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一、開展個性教學

創(chuàng)新教學方式新課改的重要目標之一就是改變“一刀切”的教學理念，教師要根據(jù)學生的具體情況開展有針對性的教學活動。教師應(yīng)該根據(jù)學生的基礎(chǔ)知識、美術(shù)意識、興趣愛好等特征創(chuàng)新教學方式，開展個性化教學，使得不同能力的學生都能夠得到良好的美術(shù)教育，促進學生共同進步。如，在初中美術(shù)《校園的春天》一課的教學過程中，教師不應(yīng)該采取整齊劃一的教學方式，而應(yīng)該根據(jù)個性教學的要求，把主題活動劃分為標志設(shè)計、海報設(shè)計、運動會場設(shè)計等多個方面，學生依據(jù)自身的能力及興趣愛好，設(shè)計心目中校園的春天。教師要把個性化的教學理念貫穿于初中美術(shù)教學，凸顯學生在美術(shù)教學過程中的主體地位，這是我國教育改革的客觀要求，也是培養(yǎng)綜合性人才的必然趨勢。

二、采取多種形式

激發(fā)學生學習興趣初中學生處于青春期，性格活躍，思維敏捷，同時世界觀、人生觀及價值觀還處于逐步完善的時期，對事物的認知還是存在一定的偏頗，教師在美術(shù)教學過程中應(yīng)該對此有充分的認知。美術(shù)學科博大精深，內(nèi)容比較廣泛，對于宗教、建筑、環(huán)境等諸多領(lǐng)域都有涉及。學生在學習美術(shù)的過程中，如果不能夠?qū)γ佬g(shù)產(chǎn)生濃厚的學習興趣，對于中西方的美術(shù)史缺乏了解，是難以取得理想的學習效果的。因此，教師結(jié)合初中學生的身心特征，激發(fā)學生學習美術(shù)的熱情就顯得十分重要，這也是提高初中美術(shù)教學質(zhì)量的重要保證。在提高學生學習美術(shù)的積極性的過程中，情境教學是比較理想的一種教學方式，能夠在一定程度上吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習美術(shù)的熱情。如，在初中《標志設(shè)計》一課的教學過程中，如果采取填鴨式的教學方式，則很難取得理想的教學效果。因此，教師在教學過程中可以采取情境代入的方式，事先準備一些標志供學生辨認，并且鼓勵學生在黑板上描繪出自己熟悉的標志，如汽車標志、服裝標志等。在這個過程中，學生的學習熱情被充分調(diào)動起來，對標志設(shè)計充滿興趣。教師還可以鼓勵學生設(shè)計一些標志，加深學生對于標志設(shè)計的理解。最后，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，結(jié)合標志設(shè)計的特點對于學生的設(shè)計進行點評。情境教學不僅能夠活躍課堂氣氛，營造適宜美術(shù)教學的氛圍，而且可以開發(fā)學生的智力，提高學生的美術(shù)修養(yǎng)。

三、以探究式教學為切入點

促進初中美術(shù)教學方式改革探究式教學是新興的教學理念，強調(diào)教師在教學過程中結(jié)合社會和學生的實際情況展開教學活動，避免唯書至上的現(xiàn)象。在初中美術(shù)教學過程中，探究式教學方式也是一種比較理想的教學手段，能夠在一定程度上促進初中美術(shù)教學質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語

在初中美術(shù)教學過程中貫穿發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的教學理念，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才具有重要作用，對于提高學生審美意識具有深遠的影響，這也是教育改革在初中美術(shù)教學過程中的實踐形式。

作者：劉海燕單位：江蘇邳州市趙墩中學