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摘要：

本文主要分析項目教學法在中職計算機中的運用，探討其實施過程，促進對計算機基礎教學的優(yōu)化，在教學當中以項目教學方式為中心，引導學生學習相關的知識。

關鍵詞：

項目教學法；中職；計算機應用基礎

計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展在計算機應用領域逐步擴大化，使人們的思想、學習、工作、生活等方面都發(fā)生了改變。計算機可提高學生專業(yè)水平和實踐操作能力。計算機網(wǎng)絡技術優(yōu)化了傳統(tǒng)的教育體系，也推進了教育的革新。如何將《計算機應用基礎》課程讓學生快速掌握是一個難題，教師應在以往的教學當中尋找經(jīng)驗，提出各種優(yōu)秀的建議。為了將授課質量提高，將計算機基礎應用的知識傳授給學生，項目教學法實際上就是眾人合作創(chuàng)作一個項目任務，圍繞著某種教學內(nèi)容進行設計，從而取得良好的效果。由于經(jīng)濟條件相對落后，導致在教育方面存在許多漏洞，很多學生在義務教育階段并沒有完全掌握計算機基礎應用的知識，當他們畢業(yè)之后走向社會的時候發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)企業(yè)用工單位的工作都與計算機息息相關，而他們因為不能熟練地操作計算機導致其與喜愛的工作失之交臂。所以，在中職學校開設《計算機應用基礎》是非常有必要的，既培養(yǎng)了學生的計算機實際應用能力，也為我國企業(yè)相關部門培養(yǎng)了人才。

一項目教學法在計算機應用基礎教學中的運用

（一）項目設計應該遵循的原則

項目教學法應該具有①多樣性：結合每個學生的性格特性，從多個層面設計不同的板塊進行學習，從多個方面入手，大部分有效地提高整體對學習的積極性和主動性，從而達到更優(yōu)越的教學質量。②場景性：為了提高學生對學習的積極性，應該為學生創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚興趣的場景，使其盡快的融入其中，大幅度的將教學效率提高。③銜接性：新學習的知識一定要和已經(jīng)學習過的知識相銜接，這樣不但能鞏固學生學過的知識，還能引導學生正確的學習思路，幫助學生將學過的知識點相串聯(lián)。④互動性：在教學當中應積極和學生進行互動，一方面是讓學生對當堂課程的內(nèi)容加深印象，另一方面，讓大家都參與到研究探討當中，還能讓學生們溝通交流自己的想法建議，大家相互學習取其精華，去其糟粕，有助于提高學習質量[1]。

（二）制定項目學習目標

教師可以在設計項目主題之后分別把任務分配給學生，讓學生自己結合相關資料進行方案制作，學生制作之后老師應該及時批閱，準確地找出學生的設計思路，指出其中的不足并及時幫助其改善，教師需要為學生提供各種相關資料，讓學生們快速的找到處理問題的捷徑，在以后的學習中，對學生也有很大幫助。

（三）成立分組相互學習

為了讓學生互相溝通交流自己所累積的學習經(jīng)驗，將每個人身上的閃光點放大并讓其他人學習，應在課堂當中分成學習小組，讓每個人都參考其他人的優(yōu)點以及缺點，使每個人都參與到項目設計當中，讓大家共同探討研究，眾人合力完成方案，引導學生們互相幫助，讓他們互相采取優(yōu)秀的建議和提點[2]。（四）批語總結教師在授課過程當中應該大量搜集優(yōu)秀的案例并發(fā)放給學生以供學生采納，在學生完成設計方案之后，將優(yōu)秀的案例發(fā)放下去，讓學生們互相評改，認識到設計過程中的不足，在今后的學習過程中找到正確的學習方式，教師的批語在教學當中非常重要，部分教師使用傳統(tǒng)性的總結方式進行批改，許多學生在查看時大多都囫圇吞棗一帶而過，這種方式并沒有起到作用，反倒使學生們變得松懈；教師應該通過讓學生們自評和互評之后總結，進行綜合性評價，讓學生多次了解自身存在的問題，有利于學生的自主學習能力，又提高學生們學習的積極性。同時選出認為最好的學生作品，復印多份發(fā)放給小組制的學生手中，讓他們根據(jù)設計方案探討研究，相互學習，教師在此期間要及時和學生溝通，將遇到的問題記錄并逐一為學生講解，最后再根據(jù)發(fā)生的問題做一次完整的總結，有助于學生學習。

二運用項目教學法的作用

（一）培養(yǎng)學生自主性

計算機課程具有非常強的實踐性，不僅僅是理論上的知識，更重要的是操作，需要學生親手實踐，讓學生們自主學習是項目教學法的優(yōu)勢所在，學生在項目教學過程中，從設計項目方案到操作到結束，學生都是主動參與，可以自定義學習模式，相比其他教學方式，學生會感到輕松自由，大幅度提高了學生對于學習計算機課程的積極性和主動性，在學習當中真正的做到了自立自強也是對學生本身的一種進步，在學習過程中克服各種難題，讓學生自主研究他們感興趣的事物，讓學生利用校內(nèi)校外各方面的資源來學習。項目教學法提高了計算機應用基礎的實踐性，逐步的深入學習路徑，方便與學生從淺至深的學習科技信息的技術，學生在學習期間會大大增加成就感，讓學生的自信心變強，從而更好地完成學習任務，大大激發(fā)了學生濃厚的興趣，對今后的學習有很大的好處[3]。

（二）使學生敢于創(chuàng)新

項目教學法是通過創(chuàng)立項目讓學生實施的教學方法，通過教師的指導和學生一起完成，是學校當中師生互動的一種先進教學方式。項目教學法改善了傳統(tǒng)的教學方法，大大提高了教學質量，充分的激發(fā)了學生的潛能，使他們發(fā)揮出自己的特長與優(yōu)勢，在整個過程當中，教師是項目教學的設計者，而學生是項目教學的主體，在這一方式下進行教學，是完善中職學院教學質量最好的辦法。計算機知識存在著很多的知識點和各種難題，只有不斷地提出問題、相互討論、得到解決才能快速有效的掌握知識，項目教學法不僅能讓學生們掌握理論知識，還能讓同學們在實際操作中加深印象，引導學生去發(fā)現(xiàn)更多的問題并盡快想出解決問題的最佳辦法，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，讓他們自己解決發(fā)現(xiàn)的問題，能讓他們快速的進行思考，開拓大腦的發(fā)展空間，這種方式使同學們增加了交流，促進他們之間相互學習[4]。

（三）師生協(xié)作和團隊協(xié)作

項目教學法是師生雙方互動的教學方式，在活動中，教師設計方案，和學生們一起制作交流，幫助學生解決難題，改善了教師講學生聽的枯草乏味的傳統(tǒng)教學方式。在項目教學法當中，學生是主體，而教師是設計者，完全可以引導學生學習，組織學生盡快的深入學習，激發(fā)學生學習的濃厚興趣，使計算機應用教學上升新高度。團隊協(xié)作在學習中起到至關重要的作用，在遇到各種問題難點時，更需要師生和團隊之間交流溝通探討出最佳的解決方案，學生提高了與他人接觸的能力，也和教師之間的關系更近了一步，方便以后在學習過程中，教師去引導學生自主學習。由此看來，師生協(xié)作和團隊協(xié)作是項目教學法中不可缺少的重要原則，能使學生更快掌握計算機基礎應用中的知識難點。項目教學法大大提高了教學質量。

三項目教學實施方案

（一）選取合適的項目進行教學

在項目教學法當中，選擇合適的項目進行教學至關重要，影響到整個流程的教學質量，因此，教師應該學會選擇最實用最有效的項目進行教學，這樣可以使學生在真實的情境下加固對知識的掌握，從而提高教學質量。項目的選擇要科學理性，要足夠吸引學生的目光，激發(fā)學生的積極性，而且要將其和理論知識相結合，這樣更有助于學生對與基礎理論知識的理解。為學生設計一個情境，有效的將學生帶入情境當中，讓學生對項目有初步的熟悉，讓學生對其產(chǎn)生濃厚的興趣，然后根據(jù)學生的成績進行總結，挑出最成功的案例為學生講解，讓學生在以后的學習當中避開其存在的缺點，學習其中的優(yōu)點，將班上成績排名并打印出來，讓學生根據(jù)自己的排名激發(fā)學習的積極性，從而提高教學質量。

（二）為學生量身制定學習方案

在進行準確的項目選擇之后，應根據(jù)實際情況為學生制定學習方案，對項目進行透徹的分析，然后結合學生們每個人的性格特征為每個人分配學習任務和負責區(qū)域，每個人負責不同的環(huán)節(jié)內(nèi)容，讓學生之間相互溝通并一起完成學習任務，使同學們在學習過程當中對其中存在的知識點加深印象，從而促進教學質量逐步提高。

（三）有效進行項目實施

在項目教學法的實施當中，教師應引導學生組成團隊互相幫助，可以采用分組的方式交流，教師結合每個學生的特征進行分組，使學生們發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，通過溝通交流使學生們對計算機技術更快的掌握，在項目進行當中，教師可以根據(jù)每個學生的思維方式進行不同的指導，但是不能給出詳細具體的解決方案，讓學生在交流之中自己尋找問題的解決方法，激發(fā)學生自身的潛能，通過項目的實施，讓學生形成團隊協(xié)作的良好習慣，創(chuàng)造團體合作的氛圍，增強學生的自信心，使學生都可以快速有效的完成自己的任務，使學生對專業(yè)知識的印象加深，開拓了學生的思維能力[5]。

四結論

項目教學法對中職《計算機應用基礎》來說的教育意義無法用語言來描述，它是一個長期有效讓學生更快掌握知識的教學方法，結合學生的實際情況為學生設計學習方案并加以實施，解決學生在學習當中遇到的各種難題，培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和自主性學習的能力，在信息技術的應用上為國家培養(yǎng)了人才，項目教學法發(fā)展迅速，以設計主題教學和自主性教學為核心，提高教學質量，改善了傳統(tǒng)教學法當中的死板枯燥，將教師講學生聽的被動教學方式改變?yōu)橹鲃訉W習的方式，提高了學生實踐操作的專業(yè)水平。綜上所述，項目教學法在教學方式當中具有非常強大的實用性，大幅度提高了學生的主動學習性，對學習產(chǎn)生興趣，這種教學方式非常適用于計算機應用基礎教學當中。

參考文獻

[1]嚴淑玲.項目教學法在中職《計算機應用基礎》教學中的具體應用[J].廣西教育B（中教版），2014，05(8):84.

[2]劉紅梅.項目教學模式在中職計算機應用基礎課中的應用研究[D].山東師范大學，2012，06.

[3]呂曉麗.項目教學法在中職計算機專業(yè)課教學中的應用[D].山東師范大學，2011，08.

[4]陳浩潔.中職學校計算機應用基礎課程教學中項目教學法的應用[J].教育界，2013，09(18):67-67.

[5]何巖.項目教學法在中職計算機教學中的探索與應用[D].山東師范大學，2010，05.

作者:杜柳妍 單位:新疆第一師阿拉爾職業(yè)技術學校