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新課改形勢(shì)下，國(guó)家對(duì)教育領(lǐng)域的投入不斷增大，教育技術(shù)不斷更新升級(jí)，數(shù)字化教學(xué)逐漸成為重要的教學(xué)模式，為深化教學(xué)改革提供了巨大支撐。初中地理學(xué)科涉及的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程知識(shí)時(shí)，應(yīng)具備一定的想象力和創(chuàng)造力。開展數(shù)字化地理課程教學(xué)，能夠較好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生多方面的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的全球觀。國(guó)內(nèi)很多學(xué)校的數(shù)字化地理教學(xué)配套設(shè)施日益完善，為實(shí)施數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。然而，就實(shí)際應(yīng)用來看，依舊存在部分教師數(shù)字化教學(xué)水平低以及教室缺乏數(shù)字化配套設(shè)施等情況，導(dǎo)致教師應(yīng)用數(shù)字化方式開展地理教學(xué)的頻次相對(duì)較低。就數(shù)字化教學(xué)來說，其能夠?yàn)榻處熼_展地理學(xué)科教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，學(xué)校應(yīng)大力開發(fā)、應(yīng)用數(shù)字化地理教室，普及數(shù)字化教學(xué)資源，促使新課改下教師能夠更好地實(shí)施初中地理數(shù)字化教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

一、運(yùn)用數(shù)字星球系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生空間思維能力培養(yǎng)

地理學(xué)科具有較為顯著的空間屬性特點(diǎn)，因此培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。地球運(yùn)動(dòng)、大陸漂移等知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，超出初中生可以感知的時(shí)空范圍，因此學(xué)生無法形成地理空間概念。在教學(xué)時(shí)，教師通過應(yīng)用數(shù)字星球系統(tǒng)可以較好地解決這一問題。教師充分利用該系統(tǒng)的數(shù)字化教學(xué)功能，可以把全球的平面地理圖投影成像，使得學(xué)生可以全方位、多視角以及跨時(shí)空地觀察地理事物，有助于學(xué)生在腦海中構(gòu)建地理空間模型，促使學(xué)生的空間思維能力不斷提升。以教學(xué)經(jīng)緯線為例。教師可以借助電子白板為學(xué)生呈現(xiàn)平面的經(jīng)緯圖，然后利用數(shù)字星球系統(tǒng)呈現(xiàn)立體的經(jīng)緯圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩類經(jīng)緯圖進(jìn)行觀察和對(duì)比，由此使得經(jīng)緯圖在學(xué)生的腦海中更加直觀形象，促使學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)從平面向三維立體球面發(fā)展，并從三維立體球面逐漸轉(zhuǎn)化為平面，這對(duì)幫助學(xué)生建構(gòu)立體地球模型以及形成對(duì)經(jīng)緯圖的深刻認(rèn)識(shí)非常有利，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。在學(xué)習(xí)季風(fēng)氣候和板塊運(yùn)動(dòng)等知識(shí)時(shí)，學(xué)生無法獲得感性認(rèn)識(shí)，實(shí)際理解難度較大。教師通過應(yīng)用數(shù)字星球系統(tǒng)開展數(shù)字化教學(xué)，可以較好地突破時(shí)空的限制。教師運(yùn)用動(dòng)畫視頻將地理事物與地理過程的全球性及大尺度區(qū)域活動(dòng)等演示出來，將難以直接感受的板塊運(yùn)動(dòng)過程較為形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生的空間思維能力得到更好的鍛煉提升。

二、運(yùn)用地理信息系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生綜合思維培養(yǎng)

地理學(xué)科具有非常顯著的綜合性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維也是教師教學(xué)的重點(diǎn)。地球上的地理現(xiàn)象與地理問題非常多，且廣泛存在于不同的地域系統(tǒng)。在不同的系統(tǒng)中，其融合了各種不同的因素，而且會(huì)伴隨時(shí)空變化發(fā)生動(dòng)態(tài)的改變。綜合思維是指學(xué)生能夠?qū)Φ乩硎挛锱c現(xiàn)象等形成系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，主要體現(xiàn)在要素、時(shí)間與空間等三個(gè)方面。初中生的抽象邏輯思維尚未完全發(fā)展成熟，教師要借助數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以幫助學(xué)生突破思維桎梏，滿足學(xué)生的邏輯思維發(fā)展需求。影響氣候的因素主要是緯度位置和海陸位置以及地形地勢(shì)等因素，該地理思維屬于要素綜合思維。在教學(xué)世界地理時(shí)，無論大洲還是地區(qū)或是國(guó)家，教師都可以將其看為一個(gè)整體，這樣的思維不僅綜合了地理要素，還綜合了人文要素，屬于地方綜合思維。不同的地理要素構(gòu)成的各個(gè)區(qū)域的地理特征也各不相同，教師在教學(xué)時(shí)可以借助地理信息系統(tǒng)GIS技術(shù)等，疊加不同要素的圖層，幫助學(xué)生明確區(qū)域內(nèi)的自然或人文地理特點(diǎn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、概念圖或思維導(dǎo)圖將地理要素間的關(guān)系呈現(xiàn)出來，以此實(shí)現(xiàn)思維可視化，對(duì)學(xué)生形成地理綜合思維能力有著顯著的促進(jìn)作用。由此可知，教師通過實(shí)施地理數(shù)字化教學(xué)，可以使得學(xué)生在地理綜合思維等方面的能力得到顯著提高，這對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)、不斷深化學(xué)習(xí)效果，具有非常積極的作用。

三、運(yùn)用地理實(shí)驗(yàn)套裝強(qiáng)化學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)

在開展初中地理數(shù)字化教學(xué)時(shí)，教師要借助各類地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的專用設(shè)備或模型，才能滿足學(xué)生參與地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)對(duì)于場(chǎng)所與素材的需求。在開展數(shù)字化教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用地形模型素材開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，制作地理模型，以此促使學(xué)生的動(dòng)手與地理實(shí)踐能力得以不斷提升。例如，教師可以要求學(xué)生充分發(fā)散思維，以乒乓球?yàn)樗夭闹谱鞯厍騼x、運(yùn)用沙土制作地形模型等，以此對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。又如，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用地圖圖層學(xué)習(xí)箱進(jìn)行填圖、繪圖等練習(xí)。首先，為學(xué)生提供空白地理底圖，要求學(xué)生繪制邊界并將基礎(chǔ)地理信息填入其中；其次，讓學(xué)生將該區(qū)域內(nèi)的各類單一地理要素分布圖填入其中，用不同顏色的繪圖筆進(jìn)行填充；再次，讓學(xué)生疊加各類分布圖圖層，對(duì)單一地理要素的特征及分布規(guī)律等進(jìn)行探究；最后，讓學(xué)生對(duì)地理要素組合后的疊加特征進(jìn)行探究。在數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的幫助下，學(xué)生通過填圖、繪圖以及圖層疊加綜合分析等，能更好地發(fā)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)地理要素間的內(nèi)在聯(lián)系，較好地鍛煉并提升自身的地理綜合思維，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理區(qū)域認(rèn)知能力以及實(shí)踐能力等具有積極作用。除此以外，教師可以應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)等數(shù)字化技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。如在教學(xué)繪制等高線時(shí)，教師可以應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，讓學(xué)生在實(shí)際操作的過程中學(xué)習(xí)等高線地形圖的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)判斷地形的不同部位并能讀出海拔高度，學(xué)會(huì)計(jì)算相對(duì)高度，切實(shí)提升空間思維能力與地理實(shí)踐能力，促使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)實(shí)效性不斷增強(qiáng)。

四、運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，教師應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)方式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)非常顯著。為充分發(fā)揮數(shù)字化在地理學(xué)科教學(xué)方面的作用，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)技術(shù)同課堂教學(xué)的結(jié)合，促使教學(xué)有效性不斷提升。教師在教學(xué)前應(yīng)精心制作課件，提前做好課前相關(guān)準(zhǔn)備工作，并合理應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)方法，將之與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中能夠更加高效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，這對(duì)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提高與課堂教學(xué)有效性的提升具有非常積極的促進(jìn)作用。比如，地球及其運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)主要包括星系和地球在四季的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等。在教學(xué)時(shí)，為充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)方式的作用，教師可以關(guān)上教室的窗簾、燈和門等，借助電子白板將星系圖呈現(xiàn)給學(xué)生，并將地球運(yùn)動(dòng)軌跡展現(xiàn)出來?；诖耍瑢W(xué)生能夠更加清晰地了解和掌握地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律，能夠直觀地感受到地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律及天體的美麗壯觀。在此之后，教師可以再為學(xué)生細(xì)致地講解地球的相關(guān)知識(shí)，分析其中的原理，提出啟發(fā)式的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考地球在四季的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，深化學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

五、運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)方式凸顯地理教學(xué)趣味性

初中生的地理知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，他們?nèi)狈?duì)地理知識(shí)的感知，無法從系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中理解地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣會(huì)不斷下降，甚至影響學(xué)習(xí)效果。在數(shù)字化教學(xué)方式的作用下，教師可以較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。教師通過應(yīng)用各種數(shù)字化的教學(xué)軟件，可以為學(xué)生呈現(xiàn)出更多神秘的地理知識(shí)，進(jìn)一步凸顯地理學(xué)科知識(shí)的趣味性，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不斷增強(qiáng)，為教學(xué)實(shí)效的提升奠定良好基礎(chǔ)。比如，在講解美國(guó)地理知識(shí)時(shí)，教師可以先為學(xué)生大致講解該國(guó)所處的地理位置和地形氣候以及江河湖泊等特點(diǎn)，促使學(xué)生形成基本認(rèn)知。在此之后，為提升該部分知識(shí)的教學(xué)趣味性，使得學(xué)生能夠積極參與該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以借助數(shù)字化軟件進(jìn)行教學(xué)，呈現(xiàn)美國(guó)的地形地貌，并通過動(dòng)畫等方式，突出呈現(xiàn)較為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，教師可以運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)方式，將美國(guó)的立體地形圖呈現(xiàn)出來，給學(xué)生帶來非常直觀的感受，進(jìn)而能夠使學(xué)生對(duì)美國(guó)的地形特征進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。通過配合語音介紹，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)顯著增強(qiáng)。此外，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)檢索美國(guó)現(xiàn)階段的熱門事件，激發(fā)學(xué)生全面了解這一國(guó)家的興趣和求知欲，對(duì)學(xué)生全面參與地理知識(shí)學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。總體來看，在開展初中地理課堂教學(xué)時(shí)，教師通過采用數(shù)字化教學(xué)方式，為學(xué)科教學(xué)帶來了極大的便利性，顯著提升了教學(xué)有效性。然而，在配置數(shù)字化教學(xué)所需的設(shè)施方面，各學(xué)校仍需較大的資金支持，因而實(shí)際應(yīng)用的范圍還有待擴(kuò)展。教師通過高效應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)方式，切實(shí)提升了地理學(xué)科教學(xué)的有效性，使得教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提升。因此，教師應(yīng)積極爭(zhēng)取和配置數(shù)字化教學(xué)資源，將之與地理學(xué)科教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，不斷提升學(xué)科教學(xué)有效性，促使學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)獲得提升。

作者:張艾婷 單位:江蘇省泰州市姜堰區(qū)仲院初級(jí)中學(xué)