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第一篇：中職語文實(shí)踐性教學(xué)思考

摘要：在中職語文的教育上，個(gè)性教育顯得尤為重要。 為了更好地引導(dǎo)中職生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，文章介紹新課標(biāo)背景下中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，闡述了中職語文實(shí)踐性教學(xué)的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：中職語文；實(shí)踐性教學(xué)；策略

新課標(biāo)對中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的要求更加嚴(yán)格，所以，教師應(yīng)緊扣教學(xué)大綱來制定有效的學(xué)習(xí)方法和授課模式，這樣能為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺。中職語文的實(shí)踐性教學(xué)是指貫穿在整個(gè)中職語文教學(xué)過程中的基本技能和應(yīng)用能力訓(xùn)練，它對于優(yōu)化中職語文的教學(xué)過程和推動(dòng)中職語文改革的深化有著不可忽視的作用。

一、中職語文的教育現(xiàn)狀

（ 一） 學(xué)校對中職語文教學(xué)

 不夠重視在我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的同時(shí)，教育也在逐步發(fā)展，然而，由于教育觀念更新緩慢，學(xué)校對中職語文教學(xué)不夠重視，不注重教學(xué)方式的改革。加之傳統(tǒng)教育教學(xué)過程和教師的教學(xué)管理過于追求整齊劃一，把不同的學(xué)生按照統(tǒng)一方式進(jìn)行培養(yǎng)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于教學(xué)的有效實(shí)施。在教育改革的推動(dòng)下，中職語文教育進(jìn)行了一些改革和創(chuàng)新，但還存在一些問題，最主要的是還沒有實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。因此，加強(qiáng)中職語文教育中個(gè)性教育的培養(yǎng)至關(guān)重要。

（ 二） 教師不愿打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在中職語文教學(xué)中，一些教師固守傳統(tǒng)教育觀念，不愿創(chuàng)新教學(xué)理念和方式，存在這種情況的一般以年齡較大、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的老教師為主，一方面，他們認(rèn)為自己從事了多年的語文教育事業(yè)，在語文教育方面非常具有權(quán)威性；另一方面，老教師早已熟悉了自己的教學(xué)方式，一旦改變，擔(dān)心自己會(huì)無所適從。此外，比較年長的語文教師認(rèn)為自己快要退休了，沒必要進(jìn)行再學(xué)習(xí)及教育理念的更新，所以，在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念時(shí)積極性不高。這種情況導(dǎo)致教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)缺乏趣味性，致使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性也不高，中職語文課程教學(xué)質(zhì)量難以提高。

（ 三） 學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動(dòng)性

低課堂提問能激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，活躍課堂氣氛，既可以增加師生的交流和互動(dòng)，還能使教師通過提問來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。然而，在向?qū)W生傳授知識的過程中，有很多教師過分注重學(xué)生回答的結(jié)果，認(rèn)為只要學(xué)生能答出正確答案，就一定掌握了相關(guān)的知識，教學(xué)任務(wù)也就完成了，因此會(huì)忽略授課的過程。中職語文所涉及的知識有很多，如果學(xué)生對語文的了解只停留在表面，沒有對語文的內(nèi)涵有深刻的認(rèn)識，學(xué)生學(xué)習(xí)中職語文的積極性就會(huì)降低，語文教育的發(fā)展也會(huì)因此滯后。

二、中職語文實(shí)踐性教學(xué)的發(fā)展策略

（ 一） 創(chuàng)新中職語文教育體制和模式

要使中職語文被學(xué)生更好地接受，教師既要向?qū)W生講述語文知識，努力培養(yǎng)廣大學(xué)生的語文思維，又要積極強(qiáng)化學(xué)生對語文的興趣和責(zé)任感，充分利用教育資源，使課堂教學(xué)的任務(wù)更好地被完成，使廣大學(xué)生在過程和方法、知識和能力等方面有更好的發(fā)展，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面提升，使學(xué)生積極主動(dòng)參與和體驗(yàn)其中的意義。因此，中職語文教育中的情感態(tài)度和價(jià)值觀教育不僅有利于語文學(xué)科實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，而且有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的有效實(shí)施。

（ 二） 提高教師的專業(yè)素質(zhì)

當(dāng)前中職語文的教學(xué)方法大多是題海戰(zhàn)術(shù)，不僅浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力，而且效果并不明顯。因此，不斷探索科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，才是最高效的方式。教師要巧妙地把握學(xué)生的心理，問他們一些簡單的問題，間接地了解他們的想法，然后設(shè)置相關(guān)情景，使學(xué)生更加容易地融入其中，提升自己的思維。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也需要全面提高在職語文教師的素質(zhì)，教師的專業(yè)素養(yǎng)提升了，對學(xué)生的指導(dǎo)才更有針對性和實(shí)效性。學(xué)生在做題時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從觀察題型入手，觀察要仔細(xì)，不要著急，要從題的各個(gè)角度去觀察，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。教師可以適當(dāng)給予點(diǎn)撥，使學(xué)生避免盲目地觀察。

（ 三） 創(chuàng)新課堂提高學(xué)生積

極主動(dòng)性中職生正處于青少年時(shí)代，對任何事物都很好奇。因此，在學(xué)習(xí)方面，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，對書本上的知識產(chǎn)生好奇心，是中職教師需要著重考慮的問題。只有使學(xué)生對學(xué)習(xí)、對知識感興趣，想深入去研究、探討和解疑，才會(huì)開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生更積極地動(dòng)腦，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生信心，使學(xué)生可以在合乎邏輯的情況下大膽猜想，充分發(fā)揮他們的想象力，盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維能力。

三、結(jié)語

隨著教育的不斷發(fā)展，要想提高中職語文的教學(xué)質(zhì)量，就需要學(xué)校采取以上的措施來進(jìn)行中職語文教學(xué)改革，促進(jìn)中職語文教育良性發(fā)展；需要教師不斷完善教學(xué)方式以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不斷增強(qiáng)自己的專業(yè)技能來適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李文華,周么里.改革中職語文教學(xué)思路,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[J].學(xué)生之友(中職版),2016(3):75-76.

[3] 苗宗莎,韓繼華.中國當(dāng)代中職語文教學(xué)課程發(fā)展的歷程及啟示[J].中國教育報(bào),2015(6):92-93.

作者：高霞 單位：甘肅省農(nóng)墾中等專業(yè)學(xué)校

第二篇：以能力為本位的中職語文教學(xué)對策

摘要: 在中職教學(xué)體系中，語文是一門十分重要的基礎(chǔ)課程。在教學(xué)中始終堅(jiān)持以能力為本位，讓學(xué)生全方面掌握學(xué)習(xí)語文的技巧和方法。本文首先中職語文教學(xué)開展以能力為本的必要性進(jìn)行了簡要介紹，接著提出了中職語文教學(xué)中以能力為本教學(xué)的開展措施。

關(guān)鍵詞: 能力本位; 中職語文; 教學(xué)策略

在中職教育體系中，語文一直是一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。在中職語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)時(shí)展的需求，而以能力為本位的教育理念則受到了越來越多業(yè)界人士的關(guān)注，在語文教學(xué)中始終以能力為本位，能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面提升。

一、中職語文教學(xué)開展以能力為本的必要性

( 一) 符合中職教育的發(fā)展需求

第一，中職院校的教學(xué)中心是以提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為主，具有很強(qiáng)的專業(yè)性。與普通高中相比，中職院校的課程和專業(yè)設(shè)置上明顯不同。對于中職院校而言，其更加注重專業(yè)課程的設(shè)置，在教學(xué)中也始終以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為宗旨，對于中職語文教學(xué)而言也不例外。第二，培養(yǎng)中職學(xué)生一般都是忽視基礎(chǔ)，重視專業(yè)教育。進(jìn)入中職院校的學(xué)生大多都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較弱。但是他們又年齡較小，不能過早的進(jìn)入社會(huì)，因此中職院校成為了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的唯一機(jī)會(huì)。針對這一現(xiàn)狀，如何有效提升語文教學(xué)的效果，讓學(xué)生真正愛上語文教學(xué)成為了每一個(gè)中職語文教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。在中職學(xué)校中，語文教師在教學(xué)中必須解放思想，從應(yīng)試教育的思想束縛中解放出來，選擇最佳的教學(xué)方法開展以能力為本位的語文教學(xué)。在教學(xué)中，首要任務(wù)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸提升對于語文的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中，語文教學(xué)必須構(gòu)建具有自身特色的教學(xué)體系，加強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)用性和應(yīng)用性，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力得以全面提升。

( 二) 符合社會(huì)對職業(yè)能力發(fā)展的需求

中職語文教學(xué)開展以能力為本的教學(xué)方式符合社會(huì)對于學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的需求。在教學(xué)中，我們常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象，有的教師的課堂氛圍看上很熱烈，教師上課熱情澎湃，學(xué)生聽課也是津津有味。但是這種看上去十分熱烈的課堂并不一定是高效的課堂。當(dāng)今社會(huì)對于中職學(xué)生的要求是十分具體且嚴(yán)苛的，能力不濟(jì)的那部分學(xué)生甚至?xí)苯颖簧鐣?huì)淘汰出局。因此，中職院校的語文教學(xué)必須緊跟時(shí)展的需求， “授之以魚，不如授之于漁”。在教學(xué)中，教師應(yīng)該始終樹立以能力為本位的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)能力，而對于一些細(xì)枝末節(jié)的知識點(diǎn)的掌握則可以相對選擇忽視。因?yàn)槟芰Φ恼莆站拖褚话谚€匙，有了這把鑰匙，學(xué)生就能順利的打開未來之門，在社會(huì)中獲得更好的發(fā)展與進(jìn)步。

二、中職語文教學(xué)中以能力為本教學(xué)的開展措施

( 一) 設(shè)置與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知與能力相符的教學(xué)目標(biāo)

以能力為本位的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置必須與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識能力和理解能力相吻合。首先，在教學(xué)目標(biāo)的確定上，教師應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，過低或者是過高的目標(biāo)設(shè)置都是不科學(xué)，不能真正提升學(xué)生能力的。這個(gè)目標(biāo)設(shè)置的過程就是對學(xué)生進(jìn)行綜合科學(xué)考量的一個(gè)過程。在設(shè)置中，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和語文的學(xué)科要求，以提升學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)設(shè)置的基礎(chǔ)。只有目標(biāo)設(shè)置恰當(dāng)，學(xué)生的探究欲才能得以充分激發(fā)，進(jìn)而才能讓學(xué)生的語文綜合能力得以全面提升。

( 二) 強(qiáng)化職業(yè)教育特色和能力訓(xùn)練

與普通高中相比，中職院校對于學(xué)生能力的要求有著不同的側(cè)重點(diǎn)，對于語文教學(xué)亦然如此。語文是一門實(shí)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好語文能夠很好的為其他學(xué)科服務(wù)。中職語文教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合中職教育的目標(biāo)，在教學(xué)過程中體現(xiàn)實(shí)用性和發(fā)展性。通過表達(dá)訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練等方式提升學(xué)生的語文綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，在教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語文應(yīng)用情境，讓學(xué)生通過情境教學(xué)的方式真正鍛煉自己的語言實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的最終目標(biāo)。

( 三) 選擇豐富靈活多變的教學(xué)方法

教學(xué)方法的優(yōu)劣與否直接關(guān)系著最終教學(xué)效果的呈現(xiàn)。為了開展以能力為本位的中職語文教學(xué)，教師選擇的教學(xué)方法必須靈活多變。首先，教師應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)選擇適合他們的教學(xué)方法。在這個(gè)過程中，教師還應(yīng)該注意引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成勤思、多提問、善質(zhì)疑的好習(xí)慣; 其次，語文教學(xué)好必須與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，一些富有生活趣味的啟發(fā)性問題能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思路，讓課堂氛圍變得分外熱烈。

( 四) 采取多元化的考核評價(jià)方法

在中職語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的考核方式早已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的需求了。因此，對傳統(tǒng)考核評價(jià)方式進(jìn)行改革勢在必行。中職院校應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)，改革考核方法，讓學(xué)生在考核中收獲成就感，獲得心理上滿足感。以能力為本位的教學(xué)考核機(jī)制與傳統(tǒng)考核有著很大的區(qū)別，其既要在考試中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又不能打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。中職語文院校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、認(rèn)知能力和理解能力為學(xué)生制定定性和定量的考核方式，考試的內(nèi)容也可以更加的多元化，將基礎(chǔ)知識、基本語文能力、職業(yè)語文能力等方面的內(nèi)容都一一囊括其中。只有這種以激勵(lì)學(xué)生為目的的 “以能力為本位”的考試方式才能讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到語文這門學(xué)科的魅力所在。

三、結(jié)束語

在中職語文教學(xué)中，以能力為本位的教學(xué)理念深入人心。在教學(xué)中，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到語文基礎(chǔ)知識的同時(shí)也掌握到學(xué)習(xí)語文的相關(guān)能力。只有這樣，通過教育培養(yǎng)出來的學(xué)生才是符合時(shí)代需求的綜合性人才。

參考文獻(xiàn):

［1］ 梁泳虹． 以能力為本位的中職語文教學(xué)策略探討 ［J］． 文學(xué)教育 ( 上) ，2010，07: 134 － 135．

［2］ 陳帶娣，肖海濤． 學(xué)科本位與能力本位———中職語文教學(xué)的價(jià)值思辨 ［J］． 課外語文，2015，12: 11 － 13．

作者：孔菊蓮 單位: 白銀市工業(yè)學(xué)校

第三篇：職業(yè)中專語文教學(xué)困境及對應(yīng)方法

摘要：語文課程是各科教學(xué)的基礎(chǔ)，是一門具有綜合性和實(shí)踐性的學(xué)科。 近幾年，隨著職業(yè)中專院校一些熱門學(xué)科的發(fā)展，以及社會(huì)就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，一些職業(yè)中專學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量有所下降，語文教學(xué)面臨前所未有的困境。 文章以提高職業(yè)中專語文教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，分析當(dāng)前職業(yè)中專語文教學(xué)面臨的困境，并探究相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專；語文教學(xué)；困境；出路

對教師而言，語文教學(xué)是教師根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)、自身語文素養(yǎng)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對語文知識進(jìn)行詮釋、改造與重建的實(shí)踐活動(dòng)，因此，教師的知識結(jié)構(gòu)、工作能力、創(chuàng)新精神等素質(zhì)不僅會(huì)影響語文教學(xué)的質(zhì)量，也會(huì)影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)母語、積累語詞、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，并不斷培養(yǎng)思想情感和審美情趣的過程。由此可知，語文教學(xué)的質(zhì)量無論是對于學(xué)校、教師還是學(xué)生來說，都非常重要，但當(dāng)前一些職業(yè)中專語文教學(xué)的效果不容樂觀。

一、職業(yè)中專語文教學(xué)的困境

（ 一） 社會(huì)對語文課程不夠重視

隨著全球化進(jìn)程的加快，許多外語，如英語、韓語、日語等已成為學(xué)校的熱門學(xué)科，外語的強(qiáng)勢使?jié)h語備受冷落，這必然會(huì)造成語文在各學(xué)科中式微。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，一些國人對外語的崇拜幾近狂熱，許多家庭甚至“從娃娃抓起”，這樣的盲目跟風(fēng)不可避免地使?jié)h語有成為弱勢語言的趨勢，語文課程自然會(huì)受牽連；其二，由于語文與日常生活緊密相連，很多人認(rèn)為語文不用刻意學(xué)也能學(xué)好，對主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的重要性缺乏深刻的認(rèn)識，造成語文課程的式微。

（二） 學(xué)校對語文課程的設(shè) 置存在弊端

社會(huì)對語文學(xué)科的態(tài)度必然會(huì)延伸到學(xué)校，雖然一些職業(yè)中專院校根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定設(shè)置了一定的語文課時(shí)，但課程設(shè)置仍存在許多問題。例如，在課程功能設(shè)置上，仍堅(jiān)持“知識本位”，將學(xué)習(xí)語文知識作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；在課程性質(zhì)方面，過分強(qiáng)調(diào)語文的工具性，忽視了其人文性；在課程目標(biāo)設(shè)置上，重視知識與技能的培養(yǎng)，學(xué)生雖獲得了大量的基礎(chǔ)知識，但語文素養(yǎng)仍有待提高。

（ 三） 教與學(xué)之間的失衡教

與學(xué)的失衡是職業(yè)中專語文教學(xué)面臨的主要困境。在教師方面，一些熱門專業(yè)的優(yōu)秀教師很多，但優(yōu)秀的語文教師卻寥寥無幾，造成這一現(xiàn)象的原因除了社會(huì)對語文教師的能力要求太高，還有一些語文教師雖學(xué)歷較高，但資質(zhì)和學(xué)識卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量低下；在學(xué)生方面，由于中職生底子薄，其學(xué)習(xí)能力、自律能力較差，從而導(dǎo)致其在語文學(xué)習(xí)中態(tài)度散漫，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。除此之外，職業(yè)中專專注于就業(yè)的校園風(fēng)氣，也會(huì)使一些學(xué)生只關(guān)注熱門學(xué)科，而不重視語文學(xué)習(xí)。

二、職業(yè)中專語文教學(xué)的出路

首先，加強(qiáng)社會(huì)宣傳，呼吁全社會(huì)對語文的認(rèn)識回歸理性。任何學(xué)科的發(fā)展都與社會(huì)大環(huán)境息息相關(guān)，語文學(xué)科也不例外，因此，社會(huì)應(yīng)理性看待語文在社會(huì)文化中的作用，切實(shí)從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度看待語文，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，增強(qiáng)語文教師的責(zé)任意識和自我認(rèn)知，從而全面提升語文教學(xué)效率。其次，學(xué)校應(yīng)重視語文學(xué)科教學(xué)，使語文課程設(shè)置與新課程改革的精神相契合，調(diào)整課程培養(yǎng)目標(biāo)，將提高學(xué)生的語文素養(yǎng)納入課程教學(xué)的總目標(biāo)，樹立“以人為本”的課程教學(xué)理念，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)語文的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，以培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。除此之外，學(xué)校還應(yīng)探索新的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，以扭轉(zhuǎn)當(dāng)前師生以應(yīng)試為目的的陳舊觀念。再次，學(xué)校應(yīng)提高職業(yè)中專教師的師資水平，以提高語文教學(xué)效率。教師是教學(xué)過程的組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。

因此，一方面，學(xué)校要將教師的職前指導(dǎo)和職后培訓(xùn)緊密結(jié)合，即把好入職關(guān)，將專業(yè)學(xué)歷作為評價(jià)教師素質(zhì)的基礎(chǔ)，將學(xué)識及教學(xué)能力作為是否接受入職的重要內(nèi)容，而在教師入職后，應(yīng)要求教師進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，以幫助教師迅速成長；另一方面，教師還要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，改變“教學(xué)”與“研究”相分離的狀況，在教學(xué)流程的制定過程中，將語文學(xué)科理論研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，以保證學(xué)生更好地接受語文知識。最后，中職生要不斷加強(qiáng)自身的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造，要認(rèn)識到語言文字是我們民族精神的載體，是文化血脈的延續(xù)這一崇高地位，從而在實(shí)踐中不斷提高自身的語文素養(yǎng)，將語文知識與個(gè)人能力的發(fā)展及情感的塑造充分融合。

三、結(jié)語

當(dāng)前職業(yè)中專的語文教學(xué)所面臨的困境是一個(gè)復(fù)雜的問題，不僅涉及學(xué)校的課程設(shè)置、教師的教學(xué)方式，還涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及整個(gè)社會(huì)對語文的態(tài)度。要想突破這一困境，教育部需通過課程改革制定符合社會(huì)發(fā)展需要的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校需通過專業(yè)設(shè)置提高師生對語文教學(xué)的重視度，教師應(yīng)開拓創(chuàng)新，積極引進(jìn)全新的教學(xué)方式，學(xué)生則應(yīng)主動(dòng)探索，掌握語文基礎(chǔ)知識并提高語文運(yùn)用能力。只有這樣，才能使語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱雁凌.職業(yè)中專語文教學(xué)的困境與出路[J].文學(xué)教育(下),2015(8):94.職業(yè)教育

作者：郭雅靜 單位：唐山市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

第四篇：中職語文教育與護(hù)士職業(yè)能力培養(yǎng)研究

［摘要］中職語文教育在中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校中并未受到足夠的重視，存在教學(xué)方法實(shí)踐性較弱、教學(xué)內(nèi)容職業(yè)性不強(qiáng)等問題。本文從深度挖掘教材，注重職業(yè)道德的滲透，采用模塊化教學(xué)，提高語言溝通能力和文書寫作能力，高度重視審美教育，培養(yǎng)正確的審美意識三個(gè)方面探討了中職語文教育與護(hù)士職業(yè)能力培養(yǎng)的整合方式，讓中職語文教師上出有特色的語文課，用職業(yè)生涯的引領(lǐng)來進(jìn)一步激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動(dòng)性。

［關(guān)鍵詞］中職語文教育；護(hù)士職業(yè)能力

在大多數(shù)的中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校，語文教育尚未得到足夠的重視。學(xué)校為了快速培養(yǎng)專門的醫(yī)療人才，大大增加了專業(yè)課時(shí)數(shù)，語文課程被排擠到了課程邊緣。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在校時(shí)間短，專業(yè)課程任務(wù)重，本來就文化基礎(chǔ)較為薄弱的他們對非重點(diǎn)課程的學(xué)習(xí)更是提不起興趣。部分教師也對中職語文教學(xué)存在著一定的誤解，認(rèn)為中職語文對培養(yǎng)護(hù)士這類技術(shù)人員來說可有可無。職業(yè)教育首先是就業(yè)教育。但就業(yè)教育不僅僅是技能教育，它還應(yīng)該包括人文素養(yǎng)的教育。目前，緊張的醫(yī)患關(guān)系成為了我國醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域面臨的主要問題，影響醫(yī)患關(guān)系的因素就包括醫(yī)患雙方的人文素質(zhì)、溝通交流、媒體的導(dǎo)向等非技術(shù)性因素。新形勢下，學(xué)校不僅要注意學(xué)生技能的培養(yǎng)，而且還應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)課，特別是語文課的建設(shè)，要求語文教師在教學(xué)中既要注重語文能力的培養(yǎng)和人文精神的熏陶，又要讓語文教育配合培養(yǎng)護(hù)士職業(yè)能力這一就業(yè)要求。語文能力培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，用職業(yè)生涯的引領(lǐng)來進(jìn)一步激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動(dòng)性。

1學(xué)校課程與護(hù)士職業(yè)能力培養(yǎng)

學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程挑起了培養(yǎng)護(hù)士核心職業(yè)能力（包括護(hù)士的技術(shù)、知識和素質(zhì)）的大梁。與此同時(shí)，不應(yīng)被忽視的是，語文課程成了推行人文素質(zhì)教育的前沿陣地。語文教育對培養(yǎng)護(hù)士職業(yè)道德、協(xié)調(diào)溝通能力、抗壓心理素質(zhì)、正確審美意識和服務(wù)意識等有著重要的作用。而以上幾點(diǎn)均是一名護(hù)理工作者應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。本文將從以下三個(gè)方面來談?wù)勚新氄Z文教育和護(hù)士職業(yè)能力的結(jié)合。

2語文教育與護(hù)士職業(yè)能力培養(yǎng)的結(jié)合

2.1深度廣度挖掘教材

注重職業(yè)道德滲透中職語文教材中許多課文都包含了職業(yè)理想、職業(yè)精神、職業(yè)道德的重要內(nèi)容。中職語文教師可以利用這些資源，在教學(xué)中緊扣提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，挖掘教材中極富職業(yè)素養(yǎng)的篇章，積極滲透職業(yè)道德，啟迪學(xué)生形成正確的職業(yè)態(tài)度。比如人民衛(wèi)生出版社出版的廣東省衛(wèi)生職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課系列規(guī)劃教材語文（上冊）中，《挺起人格的脊梁》（節(jié)選）一文歌頌了中華民族脊梁的代表——中國工程院鐘南山院士。他不畏權(quán)威堅(jiān)持真理勇于探索敢于說真話的形象深入人心。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己的追求、情操融入到課本所表現(xiàn)的高尚境界之中，跟隨鐘南山院士的腳步，使自己在塑造健全人格的同時(shí)樹立起職業(yè)理想，提高職業(yè)道德。這中職業(yè)道德的教育將有助于他們在將來的工作中辨別是非曲直，對抗困難挫折，抵抗不良誘惑等。

2.2采用模塊化教學(xué)

提高溝通寫作能力護(hù)理工作者在臨床護(hù)理過程中，良好的思想素質(zhì)、精湛的護(hù)理技術(shù)和扎實(shí)的工作作風(fēng)都需要通過駕馭語言藝術(shù)來實(shí)現(xiàn)。如果沒有很好的語言表達(dá)能力，就不能很好地與患者溝通交流，自己的工作不能得到患者的認(rèn)可，就不能很好地為患者服務(wù)。與此同時(shí)，護(hù)理工作者在工作中搜集醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)資料采集病史書寫護(hù)理記錄、病程記錄、驗(yàn)報(bào)告以及撰寫醫(yī)學(xué)論文等都離不開醫(yī)衛(wèi)文書?？梢姡t(yī)衛(wèi)文書寫作是護(hù)理工作者的基本功。從一定意義上說，文書寫作水平反映了工作者的專業(yè)技術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力。因此，語言溝通能力的培養(yǎng)和掌握醫(yī)衛(wèi)文書的相關(guān)知識和寫作技巧是語文教育中不可忽視的內(nèi)容。在中職語文課堂推行的模塊化教學(xué)是根據(jù)護(hù)理工作對人才的需求，設(shè)置具體的能力培養(yǎng)目標(biāo)，在每個(gè)模塊強(qiáng)化一種重要的職業(yè)素養(yǎng)，突出一個(gè)教學(xué)主題，培養(yǎng)學(xué)生的一種具體能力和素養(yǎng)。中職語文模塊化教學(xué)能夠找到與護(hù)士職業(yè)能力相對應(yīng)的語文能力，提高中職語文教學(xué)的針對性。比如廣東省衛(wèi)生職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課系列規(guī)劃教材語文（下冊）中，把“口語交際”模塊目標(biāo)設(shè)置為培養(yǎng)語言溝通能力，任務(wù)設(shè)置有導(dǎo)診、復(fù)述醫(yī)囑病情、衛(wèi)生宣教等，把“醫(yī)衛(wèi)文書”模塊目標(biāo)設(shè)置為提高文書寫作水平。任務(wù)設(shè)置有醫(yī)衛(wèi)論文、醫(yī)衛(wèi)綜述、護(hù)理記錄等。教師根據(jù)培養(yǎng)方向來設(shè)計(jì)模塊目標(biāo)和任務(wù)，使語文教學(xué)能夠和職業(yè)教育聯(lián)系起來，使語文教育和護(hù)士職業(yè)能力得到有效結(jié)合。

2.3高度重視審美教育

培養(yǎng)正確審美意識審美教育是使護(hù)理人員在實(shí)施護(hù)理過程中能在防治疾病維護(hù)健康的原則下重視人與自然的關(guān)系，發(fā)揮美的作用，滿足人們高層次的審美需求。即將患者的一般情感審美欣賞深入理智的成分，成為有目的的特殊情感審美欣賞，達(dá)到舒暢寧靜的境界，使人的內(nèi)環(huán)境與外環(huán)境得到和諧統(tǒng)一，發(fā)揮自身防治疾病維護(hù)健康的能力。既有利于提高護(hù)士素質(zhì)，又有利于護(hù)理質(zhì)量的提高。中職語文教材里有許多歌頌祖國大好河山以及歌頌英雄凌云壯志等文質(zhì)兼美的文學(xué)精品，這些無一不是對美的展示和美的向往。語文教育的過程就是一個(gè)欣賞美的過程。教師引導(dǎo)學(xué)生把握情感基調(diào)，通過移情和認(rèn)同與作家思想感情和作品形象產(chǎn)生共鳴，激活學(xué)生的審美心理。在語文教學(xué)中滲透生命的意識和生命的價(jià)值，讓學(xué)生體味到生命之美，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和完整的人格，也是非常必要的。這個(gè)過程是在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美鑒賞美創(chuàng)造美的能力，為的是將來面對不同的患者，尤其是面對殘缺的健康，波動(dòng)消極的情緒，處在危險(xiǎn)中的生命時(shí)，我們的學(xué)生依然能發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美。

3結(jié)語

總之，中職語文教師應(yīng)該在把握語文學(xué)科特點(diǎn)的前提下，拓寬自己的專業(yè)面，了解護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的就業(yè)方向并在教學(xué)過程中把語文教育與護(hù)士職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，上出有特色的語文課。

參考文獻(xiàn)

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作者：楊軼 單位：河源市衛(wèi)生學(xué)校

第五篇：生活化語文在中職語文教學(xué)的應(yīng)用

摘要:生活化語文應(yīng)用在中職語文教學(xué)中是語文學(xué)科性質(zhì)內(nèi)在的性質(zhì)要求所決定的，是課程改革教學(xué)的需要，是當(dāng)今社會(huì)職業(yè)化教學(xué)的特殊性所決定的。在中職語文教學(xué)中運(yùn)用生活化語文就要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，運(yùn)用好各種技術(shù)手段，開創(chuàng)新的教學(xué)方式，針對現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要和專業(yè)特點(diǎn)，豐富中職語文教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞:生活化語文;中職語文;運(yùn)用

一、前言

中職教育的目的就是就業(yè)，中職學(xué)生沒有升學(xué)壓力，這一點(diǎn)不像高中的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的目的完全是來自職業(yè)和現(xiàn)實(shí)生活的需要。所以中職語文教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，還要關(guān)注學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展變化。因此，生活化語文在中職語文教學(xué)中有著特殊的現(xiàn)實(shí)意義。但是，多年傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，和中職學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，對中職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和現(xiàn)實(shí)生活缺乏深入思考和分析，因此，為提高學(xué)生在生活中對語文的應(yīng)用能力，促進(jìn)其能在以后的職業(yè)生活中更好的發(fā)展，必須變革教學(xué)模式，整合教學(xué)上的有利資源，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念和教學(xué)策略，使中職語文教學(xué)更加生活化。

二、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職語文教學(xué)現(xiàn)狀存在著如下方面的問題:

1、語文這門學(xué)科，大部分學(xué)生還是挺喜歡的，但是學(xué)習(xí)觀念還比較傳統(tǒng)，普遍認(rèn)為教師精彩的課堂教學(xué)和知識的拓展訓(xùn)練必不可少，而實(shí)踐活動(dòng)則是可有可無的。單從學(xué)生的內(nèi)心需求來看，他們希望老師的語文教學(xué)能夠和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，廣泛地應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)生活和職業(yè)發(fā)展中，這種觀點(diǎn)在和早以前就有教育專家學(xué)者提出過類似的觀點(diǎn)。

2、大部分語文教師的教學(xué)模式還是以前傳統(tǒng)的教育方法，對于新的課程改革和課程優(yōu)化都還處于探索當(dāng)中。

三、生活化語文在中職語文教學(xué)中的意義

(1)中職語文教學(xué)在生活中要將語文生活化是由語文學(xué)科自身的性質(zhì)決定的。作為一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，語言是人們相互交流溝通思想的主要工具，它既是一門文化藝術(shù)，也是一門用來開拓和積累精神財(cái)富的重要學(xué)問，是我們學(xué)習(xí)、社會(huì)交往、工作和生活中必不可少的工具。只有掌握了語文這門交流工具，才能更好的提高自己的閱讀、寫作和語言表達(dá)的能力。

(2)新一輪的教育課程改革要求中職語文教學(xué)生活化。語文新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對生活化教育的要求十分重視。學(xué)生應(yīng)該多接觸實(shí)踐生活，在大量的實(shí)踐材料中，利用所學(xué)知識，掌握語文規(guī)律，通過綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的知識面。因此，在中職語文教學(xué)中，要將課堂教育和實(shí)際生活想結(jié)合，將學(xué)生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)在實(shí)際的生活中。

四、中職語文教學(xué)的生活化教學(xué)策略

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

之所以傳統(tǒng)教學(xué)方法達(dá)不到好的教學(xué)效果，主要原因是傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師講解為主，課文的段落劃分，中心思想以及修辭手法的運(yùn)用等等都由老師講解出來，這樣的教學(xué)方法比較枯燥單一，對學(xué)生沒有吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提不起來，教學(xué)效果上不去。所以，中職語文教師要努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念，把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活有機(jī)結(jié)合，從而在生活的經(jīng)典實(shí)例中教會(huì)學(xué)生為人處世的道理。利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)精心涉及課堂課件，讓學(xué)生從直覺上、感官上對課文有一個(gè)初步的了解，為更好的學(xué)習(xí)和理解課文打下良好的基礎(chǔ)。

(二)采用多元化教學(xué)手段

單憑課本進(jìn)行中職語文教學(xué)已經(jīng)不能滿足專業(yè)分類較多的中職類學(xué)校的語文教學(xué)工作，也已經(jīng)不能適應(yīng)新課程教育教學(xué)的時(shí)展需要。在教學(xué)過程中，要運(yùn)用多種手段，開創(chuàng)生活氣息濃、形式多樣化的教學(xué)方式。首先，以課本教材為主，結(jié)合新型的課堂互動(dòng)方式進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式，在互動(dòng)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、提高學(xué)生的自學(xué)能力。其次，要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造鮮活的課文場景，使課堂具有極強(qiáng)的視聽效果。目前，由于家長對孩子的嬌生慣養(yǎng)，許多孩子忽視了為人處世中的一些基本道德，不懂得孝敬父母老人，不懂得謙虛，甚至一些力所能及的事情都不會(huì)去做。

(三)打造生活化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)就是講教材，教學(xué)的內(nèi)容就是講課本上的知識，這是很多老師普遍認(rèn)為的道理，這種觀點(diǎn)在中職的語文教學(xué)中是錯(cuò)誤的。中職語文教學(xué)工作不僅包括教材基本內(nèi)容的講解和運(yùn)用，也包括對教材內(nèi)容的進(jìn)一步創(chuàng)新和應(yīng)用，在教學(xué)的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，可以加入一些新鮮的教學(xué)內(nèi)容，將枯燥的課堂變得多樣化，生動(dòng)起來。中等職業(yè)學(xué)校的宗旨是培養(yǎng)中等技術(shù)人才并服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的崗位為培養(yǎng)目標(biāo)，這種性質(zhì)使得中職語文教學(xué)具有極強(qiáng)的專業(yè)化特色。所以，中職語文教育工作應(yīng)該在其實(shí)用性、工具性上下功夫。例如，針對平常工作中的總結(jié)、報(bào)告、會(huì)議紀(jì)要等實(shí)用性文體，對學(xué)生這方面的寫作要加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生能夠把功夫用在平時(shí)，針對職場上的日常交際和溝通交流，開展專業(yè)訓(xùn)練。另外，在專業(yè)教學(xué)上應(yīng)該和教材內(nèi)容相結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀量和知識面，通過在閱讀教學(xué)中，用文中的實(shí)例結(jié)合生活中的現(xiàn)象進(jìn)行自然穿插和延伸，提升學(xué)生對中職語文學(xué)習(xí)的積極性。

五、總結(jié)

中職語文教學(xué)工作，要結(jié)合專業(yè)分類的特點(diǎn)和社會(huì)崗位需求的特點(diǎn)，從提高學(xué)生自身素質(zhì)出發(fā)，提升學(xué)生的寫作能力、溝通能力和實(shí)際生活中處理問題的能力。要結(jié)合語文教學(xué)和職業(yè)教育的特征，創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，整合教育資源，促進(jìn)學(xué)生語文水平的整體提升，為培養(yǎng)社會(huì)需要的技術(shù)型人才服務(wù)，為學(xué)生個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

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作者：李雪皎 單位:白銀市工業(yè)學(xué)校