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【摘要】高校輔導(dǎo)員的師德建設(shè)是一所高等學(xué)校必須予以重視的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是在民辦高校，因輔導(dǎo)員隊伍質(zhì)量的良莠不齊所帶來的負面新聞越來越多，現(xiàn)狀堪憂。本文重點闡述民辦高校中輔導(dǎo)員隊伍師德建設(shè)的必要性、對于當前輔導(dǎo)員師德現(xiàn)狀的分析，從而對輔導(dǎo)員師德建設(shè)提出針對性的建議，為民辦高等院校師德建設(shè)提供參考。

【關(guān)鍵詞】民辦高校;輔導(dǎo)員;師德建設(shè);建議

一、民辦高校加強輔導(dǎo)員隊伍師德建設(shè)的必要性

民辦高校利用社會資本辦學(xué)，是市場經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，為高等教育大眾化做出了一份貢獻，國家近幾年也大力支持民辦高等院校的發(fā)展。甚至，民辦大學(xué)中很多新的理念、機制都值得公辦大學(xué)學(xué)習(xí)，例如三亞學(xué)院的辦學(xué)理念是“學(xué)生走進校園，是為了更好的走向社會”。辦學(xué)思路也頗具國際視野，管理機制靈活。但是困擾民辦大學(xué)的一個很重要的問題在于師資，師資的好壞影響一所大學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量和社會聲譽。民辦高校在選拔教師的標準很多是看學(xué)歷、教學(xué)科研能力等顯性方面，而師德等隱性需要長期考察的指標無法在招聘時發(fā)現(xiàn)。由此可見，加強師德建設(shè)非常有必要，這基于以下幾個方面:

(一)加強輔導(dǎo)員隊伍的師德建設(shè)，是貫徹執(zhí)行教育部文件精神的要求。

教育部在2010年了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》，對大學(xué)教師教書育人方面提出了更高的要求。不僅要求教師能講授專業(yè)知識給學(xué)生，更重要的是以高尚的師德來感染學(xué)生，真正做到“學(xué)為人師，行為示范”。

(二)加強輔導(dǎo)員隊伍的師德建設(shè)，是提升高校師資隊伍素質(zhì)的不可或缺的環(huán)節(jié)。

民辦高校加強師德師風(fēng)建設(shè)，使每一位教師的師德修養(yǎng)提升到一個新的高度，明確自身的職責，更好的貫徹育人為本的使命。社會上人們對高校教師無論是知識素養(yǎng)還是道道素養(yǎng)的要求都要明顯高于中小學(xué)老師，大學(xué)老師理應(yīng)是道德的楷模。但民辦高校目前的師德狀況確實不容樂觀，在管理上存在制度上的約束。民辦高校從師德建設(shè)入手，以師德之風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變，可以說對教師隊伍素質(zhì)的提高起到潛移默化的作用。

(三)加強輔導(dǎo)員隊伍的師德建設(shè)，是民辦高校長久發(fā)展的動力源泉。

三亞學(xué)院作為民辦高校的優(yōu)秀代表，在推進學(xué)校十年卓越進程的路上，深刻認識到師德建設(shè)的重要性，制定了很多對教師師德師風(fēng)的考核機制，讓教師在教學(xué)和生活中時刻注意自己的言行舉止。如果每一位教師都能以身作則，不斷提升自己的教師品德修養(yǎng)，那么民辦高校的就會在發(fā)展的過程中消除很多不穩(wěn)定因素，贏得家長和學(xué)生的信賴，提升輔導(dǎo)員在學(xué)生中的威信，樹立學(xué)校的正面形象，從而實現(xiàn)學(xué)校教育長久健康發(fā)展。

二、民辦高校輔導(dǎo)員隊伍師德建設(shè)的現(xiàn)狀

民辦高校和公辦高校在輔導(dǎo)員隊伍方面的區(qū)別，其中有一條便是輔導(dǎo)員的年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)。民辦高校的師資多是剛剛畢業(yè)的本科生為主，還有少部分是應(yīng)屆畢業(yè)的研究生。占據(jù)主體的年輕教師在學(xué)生思想教育和管理上發(fā)揮了非常重要的作用，為民辦高校的發(fā)展帶了一股清新之風(fēng)，學(xué)生管理隊伍的年輕化，也獲得了學(xué)生的廣泛歡迎。但是當今是一個思想文化多元的時代，一些社會上庸俗的價值觀和行為方式開始蔓延進象牙塔，給我們高校中的部分年輕老師也產(chǎn)生了一定負面影響，其價值觀、人生觀似乎也在發(fā)生改變，從而導(dǎo)致高校中師德建設(shè)出現(xiàn)了一系列的問題。目前，民辦高校師德建設(shè)中比較突出的問題有以下三點:

(一)民辦高校建校時間不長，輔導(dǎo)員師德建設(shè)尚未走上正軌。

民辦高校的建校史基本都不長，很多都在想著如何招到生源，加強校園硬件設(shè)施，留住師資等問題，而對師德建設(shè)這類軟件建設(shè)，還無暇顧及或是重視程度不夠。這就從一定程度上使在校教師處于精神上的松弛狀態(tài)，師德師風(fēng)必然是不盡人意的。

(二)民辦高校部分輔導(dǎo)員的價值觀、人生觀趨于庸俗化，忠誠度不高。

絕大多數(shù)教師是忠于黨的教育事業(yè)，有著正確的價值觀和人生觀的，但是也有一部分教師受社會不良信息的影響，理想信念開始動搖。民辦高校由于自身的實力不強，國家沒有財政補貼，完全靠自己籌集辦學(xué)資金，導(dǎo)致輔導(dǎo)員待遇普遍偏低，很多權(quán)益得不到應(yīng)有的保障。雖然國家也出臺了《民辦教育法》等一系列的法律法規(guī)，但是真正執(zhí)行起來，還有很長的路要走。部分年輕的輔導(dǎo)員是迫于當前的就業(yè)壓力，把民辦學(xué)校作為暫時的港灣和跳板，如果遇到待遇更好的單位，他們往往會選擇待遇更好的地方，對事業(yè)的忠誠度不高，缺乏敬業(yè)精神。在工作崗位上，得過且過，對學(xué)生缺少關(guān)心，學(xué)生在心理和生活上遇到困難，唯恐避之不及，更有甚者，以評獎助學(xué)金收取學(xué)生好處違背評價公平的原則，這些都是目前民辦高校中輔導(dǎo)員師德狀況堪憂的表現(xiàn)。

三、民辦高校輔導(dǎo)員隊伍師德建設(shè)的建議

通過師德建設(shè)的必要性和現(xiàn)狀的分析，可以得出一個結(jié)論:加強師德建設(shè)，關(guān)系到一所高等院校的興衰。當前緊要的是建立相應(yīng)的規(guī)范和引導(dǎo)機制，讓廣大民辦高校教師安心在自己的崗位上履行義務(wù)和責任，自我約束，不斷提高師德修養(yǎng)。一所民辦大學(xué)教師的師德，重在建設(shè)，重在教育、引導(dǎo)和規(guī)范。這里提出個人的一些建議:

(一)國家層面:

給民辦高校更多的政策傾斜，建立健全與公辦高校同等待遇的社會保障體系。近幾年，國家確實出臺了相關(guān)文件扶持和規(guī)范民辦高校發(fā)展，保障民辦高校教職工的合法權(quán)益，民辦高校和公辦高校具有同等的法律地位，民辦高校的教師、受教育者與公辦高校的教師、受教育者有同等的法律地位。但是公辦學(xué)校和民辦學(xué)校的薪水和福利待遇卻仍然相差很大，以致于民辦高校的師資流失率一直居高不下。建立健全與公辦高校同等待遇的社會保障體系，是解決師資流失問題的一種思路。近日，三亞市政府出臺了相關(guān)文件，在民辦高校任職滿十年，以副高職稱退休的教職員工享受和公辦高校退休教職工同等待遇的政策支持。這無疑會對三亞學(xué)院師資穩(wěn)定起到非常重要的作用。

(二)學(xué)校層面:

重視輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)建設(shè)。1．加強年輕輔導(dǎo)員的師德教育與培訓(xùn)。很多年輕的輔導(dǎo)員老師是剛從大學(xué)畢業(yè)，從走出校園到走進校園需要時間完成角色的轉(zhuǎn)變，更多的年輕輔導(dǎo)員考慮的是如何與學(xué)生處理好關(guān)系，很多年輕的輔導(dǎo)員老師并沒有形成完整的教師職業(yè)道德與行為規(guī)范。因此高校應(yīng)該對新入職的青年教師進行多種形式的入職培訓(xùn)，其中應(yīng)包括職業(yè)道德教育，明確老師的“為”與“不為”，可以通過專題研討會，榜樣示范的形式開展，達到志業(yè)、敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)的良好風(fēng)尚。2．建立于完善師德評價體系。高校師德建設(shè)需要一個完整的評價體系，不斷完善師德考核機制，才能更好地發(fā)揮教師考核機制的激勵導(dǎo)向功能。如果高校的師德建設(shè)只是停留在形式上的高度重視那是遠遠不夠的必須把教師師德的行為規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的規(guī)章制度，并且重要的是落實。師德考核采用隨機抽取的形式檢查、考核。注意在考核中需要綜合各方面的評價，包括學(xué)校、同行、學(xué)生。同時應(yīng)把考核結(jié)果和職務(wù)評聘、薪酬待遇等利益相結(jié)合，做到教育質(zhì)量、考核結(jié)果和利益分配三個方面緊密結(jié)合起來，把師德建設(shè)和教師的常態(tài)化工作結(jié)合起來，從而推動師德建設(shè)，服務(wù)于教育教學(xué)。建立民辦高校教師年終師德考核評價上“一票否決”制度，讓老師有危機意識，常懷道德標桿在心中。

(三)輔導(dǎo)員教師個人層面:

不斷提高自身道德修養(yǎng)，做一名師德高尚、學(xué)生愛戴的思想導(dǎo)師。教書育人是教師的天職，是每一位教師的責任與義務(wù)。輔導(dǎo)員與上課教師的不同之處便是輔導(dǎo)員更多地肩負了學(xué)生思想導(dǎo)師的職責與使命———育人。榜樣的力量是無窮的，輔導(dǎo)員教師應(yīng)是學(xué)生道德上的標桿與楷模，所以教師必須自己整整衣冠，廉潔管理，堅守高尚的道德情操，無論是在學(xué)生管理，抑或是日常生活中，都要堅守自己的道德底線，如此，方能成為一名師德高尚，受學(xué)生愛戴的好導(dǎo)員。

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作者：蔣桂群 單位：三亞學(xué)院藝術(shù)學(xué)院