探究青年教師教學(xué)比賽能力提升策略
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摘要：“三教”改革以提升教師全方位能力為核心、編著實用性的教材為基礎(chǔ)、不斷創(chuàng)新教法為手段，逐漸形成一個完整的閉環(huán)。教師教學(xué)能力的提高是改革的重要環(huán)節(jié)，而參加教學(xué)競賽正是幫助青年老師快速成長、教學(xué)能力提升的方法之一。本文立足教學(xué)比賽的要求，分析教學(xué)比賽成績的影響因素，探究青年教師專業(yè)化成長路徑，以期對青年老師的業(yè)務(wù)綜合能力提升與專業(yè)發(fā)展起到助力作用，滿足新時代對教師提出的新要求。
教師每一步成長，會受“天時、地利、人和”所影響。“天時”對應(yīng)一個教師的成長是順應(yīng)時代潮流，“地利”是指離不開學(xué)院這個大舞臺，“人和”就是教師成長的過程中不斷受周圍人的影響。近些年，我國對職業(yè)教育的重視水平不斷增加，高職學(xué)院也正在經(jīng)歷著快速發(fā)展和巨大變化，青年教師要不斷提醒自己加強學(xué)習(xí)，以滿足新時代對教師提出的新要求，跟上教育前進的步伐。參加教學(xué)競賽正是幫助青年老師快速成長、提升教學(xué)能力的方法之一。
一、教師教學(xué)比賽的項目
（一）全國職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽
2018年之前，全國高職院校教學(xué)能力競賽是全國高職院校信息化教學(xué)競賽。過去，教育部希望通過這場信息化競賽發(fā)揮主導(dǎo)作用，更好地將信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合。因此，大賽重點考查的是教師的技術(shù)應(yīng)用能力。大賽也根據(jù)國家的要求而不斷完善，初期曾設(shè)置過教學(xué)軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)等項目，但這些項目更適合于計算機相關(guān)專業(yè)的教師。為了能夠讓更多的專業(yè)教師參與賽事，大賽從強調(diào)技術(shù)性變成了強調(diào)教學(xué)性，從考察技術(shù)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變成考察教師全面的教學(xué)能力?！督逃畔⒒?.0行動計劃》中提出了數(shù)字校園規(guī)范建設(shè)行動、信息素養(yǎng)全面提升行動。把學(xué)校建成數(shù)字化校園，提高全體教師的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用能力。由此可以看出，已不再強調(diào)信息化手段的技術(shù)引領(lǐng)的作用，而是將之視為一種常態(tài)化方式。因此，2018年此賽項改名，這給老師備賽提出了更高的要求。2019年開始，大賽方案進行了廣泛的改革：第一，注重教學(xué)團隊的建設(shè)。大賽要求教師不能個人獨立參賽，要以2~4人組成的教學(xué)團隊參賽，重在考察團隊的綜合素質(zhì)，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新的專業(yè)教學(xué)團隊。第二，將不同專業(yè)整合安排為一個“新賽項”。比賽讓每一支隊伍針對學(xué)科中的某一內(nèi)容進行教案設(shè)計、實施講堂教學(xué)、評價和反思，經(jīng)過初賽篩選進入答辯環(huán)節(jié)，教師講解教學(xué)實施報告、模擬課堂授課、回答專家提問。第三，規(guī)定了參賽課時。比賽要求上交作品不少于連續(xù)12/16學(xué)時的完整的教學(xué)內(nèi)容，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課程作品要求時長不同，但工作量都大幅度增加［1］。比賽難度提高，可以更加全面地綜合評價教學(xué)團隊的教學(xué)能力。
（二）全國高校青年教師教學(xué)比賽
全國高校青教賽是一項面向年齡在40歲以下高校年輕老師的競賽，主要考察教師的基本教學(xué)技能。比賽由思想政治課專項、理科、工科、文科四個組別組成。在省賽階段，比賽分為高職組和本科組。要求老師賽前提供某一課程的教學(xué)大綱和完整的教材目錄，針對該課程的二十個教學(xué)節(jié)段進行教學(xué)設(shè)計并制作課堂教學(xué)PPT。初賽時，教師提交一堂完整、無任何剪輯的45分鐘課堂教學(xué)視頻，復(fù)賽和決賽則是現(xiàn)場隨機抽取其中一個教學(xué)環(huán)節(jié)進行20分鐘的教學(xué)展示，評委根據(jù)設(shè)計的教案、現(xiàn)場教學(xué)展示和反思進行打分。這項比賽能幫助青年老師快速提升教學(xué)能力，為廣大老師創(chuàng)造了一個展示自我、挑戰(zhàn)自我的舞臺。
二、教師教學(xué)比賽成績的影響因素
（一）學(xué)院重視
近年來，各高職院校將青年老師的成長列為重要工作。濰坊職業(yè)學(xué)院是具有中國特色的高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)單位、全國優(yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)院校、全國1+X證書試點院校、全國數(shù)字化校園建設(shè)實驗校，入選全國高職學(xué)?！敖虒W(xué)資源50”“服務(wù)貢獻50”“國際影響力50”“綜合競爭力100”。學(xué)院十分重視青年教師的成長和培養(yǎng)，通過組織外出培訓(xùn)、開展專家講座、專家聽課評課等多種形式提高教師的教學(xué)能力，為教師提供了一個成長的好平臺。青年教師可以借力學(xué)院大平臺，持續(xù)提升自己的綜合實力。
（二）團隊協(xié)作
有向心力的教學(xué)組對比賽成績有十分關(guān)鍵的作用。學(xué)院給青年教師供了十分優(yōu)良的備賽環(huán)境和各項支撐。在準(zhǔn)備比賽的過程中，學(xué)院組織的校內(nèi)專家組會給予指導(dǎo)，從整個教學(xué)內(nèi)容的選取和設(shè)計是否合理、清晰，到每個知識點的闡述是否準(zhǔn)確、易懂；從講課時的儀表儀態(tài)、手勢語言，到口頭禪和小動作，都提出了很多寶貴的意見建議。比賽的過程對青年教師來說是挑戰(zhàn)，然而，有教學(xué)團隊的關(guān)心和鼓勵，這挑戰(zhàn)也是貼心和溫暖的［2］。
（三）個人努力
個人努力是比賽獲得好成績的最重要因素。每一次比賽，青年教師都能感受到自己的成長，與其他參賽教師的交流中也會收獲頗多。無論比賽是校級還是省市級、國家級，對青年教師來說都是很好的鍛煉機會。從構(gòu)思、設(shè)計到作品成形，任何一個參賽項目的完成都需要不斷修改和完善。教師要嚴(yán)格篩選每個字、每句話、每個視頻、每個圖片，只有這樣，青年教師才能在比賽中得到歷練和成長。比賽過程中資料的搜集、文字的斟酌、作品的完善，都見證了青年教師一步步的成長。
三、教學(xué)比賽對青年教師專業(yè)化發(fā)展的啟示
（一）樹立終身學(xué)習(xí)的理念
教學(xué)競賽的主要目的是以競賽促教、促學(xué)、促改革、促建設(shè)。教師的專業(yè)成長和教學(xué)能力的提高不是某一階段完成的任務(wù)，而是伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。在當(dāng)今知識更迭速度飛快的時代，教師要積極總結(jié)實踐中好的經(jīng)驗與做法，善于反思，不斷更新教學(xué)理念、注重自身專業(yè)發(fā)展、提高綜合素質(zhì)、提升創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新時代對教師提出的新要求。
（二）注重教學(xué)經(jīng)驗的積累
青年教師在參加教學(xué)比賽的過程中，通過對教學(xué)的自我認(rèn)識、對比、評價，不斷對教學(xué)情況做出針對性地調(diào)整。當(dāng)青年教師由一個受教者轉(zhuǎn)變成一個教育者時，角色的轉(zhuǎn)變意味著責(zé)任的加重，特別是對非師范專業(yè)出身的教師來說，關(guān)于教學(xué)的一切都是陌生的，沒有任何經(jīng)驗可言。因此，青年教師要通過積極參加教學(xué)比賽、觀摩優(yōu)秀教師授課、積極參與教研活動等方式不斷提升自己，積累教學(xué)經(jīng)驗，提高工作效率，盡快由初出茅廬的講臺新手成長為駕輕就熟的青年教師［3］。
（三）實現(xiàn)課程思政的落地
競賽強調(diào)實施思想政治教育課程的相關(guān)要求，要求高職院校將學(xué)科專業(yè)課程與思想政治理論課相互融合，推動思想政治教育的滲透培養(yǎng)與技術(shù)技能培養(yǎng)的有機統(tǒng)一，把“立德樹人”作為根本任務(wù)。通過積極備戰(zhàn)各種教學(xué)比賽和活動，教師會對如何育人有更多的思考。過去教師認(rèn)為授予知識和技能，營造活躍的課堂氣氛就是好課。然而，授課過程中提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)也是十分重要的。通過一門課或者幾個講座很難完成學(xué)習(xí)者職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?！傲⒌聵淙恕边@項任務(wù)也不可能僅單靠政治課完成，只有通過所有課堂上的不斷滲透，才能實現(xiàn)［4］。
（四）加強信息技術(shù)的應(yīng)用比賽能幫助老師合理使用信息化手段解決課堂遇到的生成性問題。根據(jù)地平線報告的教育新興技術(shù)預(yù)測可見，人工智能、3D打印、情感計算、物聯(lián)網(wǎng)、機器人、可穿戴設(shè)備等將來都會應(yīng)用在教育中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代在給人們生活帶來很多便利的同時，也影響著現(xiàn)代生活與教育。信息現(xiàn)代化技術(shù)與教育教學(xué)的有效融合是大勢所趨，教師要不斷提升自身的信息化素養(yǎng)，利用更多更好地信息化手段豐富講堂。
（五）構(gòu)建有效的“生本課堂”
生本教育是以學(xué)生的發(fā)展為本體的教育，反映了教育的終端所在，刻畫出教育之目的、本源、過程的基本特征，揭示了教育的本質(zhì)內(nèi)涵。教學(xué)比賽強調(diào)的就是構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)生態(tài)。提升老師教學(xué)能力的最終目的是培高素質(zhì)人才，教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)資源，充分利用多樣化的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；要通過任務(wù)導(dǎo)入、師生合作、小組協(xié)作、討論交流等方式，讓學(xué)生參與到課堂中來；通過課后拓寬延伸，讓學(xué)習(xí)者真正理解內(nèi)容，運用所學(xué)，處理現(xiàn)實問題，舉一反三［5］。
四、結(jié)語
參加比賽對青年老師的業(yè)務(wù)綜合能力提升與專業(yè)發(fā)展起到了助力作用。實踐證明，教學(xué)競賽是必要的。通過各種競賽，能夠極大地提高參賽老師的整體實力和水平。獲獎教師應(yīng)懷抱初心回歸課堂，將比賽獲得的經(jīng)驗和方法應(yīng)用到實際教學(xué)工作中，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻：
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［2］要麗娟.淺談高等學(xué)校教學(xué)競賽對青年教師成長的促進作用［J］.太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2013，31（04）：25-26.
［3］劉鳳，范月華，馬珀.青年教師教學(xué)競賽帶來的思考［J］.卷宗，2020（01）：292.
［4］何小萍.關(guān)于青年教師講課比賽的認(rèn)識與思考［J］.課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（13）：42-43.
［5］胡前庫，王海燕，曹新鑫.對當(dāng)前高校青年教師教學(xué)競賽的幾點思考［J］.教育教學(xué)論壇，2016（10）：211-212.
作者：安敏 單位：濰坊職業(yè)學(xué)院
