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一、文化基礎(chǔ)課程在現(xiàn)代

高職教育中的地位高職教育具有很強的定向性和應(yīng)用性，其根本目的在于職業(yè)技能訓(xùn)練，以形成學(xué)生基本的社會生存能力。但在高職課程開發(fā)中并不能因此就可以忽視學(xué)生文化基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)與夯實。其原因如下：

一方面，任何一種技能的培養(yǎng)、發(fā)展和提高都是建立在一定的文化基礎(chǔ)和智力水平之上的。如果沒有這樣的基礎(chǔ)，單靠狹隘的專業(yè)氛圍不可能使學(xué)生達到專業(yè)上的“精”。再者，單靠實用化的專業(yè)知識、技能，可以獲得某種嫻熟的職業(yè)技能、技巧，但無法達到較高的文化修養(yǎng)和人格境界，稱不上是受過高等教育的人才。

另一方面，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，促使專業(yè)知識和技術(shù)的更新周期在不斷地縮小。同時，在現(xiàn)代社會里，一個人所從事的工作或崗位，一生中不發(fā)生變化的情況是很少的。為了適應(yīng)以后可能遇到的各種變化，高職教育也必須為學(xué)生的個性發(fā)展與專業(yè)水平提高考慮，注意培養(yǎng)學(xué)生在未來的社會競爭中進一步發(fā)展自我的能力。

從這個意義上講，高職教育中開設(shè)的文化基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)具有提高、強化、平衡、補償四個方面的基礎(chǔ)功能。提高，就是使學(xué)生在原有文化基礎(chǔ)之上達到高等學(xué)歷層次的基本要求，深化個人在生存、發(fā)展階段上的不可逾越的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高文化水準(zhǔn)。強化，就是加強與職業(yè)專業(yè)課緊密相關(guān)的內(nèi)容，以及有利于學(xué)生理解和掌握專業(yè)知識與技能的普通文化課的內(nèi)容。平衡，就是除職業(yè)專業(yè)課外，還應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生認識社會，有利于品德、身心健康的發(fā)展等。補償，就是完成諸如環(huán)境、安全、媒體、閑暇等方面的教育，以補償學(xué)生家庭教育及其基礎(chǔ)教育的不足。

二、高職教育文化基礎(chǔ)課程的素質(zhì)教育目標(biāo)

提高政治覺悟，塑造健康人格。政治合格，人格健康是建設(shè)有中國特色的社會主義現(xiàn)代化的最基本要求。面向未來的高職教育，不僅要繼續(xù)開展好提高政治覺悟的思想教育，而且還必須重視進行道德教育、行為準(zhǔn)則教育、心理健康教育等，以強調(diào)時代的精神和社會的規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的獨立健康人格，做人的規(guī)范與尊嚴使他們懂得并且能夠力行自尊、自主、自愛、自強。

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維品質(zhì)提高人才質(zhì)量?，F(xiàn)代心理科學(xué)的研究證明，創(chuàng)造性思維品質(zhì)在人的能力系統(tǒng)中居于核心地位。創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展直接作用于學(xué)習(xí)者的德、智、體美、勞等各項素質(zhì)的發(fā)展。教育、教學(xué)的研究與實踐證明：文化基礎(chǔ)課程在培養(yǎng)思維的敏捷性、系統(tǒng)性等方面具有其他課程無法替代的作用。要培養(yǎng)高素質(zhì)的高級應(yīng)用型技術(shù)人才就必須通過文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)，有目的、有步驟地進行科學(xué)的思維訓(xùn)練，以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

開展發(fā)展技能教育，打好繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。發(fā)展技能是多層次多門類的。這里所說的技能是指有利于幫助學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、工具性知識思維方法，科學(xué)態(tài)度和觀念，有利于他們發(fā)明創(chuàng)造和發(fā)展的最基本的技能等等。發(fā)展技能不是穩(wěn)定不變的，隨著時代的進步，特別是隨著科技的發(fā)展，它會被不斷地賦予新的內(nèi)容，所以發(fā)展技能教育的目的，不僅僅是為了掌握某種技能，而是通過技能的教育，培養(yǎng)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和進一步發(fā)展的能力。

提高人文素養(yǎng)，豐富精神世界。在高職教育中開展人文素養(yǎng)教育，對學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著十分重要的作用。這不僅可以幫助學(xué)生吸收古今中外人類一切優(yōu)秀文明成果豐富他們的精神世界，而且還能滲透到素質(zhì)教育的各個領(lǐng)域，使學(xué)生的道德情操日臻美好，使學(xué)生的心靈日趨健康，并對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，對學(xué)生的科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)，科技開發(fā)能力的培育，都會產(chǎn)生深刻的影響。

三、高職教育文化基礎(chǔ)課程的改革、建設(shè)構(gòu)想

建設(shè)高職教育文化基礎(chǔ)課程的指導(dǎo)思想。我國高職教育的文化基礎(chǔ)課程設(shè)置曾走過兩個極端：一是在高職教育開辦之初不考慮高職教育的特點，照搬普通高等教育的模式，以學(xué)科為主，過分追求學(xué)科體系的完整性、系統(tǒng)性，以致影響了專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。二是近幾年來受功利主義思潮的影響，否定文化課程的學(xué)科體系，僅僅強調(diào)“專業(yè)課用什么，基礎(chǔ)課就講什么”，人為割裂知識間的聯(lián)系，嚴重削弱了學(xué)生的思想和文化素質(zhì)。知識經(jīng)濟時代的高職教育改革，必須吸取以前的課程開發(fā)與建設(shè)在兩個極端擺來擺去的教訓(xùn)，樹立起以人為本的現(xiàn)代教育觀、課程觀，根據(jù)素質(zhì)教育的要求來設(shè)計高職教育的文化基礎(chǔ)課程體系。具體地講，就是在設(shè)計思想上，應(yīng)當(dāng)以專業(yè)需要、學(xué)科體系和學(xué)生的發(fā)展需要三者作為構(gòu)建高職教育文化基礎(chǔ)課程體系的基點，不走極端，而以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為核心來求得三個基點的平衡。形象地說，如果用專業(yè)需要、學(xué)科體系和學(xué)生的發(fā)展需要這三個基點，來構(gòu)造一個三角形的話，那么學(xué)生的整體綜合素質(zhì)就是這個三角形的重心。按照這個指導(dǎo)思想所設(shè)計的高職教育的文化基礎(chǔ)課程體系的特點如下：

文化基礎(chǔ)課程的知識總量———必需、夠用。應(yīng)當(dāng)承認基礎(chǔ)越寬厚其發(fā)展的后勁就越強，但高職教育的重點是專業(yè)技術(shù)能力，而且，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時期是個常數(shù)，因此，文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)重點只能限定在一定的“度”里，超過了這個“度”，就會偏離職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)，以致影響專業(yè)技能的培養(yǎng)。

文化基礎(chǔ)課程的內(nèi)容體系———在夠不在厚、相對不系統(tǒng)。基礎(chǔ)學(xué)科在范疇上屬于線性學(xué)科領(lǐng)域，它們的生命力就在于不同內(nèi)容之間的有機聯(lián)系和結(jié)合。這里所說的不系統(tǒng)，并不是不要文化基礎(chǔ)學(xué)科的科學(xué)系統(tǒng)，而是不要普通高等教育文化基礎(chǔ)課程的完整體系和內(nèi)容，因此，雖然要求不系統(tǒng)、不完整，但必須聯(lián)系有序、過渡合理。

文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)———強化基本方法與應(yīng)用。既然高職教育文化基礎(chǔ)課程的知識總量和內(nèi)容體系都有別于普通高等教育，那么，高職教育文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)也就有別于普通高等教育，具體表現(xiàn)在以下三個方面：第一，在知識面橫向開拓和學(xué)科縱向掘進方面，要強化橫向開拓；第二，在應(yīng)用型知識的儲存和學(xué)術(shù)性知識積累方面，要強化應(yīng)用型知識的儲存；第三，在知識的綜合運用和單一學(xué)科知識的掌握方面，要強化知識的綜合運用。!(高職教育文化基礎(chǔ)課程體系的內(nèi)容。政治與人格教育課程。

這部分課程應(yīng)當(dāng)包括：（1）哲學(xué)原理$即馬克思主義原理&。哲學(xué)是系統(tǒng)化、理論化的世界觀和方法論，它的研究對象是整個世界。因此，哲學(xué)原理教學(xué)的體系應(yīng)該建立在這個基點上，把握自然、社會和思維的內(nèi)在聯(lián)系，揭示世界的本質(zhì)和規(guī)律，內(nèi)化為學(xué)生的世界觀、方法論。（2）鄧小平理論概論。主要介紹中國特色的社會主義理論的基本內(nèi)容、觀點。了解計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟發(fā)展的必要性。（3）大學(xué)生思想品德。在走向市場經(jīng)濟的今天，面對各種腐朽思想的侵襲，要讓學(xué)生了解道德的規(guī)范、社會的規(guī)范，擺正個人在社會中的位置。（4）法律知識。讓學(xué)生懂得用法律的知識來保護自己的正當(dāng)利益、約束個人行為。（5）心理健康知識。隨著時代的發(fā)展，人們的生活和工作的節(jié)奏日益加快，事業(yè)上的成功與挫折交替相伴，個人所承受的心理壓力越來越大，提高心理素質(zhì)就顯得尤為重要。

思維素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)教育課程。這部分課程應(yīng)當(dāng)包括：高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)和大學(xué)物理。這些課程一般認為是為理解掌握專業(yè)知識提供必要的工具，使學(xué)生能夠正確理解自然規(guī)律，但更主要的是對學(xué)生進行思維和科學(xué)的教育，培養(yǎng)科學(xué)精神和嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

發(fā)展技能教育課程。這部分課程應(yīng)當(dāng)包括：（1）大學(xué)語文，用于提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達能力。主要內(nèi)容有語言、語法知識、文學(xué)常識和應(yīng)用文體寫作。（2）大學(xué)英語，主要用于拓寬語言基礎(chǔ)，使學(xué)生借助詞典閱讀英文資料，增加信息來源渠道。（3）計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，介紹計算機的基本知識和使用方法，以加強學(xué)生適應(yīng)信息社會的能力。

人文素養(yǎng)教育課程。這部分課程應(yīng)當(dāng)包括：（1）&中國歷史與傳統(tǒng)文化介紹，使學(xué)生了解中華民族文化的基本常識，幫助他們在人生觀、價值觀的形成過程中樹立真善美的判斷和取舍標(biāo)準(zhǔn)。（2）&中外文學(xué)欣賞，向?qū)W生介紹中外古今精美的文學(xué)作品，以豐富他們的精神世界。（3）&社會科學(xué)與人文科學(xué)講座。這部分內(nèi)容主要用于開闊學(xué)生的視野，啟迪、活躍學(xué)生的思維。