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“新部長(zhǎng)”遇到“老問題”，會(huì)帶來大家期待的變化嗎?自然需要拭目以待。但我身邊頗有一些人對(duì)此不甚樂觀，認(rèn)為中國(guó)教育目前的很多問題，已經(jīng)形成了既得利益群體，矛盾也盤根錯(cuò)節(jié)，恐怕很難寄希望于一個(gè)部長(zhǎng)的位置更迭，迅速便有太大改觀。當(dāng)然，這只是一種猜測(cè)，在中國(guó)這樣的體制中，一個(gè)部門行政首長(zhǎng)的換位，也是很有可能帶來全新變化的。但有一點(diǎn)毫無疑問:能否清除“令人震驚”的積弊，矯正公眾非常不滿的“潛規(guī)則”，只能靠一條路———深化教育改革!

何以解憂，唯有改革!這是二十多年前的口號(hào)，今天用在教育問題上，似乎正當(dāng)其時(shí)。正如總理日前在北京三十五中學(xué)考察時(shí)所言稱的:為什么社會(huì)上有那么多人對(duì)教育有許多擔(dān)心和意見?正因?yàn)槲覀兊慕逃€不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，不適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求。要改變現(xiàn)狀，就必須“樹立先進(jìn)的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革。”

綜觀各種聲音，我們似乎也面對(duì)這樣一個(gè)命題:該怎樣正確評(píng)價(jià)中國(guó)的教育改革?該用怎樣的決心來面對(duì)教育改革?

成績(jī)當(dāng)然是顯而易見的，但成績(jī)不說跑不了，問題不說不得了。有一點(diǎn)需要認(rèn)清:這些年我們搞了很多教育改革:全國(guó)減負(fù)、素質(zhì)教育、高校評(píng)估，中高考改革、新課程改革，光高考改革有的省份到底是三加幾，這些年翻來倒去就變了四五回……中國(guó)教育界的“變化”時(shí)時(shí)都在發(fā)生，至于有多少能算上改革，多少充其量算是“折騰”，倒很少有人檢討。而社會(huì)對(duì)于教育的不滿與批判，一直沒有減弱過。根源在哪里?根子就是我們?cè)诤芏鄦栴}上，總是局限于皮毛之處的修修補(bǔ)補(bǔ)，卻遲遲不肯做“傷筋動(dòng)骨”的改革。有教育部官員曾引以為豪地評(píng)價(jià)中國(guó)教育體制改革，“小步走不停步”，但這只是一廂情愿的自滿，不停步的小步走很可能成為事實(shí)上的踏步走，走來走去，還在老圈圈里。

談到教改，很多人馬上會(huì)想到醫(yī)改。但有一個(gè)最大的不同是:醫(yī)療改革被認(rèn)為很失敗，不管怎么說，還被管理者認(rèn)同，并積極部署從根本上搞新的改革。教育問題管理者卻幾乎從來沒有承認(rèn)過失敗，甚至連必要的檢討都沒有，更不用說從“根本上部署改革”了，這是最讓人憂慮的地方。

實(shí)際上，被央視列舉出來的“八大教育潛規(guī)則”，幾乎每年都會(huì)被提及，教育部官員有時(shí)也出面進(jìn)行口頭式的譴責(zé)，但由于既得利益格局已經(jīng)形成，不下大決心、不用大力氣、不想觸及既得利益，教育部只能是說說而已，對(duì)于頑固矛盾的頑固轉(zhuǎn)化，很難有行之有效的約束手段。結(jié)果是什么?很多教育改革的問題說起來非常緊迫，但繞來繞去總是搞些皮毛，缺少實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。這種缺乏改革動(dòng)力、改革魄力、改革發(fā)動(dòng)力的現(xiàn)狀有很多根源，包含了教育部指揮權(quán)力的過度利用、教育領(lǐng)域行政化的過度發(fā)揮、對(duì)教育規(guī)律缺少基本的警衛(wèi)等等，而在現(xiàn)實(shí)中斬?cái)噙@些利益鏈條，正本清源，不拿出朱基總理當(dāng)年“不管前方是地雷陣還是萬丈深淵，都要勇往直前”的改革決心與勇氣，是很難做到的。

教育部長(zhǎng)易人、央視曝光八大潛規(guī)則、國(guó)家正在著手制定《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》……說它是巧合也好，不是巧合也好，都不重要了。重要的是，在多年“抱怨無果”之時(shí)，我們看到了一次全面、深入、深刻改革的契機(jī)。這樣的契機(jī)并不多見，并且稍縱即逝。積弊已多年，不容再向前。我們知道教育改革觸及既得利益者、清除積弊會(huì)有很大的阻力，而能夠坐到泱泱十三億人大國(guó)教育部長(zhǎng)的位子上，不正需要一種舍我其誰(shuí)、敢于爭(zhēng)

鋒、敢于觸雷的精神嗎?與其說這是群眾的殷殷期待，莫若說這是新部長(zhǎng)贏得人心、進(jìn)入角色的關(guān)鍵所在。

內(nèi)容摘要：不曉得是否“純屬巧合”，就在教育部長(zhǎng)易人引發(fā)熱議之時(shí)，央視曝光了八大“教育潛規(guī)則”，稱“其積弊之深令人震驚”。教育部長(zhǎng)易人、央視曝光八大潛規(guī)則、國(guó)家正在著手制定《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》……說它是巧合也好，不是巧合也好，都不重要了。關(guān)鍵詞：潛規(guī)則教育問題教育規(guī)律教育體制改革改革動(dòng)力教育方法積弊教育理念教育改革新課程改革

不曉得是否“純屬巧合”，就在教育部長(zhǎng)易人引發(fā)熱議之時(shí)，央視曝光了八大“教育潛規(guī)則”，稱“其積弊之深令人震驚”。這些潛規(guī)則包括“免試就近入學(xué)”異化為“爭(zhēng)相擇?！薄裥ＹM(fèi)“被自愿”、奧數(shù)改頭換面、升學(xué)率還在爭(zhēng)第一、全日制培訓(xùn)班集體易地補(bǔ)課等。“積弊”的確很深，但要說“令人震驚”恐怕未免失實(shí)———這些本就是大家長(zhǎng)期有感受、長(zhǎng)期譴責(zé)卻無改觀的“老問題”了(11月2日《揚(yáng)子晚報(bào)》)。