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〔摘要〕為了解大學(xué)生對同性戀成因的認(rèn)識及態(tài)度,采用自編調(diào)查問卷,對3所高校的540名文、理、工科大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果表明:大學(xué)生能夠從主觀動機(jī)、負(fù)面經(jīng)歷和環(huán)境影響等7個(gè)方面對同性戀進(jìn)行歸因;大學(xué)生對同性戀的本論文由整理提供態(tài)度存在性別差異和學(xué)科差異,主要受情感和認(rèn)知的影響,對同性戀的認(rèn)識越全面,態(tài)度就越寬容,反之就越反感。

一、問題提出

“同性戀”(homosexuality)一詞最初由匈牙利人Benkert(1869)提出,后來由性學(xué)家Ellis(1890)等人引入英語詞匯。20世紀(jì)80年代,Marmor對同性戀做出了一個(gè)“雙維度”的定義:“凡是和相同性別的人發(fā)生性關(guān)系的行為屬于同性戀;同性戀者是那些感到同性別成員對自己有強(qiáng)烈性欲吸引傾向的人”[1]。盡管一些國家的學(xué)術(shù)組織或機(jī)構(gòu)已經(jīng)將同性戀排除在疾病和心理異常之外,例如,1973年,美國心理協(xié)會和美國精神醫(yī)學(xué)會將同性戀行為從疾病分類系統(tǒng)去除?！吨袊裾系K分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)》(2001,第三版)也認(rèn)為同性戀的性活動并非本論文由整理提供一定是心理異常,同性戀不再被統(tǒng)劃為病態(tài),也不再把同性戀看作一種病態(tài)心理。但是,在社會上,一些群體和個(gè)人仍然對同性戀抱有偏見,甚至持有歧視態(tài)度。以往的研究發(fā)現(xiàn),同性戀者比異性戀者具有更高水平的心理緊張和精神錯(cuò)亂的危險(xiǎn)[2]。同性戀者經(jīng)?；加薪箲]和抑郁障礙,在他們中間,實(shí)施過自殺行為的有13.7%[3],而自殺未遂率可以達(dá)到33%[4]。長期以來,處于被冷落或歧視地位的同性戀者,大多生活在恐懼和愧疚之中。國外有研究表明,與男同性戀者很少接觸或沒有接觸的人,以及對同性戀有恐懼心理的人,對建立保護(hù)男同性戀的法規(guī)更愿意持反對意見。反之,有過與同性戀者接觸經(jīng)歷的人,以及對同性戀持有積極態(tài)度的人可能更愿意接納同性戀[5]。國內(nèi)也做過類似本論文由整理提供的調(diào)查研究,主要集中在大學(xué)生和醫(yī)務(wù)人員對于同性戀的態(tài)度問題上。一項(xiàng)調(diào)查研究的結(jié)果表明,大學(xué)生對同性戀的了解程度(很了解、一般了解、不太了解、不了解)為一般了解;認(rèn)為同性戀是性變態(tài)、精神病、人格障礙的人數(shù)比例在50%以下[6]。另一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明,師范院校的學(xué)生中有80%的人認(rèn)為同性戀屬于變態(tài)行為[7]。

綜合上述,已往的調(diào)查研究還停留在認(rèn)知層面上,缺乏從認(rèn)知、情感和行為三個(gè)維度上全面考察大學(xué)生對同性戀態(tài)度的調(diào)查研究,更缺乏對三者之間內(nèi)在關(guān)系的分析。另外,已有研究結(jié)果表明,采用內(nèi)部歸因模式的個(gè)體可能會產(chǎn)生消極態(tài)度。因此,在對同性戀的態(tài)度上也可能受歸因傾向的影響,對此也需要做出進(jìn)一步的驗(yàn)證。盡管美國在上世紀(jì)70年代已經(jīng)編制過一套同性戀態(tài)度量表,但是,由于社會歷史文化背景不同,東西方對同性戀的態(tài)度有著較大的差異。所以,有必要根據(jù)國情和大學(xué)生群體的實(shí)際情況,編制新的調(diào)查問卷來進(jìn)行調(diào)查研究。大學(xué)生群體是知識性和前瞻本論文由整理提供性的社會群體,了解大學(xué)生對同性戀的態(tài)度和歸因傾向不僅可以反映社會對同性戀態(tài)度的一個(gè)重要側(cè)面,而且可以為大學(xué)生科學(xué)的性教育提供參考。為此,我們從對同性戀的情感態(tài)度、認(rèn)知態(tài)度和行為態(tài)度這三個(gè)維度編制大學(xué)生對同性戀的態(tài)度的問卷,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析三者之間的內(nèi)在聯(lián)系;另外編制大學(xué)生對同性戀的歸因問卷,從內(nèi)部歸因和外部歸因兩方面了解大學(xué)生對同性戀成因的認(rèn)識,并分析歸因傾向?qū)ν詰賾B(tài)度的影響。

二、研究方法

在文獻(xiàn)分析和大學(xué)生訪談的基礎(chǔ)上,編制了《大學(xué)生對同性戀的歸因問卷》(以下簡稱為:歸因問卷)和《大學(xué)生對同性戀的態(tài)度問卷》(以下簡稱為:態(tài)度問卷)。經(jīng)主成分因子分析(KMO值為0.886,巴特萊特球型檢驗(yàn)結(jié)果達(dá)到顯著水平,即p<0.001),歸因問卷提取7個(gè)因子,即主觀動機(jī)、負(fù)面經(jīng)歷、現(xiàn)代環(huán)境影響、性別環(huán)境影響、與異性交往的人為限制、心理特征和生理特征。問卷的內(nèi)部一致性信度(α系數(shù))為0.8815,重測信度為r=0.802,p<0.001。態(tài)度問卷經(jīng)主成分因子分析(KMO值為0.915,巴特萊特球型檢驗(yàn)結(jié)果達(dá)到顯著水平,p<0.001)提取12個(gè)因子,分別為對同性戀主觀行為的認(rèn)知態(tài)度、對藝術(shù)作品中同性戀的情感態(tài)度、“排斥-接納性”情感態(tài)度、情緒性情感態(tài)度、行為態(tài)度、對無影響不認(rèn)識的同性戀的情感態(tài)度、對本論文由整理提供無影響認(rèn)識的同性戀的情感態(tài)度、對同性戀與精神病關(guān)系的認(rèn)知態(tài)度、對同性戀自身價(jià)值的認(rèn)知態(tài)度、感知性情感態(tài)度、對同性戀與艾滋病關(guān)系的認(rèn)知態(tài)度和對同性戀對其他人影響的認(rèn)知態(tài)度;問卷的內(nèi)部一致性信度(α系數(shù))為:0.9453,重測信度為r=0.908,p<0.001。調(diào)查對象為大連市3所大學(xué)的文、理、工科二、三年級本科生,有效被試共540人,其中男生255人,女生285人;文科生183名,理科生178名,工科生179名。

三、結(jié)果分析

大學(xué)生在同性戀的歸因傾向上存在顯著的性別差異和學(xué)科差異。在“現(xiàn)代環(huán)境影響”和“性別環(huán)境影響”這兩個(gè)因素上,男生得分(11.518±3.771;9.196±3.105)顯著高于女生得分(1本0.677±3.626;8.646±3.068),兩者差異顯著(t=2.639,p<0.01;t=2.070,p<0.05)。這說明,較女大學(xué)生而言,男大學(xué)生更愿意將本論文由整理提供現(xiàn)代環(huán)境的影響和性別環(huán)境的影響作為導(dǎo)致同性戀形成的原因。在“與異性交往的人為限制”這個(gè)因素上文科學(xué)生的得分(6.8±2.464)顯著低于工科學(xué)生的得分(7.468±2.382),兩者差異顯著(F=5.158,df=2,p<0.01);在“心理特征”這個(gè)因素上,工科學(xué)生的得分(5.898±2.036)顯著高于文科學(xué)生(5.405±2.06),兩者差異顯著(F=3.607,df=2,p<0.05)。分析結(jié)果表明,與文科大學(xué)生相比,工科大學(xué)生更愿意承認(rèn)對異性交往的人為限制和心理特征這兩個(gè)因素能夠促使同性戀的形成。大學(xué)生在對同性戀的態(tài)度上也存在明顯的性別差異和學(xué)科差異。女大學(xué)生在情感態(tài)度(76.102±15.413)、行為態(tài)度(23.898±4.766)和態(tài)度總分(151.635±28.089)上均顯著的高于男生(72.235±15.953;22.851±4.79;144.816±28.385),性別差異顯著(t=2.862,p<0.01;t=2.543,p<0.05;t=2.802,p<0.01)。這說明女大學(xué)生對同性戀的情感和行為態(tài)度比男大學(xué)生更積極。在情感態(tài)度上,工科大學(xué)生的得分(72.472±15.118)顯著低于文科學(xué)生的得分(76.791±15.873),兩者差異顯著(F=4.803,df=2,p<0.01);在態(tài)度總分上工科大學(xué)生的得分(144.959±27.132)顯著低于文科大學(xué)生的得分(152.973±29.062),兩者差異顯著(F=4.949,df=2,p<0.01)。這說明與工科大學(xué)生相比,文科大學(xué)生在情感態(tài)度和總的態(tài)度上對同性戀更加積極。調(diào)查結(jié)果的回歸分析表明,情感態(tài)度、認(rèn)知態(tài)度與行為態(tài)度之間存在顯著的線性因果關(guān)系,得出的回歸方程為:行為態(tài)度=0.204情感態(tài)度+0.155認(rèn)知態(tài)度(調(diào)整的R2=0.967)。這表明,大學(xué)生對同性本論文由整理提供戀的行為態(tài)度既受情感態(tài)度的影響,又受認(rèn)知態(tài)度的影響,但受情感因素的影響比認(rèn)知因素的影響更大一些。對調(diào)查結(jié)果的進(jìn)一步分析表明,大學(xué)生對同性戀的行為態(tài)度在情感態(tài)度和認(rèn)知態(tài)度的不同水平上存在顯著性差異;情感態(tài)度和認(rèn)知態(tài)度的水平越高,行為態(tài)度就越積極。大學(xué)生對同性戀的態(tài)度在內(nèi)部歸因和外部歸因的不同水平上差異顯著;大學(xué)生對同性戀成因的認(rèn)識越全面,態(tài)度就越寬容,反之就越反感。

四、討論

與以往的研究相比,本研究得出兩個(gè)重要結(jié)論:

(1)大學(xué)生對同性戀成因的認(rèn)識比較全面,能夠從主觀動機(jī)、負(fù)面經(jīng)歷、現(xiàn)代環(huán)境影響、性別環(huán)境影響、與異性交往的人為限制、心理特征和生理特征等7個(gè)方面分析同性戀的成因。但在同性戀成因的認(rèn)識上存在顯著的性別差異和學(xué)科差異,男大學(xué)生比女大學(xué)生更傾向于將現(xiàn)代環(huán)境的影響和性別環(huán)境的影響作為導(dǎo)致同性戀的成因;工科大學(xué)生比文、理科大學(xué)生更傾向于認(rèn)為對異性交往的人為限制和心理特征這兩個(gè)因素是促使同性戀的成因。這種差異的原因值得做進(jìn)一步的研究。

(2)從總的態(tài)度傾向上來看,大學(xué)生對同性戀的態(tài)度是比較理性和積極的。而且在對待同性戀的情感態(tài)度和行為態(tài)度上,女大學(xué)生比男大學(xué)生更積極;在對待同性戀的情感態(tài)度和總的態(tài)度傾向上,文、理科大學(xué)生比工科大學(xué)生更積極。大學(xué)生對同性戀的態(tài)度主本論文由整理提供要取決于對同性戀成因的認(rèn)識和情感態(tài)度。對同性戀的認(rèn)知和情感態(tài)度越高,行為態(tài)度就越積極;對同性戀的認(rèn)識越全面,對同性戀的態(tài)度就越寬容,反之就越反感。超級秘書網(wǎng)

研究發(fā)現(xiàn),一些男大學(xué)生和工科大學(xué)生對同性戀有片面認(rèn)識和消極態(tài)度,主要表現(xiàn)在同性戀的歸因上男大學(xué)生更傾向于外部歸因,工科大學(xué)生更傾向于認(rèn)為對異性交往的人為限制是同性戀的重要成因。因此,男大學(xué)生在對同性戀的情感態(tài)度和行為態(tài)度上不如女大學(xué)生積極,工科大學(xué)生在情感態(tài)度和總的態(tài)度上不如文、理科大學(xué)生積極。該結(jié)果對大學(xué)生的性教育有重要啟示,在高等院校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生,尤其是對男大學(xué)生和工科大學(xué)生的性教育,引導(dǎo)他們用科學(xué)的性知識認(rèn)識和對待同性戀,消除對同性戀的錯(cuò)誤認(rèn)識、偏見乃至歧視。另外,在女大學(xué)生較少的工科院校,要適當(dāng)開展男女大學(xué)生的聯(lián)誼活動,減少與異性交往的人為限制,促進(jìn)男、女大學(xué)生的正常交往,維護(hù)大學(xué)生性心理和性行為的健康發(fā)展。

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