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教學(xué)方法是教師傳授知識和技能，實現(xiàn)教學(xué)目的的途徑和手段。教學(xué)效果的好壞關(guān)鍵在于教學(xué)方法及手段的合理選擇和恰當(dāng)運用。而憲法則是一門相對其他學(xué)科而言，理論性強于實踐性的課程，應(yīng)該如何在教學(xué)的過程中，調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，并且能在枯燥的學(xué)習(xí)中掌握憲法的精髓呢？根據(jù)憲法的重要性和特殊性，在教學(xué)的過程中，仍應(yīng)就以往的教學(xué)方法進(jìn)行改革。

一、課堂講授與案例分析教學(xué)法的結(jié)合

憲法是一門法學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，也是法學(xué)體系中最為重要的一門學(xué)科。首先，以傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方法為主，以法律概念為起點闡述法律的原理，這也是基于作為教師的主要職責(zé)，師者，傳道、授業(yè)、解惑也。一般憲法課程都會設(shè)置在大學(xué)一年級的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)階段，那么這個時候的傳統(tǒng)課堂講授性的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生對憲法典和憲法性法律的基本知識的認(rèn)識，正確的認(rèn)識憲法規(guī)范這個法學(xué)概念，有助于了解憲法規(guī)范的特征，理解憲法作為一部國家根本法所具有的重要的法律意義。但是，單純的理論知識的傳授，使學(xué)生對于法律知識的理解僅僅停留在了教科書的層面上，常常是條文的羅列，與實際相脫離。對憲法學(xué)來說，并非要求學(xué)生一味地死記硬背憲法條文，而是以多種方式引導(dǎo)學(xué)生分析條文中所包含的憲法規(guī)范，并學(xué)會分析憲法規(guī)范的主體、客體和內(nèi)容，分析規(guī)范相互之間的效力以及各種憲法規(guī)范在現(xiàn)實生活中的實施狀況等。在整個課堂氣氛上，也體現(xiàn)為教師與學(xué)生之間沒有任何溝通，缺乏互動性，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的興趣，也不利于對學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，筆者認(rèn)為在基本原理的基本掌握之后，教師應(yīng)該通過與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、研究大量的案例來理解和掌握法律的基本原則和法律推理，進(jìn)一步的掌握法學(xué)的基本原理。案例教學(xué)法產(chǎn)生于19世紀(jì)70年代，是由哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾首創(chuàng)。到20世紀(jì)初期，案例教學(xué)法在美國各主要法學(xué)院推行。憲法是規(guī)定社會制度、國家制度的原則和國家政權(quán)組織以及公民的基本權(quán)利和義務(wù)的根本法。憲法在實際上與現(xiàn)實社會生活的聯(lián)系很緊密，隨著社會的發(fā)展與科技的日新月異，現(xiàn)實生活中的違憲案例也時有發(fā)生。這些都可以作為教學(xué)中的一部分，理論結(jié)合實際，能更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，更好的掌握基本理論知識，并能與實際生活相結(jié)合；同時也活躍了課堂氣氛，一改枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂氛圍。在實際的教學(xué)過程中，不能單獨的適用一種教學(xué)方法，理論知識的掌握是必要的，沒有基本的理論知識，無法進(jìn)行案例的分析，只能是單純的對于案例的點評，這樣的分析與點評不具有專業(yè)性，很大程度上帶有個人感情色彩，然而法律是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、專業(yè)的，故而不能簡單的在沒有理論基礎(chǔ)的前提下盲目的進(jìn)行案例的分析和研究。

二、多媒體教學(xué)

所謂的多媒體教學(xué)方法是指運用計算機技術(shù)，優(yōu)化組合動態(tài)視頻、動畫、圖片和聲音，將一些現(xiàn)實生活中用口述、板書難以表達(dá)清楚的內(nèi)容向?qū)W生展示，來突出教學(xué)活動中的重點，化解教學(xué)內(nèi)容中的疑點和難點，開展因材施教的個性化教學(xué)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)法的運用，能直觀的向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，能最大程度上的豐富教學(xué)方式，提供法學(xué)課程的學(xué)習(xí)資源，增強了學(xué)習(xí)的趣味性。在教學(xué)過程中，能不斷的引進(jìn)國外的案例、背景資料、外國憲法法規(guī)庫等，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)憲法提供了一個網(wǎng)絡(luò)平臺；還可以把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與面授性的傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，把課堂集中與課后分散的研究討論相結(jié)合，以達(dá)到增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力綜合分析能力和運用現(xiàn)代化信息技術(shù)能力的結(jié)合。同時，還可以利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺，擴大學(xué)生的閱讀量。現(xiàn)代信息化時代，基本上就要脫離紙質(zhì)時代了，學(xué)生也是人手一部手機，可以上網(wǎng)，可以閱讀，可以借用這個便利的條件，讓學(xué)生下載案例與相關(guān)的書籍在課后進(jìn)行閱讀，甚至是精讀；在課堂上，可以作為知識的擴展對其進(jìn)行小規(guī)模的檢查，作為督促。這是對于課本知識的一個補充，讓學(xué)生在對憲法學(xué)這個課程產(chǎn)生興趣的同時，還能進(jìn)一步對法學(xué)這個學(xué)科了解，達(dá)到事半功倍的效果。甚至可以將老師的一些電子教材、電子教案、PPT等教學(xué)素材給學(xué)生。閱讀量不夠也一直是我們國內(nèi)學(xué)生普遍存在的問題，有關(guān)數(shù)據(jù)表明，國內(nèi)的學(xué)生在閱讀量方面明顯不足。有記者曾經(jīng)采訪清華大學(xué)在哈佛的交換生，她就明確表示，在美國學(xué)習(xí)很辛苦，就拿閱讀量來說，自己在國內(nèi)的一年的閱讀量是在國外一周的閱讀量；必須要將自己幾乎全部的時間都用在大量的閱讀上，不然，第二天教授的課程對于自己可能就是天方夜譚了！而國內(nèi)的學(xué)生，有的甚至連最基本的課本可能都沒有完整的閱讀，只是在等待著考試考核的時候，才真正的拿起了書本進(jìn)行著應(yīng)對式的有選擇的閱讀。所以，可以借助現(xiàn)代多元化的信息時代，增強這一方面的力度，使學(xué)生能夠逐漸開始自主的學(xué)習(xí)，從而擺脫填鴨式的教學(xué)模式。這也是多媒體教學(xué)的又一大優(yōu)勢。多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，能更好的利用和借助這個平臺對充實教學(xué)方式方法是一個很大的進(jìn)步；與時俱進(jìn)。不但能很快的掌握課本的知識，還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于剛?cè)雽W(xué)的新生來說是一劑強心針。

三、考試評估體系

考試是評估一個學(xué)生在一個階段的學(xué)習(xí)成效的一種有效的方法。一般采用了幾種考試的方式，比如開卷考試、閉卷筆試等，在這個基礎(chǔ)之上在加上學(xué)生的平時成績，得到的總評就是學(xué)生的最終成績；也就是這樣的模式：開卷、閉卷考試+平時成績=總評；卷面的成績在總評中的比例是70%，平時成績在總評中的比例是30%。這是傳統(tǒng)的模式，也是應(yīng)試教育的一種產(chǎn)物。能對學(xué)生的理論知識進(jìn)行嚴(yán)格的考核，并通過平時成績對課堂的表現(xiàn)在成績中也有一個體現(xiàn)。但是在這種模式下，學(xué)生只是一味的死記硬背，來應(yīng)付考試，取得一個相對不錯的考核分?jǐn)?shù)，甚至有些可能只是為了考試而臨時抱佛腳，過后則將這些應(yīng)付考試的知識統(tǒng)統(tǒng)拋到了腦后，并沒有能夠展現(xiàn)出學(xué)生對于已經(jīng)學(xué)到的知識的一種應(yīng)運，都停留在紙上談兵的階段，而忽略了對于實踐的考核。針對傳統(tǒng)模式的弊端，在考試評估的時候，應(yīng)該設(shè)置多樣化的考核形式，對一個學(xué)生成績的評定不再完全的依賴于期中、期末兩次大考，而開始注重平時能力的培養(yǎng)和考核。也就是說在考核的過程中適當(dāng)?shù)募尤胍欢ǖ膶嵺`分?jǐn)?shù)，在總評的比例上有一定的體現(xiàn)。借鑒國外的考試模式，與傳統(tǒng)的模式相結(jié)合；平時成績+實踐+試卷=總評。法學(xué)是一門理論與實踐結(jié)合緊密的學(xué)科，在理論知識的基礎(chǔ)之上，熟練地應(yīng)運才是這門學(xué)科的精髓；不能停留在理論的學(xué)習(xí)上，所以，如何能更好的應(yīng)運所教授的知識讓它體現(xiàn)在最終的考核中才是本學(xué)科考核的一個關(guān)鍵。實踐在這里就顯得尤為重要了，那么實踐的分?jǐn)?shù)如何體現(xiàn)呢？比如課后具有發(fā)散性思維的小論文，小論文的寫作又要求學(xué)生能有一定知識的積累，也是督促進(jìn)行大量閱讀的一種方法，小論文的次數(shù)不宜過多，2-3次即可，篇幅都不宜過長，注重精；還有可以組織一些討論，利用現(xiàn)在現(xiàn)實中的案例，與課本中的知識進(jìn)行結(jié)合，提出有針對性的議題進(jìn)行課堂討論，不但活躍了課堂氣氛，還能加深對于知識點的掌握，對于能在討論中主動發(fā)言的學(xué)生給予一個相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，能提出自己觀點，尤其是有創(chuàng)新觀點的要給予高分的鼓勵；進(jìn)行模擬法庭，讓理論與現(xiàn)實生活中的實例相互聯(lián)系，達(dá)到教學(xué)的最終目的。在進(jìn)行模擬法庭的前期，要進(jìn)行一些必要的準(zhǔn)備工作，比如說和當(dāng)?shù)氐姆ㄔ郝?lián)系，進(jìn)行法庭進(jìn)校園的活動或者有條件可以帶學(xué)生直接到當(dāng)?shù)氐姆ㄔ喝⒂^與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對于法庭、庭審能有一個很直觀的認(rèn)識，也可以利用多媒體，在課堂上播放一些典型的庭審案例。在有了初步的認(rèn)識之后，選擇簡單但有針對性的案例在班級組織模擬法庭才能達(dá)到預(yù)期的效果。這些都可以作為考核的一部分，在這些活動的同時給予一定的考核標(biāo)準(zhǔn)，與傳統(tǒng)模式中的考試相結(jié)合，能更加全面的對于學(xué)生在一個階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，還能更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與中學(xué)的為考試而考試的學(xué)習(xí)方式方法相區(qū)別。這樣，促使學(xué)生平時主動的學(xué)習(xí)，獨立思考，勇于創(chuàng)新，使考試考核能真正發(fā)揮應(yīng)有的導(dǎo)向和激勵作用。憲法學(xué)是一門很枯燥的學(xué)科，但也是法學(xué)的一門很重要的課堂，在教學(xué)的過程中，對于講授者的要求自然也就高很多，必須對于整個法律體系有一個完整的認(rèn)識，還要對于現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實時的更新，優(yōu)化課程體系的結(jié)構(gòu)，還要有適當(dāng)多變的教學(xué)手段的配合，以達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合。課堂講授與案例分析相結(jié)合、采用多媒體教學(xué)和考試評估體系的改革只是對于教學(xué)的一點想法與認(rèn)識，以期待能在教學(xué)方面能有更大的進(jìn)步與發(fā)展。

作者：劉雅芬 單位：榆林市榆林學(xué)院政法學(xué)院