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一、原因分析

我縣幼兒教育，在很大的程度上代表了邊遠山區(qū)農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀，正視農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀并進行認真深入分析，有利于進一步探索農(nóng)村幼兒教育未來的發(fā)展。

1、地方缺少相應的扶持農(nóng)村幼兒教育發(fā)展政策

雖然2003年國務院辦公廳在轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門（單位）《關于幼兒教育改革與發(fā)展指導意見的通知》指出鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府承擔發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的責任，負責舉辦鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心幼兒園，籌措經(jīng)費，改善辦園條件。但受地方經(jīng)濟落后的影響，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府一直無承擔辦好幼兒園的能力。也未形成相應的政策，造成了農(nóng)村幼兒園一直被邊緣化，得不到發(fā)展。

2、幼兒教師素質(zhì)普遍不高，教師隊伍不穩(wěn)定

從整體來看，農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)普遍偏低。在農(nóng)村幼兒教師中，大專以上的學歷的比例很小，受到正規(guī)的師范教育的特別是受到幼師培訓的老師人數(shù)不多，有相當大一批初中學歷和其他人員加入進來，這些教師的幼兒教育知識、技能和能力相對不足，不能以正常的幼兒教育方式去教育孩子，不會組織幼兒開展能培養(yǎng)幼兒動手、動口、動腦的活動，不會引導孩子開展各種戶外游戲、不會用合理的方法去處理幼兒之間的矛盾，經(jīng)常用“懲罰”、“恐嚇”、“批評”等方式對待孩子。造成出現(xiàn)這一現(xiàn)象原因之一是農(nóng)村幼兒園生源少，收入不高，教師待遇低，無任何福利，不能吸引人才從事教育、能留下得積極性也不能激發(fā)。有的把這當成第二職業(yè)，只當每月貼補家用，分散了精力。二是農(nóng)村幼兒教師和公辦老師相比，沒有名分、沒有提高培訓機會、沒有前途，影響到教師隊伍的穩(wěn)定。

3、教養(yǎng)者文化層次低，隔代教育現(xiàn)象嚴重

在農(nóng)村，由于受傳統(tǒng)觀念影響，大多數(shù)都以長輩傳授的經(jīng)驗帶養(yǎng)孩子，由于缺少科學的指導，導致家庭教育存在很大的弊端：一是過于重視生理上的需求吃飽穿暖，忽視了對孩子精神上的需要，行為習慣的養(yǎng)成。對孩子語言、動作、行為、情感、個性品質(zhì)和社會交往等方面的健康成長造成了一定得消極影響。二是出于“望子成龍、望女成風”美好愿望盲目的違背教學規(guī)律，一味的超前教育片面的強調(diào)能數(shù)多少數(shù)，認多少字，完全不懂得幼兒教育的內(nèi)容和方式。近幾年，為改變生活現(xiàn)狀，外出務工人員增多。孩子一出生就交給爺爺、奶奶照顧。農(nóng)村“隔代教育”現(xiàn)象增多，與孩子的父母相比，老人在帶孩子方面有豐富的知識、濃厚的愛、高度的責任感，但又有一些消極的因素：易對孩子“言聽計從”；“一切都我說了算”不知道合理的引導孩子，常用老規(guī)矩、老辦法對待。

4、幼兒教育“小學化”現(xiàn)象嚴重

隨著幼兒園的體制改革的逐步深入，更多的農(nóng)村幼兒園走向市場，面臨著嚴峻的生存挑戰(zhàn)，好的方面是能夠進一步激發(fā)幼教工作者的激情，提高自身的綜合素質(zhì)。壞的方面是為了爭取到更多的生源，不得不在很大程度上對家長的要求妥協(xié)，投其所好，違背了幼兒教育身心發(fā)展的規(guī)律。幼兒教育小學化，并不是簡單的把小學的課程拿來給幼兒上，也不是單純的模仿小學上課的模式，它具有以下特性：（1）一周上課時間和小學生一樣多，多在18節(jié)以上，有的甚至達到24節(jié)，每一節(jié)課長達45分鐘，戶外活動時間被大量擠占。（2）強調(diào)了幼兒一定要學到什么東西，比如學寫幾個字，能數(shù)多少數(shù)。而不注意對幼兒能力培養(yǎng)、興趣激發(fā)、品格形成。（3）只看結(jié)果不看過程，至于是怎樣學到得無所謂，也不管是“痛苦學習”還是“愉快學習”還是“討厭學習”從而導致小孩子自小就失去了對學習的興趣。（4）過分的強調(diào)紀律常規(guī)，“站要有站相、坐藥有坐相、走要有走相”致使孩子失去了創(chuàng)造的熱情。實踐已經(jīng)證明這種“小學化”的教學方式，眼前家長，老師，社會都認可，但對于幼兒將來的發(fā)展起到了很大的阻礙作用。

二、幼兒教育的現(xiàn)狀

目前、全縣有48個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，共有各類幼兒園569所，其中農(nóng)村幼兒園有432所（民辦幼兒園364所），農(nóng)村幼兒園在校學生9587人。校區(qū)40%是自家院、臨時租借校區(qū)，校舍陳舊、簡陋。有15%學校還是土瓦房，教室昏暗、潮濕，室外活動空間狹小，周邊環(huán)境差，安全管理難度大、基本上沒有設置任何安全防護裝置，存在不少安全隱患。教學用具簡單，80%教室只有幾張桌子、幾把椅子、一張黑板、一盒粉筆；90%以上的幼兒園缺少最起碼的衛(wèi)生設施、玩、教具和大型戶外游戲器械及幼兒讀物，大多數(shù)鄉(xiāng)幼兒園只有小皮球、呼啦圈等一些價格比較低的玩具，在一些村級幼兒園小孩子的玩具就是泥沙、石塊、樹枝，各種活動難以開展。教師待遇大多在400—700元之間，沒有養(yǎng)老和醫(yī)療保險。教師構(gòu)成比例大專生只占1.8%，幼師文化占30.7%（其中受正規(guī)幼師教育占14.7%），初中文化占40%，其它的占27.5%。96%以上的學校的教學內(nèi)容不同程度“小學化”

三、思考與對策

一是加強領導，保證幼兒教育改革與發(fā)展的順利進行。地方人民政府要提高對發(fā)展幼兒教育的認識，加強對幼兒教育工作的領導，把幼兒教育工作納入本地經(jīng)濟、社會發(fā)展的總體規(guī)劃，加強幼兒教育的科研工作，認真研究解決幼兒教育改革和發(fā)展中的熱點、難點問題，并制定相應的政策和措施，把幼兒教育工作作為考核地方人民政府教育工作的重要內(nèi)容。將幼兒園列入國家事業(yè)單位編制管理。地方政府要確保教師工資的預算和足額發(fā)放。幼兒生活費、保育費通過收費渠道解決。建立幼兒教育督導制度，堅持督政與督學相結(jié)合。制定地方幼兒教育工作督導評估標準，把幼兒教育事業(yè)發(fā)展、幼兒教育質(zhì)量、幼兒教育經(jīng)費投入與籌措、幼兒教師待遇等列入政府教育督導內(nèi)容，積極開展對幼兒教育熱點、難點問題的專項督導檢查。

二是多方籌集資金，加快基礎設施建設。地方政府每年劃撥專項資金，主要用于對農(nóng)村邊遠山區(qū)條件比較差的農(nóng)村幼兒園進行修繕、改建，逐步建立以鄉(xiāng)幼兒園為主體，村幼兒園為輔的幼兒校區(qū)。鑒于民間資本有“小”、而“分散”的特點，無法成片推進?？沙浞掷眠B鎖加盟方式門檻低，資源利用高，利益分享穩(wěn)定等優(yōu)點，積極推進連鎖加盟幼兒園。研究制定合理的方案，打消害怕投資風險大，沒有回報的顧慮，吸引有投資能力也有投資想法的民間資本積極建設幼兒校區(qū)。積極對外宣傳當前農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀，讓社會共同關注。聯(lián)系對幼教事業(yè)的有識之士建立希望幼兒園。

二是加強對幼兒教師培訓，實施“幼兒教師穩(wěn)定工程”。教師是幼兒教育的的實施者，要使孩子在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，緊緊跟上時代的步伐，必須要具有正確的教育觀念、創(chuàng)新精神和對幼兒教育的熱愛、大膽的創(chuàng)新幼教方式、拓寬教育途徑、積極探索。就目前農(nóng)村教師的現(xiàn)狀還存在很大的差距、必須要加強培訓。一是以園本培訓為主，提高在崗教師的教育水平和技能。根據(jù)農(nóng)村教師的實際需要制定課程，選擇使用的教材，定期進行培訓，接受新的知識技能、更新教育觀念、知識結(jié)構(gòu)和教育方法。極利用當?shù)刭Y源，認真研究，系統(tǒng)思考，大膽實踐，探索出一條適合農(nóng)村幼兒教育的新路。二是增加城鄉(xiāng)幼兒園交流機會，學習城區(qū)幼兒園已經(jīng)成熟的教學方式，鼓勵一批有活力，業(yè)務能力強的幼教老師脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)到大學深造，到發(fā)達地區(qū)先進幼兒園跟班學習別人的管理、教學方法。積極利用當?shù)刭Y源，三是在每屆高中畢業(yè)生中挑選一批品行良好、愿意從事幼兒教育的學生，與他們簽訂合同、定向送到師范學校幼教專業(yè)學習，保證四年不離開就業(yè)崗位。四是提高幼兒教師的政治地位，改善教師的經(jīng)濟待遇，對一批工作出色的教師給予一定得精神與物質(zhì)獎勵，工資待遇應不低于鄉(xiāng)村公辦教師的平均水平。

三是加大宣傳廣度和深度，端正對幼兒教育的認識。充分考慮農(nóng)村實際，利用家長會，學生報名時組織家長學習有關黨和政府關于發(fā)展幼兒教育的一系列方針政策，變革教育觀念，幫助他們把兒童看作是具有發(fā)展?jié)摿Φ?，不同于成人的獨立主體，兒童的潛力只有在與適當?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用中，才能得到最大限度的發(fā)展；幼兒知識的豐富、能力的提高、個性的形成是通過自身積極的探索、主動的活動實現(xiàn)的，而不是老師一味的灌輸。利用學生周末回家時間，組織幼教宣傳小分隊，通過和幼兒家長交談、填寫調(diào)查問卷、發(fā)放宣傳幼教知識資料。開放幼教家長開放日，讓更多的家長參與到孩子的學習、游戲、生活中，加深家長對幼教特點的認識。開展各種豐富多彩的活動，讓家長看到自己孩子發(fā)展的勢頭，增強對幼教方式轉(zhuǎn)變的信心。

四是大力發(fā)展地方經(jīng)濟，改善辦學條件。經(jīng)濟基礎決定教育的發(fā)展，發(fā)展縣域經(jīng)濟是必由之路。充分利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，大力調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以工業(yè)強縣，增加第二、第三產(chǎn)業(yè)比重，加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設，發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)，壯大龍頭產(chǎn)業(yè)，搞活流通，幫助農(nóng)民致富。加快培訓基地建設，豐富培訓內(nèi)容，提升農(nóng)村勞動力素質(zhì)，內(nèi)消外化實施勞務輸出，增加勞務收入。

內(nèi)容摘要：近些年隨著全國教育扶貧工作的深入開展，農(nóng)村幼兒教育有所發(fā)展，但發(fā)展現(xiàn)狀仍不能滿足幼兒入園需要。加快培訓基地建設，豐富培訓內(nèi)容，提升農(nóng)村勞動力素質(zhì)，內(nèi)消外化實施勞務輸出，增加勞務收入。關鍵詞：農(nóng)村幼兒教育幼兒園農(nóng)村教師農(nóng)村勞動力教學規(guī)律幼教幼兒教師家長督導評估隔代教育

幼兒教育是基礎教育的基礎，是孩子一生中受教育最重要的階段。近幾年，隨著縣域經(jīng)濟的發(fā)展步伐加快，家長對下一代的早期教育意識進一步增強，越來越多的家長選擇讓孩子盡早走進幼兒園，接受系統(tǒng)、正規(guī)的幼兒教育。筆者所在南江縣位于四川北部邊緣、毗鄰陜西漢中，集革命老區(qū)、邊遠山區(qū)、貧困山區(qū)于一身，是全國重點扶貧縣之一。近些年隨著全國教育扶貧工作的深入開展，農(nóng)村幼兒教育有所發(fā)展，但發(fā)展現(xiàn)狀仍不能滿足幼兒入園需要。