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摘要:形體與舞蹈課是目前高校音樂學專業(yè)的一門重要課程，該課程主要目的是融健身、健心、健美為一體，塑造優(yōu)美體形及姿態(tài)和加強形體美的審美教育課程。目前的形體與舞蹈課的教學內容沒有統(tǒng)一的內容和要求，各高校各自制定教學大綱和內容，隨著時代的發(fā)展，學生對于形體與舞蹈課的教學內容有了更高的需求，我們需要創(chuàng)新、發(fā)展，將更多、更有利于形體訓練的各方面的內容帶進課堂。

關鍵詞：音樂學；形體與舞蹈課；教學；多元化

形體與舞蹈課是目前高校音樂學專業(yè)中廣泛開設的一門課程，該課程通過引用舞蹈中基本功訓練的方法為主要手段，結合音樂針對人的基本姿態(tài)進行身體活動練習，主要目的是融健身、健心、健美為一體，塑造優(yōu)美體形及姿態(tài)和加強形體美的審美教育課程。

一、舞蹈形體與舞蹈課的定位

音樂學，屬師范專業(yè)，意味著學生畢業(yè)以后將走上講臺為人師表，一個學校的音樂老師不僅僅是上音樂課，同時也要擔當起該學校的文藝活動的組織、策劃、指導等工作，所以我們需要培養(yǎng)一專多能的復合型人才，學校開設形體與舞蹈課是非常必要的。

二、現(xiàn)階段我國高校形體與舞蹈課在課程設置方面存在的問題

當前我國形體與舞蹈課課程設置的內容老化、形式不受學生喜愛，對社會高素質舞蹈教育人才的培養(yǎng)造成了一定的限制。

1、教學方式陳舊

當前我國高校舞蹈教育教學方式大多陳舊，改革創(chuàng)新力度相對較小，教學氛圍沉悶，學生學習興趣偏低，甚至對學生學習積極性產(chǎn)生了一定的挫傷，不利于學習效率和效果的提升，是當前我國高校形體與舞蹈課課程設置中存在的焦點問題[1]。

2、教學模式單一

我國高校院校形體與舞蹈課在發(fā)展進程中長期沿用著既定的教學模式，雖然也在前期發(fā)展中取得了一定的成果。但是隨著科學技術的發(fā)展，這種較為單一的教學模式已經(jīng)變得乏味單調，創(chuàng)新性相對較差，致使學生在學習過程中產(chǎn)生了一定的學習惰性，學習效果不理想，課堂有效性偏低，不利于學生綜合素質的培養(yǎng)。

3、教學成果不突出

形體與舞蹈課的開設初衷在于鍛煉學生的體形、體態(tài)、體質，但是由于學生興趣不高，教學模式單一，造成了教學效果不突出，僅僅只是掌握了一點粗淺的理論知識，在實際的訓練過程中許多學生還是以一種敷衍的態(tài)度在對待課程，沒有真正的融入到課程教學中來。

4、師資力量薄弱

舞蹈教育專業(yè)的進修難度相對較大，學科碩博學歷滯后，高素質教育人才培養(yǎng)速度緩慢，在數(shù)量上很難滿足社會教育專業(yè)的廣泛需求。這就造成高師舞蹈教育專業(yè)的師資力量相對薄弱，舞蹈形態(tài)學、心理學等不受重視的課程開設存在一定的困難[2]。

三、高校形體與舞蹈課課程多元化改革

多元化的簡要定義是：“任何在某種程度上的相似但有所不同的多個一元的組合”。當今的學生已經(jīng)不能夠滿足于單一的、單調的教學內容與形式。緊跟時代的發(fā)展，緊抓學生的興趣愛好，是讓課堂更加生動、有趣、有效率的關鍵。

1、教學模式的轉變

現(xiàn)代化的教學觀念對課程設置的優(yōu)化產(chǎn)生著重要的影響，教師只有轉變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立以學生為主體的素質教育觀念才能真正推進舞蹈教育專業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，為社會舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展做出相應的貢獻[3]。舞蹈課是需要學生配合動作的課程，并不是一味的坐著聽講，在教學模式上我們要充分的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓師生的距離拉近。任課教師需要在課堂組織、教學手段上多下功夫。

2、教學內容的多元化

舞蹈教師自身也是需要不斷學習新鮮知識的，不斷的更新是讓學生愛上形體舞蹈課的關鍵之一。舞蹈部分的教學同樣需要豐富教學內容，傳統(tǒng)的舞蹈學習要保留，讓學生認識、了解我們的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)舞蹈形式，同時也需要加入當代的舞蹈元素，傳承與發(fā)展也同樣體現(xiàn)在我們的教學中，多元化的教學內容、創(chuàng)新的組合編排才能激發(fā)學生學習興趣，從而提高教學效果。

3、加強形體與舞蹈課中的理論課建設

舞蹈課程文化代表著在以學生為主體的舞蹈教學中教師和學生通過學習分享經(jīng)驗、解決難點的教學體驗過程。舞蹈文化是舞蹈課程得以順利開展的母體，對舞蹈課程的內容選擇和價值觀念導向產(chǎn)生著決定性的影響。但是值得注意的是，在高校形體與舞蹈課的課程設置中不能單純的將舞蹈課程當做是文化傳播的渠道，而是應該在調動學生學習積極性的基礎上，創(chuàng)造性的對相關文化知識進行選擇和重組，最終將重組后的文化分作用于舞蹈教育，進而逐漸構建出符合本階段學生學習特色的舞蹈教育課程文化，輔助舞蹈教學實踐的開展[4]?？梢哉f，舞蹈課程文化是對我國乃至世界舞蹈知識和學者經(jīng)驗的總結，是我國藝術文化的精髓，對學生綜合素質的培養(yǎng)產(chǎn)生著重要的影響，所以高校形體與舞蹈課必須在現(xiàn)代化建設和發(fā)展過程中加強形體與舞蹈課的文化課程建設，進一步提升舞蹈教學質量和水平。

四、結語

高校音樂學專業(yè)形體與舞蹈課的蓬勃發(fā)展推動了我國素質教育的發(fā)展進程，承擔著培養(yǎng)中小學階段優(yōu)秀音樂教師的重要使命，甚至在一定程度上對我國國民素質的提高產(chǎn)生著重要的影響。所以國家應該樹立科學的音樂舞蹈課人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程設置，增強教育的適用性以及課程教學有效性，進一步提升高校音樂學畢業(yè)生的專業(yè)水平，為社會主義現(xiàn)代化建設提供更多高素質人才。

作者:楊雯 單位：綿陽師范學院

參考文獻

[1]奪科.高校音樂形體與舞蹈課課程設置的權衡取舍[J].阿壩師范高等?？茖W校學報,2012,29(4):114-116.

[2]雒瑜.高校形體與舞蹈課課程設置問題思考[J].黃河之聲,2013(16):61-62.

[3]許恩.高校舞蹈教育教學改革研究[J].黃河之聲,2013(17):79-80..

[4]卿菁.高校形體與舞蹈課課程設置改革論[J].益陽師專學報,2002,23(2):124-126.