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一、國際貿(mào)易地理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析及存在的相關(guān)問題

（一）教材不能滿足教學(xué)的需要

1、教材內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。國際貿(mào)易地理的課程主要內(nèi)容有：①分析世界主要國家和地區(qū)的自然資源、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平、主要工農(nóng)業(yè)部門的生產(chǎn)和分布特點，研究國際貿(mào)易商品流通的區(qū)域結(jié)構(gòu)和區(qū)域間差異；②研究如谷物、石油、大宗散貨等商品的生產(chǎn)、運輸和貿(mào)易格局。研究商船、港口、世界航線、鐵路干線、航空運輸路線等地理要素。該門課程的內(nèi)容多而雜，教材多是知識點的羅列，重點不突出，相關(guān)知識之間沒有系統(tǒng)性和聯(lián)系性。無法體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位，不符合高職教育特色和教學(xué)需要。

2、教材內(nèi)容陳舊。國際貿(mào)易地理相關(guān)的內(nèi)容例如各國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀與貿(mào)易現(xiàn)狀以及世界大宗貨物的貿(mào)易現(xiàn)狀等與國際發(fā)展形勢緊密相連，但是現(xiàn)狀的教材內(nèi)容陳舊，不能體現(xiàn)時代性、發(fā)展性，不能充分反映國際貿(mào)易實踐最新動態(tài)和發(fā)展方向，無法滿足教學(xué)的需求。

（二）學(xué)生上課缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果不佳

1、課堂是學(xué)習(xí)的主場所，課堂教學(xué)是大學(xué)生獲取知識的主要途徑，課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性是影響課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的最根本原因，但是現(xiàn)在大學(xué)生在課堂的表現(xiàn)讓人堪憂，有的學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不足，對未來迷茫，他們不知應(yīng)該學(xué)什么，在課堂上抱著消極的態(tài)度在聽課；有的學(xué)生覺得課程內(nèi)容枯燥無聊，對老師所講授的內(nèi)容不敢興趣，在課堂上昏昏欲睡；有的學(xué)生禁不住電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)的誘惑，在上課的時候玩手機，玩游戲。

2、學(xué)生個體水平差異是影響課堂整體教學(xué)質(zhì)量和效果的另一因素。由于高校擴招以及現(xiàn)在部分學(xué)校實行單招政策，現(xiàn)在高職的學(xué)生水平參差不齊。在班級里既有文科的學(xué)生，可能已經(jīng)熟練掌握這門課程的基礎(chǔ)必備知識，也有理科的學(xué)生，可能基礎(chǔ)薄弱，無法跟上整個班級學(xué)習(xí)進度，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生地理知識水平差距比較大，所以給教師的上課帶來一定的難度。

（三）考核方式單一，不能真實考查學(xué)生的實際水平課程考核是檢驗教學(xué)質(zhì)量和效果的有效手段。高職院校在制定考核方式時存在課程考核方式單一、不夠靈活，在期末考試多采用一張期末考試試卷定成績的方法，這種方式可以使學(xué)生掌握基本理論、基本知識，但是不能真實的反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在考核學(xué)生的時候只注重考核結(jié)果，不注重考核的過程，學(xué)生僅僅在期末考試的時候突擊背誦，不能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，無法培養(yǎng)具有較強職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、推進教學(xué)改革

（一）對課程內(nèi)容進行整體設(shè)計，與時代、時事接軌，實施項目教學(xué)在講授課程的時候，教師可以到相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站搜集最新的資料作為補充，結(jié)合熱點時事新聞，更新最新的數(shù)據(jù)資料。同時對國際貿(mào)易地理的內(nèi)容進行整體設(shè)計，以項目為載體，將需掌握的知識融入項目進行訓(xùn)練。例如通過下面的項目設(shè)計可以將港口、海運航線、鐵路運輸、陸橋運輸、世界的貿(mào)易格局結(jié)合在一起。

（二）豐富教學(xué)方法和手段，變學(xué)生為課堂主體現(xiàn)代的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很多不良的學(xué)習(xí)情緒，在學(xué)習(xí)中處于被動地位。為了達到教學(xué)目標(biāo)，必須改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生處于主體地位，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，因此教師備課時不能單純以教材的知識為對象，而首先要考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀和現(xiàn)有的能力水平，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，充分利用各種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變一言堂為群言堂，為學(xué)生創(chuàng)造一個比較多的提出問題、回答問題、討論問題、發(fā)表見解的環(huán)境。

1、地圖與多媒體教學(xué)相結(jié)合。地圖是地理教學(xué)中最重要的直觀教具，是地理教學(xué)的第二語言，例如在講解世界石油、煤炭、礦石、谷物的分布，世界各國港口分布、世界主要海峽、鐵路路線、海運航線的時候，要充分利用地圖，可以起到事半功倍的效果。同時要充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作精美的多媒體課件，播放相關(guān)的視頻、動畫，教師采用邊講授邊多媒體演示教學(xué)，實現(xiàn)人機交互，提高學(xué)生視覺、聽覺效果，有助于學(xué)生加深理解授課知識。

2、項目實訓(xùn)法。在授課的過程中，教師在充分備課的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生需掌握的內(nèi)容設(shè)計實訓(xùn)項目。將學(xué)生分成小組，各小組成員分工合作，共同完成實訓(xùn)課題。比如在講到礦石物流地理的時候，教師設(shè)計“繪制礦石的運輸路線”實訓(xùn)項目。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的材料，分析世界主要的礦石生產(chǎn)國和消費國，進行對比分析，得到世界主要的礦石出口國和進口國，然后在地圖冊上進行標(biāo)注，并最終繪制世界主要的礦石運輸路線，制作成PPT展示。通過這種方法，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，搜集整理資料以及團結(jié)協(xié)作的能力。

3、問題化教學(xué)法。提問是開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生思考的最直接最簡便的教學(xué)方法，也是教師借以接受學(xué)生反饋信息的一種有效手段。提問教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)計問題。教師設(shè)計問題時，既要考慮提問的目的和內(nèi)容，又要針對學(xué)生的心理特征，選擇恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?，以達到教與學(xué)的統(tǒng)一。如講陸橋運輸時，可以讓學(xué)生先思考如果蘇伊士運河關(guān)閉，日本大阪的貨物如何運到歐洲的鹿特丹。讓學(xué)生思考，學(xué)生給出不同的運輸路線方案，比如可以走好望角航線，巴拿馬運河航線，教師引導(dǎo)學(xué)生可以走海陸聯(lián)運的方式，學(xué)生會想到亞歐大陸橋和北美路橋運輸，教師再提出問題，讓學(xué)生比較各種運輸方式的優(yōu)劣。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在要盡量燃起學(xué)生這個主體的求知欲望和學(xué)習(xí)的熱情，因而啟發(fā)誘導(dǎo)應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程。

（三）堅持全方位和多方面考核原則，完善課程考核體系改變傳統(tǒng)單一的卷面考試方式，完善課程考核體系，采用多元化考核方式，不僅可以讓學(xué)生掌握重要的基礎(chǔ)知識，而且可以讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，可以實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)三位一體融合。

（四）構(gòu)建課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺，推動課程改革教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)、計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立在線教學(xué)資源共享交流平臺，教師將課程介紹、課程大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教案、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)視頻、實訓(xùn)項目、課后習(xí)題在網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可通過計算機、手機或者平板電腦等設(shè)備隨時隨地地瀏覽平臺網(wǎng)站中相關(guān)的資源模塊，復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容或根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)進度自主地選擇有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過在線教學(xué)資源共享交流平臺查看課后作業(yè)并完成作業(yè)的提交，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上就可以對作業(yè)進行批改，教師也可以在線回答學(xué)生的提問，實現(xiàn)學(xué)生與老師的交流互動。進行國際貿(mào)易地理課程教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的有效途徑。教師在整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對課程進行整體教學(xué)設(shè)計，在授課的過程中，采用多種教學(xué)方法，給學(xué)生一個問題，讓他們自己去尋找答案，給學(xué)生一個題目，給學(xué)生一點時間，讓學(xué)生自己去鍛煉，自己去實踐。

作者：韓兆燕單位：青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院