學(xué)生的日常行為管理。

根據(jù)學(xué)生的實際情況，切實制定可行的學(xué)校管理規(guī)章制度，將學(xué)生的綜合測評成績作為評優(yōu)評先的重要參照標(biāo)準(zhǔn)，以此完善學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵機制。獎懲機制落到實處，讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)風(fēng)建設(shè)永創(chuàng)新高。對自制力較差的學(xué)生要早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防，特別要從新生入學(xué)教育入手，以正面引導(dǎo)為主、批評為輔，教學(xué)生會學(xué)而不是簡單學(xué)會、用生活教育理論引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造。學(xué)校應(yīng)該像抓考風(fēng)考紀(jì)一樣嚴(yán)格制定一套科學(xué)合理的規(guī)章制度，例如:早晚自習(xí)，如何合理支配管理時間，養(yǎng)成良好的作息規(guī)律。對于做得好的學(xué)生和違反規(guī)章制度的學(xué)生，要獎懲措施雙管齊下，立竿見影，以端正學(xué)風(fēng)。制定《輔導(dǎo)員工作職責(zé)》，實行目標(biāo)管理責(zé)任制、要求輔導(dǎo)員老師隨時隨地推門聽課，這樣有助于了解教師教與學(xué)生學(xué)的信息，隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動向，是否存在著教學(xué)過程的不適應(yīng)，以此有針對性地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。輔導(dǎo)員邀請任課教師參與學(xué)生的日常管理工作，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生到課堂上聽課，任課教師負(fù)責(zé)將學(xué)生留在自己的課堂上，形成職責(zé)明確，全體教師齊上陣共抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。

(七)深化思想教育，營造育人氛圍，開展豐富多彩的教育教學(xué)活動。

孟母三遷的故事說明了一個顯而易見的道理，學(xué)習(xí)環(huán)境是人成長成才的關(guān)鍵因素之一。校園環(huán)境的優(yōu)劣將對學(xué)生的身心發(fā)展起著潛移默化的影響作用。高職院校的學(xué)生工作要借助社會資源，立足本校的系企文化建設(shè)，組織課堂內(nèi)外的工學(xué)結(jié)合活動，開展職業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)等實踐活動，寓教于樂，在校內(nèi)營造一種規(guī)劃自我的職業(yè)生涯，以就業(yè)為導(dǎo)向，為學(xué)生的成才就業(yè)提供根本保障。豐富多彩的校園文化娛樂活動，便于淋漓盡致地展現(xiàn)育人功能，對于校園文化的建設(shè)起著潤物無聲的作用，為教學(xué)實踐架起溝通的橋梁，讓高職生在活動中充實自我，接受良好教育。第一，學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，為他們積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變他們學(xué)習(xí)的積極性，提升他們的積極性，從被動性地學(xué)到知識到主動會學(xué)知識，正所謂授人以魚，不如授人以漁。一是營造學(xué)術(shù)氛圍。高職院校當(dāng)前改革的熱點在于工學(xué)結(jié)合，這就要求校企合作的專業(yè)化人才梯隊，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，就應(yīng)該依托校內(nèi)名師和校外專業(yè)人士，邀請他們來?；咏涣?，營造學(xué)習(xí)氛圍，舉辦“學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”等名家系列講座，邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生中的成功人士來校作報告，幫助學(xué)困生改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績，為將來的就業(yè)做好準(zhǔn)備;將這些內(nèi)容融入到豐富多彩的校園文化活動之中，讓學(xué)生在不知不覺中受到影響、激勵，形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。二是發(fā)揮高職院校中學(xué)生社團的積極作用。事實上，高職院校的社團組織豐富多樣，擁有眾多參與者，如果學(xué)校對這些社團加以引導(dǎo)，必然有利于豐富校園文化生活，提升校園文化的品位。三是開展各種豐富多彩的競賽活動。多種多樣的校園競賽活動，不僅滿足學(xué)生的校園文化生活，而且增加學(xué)生們的競爭意識、憂患意識、危機意識、自我積極調(diào)整心態(tài)，在競賽中茁壯成長。第二，激發(fā)內(nèi)在動力。學(xué)生是學(xué)風(fēng)形成的主體，是傳承學(xué)風(fēng)者，也是締造學(xué)風(fēng)的人。學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對養(yǎng)成好的學(xué)風(fēng)起著內(nèi)在的促進作用。要想了解高職學(xué)生的特點，了解學(xué)生存在的問題，關(guān)注他們的心理問題，讓他們投入到學(xué)習(xí)生活中來。教育學(xué)生正確處理理論與實踐的關(guān)系、個性與共性的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生黨員的模范帶頭的作用。

(八)狠抓考風(fēng)，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)。

嚴(yán)肅考風(fēng)、端正考紀(jì)，這是學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本保障，對學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，標(biāo)志著學(xué)校的辦學(xué)水平、學(xué)生的綜合素質(zhì)，展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。要想進一步落實學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)是必要的措施。科學(xué)的考試制度就是將教學(xué)與考試相分離，每次考試之前都要嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)、舉行端正考風(fēng)考紀(jì)的動員會，讓考試規(guī)定和考試紀(jì)律深入人心;對于違反考試紀(jì)律、夾帶作弊的考生要給予嚴(yán)懲。要像四六級考試一樣填寫考試誠信承諾書，樹立誠信為本的思想意識。對待作弊者要嚴(yán)懲不貸，抓好補考、清考的考試紀(jì)律，不能讓學(xué)生以為補考就一定能順利通過。通過嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)的一系列措施，通過良好的考風(fēng)形成良好的學(xué)風(fēng)。

三、結(jié)語

總之，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個系統(tǒng)化、連環(huán)式的工程，任重而道遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變并非一朝一夕所能夠完成的，需要多方面的配合和全體人員的參與。教務(wù)處應(yīng)該從多個層面系統(tǒng)化、全局性的調(diào)控部署，拓展思維能力，開拓信息渠道，多聽多問多思考，實現(xiàn)教師隊伍建設(shè)的專業(yè)化，增強凝聚力和戰(zhàn)斗力，以便自上而下系統(tǒng)性密切配合，堅持不懈地開展各項工作。在當(dāng)前高職院校迅猛發(fā)展、競爭激烈的條件下，學(xué)生對學(xué)?？诒暮脡闹苯踊蜷g接影響著學(xué)院的生源。因此，應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)風(fēng)建設(shè)的艱巨性、復(fù)雜性，加強領(lǐng)導(dǎo)，全員動員，精心策劃，分步實施，常抓不懈，確保實效。

作者：王厚兵 張偉 單位：湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院