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不追求數(shù)量，要追求質(zhì)量，這樣做，一方面避免師資浪費(fèi)，又能夠使學(xué)生整體上奠定一定的聲樂(lè)基礎(chǔ)，掌握基本的技能、技法和技巧。為后面的學(xué)生打好基礎(chǔ)?！靶〗M式教學(xué)模式”。大學(xué)二年級(jí)時(shí)，學(xué)生的聲樂(lè)知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)，就可以有針對(duì)性地縮小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)組合，把班組式的教學(xué)模式變成“小組式的教學(xué)模式”?？梢园才乓恍W(xué)生比較喜歡的，感興趣的，而且是學(xué)生就業(yè)時(shí)必須的內(nèi)容。比如，古今中外比較流行的或是經(jīng)典的藝術(shù)歌曲、民歌以及創(chuàng)作歌曲等內(nèi)容，當(dāng)然，還可以增加一些重唱、合唱的歌曲進(jìn)行教學(xué)。這樣的小組教學(xué)，針對(duì)性相對(duì)比較強(qiáng)?！耙粚?duì)一式教學(xué)模式”?！皫煵槐刭t于弟子，弟子不必不如師”。有些學(xué)生，在某些方面，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)比教師的水平還要高，因此通過(guò)小組式的教學(xué)模式，可以增加學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而很好地提高他們的學(xué)習(xí)效果，比簡(jiǎn)單的跟著教師一個(gè)人學(xué)，豐富得多，效果也好得多。到了大三、大四，學(xué)生之間的差距比較明顯，個(gè)性的發(fā)展也比較突出，這個(gè)時(shí)期，可以采用“一對(duì)一”式的教學(xué)以及“答疑教學(xué)”。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有側(cè)重地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提高其演唱的技能，當(dāng)然，如果在大一、大二時(shí)就發(fā)現(xiàn)學(xué)生有某方面的特長(zhǎng)，也可以將一對(duì)一式的教學(xué)提前到大一、大二期間。

教學(xué)手段多元化生理教學(xué)與聲樂(lè)教學(xué)相結(jié)合。尤其是在大一時(shí)，學(xué)生對(duì)發(fā)聲部位的理解很欠缺，如果結(jié)合生理結(jié)構(gòu)進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)其效果就會(huì)比較明顯。比如，可以通過(guò)圖片、影像，讓學(xué)生了解到發(fā)聲時(shí)，咽喉部有哪些肌肉在動(dòng)，都在做什么樣的運(yùn)動(dòng)，對(duì)照自己的身體，找出相應(yīng)的位置，并且通過(guò)發(fā)聲來(lái)感受自己的聲帶、橫膈膜的力量和咽部肌肉的運(yùn)動(dòng)，然后再結(jié)合聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的聲樂(lè)知識(shí)的講授，幫學(xué)生建立良好的發(fā)聲位置，找到良好的歌唱共鳴，調(diào)整好氣息，使其發(fā)聲器官具有良好的穩(wěn)定性，筆者經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，像這樣，把生理結(jié)構(gòu)與聲樂(lè)教學(xué)相結(jié)合的辦法教學(xué)效果就比較理想。實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合?！皩?shí)踐出真知”，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。筆者所說(shuō)的實(shí)踐教學(xué)有兩層意思，學(xué)生終歸要回歸社會(huì)，不可能永遠(yuǎn)坐在大學(xué)的課堂里當(dāng)學(xué)生。因此，聲樂(lè)教學(xué)如果能結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行，就會(huì)讓學(xué)生提前接觸社會(huì)，并且通過(guò)實(shí)踐，可能讓學(xué)生將自己所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中。從而檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)的效果，以便在日后的學(xué)習(xí)中得到有效糾正。筆者認(rèn)為，聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)踐課的比例的同時(shí)，提供更多的參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)與聲樂(lè)教學(xué)相結(jié)合。

無(wú)論多么優(yōu)秀的聲樂(lè)教師，都有可能因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)和能力的不足而對(duì)學(xué)生的聲音判斷出現(xiàn)這樣可那樣的失誤，從而使聲樂(lè)老師運(yùn)用了錯(cuò)誤的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致錯(cuò)上加錯(cuò)，南轅北轍?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)便完全可以避免這類現(xiàn)象的發(fā)生。比如，利用音頻分析技術(shù)或聲譜分析技術(shù)，可以對(duì)學(xué)生的發(fā)聲進(jìn)行分析，并且還能夠形成分布圖，這樣的分布圖不僅可以給授課的教師提供“可視”的參考，還可以讓學(xué)生“看到”自己的問(wèn)題所在，便于教師幫助學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，從而使學(xué)生把握正確歌唱時(shí)的聲音狀態(tài)。除此之外，應(yīng)用信息技術(shù)還可以進(jìn)行豐富教師的備課內(nèi)容、加強(qiáng)備課速度；應(yīng)用信息技術(shù)，還可以重新再現(xiàn)所有的課堂教學(xué)內(nèi)容等。

總之，高校聲樂(lè)教學(xué)的模式切不可過(guò)于單一、僵化，一定要多元化、靈活化，一定要結(jié)合學(xué)生的具體情況和所傳授的知識(shí)的具體內(nèi)容，傳授知識(shí)時(shí)，不要忘記采用先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。除此之外，還要給學(xué)生的提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

作者：李麗