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數(shù)字化教學(xué)案例范文第1篇

隨著可持續(xù)發(fā)展理念的貫徹落實(shí)。各行各業(yè)力求尋找信息化、電子化、數(shù)字化的節(jié)約資源的發(fā)展形勢(shì)。另外高校教學(xué)檔案是高校教學(xué)活動(dòng)、管理活動(dòng)等多種法人行為的基礎(chǔ)信息資源。只有發(fā)揮教學(xué)檔案的有序性、有效性、共享性才能實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)活動(dòng)水平的提升。因而教學(xué)檔案數(shù)字化管理成為學(xué)校、社會(huì)等相關(guān)人士關(guān)注的焦點(diǎn)。本文主要對(duì)當(dāng)前教學(xué)檔案數(shù)字化管理展開分析，探究教學(xué)檔案數(shù)字化管理的內(nèi)涵特點(diǎn)、面臨的問題和未來教學(xué)檔案數(shù)字化管理的方向，旨在推動(dòng)教學(xué)檔案數(shù)字化管理能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代社會(huì)。

關(guān)鍵詞：

高校；教學(xué)檔案；數(shù)字化；發(fā)展方向

高等教育的大眾化發(fā)展，使教育教學(xué)活動(dòng)所面臨的檔案管理工作內(nèi)容越來越豐富，傳統(tǒng)的紙質(zhì)版的檔案歸檔、管理、使用方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的要求。因而越來越多的教學(xué)檔案以數(shù)字化的形式出現(xiàn)，這一發(fā)展過程為自發(fā)的的行為，長(zhǎng)久以來，無意識(shí)的數(shù)字化、信息化教學(xué)檔案管理活動(dòng)反而為教學(xué)活動(dòng)帶來阻礙和挑戰(zhàn)，因而實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案數(shù)字化管理的標(biāo)準(zhǔn)化、制度化建設(shè)迫在眉睫。

一、教學(xué)檔案數(shù)字化管理的特點(diǎn)

數(shù)字化管理指的是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等電子設(shè)備和現(xiàn)代技術(shù)手段展開的對(duì)信息資源的管理和使用，而教學(xué)檔案數(shù)字化管理主要是將數(shù)字化管理的技術(shù)和手段運(yùn)用到高校的教學(xué)檔案信息收集、歸檔和搜索使用中。目前教學(xué)檔案數(shù)字化管理的具有鮮明特點(diǎn)。一是具有存儲(chǔ)量大的特點(diǎn)。教學(xué)檔案是對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)、管理活動(dòng)、發(fā)展戰(zhàn)略等多種資源的總結(jié)歸納，數(shù)字化管理可以發(fā)揮信息存儲(chǔ)量大的特點(diǎn)，將數(shù)量巨大的紙質(zhì)檔案歸納為小小的光盤、硬盤上；二是數(shù)字化管理提高檔案使用效率。教學(xué)檔案的搜索和歸納是為了提高學(xué)校在制定課程計(jì)劃等提供數(shù)據(jù)支持，因而教學(xué)檔案的主要目的在于搜索使用，數(shù)字化管理能夠設(shè)計(jì)檢索程序，有效的提高檢索的準(zhǔn)確性，從而提高工作效率；三是提高資源利用率，無紙化作業(yè)已經(jīng)成為21世紀(jì)的熱門詞，傳統(tǒng)的教學(xué)檔案浪費(fèi)了較多的紙張，同時(shí)在存儲(chǔ)過程中，紙質(zhì)檔案容易受到外界影響產(chǎn)生磨損，因而形成重復(fù)性的紙張浪費(fèi)，數(shù)字化檔案管理則保證了資源的有效利用，存儲(chǔ)過程安全。

二、當(dāng)前教學(xué)檔案數(shù)字化管理的問題

（一）教學(xué)檔案數(shù)字化管理缺少制度保證

眾所周知，教學(xué)檔案的數(shù)字化發(fā)展由來已久，但未能形成系統(tǒng)、全面的數(shù)字化檔案管理，導(dǎo)致一些材料是電子版、一些材料是紙質(zhì)版，大大增加了教學(xué)檔案利用過程中的難度。因而數(shù)字化管理的標(biāo)準(zhǔn)化、制度化和規(guī)范化是必不可少的條件。另一方面，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，數(shù)字化管理下的教學(xué)檔案面臨著信息公開、信息共享的挑戰(zhàn)，加上不同高校擁有自己特殊的戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)和發(fā)展實(shí)際特點(diǎn)，因而統(tǒng)一的軟件、設(shè)備和制度等對(duì)于學(xué)校的個(gè)性化發(fā)展提出挑戰(zhàn)?？傊^分的信息共享不利于教學(xué)檔案、學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展。因而制定系統(tǒng)的工作制度和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，讓教學(xué)檔案的公開具有一定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，保證電子數(shù)據(jù)的安全性和共享性成為當(dāng)務(wù)之急。

（二）教學(xué)檔案數(shù)字化管理缺少技術(shù)保證

信息化、數(shù)字化背景下的教學(xué)檔案管理需要具有檔案管理知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)水平等綜合性知識(shí)人才。但是當(dāng)前眾多高校在檔案管理工作為事業(yè)單位編制，即統(tǒng)一招聘的工作人員，屬于單一型知識(shí)人才。信息社會(huì)的日新月異，要求檔案數(shù)字化管理的工作人員能夠在掌握自身專業(yè)知識(shí)的前提下對(duì)其他專業(yè)的必備技能展開學(xué)習(xí)應(yīng)用。另一方面，教學(xué)檔案數(shù)字化管理的技術(shù)性還表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的更新升級(jí)。當(dāng)前高校教學(xué)檔案數(shù)字化管理存在相關(guān)設(shè)備不齊全、系統(tǒng)更新慢等問題，嚴(yán)重阻礙發(fā)展?？傊?，目前教學(xué)檔案數(shù)字化管理工作已經(jīng)取得一定的成效，但在制度上、設(shè)備技術(shù)上和人才技術(shù)支持上仍具有一定的不足，阻礙著教學(xué)檔案數(shù)字化管理工作的發(fā)展。

三、教學(xué)檔案數(shù)字化管理的發(fā)展趨勢(shì)

數(shù)字化管理已經(jīng)成為教學(xué)檔案發(fā)展的主要方向。但是隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、相關(guān)政策的完善和提出。教學(xué)檔案的數(shù)字化管理也將出出現(xiàn)必要的改革創(chuàng)新。首先，教學(xué)檔案數(shù)字化管理會(huì)逐漸實(shí)現(xiàn)柔性。主要表現(xiàn)在，隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，數(shù)字化管理呈現(xiàn)出的電子化等硬性特點(diǎn)會(huì)逐漸被優(yōu)化創(chuàng)新后的檢索系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等人性化，如可以在檢索過程中，輸入關(guān)鍵詞得到關(guān)鍵詞所在的信息資料的同時(shí)也得到可能相關(guān)的信息資料；其次是教學(xué)檔案數(shù)字化管理會(huì)逐漸實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的管理方式。不同于當(dāng)前教學(xué)檔案數(shù)字化和紙化管理的情況，未來教學(xué)檔案數(shù)字化管理的線上線下管理是由專門的數(shù)字化管理教學(xué)檔案室，不同的教學(xué)檔案由不同的設(shè)備和系統(tǒng)管理，同時(shí)由專業(yè)化的人員管理，類似于電商的O2O管理模式，發(fā)揮數(shù)字化管理的全部作用?？傊?，教學(xué)檔案數(shù)字化管理是大勢(shì)所趨，在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展下，提出一定的改革創(chuàng)新是重中之重，也是教學(xué)檔案數(shù)字化管理尋求發(fā)展的重要方式和渠道。

結(jié)語

綜上所述，在未來很長(zhǎng)一段時(shí)間，數(shù)字化、電子化都將是社會(huì)發(fā)展的主要方向，因而教學(xué)檔案數(shù)字化管理也終將是一項(xiàng)漫長(zhǎng)、復(fù)雜的動(dòng)態(tài)工程，需要在制度上保護(hù)，資金、技術(shù)上支持，還要有人力資源結(jié)構(gòu)上的維護(hù)。通過構(gòu)建教學(xué)檔案數(shù)字化管理的相關(guān)制度，可以為高等院校的管理工作節(jié)約更多的資源，提高教學(xué)檔案共享性，從而更好的推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

作者：王爽 單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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數(shù)字化教學(xué)案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化病理；教學(xué)改革；病理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）19-0231-02

一、數(shù)字化病理資源在醫(yī)院中的發(fā)展

隨著科技進(jìn)步的日新月異，數(shù)字信息化已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，快速滲透到社會(huì)的各個(gè)方面，例如政務(wù)、商務(wù)電子化，企業(yè)、校園以及醫(yī)院數(shù)字化。在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，將自動(dòng)光學(xué)放大掃描采集裝置與現(xiàn)代的數(shù)字技術(shù)有機(jī)拼接的催生了數(shù)字化病理，然后將獲得高分辨數(shù)字圖像和優(yōu)質(zhì)的可視化數(shù)據(jù)以應(yīng)用于病理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，包括病理臨床診斷、臨床病理教學(xué)。國外較早的開展了數(shù)字化病理在遠(yuǎn)程切片分析以及遠(yuǎn)程會(huì)診等方面的應(yīng)用，如德國已經(jīng)實(shí)現(xiàn)采用數(shù)字病理系統(tǒng)進(jìn)行一些疾病的遠(yuǎn)程診斷。我國在數(shù)字化病理方面進(jìn)步迅速，目前許多高校、醫(yī)院及其他科研機(jī)構(gòu)都建立起數(shù)字化病理系統(tǒng)的可視化數(shù)據(jù)庫[1]，許多大型醫(yī)院的病理科或中心實(shí)驗(yàn)室也已經(jīng)建成數(shù)字化切片庫[2]。很多醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)通過對(duì)經(jīng)典的教學(xué)切片和疑難病例切片的掃描，建立起了數(shù)字化病理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。很多地市級(jí)甚至縣級(jí)醫(yī)院也已經(jīng)開展了遠(yuǎn)程切片分析以及遠(yuǎn)程會(huì)診。

二、數(shù)字化病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中的優(yōu)點(diǎn)

病理學(xué)是橋接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的主干課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在病理學(xué)教學(xué)中起著特別重要的作用。病理學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軝z驗(yàn)學(xué)生對(duì)病理學(xué)理論知識(shí)掌握熟練程度，能否應(yīng)用相關(guān)理論知識(shí)闡述各種疾病病理變化的能力，并讓學(xué)生嘗試做出初步診斷。以往，病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過顯微鏡觀察病變切片，了解或掌握組織的鏡下病理變化。每次實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生觀察數(shù)張玻璃組織切片后繪出病變的鏡下改變，教師通過繪圖效果了解學(xué)生掌握的程度。

近年來許多高校開始實(shí)行數(shù)字化切片在病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[3，4]。我們學(xué)校2014年在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上引進(jìn)數(shù)字化病理教學(xué)切片，其快捷的閱圖方式、簡(jiǎn)明層級(jí)式的目錄、縮放自如的超清圖像、快速定位的功能給人煥然一新的沖擊感。與傳統(tǒng)的玻璃切片教學(xué)做相比較，數(shù)字化病理切片的應(yīng)用能夠很大地提高學(xué)生對(duì)病理組織圖像的辨識(shí)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了實(shí)驗(yàn)課的課堂教學(xué)效果[5，6]。

三、數(shù)字化病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中的缺點(diǎn)

盡管數(shù)字化切片教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的切片教學(xué)起到了很大的輔助作用，但是病理形態(tài)學(xué)數(shù)字化教學(xué)仍然存在的許多問題[7]。從近幾年我們采用病理切片數(shù)字化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來看，數(shù)字化病理教學(xué)切片存在以下諸多的缺點(diǎn)。（1）數(shù)字化切片從公司購買，往往是基于軟件上開發(fā)，數(shù)字化切片的產(chǎn)權(quán)為公司所有，教師不能對(duì)圖像進(jìn)行編輯和改動(dòng)。（2）閱覽數(shù)字化切片只能依賴軟件，學(xué)生對(duì)切片的觀察只能局限在實(shí)驗(yàn)室，不能解決學(xué)生課外學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生自由學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)切片的愿望沒有改善。（3）公司的數(shù)字化切片提供切片盜坑邢蓿很多切片沒有提供。（4）病理學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握病理學(xué)知識(shí)，單純的數(shù)字教學(xué)顯然不能取代傳統(tǒng)的基于顯微鏡的教學(xué)模式。（5）購買的數(shù)字化切片和學(xué)生顯微鏡中觀察的切片并不一致，使得一些學(xué)生對(duì)數(shù)字化切片興趣不大，不利于互動(dòng)教學(xué)。（6）該系統(tǒng)不能連接到互聯(lián)網(wǎng)，不能隨時(shí)學(xué)習(xí)。

更為重要的是，當(dāng)前，高等醫(yī)學(xué)院校深化醫(yī)學(xué)教育改革，推進(jìn)實(shí)施“以器官系統(tǒng)為中心”課程模式作為醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)，目前在國內(nèi)的一些醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)開始試行[8，9]，“以器官系統(tǒng)為中心”課程模式可以增強(qiáng)器官系統(tǒng)知識(shí)的連貫性、系統(tǒng)性和全面性，能促進(jìn)醫(yī)學(xué)生提升診療疾病的臨床思維能力和解決問題的能力。并且，我校也于近期推行“以器官系統(tǒng)為中心”課程模式。以往的病理學(xué)教學(xué)模式是僅對(duì)切片的疾病進(jìn)行講解、學(xué)習(xí)。很顯然，以往的病理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式就更加不能滿足以器官系統(tǒng)為中心”課程模式的需求，病理學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革也勢(shì)在必行[10]。

四、關(guān)于數(shù)字化病理教學(xué)的一些改進(jìn)方案

為能更好的服務(wù)于病理學(xué)教學(xué)，跟上“以器官系統(tǒng)為中心”課程模式國家醫(yī)學(xué)教育改革的步伐，提高醫(yī)學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量。我們認(rèn)為可以有如下方面的改進(jìn)。（1）對(duì)教學(xué)中的使用切片的中的器官正常組織結(jié)構(gòu)和病變鏡下結(jié)構(gòu)做高精度數(shù)字化掃描。對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的典型的大體標(biāo)本做高清晰數(shù)碼拍照。形成大體結(jié)構(gòu)（正常、病變）和鏡下結(jié)構(gòu)（正常、病變）的圖片數(shù)據(jù)庫。（2）將構(gòu)建的數(shù)據(jù)庫放置于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)上，產(chǎn)生二維碼，并將相應(yīng)的二維碼標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)記在切片和標(biāo)本上。這樣既能給學(xué)生提供現(xiàn)代化的教學(xué)方式、提高學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，也豐富了教學(xué)材料，給學(xué)生提供以器官為中心學(xué)習(xí)的全新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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Discussion on the Advantages and Disadvantages of Digital Pathology Teaching and Improvement

LI Wen-tong，LV Shi-jun，LIU Yu-qing

（Department of Clinical Pathology，Weifang Medical University，Weifang，Shandong 261053，China）

數(shù)字化教學(xué)案例范文第3篇

這里所說的地理教室是以數(shù)字星球系統(tǒng)為核心、以現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和傳統(tǒng)教具為依托的數(shù)字化教室，是中學(xué)地理教學(xué)的重要場(chǎng)所和環(huán)境。隨著基礎(chǔ)教育和地理教學(xué)理念的不斷更新，信息技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)中的深入應(yīng)用，人們對(duì)地理教室的認(rèn)識(shí)在逐漸發(fā)展，地理教室建設(shè)已顯得越來越重要。

二、建設(shè)前期方案的討論、修訂和定稿

2009年上半年，南京市教育局計(jì)劃給全市14所小班化初中配備1間數(shù)字化地理教室，平均每所學(xué)校配備標(biāo)準(zhǔn)是40萬元，市技裝和區(qū)技裝分別撥付20萬元。計(jì)劃一出來，14所學(xué)校就開始緊鑼密鼓地設(shè)計(jì)自己的建設(shè)方案。負(fù)責(zé)教室建設(shè)的2家企業(yè)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，和學(xué)校該項(xiàng)工作負(fù)責(zé)人共同探討，形成了方案的雛形。市技裝部門經(jīng)常組織14所學(xué)校負(fù)責(zé)人在一起研討，有時(shí)外出參觀學(xué)習(xí)。研討時(shí)最大的收獲就是了解各校地理教室建設(shè)方案，包括設(shè)計(jì)意圖、亮點(diǎn)所在。智慧的碰撞與分享，讓我們?cè)诿悦Ｖ锌吹搅朔较颉?/p>

因?yàn)槊克鶎W(xué)校地理教師不多，有的學(xué)校只有1名，有的學(xué)校地理教師年齡偏大，對(duì)新鮮事物不太關(guān)注，而且地理教室建設(shè)和使用走在全國前列，前車之鑒很少。市技裝部門充分考慮到這些問題，所以大家相互交流分享尤為重要，在摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)中摸索。這樣的集中研討舉行了好多次，各個(gè)學(xué)校的方案總是修了改，改了修，直到建設(shè)方案最終敲定。在一次一次的研討中，我們感受到了合作的力量，感受到了“三個(gè)臭皮匠，頂過一個(gè)諸葛亮”。14所學(xué)校的數(shù)字化地理教室在2009年暑假一起開工建設(shè)，年底基本完成。

三、建設(shè)后首次集中培訓(xùn)

2010年年初，市技裝部門利用寒假時(shí)間組織14所學(xué)校地理教師和部分區(qū)縣教研員進(jìn)行封閉式培訓(xùn)，地點(diǎn)在江寧區(qū)的百家湖中學(xué)，這所學(xué)校的地理教室也是剛剛完工。

本次集中培訓(xùn)共3天時(shí)間，主要培訓(xùn)項(xiàng)目是數(shù)字星球、電子白板、望遠(yuǎn)鏡的使用等，最重要的是基于數(shù)字星球的課件制作。地理教室中傳統(tǒng)的教具培訓(xùn)很少。3天時(shí)間安排得非常緊湊，培訓(xùn)起到了實(shí)實(shí)在在的效果，每培訓(xùn)一項(xiàng)內(nèi)容都會(huì)讓學(xué)員反復(fù)練習(xí)，直到熟練為止，而且還有課后作業(yè)。培訓(xùn)過程中學(xué)員們互幫互助，齊心協(xié)力，每一個(gè)項(xiàng)目都完全熟練之后才推進(jìn)下一個(gè)項(xiàng)目。

3天的培訓(xùn)時(shí)間很快，學(xué)員們收獲頗豐，之前很多年齡較大的學(xué)員對(duì)地理教室中一些設(shè)備無從下手，也不敢擺弄，但現(xiàn)在對(duì)地理教室的恐懼感漸失。學(xué)員們最大的收獲莫過于學(xué)會(huì)制作基于數(shù)字星球的課件，很多現(xiàn)代化教學(xué)儀器不再那么神秘。

培訓(xùn)接近尾聲，市教育局領(lǐng)導(dǎo)專程來到百家湖中學(xué)，對(duì)本次培訓(xùn)給予充分肯定，也提出了殷切的希望，希望通過全體學(xué)員齊心合作，互通有無，走在全國前列的數(shù)字化地理教室能夠有效促進(jìn)教學(xué)，爭(zhēng)取打造成一個(gè)品牌，一面旗幟。

四、賽課中的合作和比拼

數(shù)字化地理教室建成了，如何有效地服務(wù)于地理教學(xué)，服務(wù)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和地理學(xué)習(xí)興趣的提升、服務(wù)于校本課程的開發(fā)，市技裝和市教研室花了不少心思。市技裝的領(lǐng)導(dǎo)不止一次說過，我們的硬件條件跟上了，平臺(tái)給教師搭建了，現(xiàn)在關(guān)鍵是怎么去用，別怕用壞，用壞一點(diǎn)關(guān)系沒有，應(yīng)該表揚(yáng)，怕的是擺在那邊擺壞。

最近幾年南京市每個(gè)秋學(xué)期都會(huì)舉行一次全市各個(gè)學(xué)科的小班化賽課活動(dòng)，2011年的地理小班化賽課，市技裝和市教研室達(dá)成共識(shí)，分為普通組和數(shù)字星球組，數(shù)字星球組設(shè)立的目的不言而喻。全市14所有地理教室的學(xué)校都要參加，拿出自己的好課。賽課分兩個(gè)步驟，先是說課進(jìn)行初選，然后上課進(jìn)行決賽。參加賽課的課一般都是集體智慧的結(jié)晶，一節(jié)課要經(jīng)過反復(fù)打磨，往往凝聚了很多人的汗水，不僅僅是一個(gè)學(xué)校，還可能是一個(gè)區(qū)的集體力量。

我校只有筆者一名地理教師，當(dāng)時(shí)比賽在即，心里比較著急，想了兩晚，課的雛形產(chǎn)生。請(qǐng)教了學(xué)校其他學(xué)科的教師，雖然不是本專業(yè)的，仍然給了很多幫助。比賽的前一天，試上這節(jié)課時(shí)請(qǐng)了同教研組的教師進(jìn)行觀摩和指導(dǎo)，有歷史教師、政治教師。他們站在自己學(xué)科的特點(diǎn)上談了觀課感受，給了一些指導(dǎo)和修改意見。正是由于教研組教師的通力合作，毫無保留，幫助筆者取得了數(shù)字星球組一等獎(jiǎng)的成績(jī)，也越發(fā)認(rèn)識(shí)到教學(xué)中集體備課的力量。

賽課過程中有幸聽到了幾節(jié)其他教師的課，同課異構(gòu)，各有千秋，也能明顯感覺到他們的課經(jīng)過了精巧的設(shè)計(jì)和精心的打磨。

五、課例評(píng)比，擇優(yōu)進(jìn)京比賽

2011年，市技裝部門聯(lián)合市教研室布置了一項(xiàng)任務(wù)，全市14所擁有數(shù)字化地理教室的小班化學(xué)校各準(zhǔn)備一個(gè)基于數(shù)字化地理教室的課例，市技裝和市教研室擇優(yōu)選擇，優(yōu)秀課例在全市再繼續(xù)打磨，然后到北京進(jìn)行賽課。

任務(wù)一下達(dá)，14所學(xué)校的地理教師又開始忙碌起來。領(lǐng)導(dǎo)的重視，機(jī)會(huì)的不易，個(gè)人教學(xué)的積累，這都是擺在眼前的壓力。我校的教學(xué)管理者說，課的內(nèi)容和形式幫不上忙，但是課的錄制和其他服務(wù)有求必應(yīng)。準(zhǔn)備了一個(gè)星期，請(qǐng)我校的信息教師錄制了這節(jié)課，并拷貝到CD中上交到技裝處。一段時(shí)間后接到通知，有3位教師的課例入圍。市技裝通知所有參加課例評(píng)比的教師和部分區(qū)縣教研員集中對(duì)這3位入圍教師的課進(jìn)一步聽課、評(píng)課，提建議和意見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取在全國的賽課中有所收獲。集體的力量是偉大的，3位教師不負(fù)眾望，分別獲得了特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。

六、中心組成立，合作中完成地理實(shí)驗(yàn)室裝備標(biāo)準(zhǔn)

首批14個(gè)數(shù)字化地理教室的建成和投入使用，讓我們看到了地理教室的優(yōu)越性，也取得了一些成績(jī)，接下來會(huì)逐漸推廣。市技裝首先想到的就是要有我們數(shù)字化地理教室的裝備標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樽咴谌珖那傲?，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，我們要結(jié)合自己的實(shí)際，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，所以南京市教育技術(shù)裝備地理專用教室中心組正式成立。中心組的主要任務(wù)是制訂學(xué)期計(jì)劃，組織開展基于數(shù)字地理教室的觀摩課、公開課或者賽課和地理教室使用技能培訓(xùn)以及對(duì)后續(xù)要建的地理教室進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)前的主要任務(wù)是完成《南京市中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)室裝備標(biāo)準(zhǔn)》的制定。中心組一共5人，有1名教研員，4名一線教師，定期研討。在制定《南京市中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)室裝備標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，組員們首先搭建框架，然后組長(zhǎng)把任務(wù)細(xì)化，組員領(lǐng)任務(wù)，遇到難題大家一起討論，經(jīng)過一個(gè)多月的分工協(xié)作，共同努力，《南京市中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)室裝備標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)運(yùn)而生。大體框架如下：

1.地理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目標(biāo)

2.地理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)原則

3.地理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要求

（1）設(shè)置要求

（2）數(shù)量要求（包括準(zhǔn)備室）

（3）通用要求

（4）專用要求

①功能要求

②基礎(chǔ)配置要求

③地理準(zhǔn)備室配置要求

④地理科學(xué)園配置要求

⑤小氣象站配置要求

4.地理實(shí)驗(yàn)室儀器配備標(biāo)準(zhǔn)

（1）初中地理實(shí)驗(yàn)室儀器配備標(biāo)準(zhǔn)

（2）高中地理實(shí)驗(yàn)室儀器配備標(biāo)準(zhǔn)

5.地理實(shí)驗(yàn)室的人員配備要求

6.地理實(shí)驗(yàn)室管理要求

（1）實(shí)驗(yàn)室管理制度

（2）實(shí)驗(yàn)室學(xué)生守則

（3）實(shí)驗(yàn)室管理員職責(zé)

（4）儀器設(shè)備的管理與使用

7.實(shí)驗(yàn)室教學(xué)工作

七、申報(bào)國家級(jí)課題，分工完成案例集

2012年，由南京市技裝處牽頭，申報(bào)了全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進(jìn)基礎(chǔ)教育實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新研究”，獲得了立項(xiàng)，這是一個(gè)大課題，主題是基于數(shù)字化地理教室的教學(xué)案例研究，需要全市所有有地理教室的學(xué)校合力完成，最終的成果就是編撰一本基于數(shù)字星球的初一地理教學(xué)案例集。這是一項(xiàng)浩大的工程，棲霞區(qū)和原白下區(qū)2名地理教研員牽頭，首先是分工，各學(xué)校自行申報(bào)教學(xué)案例，然后統(tǒng)籌安排。制作分工表把初一年級(jí)地理每個(gè)章節(jié)全部列出，任務(wù)分配到各個(gè)學(xué)校，任務(wù)不算重，但負(fù)責(zé)的教學(xué)案例必須保證質(zhì)量，需要精心設(shè)計(jì)。目前各校教學(xué)案例都已經(jīng)上交，緊接著就是評(píng)審組的篩選和修改。基于數(shù)字化地理教室的案例集一旦完工，意義重大，對(duì)江蘇乃至全國都是一個(gè)重要的借鑒。

八、結(jié)束語

南京市數(shù)字化地理教室從無到有，從建設(shè)到取得成績(jī)，切實(shí)證明了兩點(diǎn)：實(shí)踐出真知，“眾人拾柴火焰高”。沒有合作，很難發(fā)現(xiàn)問題，沒有合作，很難做出成績(jī)。

收稿日期：2013-07-12

數(shù)字化教學(xué)案例范文第4篇

在專業(yè)軟件的種類上，AdobePhotoshop（以下簡(jiǎn)稱PS）課程是各個(gè)學(xué)校視覺傳達(dá)專業(yè)和數(shù)字美術(shù)類專業(yè)的首選基礎(chǔ)軟件。它也是商業(yè)美術(shù)中最常用的工具，長(zhǎng)于創(chuàng)造、修改數(shù)字圖像，組合各種數(shù)字圖像，參與三維模型的建立，進(jìn)行三維動(dòng)畫、二維動(dòng)畫及網(wǎng)站的輔助制作?？偠灾?，它是各類數(shù)字化平面藝術(shù)的創(chuàng)作基礎(chǔ)，也基本上是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生遇到的第一個(gè)數(shù)字圖像軟件，可謂是重中之重。所以下面筆者將主要探討范圍圈定在PS上。所謂突破平面的設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)主要是來自兩個(gè)方面的突破，第一是方法論上的突破，第二是案例的突破。第一層指教師的教學(xué)思路和對(duì)數(shù)字美學(xué)的認(rèn)識(shí)層次，有兩個(gè)重點(diǎn)：對(duì)基礎(chǔ)軟件的認(rèn)識(shí)和對(duì)數(shù)字美術(shù)的審美認(rèn)識(shí)；第二層具體到案例的設(shè)計(jì)和效果等實(shí)際工作上。

1.教學(xué)方法中的思路轉(zhuǎn)變

講演法在教學(xué)中不可被放棄，因?yàn)榭照劜僮鬟^程是軟件課程教學(xué)的大忌，所以我們不應(yīng)放棄這個(gè)方法。但是講演的內(nèi)容和思路至關(guān)重要。筆者在課程設(shè)計(jì)中，第一階段的PS課程以數(shù)字化圖像的本質(zhì)作為主要內(nèi)容，大概持續(xù)4個(gè)課時(shí)左右，利用多媒體將數(shù)字美術(shù)、電腦圖形學(xué)上的一些主要成果和結(jié)論介紹給學(xué)生。將學(xué)生的視野從傳統(tǒng)的繪畫和手工化的三大構(gòu)成等基礎(chǔ)課拓展到虛擬的數(shù)字空間，將一些至關(guān)重要的術(shù)語解釋給學(xué)生聽，而不急于探討軟件本身。設(shè)計(jì)軟件的出現(xiàn)是電腦發(fā)展過程中對(duì)于數(shù)字化藝術(shù)研究的一種集中和必然的結(jié)果，因此我們沒有必要針對(duì)軟件版本和來由做太多介紹，它只是一個(gè)工具而已。談到電腦空間虛擬出的ICC顏色系統(tǒng)管理和各類數(shù)字軟件中模擬顏色的方法等問題，它們將是學(xué)生知識(shí)面上的第一次突破和拓展：從現(xiàn)實(shí)圖像到虛擬圖像的思維轉(zhuǎn)換——在數(shù)字美術(shù)中，如何將自然界的色彩轉(zhuǎn)變到電腦空間中進(jìn)行表現(xiàn)。如果學(xué)生能夠很好地理解、消化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他們將會(huì)對(duì)PS及其他類似的、軟件的核心系統(tǒng)有一個(gè)順理成章的認(rèn)識(shí)。

比如，當(dāng)一位學(xué)生知道RGB色彩空間在電腦中的表現(xiàn)范圍要遠(yuǎn)大于CMYK空間的原理時(shí)，他就會(huì)自然而然地在之后的課程中解決在CMYK模式下一些PS的特殊混合中色彩發(fā)光度不足的問題。遺憾的是，在多次聽課的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，在課程的開始階段，一些教師就直接開始了對(duì)軟件操作的講演，而將色彩模式簡(jiǎn)單地以“印刷模式是CMYK和顯示模式是RGB”一句話帶過，使得學(xué)生對(duì)于背后的知識(shí)根本一無所知。所以，教師必須在教學(xué)的思路中打破思維定勢(shì)，對(duì)于基礎(chǔ)軟件不能簡(jiǎn)單化地教學(xué)。

很多非設(shè)計(jì)專業(yè)出身的教師走到了設(shè)計(jì)專業(yè)的講臺(tái)上，他們沒有足夠的藝術(shù)、設(shè)計(jì)、審美方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課堂上只能局限在軟件本身，內(nèi)容以操作經(jīng)驗(yàn)為主，而不是從對(duì)數(shù)字美術(shù)的深刻認(rèn)識(shí)出發(fā)開展教學(xué)。所以教師需要突破的第二點(diǎn)就是在備課過程中增加對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)，特別是最新設(shè)計(jì)美流的接觸和理解，并將其反映到課堂教學(xué)中。

筆者觀察過一些教師的課堂講演內(nèi)容，其內(nèi)容來源于教材本身，這無可非議，但是僅僅局限在教材本身。有些教材的案例可能已經(jīng)脫離了現(xiàn)在的主流美學(xué)，只是拼湊了幾個(gè)技法的生硬案例。如，在畫面中加入一張低精度的風(fēng)景照片，并且在上方打入藝術(shù)字，連顏色都沒有協(xié)調(diào)。這種案例廣泛出現(xiàn)在計(jì)算機(jī)一級(jí)的教學(xué)和考試內(nèi)容中可以理解，但是有些教師將類似案例搬上專業(yè)學(xué)生的課堂就是極不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。數(shù)字化圖形的審美不會(huì)跳出藝術(shù)與美的基本范疇，但創(chuàng)作媒介的發(fā)展本身就是藝術(shù)的發(fā)展。從雕塑、繪畫、拼貼裝置等藝術(shù)媒介來看，技術(shù)比重的提升使藝術(shù)本身形成了確定的分類和不同的發(fā)展趨勢(shì)。在不同的媒介中，藝術(shù)品所體現(xiàn)的審美價(jià)值和審美方法是不同的。數(shù)字化藝術(shù)是電腦圖形技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，能夠囊括以往所有藝術(shù)的表現(xiàn)形式，并且有獨(dú)特的價(jià)值和意義。設(shè)計(jì)行業(yè)更是需要數(shù)字化手段來提高藝術(shù)創(chuàng)作的效率，規(guī)范設(shè)計(jì)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程。

作為數(shù)字美術(shù)的教授者，教師必須廣泛吸收各種數(shù)字化的審美思潮，體驗(yàn)軟件的各種效果和可能性。當(dāng)今的商業(yè)美術(shù)潮流可以歸結(jié)為結(jié)構(gòu)立體化、層次多樣化、形式隨機(jī)化與技法復(fù)雜化?？偠灾?，在二維的平面設(shè)計(jì)中大量融入三維效果，或者用二維手法表現(xiàn)三維的立體效果已經(jīng)是一種共識(shí)。如果在案例的挑選和設(shè)計(jì)中忽視這一共識(shí)，這些案例對(duì)學(xué)生來說就是毫無意義的，課程也就變得枯燥乏味了。

2.教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

在教學(xué)內(nèi)容中，案例是核心。好的案例能夠涵蓋各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且突出重點(diǎn)，使學(xué)生明白軟件中某些選項(xiàng)的意義和技法的由來。但在PS的教學(xué)案例中，面對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，案例的挑選和制作必須“突破平面”。首先，在案例的設(shè)計(jì)中，教學(xué)首先要遵循PS軟件中的構(gòu)造系統(tǒng)核心理念——在PS中建立或者處理圖像的邏輯，是一種基于“層”的建構(gòu)邏輯，如有一層主要面A，它以平面圖形式被放置在圖層顯示面板里，我們可以直觀地看到它的全部。在這一層中，可以衍生出輔助調(diào)整層，如透明度、蒙版之類的單層效果；如果有兩個(gè)或者兩個(gè)以上需要處理的圖層時(shí)，這兩個(gè)層之間的關(guān)系是上下關(guān)系，即空間中的一種層次關(guān)系出現(xiàn)了，就會(huì)誕生有關(guān)上下層次之間的新關(guān)系，如上層覆蓋下層，或者是帶有透明度的上層圖像A疊加在下層圖像B上，從而得到A+B的新效果。

但是，現(xiàn)在大部分學(xué)生往往在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)只記得操作步驟，而不理解原理。這是由于部分教師或者教材只強(qiáng)調(diào)步驟，沒有詳細(xì)講解軟件的特性。試想，如果學(xué)生只是按照步驟來記憶，那么只可能是一次性的強(qiáng)記，是單一維度的記憶，這就是筆者提出的需要被重新審視的“平面化”的教與學(xué)。學(xué)生只記住步驟，即使相同的技法，如果僅僅換了素材和創(chuàng)作環(huán)境，學(xué)生就有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。因?yàn)樗麄兪窃凇皬?qiáng)記”一種思維，而非理解一種方法。所以教學(xué)案例設(shè)計(jì)必須突破思維定勢(shì)，順應(yīng)軟件的邏輯系統(tǒng)。如，要在PS中制作剪切蒙版，其技法是將上方較大面積的圖像包裹住下方較小面積的圖像，最后效果是圖像顯示上方圖像的顏色或內(nèi)容，而外輪廓?jiǎng)t是下方圖像的。

筆者要求學(xué)生制作一個(gè)剪切蒙版時(shí)，就會(huì)首先考慮讓學(xué)生理解剪切蒙版是上下兩個(gè)圖層之間的一種“包裹關(guān)系”，類似包裝紙和被包裝的物體的關(guān)系。這樣，學(xué)生就有了形象化的突破平面的思維理念。

對(duì)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)

在幾年的教學(xué)工作中，筆者掌握了學(xué)生的一些需求，他們渴望將一些新的視覺風(fēng)格表現(xiàn)在自己的設(shè)計(jì)作品里，而不是做出與他人一樣的作品。筆者漸漸積累了大量能令學(xué)生耳目一新的基本符合現(xiàn)代商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)的審美標(biāo)準(zhǔn)，PS案例，并且能夠在軟件的教學(xué)過程中將學(xué)生很好地引領(lǐng)入數(shù)字化圖像的世界，通過轉(zhuǎn)變思路，使學(xué)生對(duì)數(shù)字藝術(shù)的理解深度化、立體化，而不是簡(jiǎn)單化、教程化，從而讓學(xué)生熱衷于用軟件和新的媒介創(chuàng)造新的藝術(shù)。

數(shù)字化教學(xué)案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字故事 綜合實(shí)踐活動(dòng) 教學(xué)案例

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）18-0-01

講故事是一種傳承文明的古老方式，隨著科技的發(fā)展，講故事的方式也發(fā)生了重大的變化?？梢哉f新媒體和新技術(shù)（如：電影、互聯(lián)網(wǎng)）的出現(xiàn)讓講故事這一古老的教學(xué)敘事方式煥發(fā)新的風(fēng)采。一段優(yōu)美的旋律、一個(gè)影視片段、幾行文字、幾張陳舊的照片……我們常常被網(wǎng)絡(luò)上的一些故事性內(nèi)容所吸引，并為之感動(dòng)，深受教益。被人們冠以“數(shù)字故事”之名。

1 數(shù)字故事的簡(jiǎn)介

“數(shù)字故事”，即采用數(shù)字化技術(shù)來講述故事，是一種講故事的新方法，起于上個(gè)世紀(jì)80年代。90年代由于開發(fā)者們的大力推廣，數(shù)字化講故事已成為教學(xué)的流行工具，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和教師的積極參與，這種教學(xué)方式已經(jīng)應(yīng)用到了課堂實(shí)踐中。

“數(shù)字故事”的制作流程可以分成以下五個(gè)步驟：

（1）編寫故事情節(jié)。張藝謀曾說：“故事是電影成功的關(guān)鍵。”對(duì)于數(shù)字故事也是一樣的，我們要選取一個(gè)真實(shí)的、感人又貼近學(xué)生生活的故事，不僅要講出學(xué)生心中的期待，同時(shí)能引起學(xué)生的共鳴。

（2）選取背景模板。一個(gè)好的背景模板能夠方便安排各種素材，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供最簡(jiǎn)單直接的可視化效果，促進(jìn)學(xué)生間溝通交流。

（3）設(shè)計(jì)故事腳本。在這個(gè)步驟中，我們要把前期準(zhǔn)備的故事、腳本等素材結(jié)合起來，思考數(shù)字故事每一頁需要用到的素材、呈現(xiàn)哪些文字以及展示方式。

（4）合成素材資源。尋找與主題密切相關(guān)的圖片、聲音、視頻和動(dòng)畫等，也可以自己用相機(jī)創(chuàng)作，然后利用軟件把各種素材有機(jī)的整合在一起，形成一個(gè)完整的數(shù)字故事。

（5）匯報(bào)展示成果。作者在完成作品后匯報(bào)展示，開展小組討論，分享作品制作的成功和喜悅；作品展示方式可以多樣化，組內(nèi)交流、全校分享；還可以通過網(wǎng)絡(luò)等形式來評(píng)價(jià)作品，從而幫助作者找出作品的成功和不足之處。

2 信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課與數(shù)字故事中有機(jī)整合的優(yōu)勢(shì)

2.1 從課程特點(diǎn)來看

信息技術(shù)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過各種軟件制作出各種作品，這與我們的數(shù)字故事不謀而合。而且只有當(dāng)數(shù)字故事的制作過程中加入信息技術(shù)課所學(xué)到的技術(shù)，兩者相輔相成，學(xué)生才能更好地制作出完美的數(shù)字故事作品。

2.2 從表現(xiàn)手法來看

兩者在制作作品的過程中，都利用到了圖片、聲音、視頻和動(dòng)畫等手段，以此來豐富自己的作品，達(dá)到最終的效果?？梢赃@樣說，這兩者就像是魚和水，誰也離不開誰。

可以這樣說，數(shù)字故事是信息技術(shù)與課程整合的一種展示方式。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，學(xué)生可以通過信息技術(shù)的手段，從網(wǎng)上搜索到各種需要的圖片、視屏和音樂等，然后利用信息技術(shù)把他們有機(jī)整合在一起，最終形成一個(gè)完整的數(shù)字故事作品，體現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合，達(dá)到效果最優(yōu)化。

3 數(shù)字故事在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程

數(shù)字故事的實(shí)施可以分成以下的幾個(gè)階段：

（1）選擇主題。

（2）制定活動(dòng)計(jì)劃。

（3）開展活動(dòng)。

（4）形成作品。

（5）展示成果。

每一個(gè)環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)緊扣，密切聯(lián)系在一起；彼此之間互相包容和體現(xiàn)，是一個(gè)有機(jī)的整體。

4 《學(xué)習(xí)用品與健康》教學(xué)案例分析

4.1 活動(dòng)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：了解常見的有害學(xué)習(xí)用品，了解更多的有害學(xué)習(xí)用品。

（2）過程與方法：運(yùn)用多媒體軟件展示學(xué)習(xí)成果。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自己、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理數(shù)據(jù)以及分析解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。

4.2 活動(dòng)流程：

（1）確定主題。先擬定兩個(gè)主題，為“在校學(xué)生使用有害學(xué)習(xí)用品的情況”和“研究有害學(xué)習(xí)用品的化學(xué)成分”，讓學(xué)生二選一。

（2）成員組建。教師指定組長(zhǎng)，學(xué)生自由加入。組內(nèi)由小組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)活動(dòng)成員進(jìn)行任務(wù)分配。

（3）活動(dòng)過程。主題一：在校學(xué)生使用有害學(xué)習(xí)用品的情況。

設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表，將有害學(xué)習(xí)用品分為15類，發(fā)出問卷150份，回收146份。分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為涂改制品（修正液、修正帶、修正筆）的影響最大，占57%；鉛筆和筆芯占10%；書包和筆袋占5%；課本和印刷用品占5%；其他文具占3%；以上文具都有影響，占27.3%。小組成員同時(shí)還用相機(jī)拍下一些關(guān)于學(xué)生使用有害學(xué)習(xí)用品的照片，并從網(wǎng)上收集其他有害學(xué)習(xí)用品和照片。

主題二：研究有害學(xué)習(xí)用品的化學(xué)成分

主要是口頭調(diào)查在校學(xué)生使用涂改液等有害學(xué)習(xí)用品對(duì)身體有無不良反應(yīng)和對(duì)各種學(xué)習(xí)用品制作標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。對(duì)有害學(xué)習(xí)用品制造過程中要使用各種原料、助劑進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)哪些物質(zhì)中可能還有或產(chǎn)生對(duì)學(xué)生人體有害的物質(zhì)；同時(shí)從網(wǎng)上收集使用危害身體的學(xué)習(xí)用品的案例。

（4）數(shù)字故事制作。

撰寫腳本：根據(jù)學(xué)生收集的資料展示主題、設(shè)計(jì)內(nèi)容。

制作數(shù)字故事：介紹數(shù)字故事的概念和制作流程。然后根據(jù)整理的數(shù)據(jù)和圖片，收集背景音樂，設(shè)計(jì)故事情節(jié)，用PPT制作數(shù)字故事，并為故事配合講述錄音，完成數(shù)字故事制作。

（5）成果匯報(bào)展示。由各小組負(fù)責(zé)成果展示，上臺(tái)進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)

4.3 活動(dòng)總結(jié)

本活動(dòng)的主題從學(xué)生身邊而來，激發(fā)學(xué)生研究調(diào)查的積極性。學(xué)生在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，收集資料能力、合作能力、分析解決問題能力都得到了一定的提高。在優(yōu)美的音樂、簡(jiǎn)潔的文字、真實(shí)的圖片、可怕的數(shù)據(jù)前面，學(xué)生更深層次地認(rèn)識(shí)到了有害學(xué)習(xí)用品的危害，真正達(dá)到了這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的要求。