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摘要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)模式也在不斷優(yōu)化，“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”是近年來(lái)在英語(yǔ)教學(xué)中興起的一種高效新模式?！稗D(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”是指同學(xué)科教師使用相同的教材就同一內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際構(gòu)建不同風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，或教師就同一教學(xué)內(nèi)容，在不同的班級(jí)，塑造各具特色的創(chuàng)造性教學(xué)模式?！稗D(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”模式能夠高效激發(fā)教師積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，找到適合不同學(xué)生群體的授課方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。該文通過(guò)教學(xué)實(shí)例對(duì)英語(yǔ)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”的概念構(gòu)成維度、優(yōu)勢(shì)和實(shí)施原則等問(wèn)題予以探討，目的是提升英語(yǔ)教師對(duì)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”教研方式的理解和認(rèn)識(shí)，立足教學(xué)實(shí)際，找到理論和實(shí)踐的契合點(diǎn)，積極促進(jìn)高效課堂建設(shè)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課;模式;思考

“思想和思想碰撞、就會(huì)迸濺無(wú)數(shù)火花”準(zhǔn)確地闡述了新課程改革理念的內(nèi)涵，在這一內(nèi)涵的引導(dǎo)下“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”模式逐漸進(jìn)入了初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂?！稗D(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”模式通過(guò)教學(xué)參與者思想的碰撞，博采眾長(zhǎng)，在教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生不同的教學(xué)效果；同一教師在不同的班級(jí)，通過(guò)采取不同的教學(xué)方式，從而達(dá)到一課多教的目的。這種采取比較型的教學(xué)方式能充分利用各種教學(xué)資源，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)構(gòu)想，有效地解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，使教者對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)規(guī)律的把握歷經(jīng)一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程，可明顯提高教師的教學(xué)水平和課堂教學(xué)效果。

1“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”教學(xué)模式實(shí)踐

例如在My favorite food is hamburgers一課的教學(xué)中，筆者主要從課前、課中、課后3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精準(zhǔn)發(fā)力、高效突破。

1.1課前準(zhǔn)備階段。筆者和同組教師認(rèn)真鉆研教材、正確解讀教材的編寫(xiě)意圖，分析教材滲透的教學(xué)思想、科學(xué)方法，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材中蘊(yùn)含的先進(jìn)理念，通過(guò)進(jìn)行集體備課每位教師都能深入鉆研教材、吃透教材，一起研究探討了教材的編排體系、作者意圖和指導(dǎo)思想等，然后按新課標(biāo)教學(xué)要求，并在體現(xiàn)“生本”原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行了對(duì)突破教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)想，交換了可利用資源。

1.2精彩的課堂。為此，筆者和同組張老師在教學(xué)目標(biāo)的定位上達(dá)到了統(tǒng)一，但又從不同的視角對(duì)教材進(jìn)行了個(gè)性化的解讀，對(duì)閱讀文本做出了基于智慧型的二次開(kāi)發(fā)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了不同分格、不同策略的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了“一課多教”和“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”的教學(xué)思想與理念。以教學(xué)導(dǎo)入為例：Miss Zhang：Miss Zhang在上課時(shí)讓學(xué)生跟著她一起畫(huà)一幅圖，在一筆一畫(huà)中，一個(gè)漂亮的漢堡呈現(xiàn)在了黑板上。老師直入主題：What's this? It's a hamburger. I think some of you like hamburgers very much. I like hamburgers best.然后說(shuō)出本句的同義句My favorite food is hamburgers.學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，一邊練習(xí)畫(huà)畫(huà)，一邊學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)。Miss Qin:在上課前，Miss Qin先在黑板上畫(huà)了一個(gè)圈，讓學(xué)生們猜一猜，這個(gè)圓是什么？同學(xué)們的回答非常豐富，大膽說(shuō)出了自己的想法。例如：生1：I think it's a ball. 生2：It's an apple. 生3：It's an orange. 生4：It's a hamburger.學(xué)生們的回答涵蓋面非常廣，不局限于食物，還有玩具、球類等，對(duì)于以前學(xué)過(guò)的知識(shí)做了一個(gè)很好的復(fù)習(xí)。當(dāng)有同學(xué)猜到hamburger時(shí)，老師直接導(dǎo)入到今天的課題：My favorite food is hamburgers.新舊知識(shí)的結(jié)合水到渠成，非常巧妙地涉入正題，讓學(xué)生也在不知不覺(jué)的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)。

1.3課后評(píng)價(jià)。課后筆者和張老師分別對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的說(shuō)課，參與聽(tīng)課的老師們也從教學(xué)目標(biāo)、語(yǔ)言、設(shè)計(jì)、理念及學(xué)生活動(dòng)等多方面進(jìn)行了多層次的點(diǎn)評(píng)，并從側(cè)面、深層次進(jìn)行了剖析，既挖掘了兩節(jié)課的閃光點(diǎn)，也提出了教與學(xué)過(guò)程中的眾多不足和提升教學(xué)實(shí)效的思路與建議。兩課在導(dǎo)入方面各有特點(diǎn)，而且結(jié)合課堂教學(xué)和老師們提出的改進(jìn)意見(jiàn)，并再次整理后，在同年級(jí)的不同班級(jí)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

2“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

借助學(xué)校的校本教研“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”這個(gè)交流平臺(tái)，筆者和同事們共享彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使不同的教學(xué)理念、方法和策略在多層面和多方位的交流中碰撞、升華，促進(jìn)執(zhí)教教師乃至整個(gè)學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展，很大程度上提高了課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，提升了英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，成功構(gòu)建了高效課堂。

2.1促進(jìn)了教師的教學(xué)能力提升對(duì)于教材內(nèi)容，每位教師都會(huì)有自己的理解，所以每一次的教研課上教師對(duì)教材不同的思考角度、挖掘深度以及教學(xué)活動(dòng)的不可預(yù)知性特點(diǎn)等因素讓每位教師基于自己的教育理念和教學(xué)環(huán)境差異產(chǎn)生不同的構(gòu)想，由此開(kāi)展了不斷變化而又充滿智慧的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)了教師的教學(xué)理念更新和教學(xué)能力的提升。

2.2強(qiáng)化了教師的個(gè)性教學(xué)。在壓力的促使下，教師的自我發(fā)展意識(shí)產(chǎn)生了變化，這樣就促使了教師精心備課，并充分展示自己的實(shí)力和優(yōu)點(diǎn)來(lái)完成課堂的教學(xué)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，既充分體現(xiàn)了教師的個(gè)人能力，也借助了集體的合作研討，有利于強(qiáng)化形成教師的個(gè)性教學(xué)風(fēng)格。

2.3緊密了教師之間的合作互助。每節(jié)課都各具風(fēng)采，各有自己的亮點(diǎn)和獨(dú)到之處?！稗D(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”只聽(tīng)課、不評(píng)課是片面的。聽(tīng)完課，教研組所有成員各自拿出自己的聽(tīng)課記錄，回顧聽(tīng)課過(guò)程，提出合理化的建議，優(yōu)點(diǎn)要研討學(xué)習(xí)，不足要大膽提出，以便執(zhí)教者在下一節(jié)課中反思、進(jìn)步，建立默契而又充滿激情的團(tuán)結(jié)合作、互助互進(jìn)的關(guān)系交流氛圍，也為教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展提供了空間和平臺(tái)。

2.4實(shí)踐了有效的校本教研。初中英語(yǔ)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”模式以主題相同，施以不同的解決方式，切實(shí)地實(shí)踐了校本教研，教師圍繞統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，收集各種資源，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)并將這個(gè)設(shè)計(jì)付諸實(shí)施，反復(fù)實(shí)踐、探索、反思、改進(jìn)，這符合校本研究中“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—解決問(wèn)題—檢驗(yàn)解決的效果—發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題”的思想，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了教師的質(zhì)疑精神，提高了教師解決問(wèn)題的能力。

3“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”模式的思考

“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”是教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、教師與教材之間、教師與自我之間互動(dòng)的多維度平臺(tái)，是教師個(gè)體與群體共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在集體交流中，教師可以聽(tīng)到很多不同的意見(jiàn)建議，會(huì)促使每一位教師去思考自己觀點(diǎn)的片面性、正確性和可行性，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，初中英語(yǔ)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”模式有效拓寬了執(zhí)教者的教學(xué)視野，豐富了同行間的交流，而正是這種教研模式下的課堂里，我們看到了一種積極開(kāi)放、互相融合、共同促進(jìn)的教學(xué)新氣象，鼓勵(lì)著每一位教師在摸索中不斷前進(jìn)，更讓初中英語(yǔ)課堂充滿了生機(jī)與活力。

4結(jié)語(yǔ)

“風(fēng)格是打開(kāi)未來(lái)之門(mén)的鑰匙”，愿我們每個(gè)參與“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”教研的英語(yǔ)教師都能用這種教研方式豐富自己的教學(xué)方法，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，通過(guò)師生互動(dòng)、思想碰撞、心靈交流，碰撞出智慧的火花，提高教學(xué)效果，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，打造出英語(yǔ)教學(xué)的精彩課堂。

作者:秦偉麗 單位:甘肅省臨洮縣程家鋪初級(jí)中學(xué)