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摘要：特殊教育學(xué)校由于接受教育的對象存在著特殊性，因此，在學(xué)校文化建設(shè)上需要具有針對性。雖然目前的學(xué)生研究領(lǐng)域都會從理論結(jié)合實(shí)踐的角度針對相關(guān)問題展開研究，但是，研究結(jié)果往往操作性不強(qiáng)。學(xué)校文化建設(shè)的主旨在于讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到生活的意義，積極地對待生活才能夠?qū)ι鼉r(jià)值以體驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)對學(xué)生實(shí)施感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生知恩圖報(bào)的美德，讓這些殘疾孩子能夠持有感恩之心，認(rèn)識到在接受社會幫助的同時(shí)，還要回報(bào)社會。本論文以感恩教育文化為主題，探究特殊教育學(xué)校在文化建設(shè)上需要把握的辦學(xué)內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校；文化建設(shè)；辦學(xué)內(nèi)涵

在中國的教育系統(tǒng)中，特殊教育是重要的內(nèi)容。特殊教育的發(fā)展水平直接關(guān)乎到中國社會文明發(fā)展情況以及教育普及的效果。對于學(xué)校而言，校園文化外化是一種文化現(xiàn)象，也是學(xué)校管理模式，其中，校園精神文化是核心內(nèi)容，主要是通過奠定人的思想而外化為行動，使得文化通過校園活動體現(xiàn)出來，有助于以精神教育人，將校園文化深入人心內(nèi)化為人的品格。可見，校園文化對學(xué)校所構(gòu)建的價(jià)值體系具有引導(dǎo)作用。隨著校園人精神靜距離的增強(qiáng)，推動校園共同體呈個(gè)性化發(fā)展而成為學(xué)校的教育特色，校園形象被塑造出來。特殊教育學(xué)校要高度重視校園文化建設(shè)，將學(xué)校的辦學(xué)特色內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，以推動學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

一特殊教育學(xué)校強(qiáng)化學(xué)校文化建設(shè)的重要意義

新一輪的課程改革對學(xué)校文化建設(shè)提出了更高的要求。特殊教育學(xué)校教育的特殊性在于接受教育的對象為殘疾學(xué)生。本校作為特殊教育學(xué)校，以盲、聾啞、智障三類學(xué)生居多。要強(qiáng)化學(xué)校文化建設(shè)，就要從學(xué)校特色出發(fā)而提升學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢，使特殊教育學(xué)校發(fā)揮其教育價(jià)值，并創(chuàng)造更高的社會效益。學(xué)校文化建設(shè)是特殊教育學(xué)校的核心內(nèi)容，學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵蘊(yùn)含于其中，旨在給他們以生命關(guān)愛，讓他們樹立積極的生活意識，并能夠努力成為對社會有用的人，并致力于創(chuàng)造出社會價(jià)值。美國的加勞德特大學(xué)是世界上第一所為聾人設(shè)立的私立綜合性大學(xué)，其辦學(xué)宗旨是改善聾人和重聽者生活的問題，將學(xué)生發(fā)揮最大的能力激發(fā)，以為聾人群體提供特殊教育服務(wù)。該學(xué)校的教學(xué)理念就是“聾人除了聽，什么都能做”，而且將這一理念融入到辦學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。理念對在這里學(xué)習(xí)的每一位學(xué)生都影響深遠(yuǎn)。這一思想也為世界各國特殊教育學(xué)校提供了教育指導(dǎo)?？梢?，特殊教育學(xué)校要強(qiáng)化文化建設(shè)是辦好學(xué)并獲得教育成就的重要途徑。

二特殊教育學(xué)校的校園文化建設(shè)中所需要關(guān)注問題

（一）校園文化建設(shè)中缺乏

人文性內(nèi)容校園文化包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即物質(zhì)文化、精神文化和制度文化。特殊教育學(xué)校對物質(zhì)文化的塑造是極為強(qiáng)調(diào)的，諸如學(xué)校的校園環(huán)境、活動設(shè)施，各種學(xué)校標(biāo)志物等等，著重于樹立校園的外在形象；校園的精神文化主要體現(xiàn)在價(jià)值觀念、道德情操的教育，是一種無形的文化傳播方式，包括辦學(xué)理念、校園風(fēng)氣等等，都屬于是校園的精神文化范疇；校園的制度文化是發(fā)揮制度的約束力，以使學(xué)校的各項(xiàng)工作能夠順利展開并獲得良好的教育效果。從目前的特殊教育學(xué)校的校園文化建設(shè)情況來看，更為注重物質(zhì)文化建設(shè)，以校園環(huán)境形象作為學(xué)校辦學(xué)特色的體現(xiàn)。但這種校園形象的塑造給人以良好的視覺享受的同時(shí)，卻沒有將人文內(nèi)涵注入其中。缺少了人文性的校園文化建設(shè)，就必然會使得各種文化元素缺乏整合力度，導(dǎo)致校園文化缺乏主題性，即便是校園形象可以體現(xiàn)校園文化，但是，人文性缺失，就會導(dǎo)致視覺感應(yīng)硬化。

（二）校園文化建設(shè)中沒有對學(xué)生的主體性以足夠重視

校園文化建設(shè)的主體是學(xué)生和教師。教師所持有的教育理念以及教育方法對學(xué)生都會產(chǎn)生不同程度的影響。校園文化建設(shè)中，學(xué)生的主體性主要體現(xiàn)為各種校園文化活動，通過班級活動以及宿舍活動，都可以使學(xué)生的內(nèi)在情感顯性化，學(xué)生的價(jià)值觀也會體現(xiàn)出來。特殊教育學(xué)校的特殊性在于他們都在生理上存在缺陷，導(dǎo)致心理上缺乏自信心，強(qiáng)烈的自卑感致使他們的自我效能感很低。從目前的特殊教育學(xué)校對學(xué)生的教育引導(dǎo)情況來看，多會更重視對學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練和生活能力的指導(dǎo)，以通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的生存之道而讓他們體會到生存的意義。但是，與普通的學(xué)生相比，特殊教育學(xué)校的學(xué)生也有自己的人生目標(biāo)，也需要發(fā)揮自我潛能而實(shí)現(xiàn)人生上的超越。這就需要學(xué)生的主體地位充分地發(fā)揮出來，以其自主性的實(shí)現(xiàn)，讓他們有所自我存在感，并能夠意識到自己在接受社會福利的同時(shí)，還可以發(fā)揮自己的特長為社會創(chuàng)造更多的財(cái)富。

三校園文化建設(shè)的價(jià)值要定位于生命價(jià)值

（一）引導(dǎo)特殊教育學(xué)校的學(xué)生對生命價(jià)值

以體驗(yàn)教育的價(jià)值是讓學(xué)生體會到生命意義。所以，特殊教育學(xué)校對學(xué)生教育時(shí)，要能夠讓學(xué)生對生存充滿信心，對生命充滿欲求，而不僅僅局限于對學(xué)生物質(zhì)層面的滿足，而是要豐富他們的精神層面，讓他們感覺到生命是有意義的，生活是有價(jià)值的。特殊教育學(xué)校的學(xué)生雖然在生理上存在著缺陷，但是可以讓他們從自己的興趣角度出發(fā)創(chuàng)造生活，從而將生命的個(gè)性體現(xiàn)出來。特殊教育學(xué)校就要在校園文化建設(shè)上將生命價(jià)值作為價(jià)值旨?xì)w，引導(dǎo)學(xué)生能夠理性地對待自己的缺陷，能夠從精神層面超越缺陷，形成樂觀積極的生命態(tài)度，并在超越自我的同時(shí)，將自己生存的潛在能力挖掘出來。教師則要在對學(xué)生以終極關(guān)懷的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要能夠克服自我缺點(diǎn)，并能夠超越缺缺陷而走上自強(qiáng)的道路。道德層面學(xué)生展開教育，則要讓學(xué)生認(rèn)識到獲得的同時(shí)還要給予，當(dāng)接受到幫助后，還要懂得感恩，并將這種感恩要從心理層面訴諸到行動。學(xué)生有目標(biāo)的地生活著，隨著自己的潛在能力落實(shí)到行動而獲得支持和認(rèn)可，就會逐漸地將這種認(rèn)可在內(nèi)心深處轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的精神力量，讓學(xué)生能夠感受到生命的價(jià)值。所以特殊教育學(xué)校對學(xué)生開展教育，要讓學(xué)生主觀上感召生命價(jià)值，并能夠?qū)⒆晕覂?yōu)勢充分地利用起來，讓特殊學(xué)校學(xué)生的生活更精彩。

（二）引導(dǎo)特殊教育學(xué)校的學(xué)生接納他人并融合到集體當(dāng)中

特殊教育學(xué)校的學(xué)生由于生理缺陷而存在著心理自卑感。這使得他們會遠(yuǎn)離集體而獨(dú)自相處，甚至?xí)a(chǎn)生逆反的心理情緒。引導(dǎo)學(xué)生積極與他們溝通，并融合到集體生活中是特殊教育學(xué)校需要重視的問題。當(dāng)學(xué)生被集體所接納后，就會積極地參與到集體生活中，將自己的優(yōu)勢展示在其他學(xué)生面前。此時(shí)，教師就要對學(xué)生以正向引導(dǎo)，對樂于施展才華，并積極參與集體活動的學(xué)生予以大力的支持和鼓勵，由此而帶動更多的學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的風(fēng)采展示出來，隨著特殊教學(xué)學(xué)校的學(xué)校文化宣傳力度的提升，就會受到越來越多的社會群體所關(guān)注，使得學(xué)生不同程度地接受社會的幫助。學(xué)生在享受他人所創(chuàng)造的成果的同時(shí)，學(xué)校還要組織學(xué)生為社會力所能及提供服務(wù)，一方面可以提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力，另一方面可以對學(xué)生以潛移默化的教育，讓學(xué)生明白自己在接受幫助的同時(shí)，還要懂得感恩，從自我能力出發(fā)回報(bào)社會。

四特殊教育學(xué)校的校園文化建設(shè)中要注重感恩

教育特殊教育學(xué)校的學(xué)生如果不懂得感恩的必要性，就意味著人格上存在著缺失，愛的感情基礎(chǔ)也就會缺失。學(xué)生只有懂得感恩，才能夠善待幫助過自己的每一個(gè)人，包括父母、師長、同學(xué)、朋友等等，都要善待，還有助于消除對他人的敵意。學(xué)生懂得感恩，才會付出。當(dāng)然付出的同時(shí)，也會對感恩以深刻領(lǐng)悟。中國將每年五月份的第三個(gè)星期日確定為助殘日。特殊的學(xué)生會在這一天受到全社會的關(guān)注，并獲得社會關(guān)愛。特殊教學(xué)學(xué)校在對學(xué)生開展感恩教育的時(shí)候，并不止于簡單的“謝謝”即為對獲得幫助的回報(bào)，而是要走上社會，將自己的能力發(fā)揮出來為社會做貢獻(xiàn)，而不是依賴社會。比如，特殊教育學(xué)校將校園墻上、柱子上都作為感恩教育文化內(nèi)容傳播的載體，讓學(xué)生的視野中處處體現(xiàn)感恩的內(nèi)容，包括對生活感恩、對社會感恩，并且在這種感恩教育中引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任意識。

五總結(jié)

綜上所述，雖然在近年來國家政府對特殊教育以大力支持，但是，學(xué)校在精神文化建設(shè)方面存在著明顯的不足。特別是特殊教育學(xué)校的學(xué)生屬于是社會特殊群體，如果缺少辦學(xué)特色，特別是沒有對學(xué)生實(shí)施感恩教育引導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生人格缺失而不利于健康成長。因此，要對特殊教育學(xué)校中學(xué)生的特殊性以重視，以基于校園文化而給予學(xué)生以正確的思想引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]　楊七平.淺談特殊教育學(xué)校教育保障評估的內(nèi)涵、依據(jù)與要[J].上海教育評估研究，2016(01):34-37.

作者：覃益黨 單位：廣西河池市金城江區(qū)特殊教育學(xué)校