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提要:《針灸學(xué)》為中醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課程，是一門理論與實踐并重的課程。講好這門課需要研讀針灸經(jīng)典論著、掌握腧穴定位、熟練刺灸操作、建立辨經(jīng)辨證思維，這都是青年教師面臨的專業(yè)內(nèi)容挑戰(zhàn)。隨著科技的發(fā)展，課堂板書授課已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，教學(xué)形式、教學(xué)方法的改變是青年教師教學(xué)面臨的新考驗。本文從專業(yè)水平、課堂教學(xué)、自身修養(yǎng)、師生交流4個方面，探討青年教師應(yīng)如何培養(yǎng)教學(xué)基本功。

關(guān)鍵詞:針灸學(xué);青年教師;課堂教學(xué);自身修養(yǎng);師生交流;基本功

“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。”［1］人才是衡量國家綜合國力的重要要素，國家注重人才培養(yǎng)，本科教育重視以本為本。高校教師的教學(xué)水平直接影響著人才培養(yǎng)水平，在高校教學(xué)活動中，由于青年教師的課時占比較大，承擔(dān)了大部分的教學(xué)任務(wù)，因此其教學(xué)水平的高低影響著高校的整體教學(xué)水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量。［2］教學(xué)基本功是教師教學(xué)水平及個人綜合能力的體現(xiàn)，由于青年教師處在職業(yè)生涯初期，踏上大學(xué)講臺時間有限，教學(xué)基本能力及教學(xué)經(jīng)驗相對欠缺，［3］因此，加強(qiáng)教學(xué)基本功的培養(yǎng)對青年教師個人發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)成長以及高校未來發(fā)展?jié)摿哂猩钸h(yuǎn)影響。以下以《針灸學(xué)》為例探討青年教師應(yīng)從哪些方面提高教學(xué)基本功。

1專業(yè)水平

1.1夯實理論基礎(chǔ)。《針灸學(xué)》是一門以中醫(yī)理論為基礎(chǔ)，具有獨(dú)特理論和技術(shù)體系的綜合性較強(qiáng)的課程。本課包括經(jīng)絡(luò)、腧穴、刺灸法及針灸治療等內(nèi)容。青年教師應(yīng)掌握經(jīng)絡(luò)循經(jīng)、腧穴定位、歸經(jīng)、刺灸法及針灸治療等相關(guān)理論知識，同時具備準(zhǔn)確定取穴位，熟練針灸操作，善于辨病辨證辨經(jīng)診治疾病等能力。針灸學(xué)歷史悠久，青年教師需熟讀經(jīng)典著作，如《靈樞》、《難經(jīng)》、《針灸甲乙經(jīng)》、《銅人腧穴針灸圖經(jīng)》、《十四經(jīng)發(fā)揮》、《針灸大成》、《針灸逢源》等，溯本求源，深入理解經(jīng)典語句，［4］系統(tǒng)梳理《針灸學(xué)》理論的發(fā)展脈絡(luò)，在思維方式上及臨床實踐中進(jìn)行領(lǐng)會、內(nèi)化。夯實經(jīng)典理論可使青年教師在教學(xué)中引經(jīng)據(jù)典，引人入勝。

1.2參與臨床實踐。《針灸學(xué)》作為一門臨床課程，其生命力在于臨床應(yīng)用。加強(qiáng)臨床實踐，培養(yǎng)針灸臨床思維能力，是針灸學(xué)教育的終極目標(biāo)之一。［5］青年教師可以通過參與臨床實踐，逐漸掌握常見病的診療思路，將理論應(yīng)用于臨床實踐，在臨床實踐中培養(yǎng)辨經(jīng)選穴能力;熟練取穴原則和配穴方法;在針灸補(bǔ)瀉原則的指導(dǎo)下，靈活運(yùn)用刺灸方法，提高臨床水平，為指導(dǎo)學(xué)生的臨床實踐打下基礎(chǔ)。在授課時將案例融入授課中，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維及實踐能力，穩(wěn)固學(xué)生的專業(yè)思想。［6］用理論指導(dǎo)臨床，同時臨床療效來驗證針灸經(jīng)典理論，做到理論與實踐的結(jié)合，通過教學(xué)促臨床，臨床促教學(xué)。

1.3提升科研能力。高校承擔(dān)的主要任務(wù)是學(xué)科發(fā)展，學(xué)科的發(fā)展需要科研做支撐，［7］科研能夠解決學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵問題。高校注重大學(xué)生創(chuàng)新思維與科研實踐能力的培養(yǎng)。［8］青年教師將教學(xué)—臨床—科研有機(jī)結(jié)合，形成閉環(huán)，通過自我的科研素養(yǎng)影響學(xué)生，在教學(xué)中啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新探索的興趣，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新項目，將所學(xué)理論應(yīng)用于臨床及科研中，提升大學(xué)生的實踐能力和科研思維。

2課堂教學(xué)

2.1教學(xué)設(shè)計。好的教學(xué)設(shè)計保障了教學(xué)更好地開展，是打造金課的設(shè)計基礎(chǔ)。承擔(dān)針灸學(xué)的青年教師應(yīng)深刻理解以學(xué)生為中心的理念，［9］學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計方法，研讀教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，突出重、難點，緊跟教材更新，定期分析學(xué)情，將思政與課程巧妙結(jié)合。例如在刺法灸法示教過程中，隨時詢問患者的感受，注重人文關(guān)懷，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成待患如親、仁恕博愛的醫(yī)風(fēng)醫(yī)德。針灸學(xué)是一門臨床課程，結(jié)合課程特點，應(yīng)重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，經(jīng)絡(luò)腧穴部分可將在自己或同學(xué)身上定位穴位作為課堂互動的亮點部分，增強(qiáng)學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;刺法灸法部分可請學(xué)生做模特，現(xiàn)場演示，增加學(xué)生對針刺操作方法的真實體驗;針灸治療部分可采用病案教學(xué)法，借助病案引領(lǐng)課程，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。課上精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，開展有效互動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。如講解拔罐法時，借助游泳健將菲爾普斯在里約奧運(yùn)會比賽時的照片作為導(dǎo)入，重點請同學(xué)們關(guān)注菲爾普斯身上的圓形印跡，這些印跡就是我國傳統(tǒng)拔罐法施術(shù)之后在他身上留下的罐印，從而引出講授的主題拔罐法。

2.2課堂引領(lǐng)。教學(xué)活動是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心組織教學(xué)，積極扮演引導(dǎo)者、啟發(fā)者。學(xué)高為師，身正為范，［10］以德為先，以身作則，發(fā)揮人格魅力，做學(xué)生好榜樣。教師的語言及肢體表達(dá)，如聲色、發(fā)聲的技巧及力度、語言的感染力、自然端莊的肢體語言、眼神交流等，發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。組織PBL教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維及批判性思維。講臺上的引領(lǐng)是教師綜合素質(zhì)的展現(xiàn)，這需要知識的積累、能力的鍛煉及閱歷的積淀。

2.3板書設(shè)計。板書作為傳統(tǒng)教學(xué)手段，發(fā)揮著重要作用，與多媒體相輔相成、相得益彰。多媒體信息量大，播放速度快，而板書則留在黑板上，可以做為最后總結(jié)。因此，板書應(yīng)提綱挈領(lǐng)，總結(jié)知識框架，突出重點，使其便于學(xué)生總體把握所學(xué)內(nèi)容。青年教師應(yīng)認(rèn)真歸納教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計板書，使結(jié)構(gòu)清晰明了，避免與PPT內(nèi)容簡單重復(fù)，對主板書和副板書區(qū)分使用，加強(qiáng)板書書寫能力，包括字體美觀、流暢，避免錯字及提筆忘字。例如在講解穴位定位時，可以將穴位處的相關(guān)解剖畫在黑板上作為副板書，以幫助學(xué)生更好地定位。在講鶴頂、犢鼻、內(nèi)膝眼這幾個穴位時，可以在黑板上畫一個髕骨示意圖，簡單介紹髕底、髕尖的位置，并在該圖上將穴位用不同顏色的彩筆標(biāo)注出來，借助該圖引導(dǎo)學(xué)生在自己身上找到相應(yīng)的定位。在講解燒山火、透天涼這些復(fù)式針刺手法時，可以在副板書上把針刺的淺、中、深三層標(biāo)注出來，并分別講解每一層使用的補(bǔ)瀉手法及操作頻率。在講解疾病時，重點設(shè)計針灸處方的方義，將此作為主板書，將穴位在治療該疾病中的作用闡釋清楚，并分析穴位間的協(xié)同作用，以更好地幫助學(xué)生理解處方的選擇及疾病的治療。

2.4教學(xué)方法。作為青年教師，除了使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，還應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，如慕課［11］、微課、翻轉(zhuǎn)課堂［12］、PBL教學(xué)［13］、混合式教學(xué)［14］、BOPPPS教學(xué)模式等，這不僅可實現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念，還為學(xué)生創(chuàng)造有利條件開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問題的能力。借助微課學(xué)習(xí)腧穴定位方法，使抽象的定穴，變得直觀。在針灸治療部分，設(shè)計案例導(dǎo)入，采用BOPPPS教學(xué)模式［15］，首先明確課程目標(biāo)，有目的的前測，使我們更好地把控課程深度，以學(xué)生為中心組織參與式學(xué)習(xí)，及時進(jìn)行后測，最后總結(jié)課程重難點。

3自身修養(yǎng)

3.1政治思想的引領(lǐng)。“雙一流”背景下，注重優(yōu)秀教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)良好的師風(fēng)師德是提升教師綜合素質(zhì)的重要因素。［16］作為一名青年教師，我們應(yīng)當(dāng)將師德規(guī)范主動內(nèi)化，形成正確的職業(yè)價值觀和師德標(biāo)準(zhǔn)，將德育融入課堂教學(xué)中。在教學(xué)過程中，堅持“立德樹人”，探索大思政與課程的無縫銜接。3.1.1倡導(dǎo)良好的醫(yī)風(fēng)醫(yī)德:在教學(xué)過程中，我們強(qiáng)調(diào)“以德為先”。例如引導(dǎo)學(xué)生在診病過程中注重醫(yī)患溝通與人文關(guān)懷，在示教過程中，隨時詢問患者感受，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成待患如親、仁恕博愛的醫(yī)風(fēng)醫(yī)德，同時，學(xué)習(xí)了刺法灸法可以為自己的親朋好友解決問題，為他們的健康保駕護(hù)航，把社會主義核心價值觀融入課堂。3.1.2樹立中醫(yī)專業(yè)自信:在講授過程中，時時不離經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會中醫(yī)理論的博大精深，以“文化自信”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)自信心和民族自豪感，使課程思政貫穿于教學(xué)過程中。同時，介紹刺法灸法治療效果顯著的病種，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)使用刺法灸法治療疾病的信心。

3.2專業(yè)思想的引領(lǐng)。始于熱愛，止于至善。對針灸學(xué)的熱愛是前進(jìn)的最大動力。課堂教學(xué)充滿激情，便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;鉆研針灸的臨床應(yīng)用，提高臨床診療效果;鼓勵學(xué)生參與學(xué)院組織的國際會議，增強(qiáng)自己的國際視野;不斷關(guān)注科研動態(tài)，擴(kuò)展自己的視野。青年教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和臨床實踐。針灸止痛效果顯著，上課時增加實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自見證針灸對一些痛證(如牙痛、頭痛等)的止痛效果。通過引導(dǎo)學(xué)生實踐，增加良性的體驗和反饋，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，熱愛所學(xué)課程。青年教師應(yīng)不斷總結(jié)和創(chuàng)新，努力打造金課。

4注重師生交流

及時與學(xué)生進(jìn)行互動和反饋，對學(xué)生的“學(xué)”及老師的“教”開展合理的形成性評價，及時反思教學(xué)，有利于課程更好地開展。在平等、尊重、理解、共情的基礎(chǔ)上，營建輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，搭建有效的交流平臺，增加師生溝通，多傾聽、肯定、鼓勵、贊賞學(xué)生，有利于師生在教學(xué)、生活及思想等多方面進(jìn)行溝通。做一名充滿溫暖和正能量的老師，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)，還關(guān)心他們的身心健康。

5結(jié)語

講授《針灸學(xué)》的青年教師應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)基本功，重視經(jīng)典，夯實理論基礎(chǔ)，參與臨床實踐，將臨床所得融入教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力及創(chuàng)新思維，結(jié)合章節(jié)特點和所講內(nèi)容提前做好教學(xué)設(shè)計，精心研究課程導(dǎo)入、板書設(shè)計，認(rèn)真選擇適宜的教學(xué)方法，將高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)及對專業(yè)的自信融入針灸學(xué)課程教學(xué)中，增加師生溝通，不斷提升自身綜合素質(zhì)，做一名真正的課堂引領(lǐng)者，將課堂思政融入教學(xué)中，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升，把對知識的探求精神、對學(xué)生的深愛融入到教學(xué)中，講好、講活《針灸學(xué)》。

作者:呂晶 劉昱材 佘延芬 師旭亮 張俊茶 閆一慧 李新華 李曉峰 單位:河北中醫(yī)學(xué)院針灸推拿學(xué)院