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摘要：從高職高專英語教學(xué)的目標(biāo)要求出發(fā),結(jié)合實(shí)際分析了高職高專英語教學(xué)存在的問題，提出改革的幾點(diǎn)建議。指出應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)用能力和交際能力，切實(shí)做好將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。

關(guān)鍵詞：高職高專英語應(yīng)用能力改革策略

一、高職高專英語教學(xué)的基本目標(biāo)和要求

根據(jù)普通高等?？平逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)和對畢業(yè)生的要求，本課程必須在整個(gè)教學(xué)過程中突出實(shí)際應(yīng)用的原則，加強(qiáng)語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)英語交際能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生達(dá)到以下幾方面的要求。

1.閱讀能力。掌握基本閱讀技能，適當(dāng)降低英語閱讀能力的要求，降低“學(xué)術(shù)閱讀”，加強(qiáng)實(shí)用閱讀，加強(qiáng)對實(shí)用應(yīng)用文獻(xiàn)的閱讀。閱讀速度達(dá)到每分鐘70詞。能讀懂通用的簡短的實(shí)用文字資料，如信函、技術(shù)說明書、合同等，理解正確。

2.翻譯能力。能借助工具書將中等難度的一般題材的文字材料和對外交往中的一般業(yè)務(wù)文字材料譯成漢語，譯文達(dá)意，格式恰當(dāng)。在翻譯生詞不超過5%的文字材料時(shí)，筆譯速度達(dá)到每小時(shí)250詞。

3.聽力。能聽懂日常和涉外業(yè)務(wù)活動中使用的簡單、發(fā)音清楚、語速較慢（120詞/分）的英語會話和不太復(fù)雜的陳述，理解正確。

4．口語。能用英語進(jìn)行一般的課堂交際，并能在日常和涉外業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單交流。

5．寫作能力。就一般性題材，在30分鐘內(nèi)能寫出80-100詞的命題作文；能填寫和模擬套寫簡短的應(yīng)用文，如填寫表格與單證，套寫簡歷、通知、信函等，詞句基本正確，格式恰當(dāng)，表達(dá)清楚。

除了培養(yǎng)和提高綜合應(yīng)用能力外，教學(xué)應(yīng)更加注重針對性和實(shí)用性，努力培養(yǎng)學(xué)生交際能力，使學(xué)生真正成為服務(wù)于生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等方面的高技能專門人才。

二、目前高職高專英語教學(xué)中的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題

（1）聽說能力較差，缺乏基本的英語口語交際能力

由于缺乏英語語言環(huán)境，加上我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)只注重書本的學(xué)習(xí)，或農(nóng)村和偏遠(yuǎn)的地方?jīng)]有足夠的條件，造成了學(xué)生只會閱讀而聽力較差，考試成績還算不錯(cuò)而不能做到口頭的順暢交流，學(xué)生普遍反映聽力難或聽不懂。以本校2007級期末英語考試（難易成度為A級）聽力部分試卷分析為例，如表1所示。

由表1可以看出，聽力達(dá)到及格的學(xué)生只有7人，占總?cè)藬?shù)15.6%，總評成績也只有6.6分。聽力水平還停留在較低的層次，以這樣的水準(zhǔn)要達(dá)到聽說自如是非常困難的。因此，在教學(xué)中要花大力氣提高學(xué)生聽力水平，努力做到聽得懂、說得出。

（2）寫作中存在的問題表現(xiàn)出書面交際能力有待提高

高職高專英語教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握應(yīng)用文的寫作。在教學(xué)中針對英語應(yīng)用文也進(jìn)行了講授，學(xué)生基本掌握了應(yīng)用文的各種格式，也可根據(jù)所給漢語信息進(jìn)行模式套寫。但標(biāo)準(zhǔn)的英語句式應(yīng)用較少，往往出現(xiàn)英語表達(dá)不流暢，短句較多而長句較少，漢語句式較多而英語句式較少，文章的組織結(jié)構(gòu)漢語思維模式多而英語思維模式少，因此，很難得高分。

在教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生除了掌握應(yīng)用文格式外，還應(yīng)牢記各種類型應(yīng)用文慣用的句式，培養(yǎng)英語思維和語感，才能寫出好的英語文章。再有，要讓學(xué)生多進(jìn)行寫作練習(xí)。我們平時(shí)的應(yīng)用文寫作講得多練得少，甚至不練。針對每一種類型作文要讓每一位學(xué)生多加練習(xí)，實(shí)踐得多自然會寫出好的作文。同時(shí)，老師應(yīng)加以批改和指導(dǎo)，這樣寫作的水平才能夠有大的快速的提高。

（3）閱讀和翻譯能力相對較好，有待進(jìn)一步提高

學(xué)生答題中閱讀和翻譯一般能取得較好成績，但一般材料閱讀較好而實(shí)用材料則較差。適當(dāng)降低英語閱讀能力的要求，降低“學(xué)術(shù)閱讀”，加強(qiáng)實(shí)用閱讀，加強(qiáng)對實(shí)用應(yīng)用文獻(xiàn)的閱讀。這應(yīng)當(dāng)成為高職高專英語教學(xué)閱讀的基本方向，應(yīng)引起廣大教師的重視并在教學(xué)中予以實(shí)施。翻譯也僅限于句子的翻譯，或幾個(gè)句子的判斷正誤（AB級題型為例），學(xué)生翻譯功底較差。教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)用材料的翻譯練習(xí)，一學(xué)期可指定學(xué)生翻譯一些資料并進(jìn)行考核，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，從而切實(shí)提高學(xué)生翻譯應(yīng)用能力。

2.教師存在的問題

（1）接受新的教學(xué)理念較慢，對教學(xué)方法的改進(jìn)缺乏思考和實(shí)踐

由于教師自身素質(zhì)存在差異，有些教師不能解放思想，缺乏改革的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這樣改變教學(xué)思想、探索教學(xué)方法就僅限于口頭上，或者接受了一些新的教學(xué)理念和方式，但在具體的教學(xué)過程中不能很好地利用，不能與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。比如，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中如何靈活應(yīng)用，才能使學(xué)生最大化學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。

當(dāng)然高職高專學(xué)校的教風(fēng)和教學(xué)外部環(huán)境直接影響教師缺乏科研能力。如果沒有形成好的教風(fēng)，教師在教學(xué)中只是完成額定的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)理念和模式的改革、教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)手段的改進(jìn)就會成為一句空話。在教師團(tuán)隊(duì)中努力營造科研氛圍，形成“請進(jìn)來和走出去”的科研作風(fēng)：請知名學(xué)者專家到學(xué)校、教研室講座并指導(dǎo)，讓老師盡快接受教學(xué)和專業(yè)前沿，直接提高教師科研能力，以科研帶動教學(xué)。所謂“學(xué)而不厭，誨人不倦?！?/p>

（2）專業(yè)水平有待提高

教師的專業(yè)水平是教學(xué)質(zhì)量的可靠保障。老師的專業(yè)水平不高，對專業(yè)發(fā)展最新知識缺乏了解，不可能做到游刃有余。一個(gè)外語教師如果自己聽說讀寫譯的綜合水平不高，缺少求知欲和對自身能力的提高，很難教出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。因此，一方面鼓勵(lì)青年教師讀研究生，一方面應(yīng)選派一批外語教師到國外深造，加強(qiáng)與外語國家的交流，并形成長效機(jī)制，為打造外語教學(xué)環(huán)境構(gòu)筑平臺。

3.現(xiàn)存英語考試方式的弊端

考試對教育活動具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。長期以來，由于受“應(yīng)試教育”思想的影響，高職高專英語考試方式基本上是高中考試制度的延續(xù)，其導(dǎo)向功能發(fā)生偏差，考試方式存在許多弊端。

（1）對考試目標(biāo)的認(rèn)識存在誤區(qū)

注重過程的組織和對學(xué)生考試成績的評定，忽略了考試結(jié)果的信息反饋?？荚嚨闹匾饬x之一在于更充分地發(fā)揮其反饋功能，既有學(xué)生對教師教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的反饋，也有教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，重點(diǎn)教授、解惑的回應(yīng)?，F(xiàn)行的考試雖然也要求教師進(jìn)行考試情況分析但只是流于形式，對學(xué)生答題中反映出來的教學(xué)效果及學(xué)生知識應(yīng)用能力的分析缺乏重視，不能把試卷中反映出來的問題反饋給學(xué)生。

考試制度不適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?，F(xiàn)行的考試制度只注重學(xué)生對知識和技能的掌握，而忽視了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求和創(chuàng)造力的培養(yǎng)?？荚囀窃u價(jià)人才的標(biāo)尺，有什么樣的考試導(dǎo)向，就會培養(yǎng)和造就什么樣的人才。社會需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，而我們的人才培養(yǎng)還達(dá)不到知識經(jīng)濟(jì)社會對人才的基本要求。從表面上看是培養(yǎng)模式的問題，但深入分析，考試方式缺乏時(shí)代特征也是一個(gè)重要的方面。（2）考試形式單一，不利于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)

期末一次性考試決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績。目前的課程考試絕大部分安排在每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行，學(xué)生成績的優(yōu)劣主要取決于期末考試成績。期末一次性考試受試卷容量、考試時(shí)間限制，不能全面、客觀、準(zhǔn)確地反映教學(xué)全過程。一張?jiān)嚲硪w一個(gè)學(xué)期的知識量，并且要求學(xué)生在短短的兩個(gè)小時(shí)內(nèi)反映出自己獲取的知識水平和綜合運(yùn)用知識的能力，給出卷的教師和應(yīng)考的學(xué)生以巨大的壓力。一次性閉卷筆試難以體現(xiàn)課程的特點(diǎn)，難以按教學(xué)大綱的要求考核學(xué)生除記憶和簡單推理之外的技能，又易造成“一考定成敗”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了考試過關(guān)，而不注重自身創(chuàng)新意識的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

考試方式固定，現(xiàn)行的考試形式和方法過于單一，存在四多四少的現(xiàn)象。閉卷考試多，開卷考試少；筆試方式多，口語考試少；理論考試多，操作、實(shí)踐能力考察少；統(tǒng)一考試多，因材施考少。這種單一、缺乏彈性的考試方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)、懼考，不利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，并且使其動手操作和社會實(shí)踐能力的養(yǎng)成受到限制。

考試計(jì)分方式不科學(xué)。目前普遍采用百分制，期末考試所占比例過大。教師閱卷只注重判分，不重視試卷和考試結(jié)果的分析、反饋及改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，由于考試成績的高低不僅直接關(guān)系到升級、畢業(yè)、獲得學(xué)位，而且是學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金、評優(yōu)甚至找工作的主要依據(jù)，這種只以分?jǐn)?shù)為依據(jù)的做法夸大了考試成績的作用，使學(xué)生只重分?jǐn)?shù)不重能力。一考定成敗的局面使學(xué)生作弊現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

（3）考試內(nèi)容陳腐，抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮

長期以來，任課教師往往只根據(jù)指定教材所講授的內(nèi)容出題，缺乏對教學(xué)大綱的深入研究和對知識體系的全盤考慮?？记敖處熅徒滩膭澐秶?、定重點(diǎn)的現(xiàn)象比較普遍。

考試內(nèi)容偏窄，側(cè)重教材和課堂筆記，只考學(xué)生對所學(xué)知識的記憶力，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和靈活運(yùn)用知識的能力，容易造成學(xué)生死記硬背，搞考前突擊，并寄希望于教師考前劃重點(diǎn)，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，造成學(xué)生知識面狹窄，學(xué)習(xí)興趣降低。

考試題型不合理。題型的選擇被限定在有限的傳統(tǒng)題型范圍內(nèi)，限制了選擇合適形式來檢驗(yàn)學(xué)生對課程知識的掌握，限制了考試內(nèi)容及形式設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新。在高職高專英語考試中，使用填空、單選、簡答等客觀題的比例大，而綜合性思考題、分析論述題等主觀性試題較少，抑制了學(xué)生思辨能力、分析能力、綜合能力的提高。

（4）教師自由空間小，不利于針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行“因材施考”

高職教育的目的除傳授知識外，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力以及創(chuàng)新精神、協(xié)作精神等現(xiàn)代社會所需要的優(yōu)良素質(zhì)。教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握基本知識，教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，教給學(xué)生提出問題、總結(jié)問題的方法?！笆谌艘贼~，只供一餐所需，而授人以漁，則終身受用不盡。”要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，使他們在思維中提高，在質(zhì)疑中思維。然而，現(xiàn)行的考試方式對此卻有很多限制。

教學(xué)大綱對教師的限制。同一門課程由若干不同教師授課，要求一套完全符合教學(xué)大綱的試卷，導(dǎo)致教師授課沒有個(gè)性，這在一定程度上限制了教師特色的發(fā)揮。理想的狀態(tài)是教師按教學(xué)大綱要求授課，但又不受教學(xué)大綱的局限，能充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)，把自己最優(yōu)秀的學(xué)識和思維的精髓傳授給學(xué)生。

統(tǒng)一考試、單一考試的限制。英語考試一般都采取期末一次考試并且采用一套試卷。這種做法，一是限制了教師根據(jù)所教授的學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行題目設(shè)計(jì)，二是試卷設(shè)計(jì)沒有給學(xué)生留出足夠的空間發(fā)揮其潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造性受到很大限制。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)設(shè)計(jì)考試題目，以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的各種不同能力。

三、建議和舉措

鑒于以上分析，高職高專英語改革勢在必行，對其改革建議如下。

1.大力推行英語考試制度改革，使得考核方式能更好指導(dǎo)教和學(xué)，充分發(fā)揮考試指揮棒的作用。

（1）考試制度的改革，應(yīng)以素質(zhì)教育為本?？茖W(xué)全面地評價(jià)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹立融拓寬知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，以創(chuàng)新教育為核心評量、選拔人才，督導(dǎo)教學(xué)雙方的教育目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新，并促使他們發(fā)展獲取知識的能力。

（2）打破單一考試模式，設(shè)立不同的考試形式。將書面考試和口語、小論文等形式相結(jié)合，在學(xué)生的綜合考核成績中各占一定比例，使考試內(nèi)容和方法更好地著眼于科學(xué)，全面地評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（3）對考試內(nèi)容進(jìn)行不斷的修改和變通，以迎合學(xué)科發(fā)展與思維創(chuàng)新的要求。選擇題型時(shí)，先分析不同類型試題的特點(diǎn)，了解各種試題的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。再根據(jù)考試目標(biāo)、考試內(nèi)容，靈活采用不同類型的試題，關(guān)鍵在于充分發(fā)揮各類題型最佳測試點(diǎn)。

（4）對課程“開閉卷考相結(jié)合”,開卷考試允許學(xué)生帶書籍和資料進(jìn)考場。讓學(xué)生不要把考試看得太重，平時(shí)的學(xué)習(xí)才是最重要的,能力的培養(yǎng)是最終的目標(biāo)；開卷考也幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生如何真正理解、掌握、運(yùn)用書中的知識；老師在命題時(shí)，必須擴(kuò)充知識面，增加試題靈活性,側(cè)重考察學(xué)生的分析和研究性能力。

（5）考試制度的設(shè)立應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。從學(xué)校育才的角度看，考試對成才的影響屬外部因素，它能借助考試的內(nèi)容、教師的言行、應(yīng)試環(huán)境及考試結(jié)果，激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生思想、動機(jī)和意志的產(chǎn)生與發(fā)展，促使學(xué)生向規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)取。

2.建設(shè)一支思想前衛(wèi)、不斷創(chuàng)新、銳意改革的教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍是一支融知識和能力于一體的能打教學(xué)硬仗的團(tuán)隊(duì)，將會是教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵所在。

3.在教學(xué)過程中，采用傳統(tǒng)和現(xiàn)代化教學(xué)手段并用的混合式教學(xué)模式，采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可靈活多變設(shè)計(jì)和組織教學(xué),使教學(xué)效果達(dá)到最佳，努力培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。

總之，針對高職高專英語教學(xué)中存在的問題，我們廣大教師應(yīng)積極探索和不斷改革,真正使學(xué)生的知識和能力得到提升,做到不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì),為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型英語應(yīng)用人才。

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