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1高職教育的培養(yǎng)目標

1．1教育必須以人的全面發(fā)展為目標

教育家蔡元培先生曾倡導過：“教育是幫助受教育的人給他能發(fā)展自己的能力．完成他的人格，于人類文化上能盡一分子責任?！苯逃谋举|(zhì)就是教育者按照一定的社會要求．向受教育者的身心施加有目標、有計劃、有組織的影響，以使受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動ll_。由此可見．教育既要社會發(fā)展服務(wù)，也要為個人發(fā)展服務(wù)．要把學生作為“全人”來培養(yǎng)．而不能把學生作為“做事”的工具來訓練日應(yīng)喚醒受教育者的“主體性意識”．而不能把學生作為接收知識的口袋來灌輸知識。教育是專門培養(yǎng)人的事業(yè)，它的唯一出發(fā)點是人的發(fā)展，它的最高頂峰是人的完善．簡單來說教育的目標是培養(yǎng)合格．有用，完善的人因此．不管是何種類型與層次的教育，都必須以人的全面發(fā)展為目標．只是側(cè)重點有不同而已

1．2高職教育應(yīng)培養(yǎng)怎么樣的職業(yè)人

教育的本質(zhì)和高職教育的特點決定了高職教育應(yīng)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)人．既要滿足社會對人才的需求，又要滿足個人職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》為高職教育指明了方向．圍繞“能力本位”對工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式、素質(zhì)教育、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實訓基地建設(shè)、“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊建設(shè)、教學質(zhì)量保障體系等方面提出指導性建議隨著國家示范性高職院校建設(shè)的深入開展．高職教育應(yīng)更注重職業(yè)能力的培養(yǎng)已是不爭的事實。使學生走出校門能快速進入職業(yè)角色并可持續(xù)發(fā)展那么．高職教育應(yīng)培養(yǎng)怎么樣的職業(yè)人?筆者認為，要成為一名合格的職業(yè)人，應(yīng)具備三要素：扎實的專業(yè)能力、良好的職業(yè)核心能力和職業(yè)基本素質(zhì)。

2貫穿融合。更好將學生培養(yǎng)為職業(yè)人。

2．1職業(yè)人三要素之間的關(guān)系

三要素目標是一致的，都是為了提高職業(yè)執(zhí)行力．相輔相成、互相滲透、互相促進、缺一不可。(1)專業(yè)能力是職業(yè)執(zhí)行力的直接表現(xiàn)．扎實的專業(yè)能力是學生順利就業(yè)的必備條件。(2)職業(yè)核心能力是職業(yè)執(zhí)行力的保障，我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中頒布的與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等八項職業(yè)核心能力，是從所有職業(yè)活動中抽象出來的具有普適性本能力．適用于各種職業(yè)．是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展能力。(3)職業(yè)基本素質(zhì)是職業(yè)執(zhí)行力的根本．沒有良好的職業(yè)基本素質(zhì)，再強的能力也難以發(fā)揮出來。職業(yè)素質(zhì)包含的內(nèi)容很寬．包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)技能，職業(yè)紀律、職業(yè)良心、職業(yè)信譽和職業(yè)作風八個范疇l引，每一范疇又包含很多方面的內(nèi)涵。經(jīng)過廣泛調(diào)研．從用人單位反饋的調(diào)查表看，其中責任心、毅力、工作作風和團隊精神是作為職業(yè)人的基本素質(zhì)目前．很多院校都意識到培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力和職業(yè)基本素質(zhì)的重要性．但多數(shù)院校集中在課外．通過課外活動或?qū)ｉT的課程進行培養(yǎng)．與專業(yè)能力的培養(yǎng)分割開，效果并不理想。三要素互相滲透、互相促進．應(yīng)將職業(yè)核心能力和職業(yè)基本素質(zhì)貫穿于整個教育過程中，包括專業(yè)課程的教學中。

2．2培養(yǎng)職業(yè)人具體措施

要真正將學生培養(yǎng)成為職業(yè)人．需要學校、企業(yè)、教師、學生多方聯(lián)動．共同努力

2．2．1校企聯(lián)合培養(yǎng)

建立校企緊密合作、共同育人的有效機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，共同制定人才培養(yǎng)方案．共同參與教學資源、教學團隊、實訓條件、管理機制等方面建設(shè)．共同實施人才培養(yǎng)方案，共同評估教學計劃并持續(xù)改進．共同推薦就業(yè)在此培養(yǎng)過程中．改革的核心是人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)標準、行業(yè)規(guī)范及生產(chǎn)過程。歸納提煉崗位的典型工作任務(wù)．確定崗位對人才能力、知識和素質(zhì)的要求，歸納整合典型工作任務(wù)形成學習行動領(lǐng)域．構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系．在強化專業(yè)能力的基礎(chǔ)上．把職業(yè)核心能力和職業(yè)基本素質(zhì)貫穿始終。

2．2．2教師引導監(jiān)督

課堂是培養(yǎng)學生知識技能的主要學習場所．也是培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力和職業(yè)基本素質(zhì)的核心環(huán)節(jié)在課堂教學中培養(yǎng)．更貼近今后的工作．效果會更明顯．首先．教師要重構(gòu)教學內(nèi)容．根據(jù)工作過程主體形成特定職業(yè)素質(zhì)需要的知識、經(jīng)驗、對策。以工作項目、工作任務(wù)、案例、日常行為、崗位體驗活動、崗位實踐活動為載體重構(gòu)教學內(nèi)容。根據(jù)內(nèi)容需要，基于工作過程環(huán)境設(shè)計教學情境，盡可能貼近企業(yè)機制。其次．要改進教學方法，從單向、垂直、一刀切的教學模式向雙向、網(wǎng)絡(luò)化、靈活化方向發(fā)展，采取項目化、任務(wù)式、案例式、探討式等教學方法的綜合。在工作項目訓練、案例認知、環(huán)境熏陶、規(guī)范約束中培養(yǎng)專業(yè)能力的同時．滲透養(yǎng)成學生的職業(yè)核心能力和職業(yè)基本素質(zhì)。最后．細化考核標準．培養(yǎng)習慣。教師的考核標準不再是單一對專業(yè)能力的考核．還必須包含職業(yè)核心能力和職業(yè)基本素質(zhì)的考核內(nèi)容。當然，在每一次課中考核的內(nèi)容不可能包含所有的能力和素質(zhì)，但需要教師根據(jù)每次課的特點．細化考核標準．有側(cè)重點地培養(yǎng)相應(yīng)的能力與素質(zhì)。

2．2．3學生自我教育

要成為一名職業(yè)人．僅僅靠教師單方面的力量是不夠的．需要學生積極配合教學內(nèi)容、教學方法、考核標準的改革，都要求學生要積極參與，更加主動、獨立完成學習任務(wù)，實現(xiàn)既定目標。在此過程中，教師更多的是充當一名指導者，學生才是教學的主體．所以學生自身應(yīng)該非常明確每門課、每次課的目標．包括專業(yè)能力、職業(yè)核心能力和職業(yè)基本素質(zhì)的目標．有意識地培養(yǎng)自己全面發(fā)展。另外，多參加課外的社團活動和實踐活動．主動走出校門，參加社會實踐，從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題．強化職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，提高職業(yè)素質(zhì)。

3結(jié)束語

本文從教育的本質(zhì)出發(fā)．分析了高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備扎實的專業(yè)能力、良好的職業(yè)核心能力和職業(yè)基本素質(zhì)三要素的職業(yè)人，根據(jù)三要素互相滲透、互相促進的關(guān)系，提出應(yīng)將職業(yè)核心能力和職業(yè)基本素質(zhì)貫穿于整個教育過程中，最后從校企聯(lián)合培養(yǎng)、教師引導監(jiān)督、學生自我教育三方提出培養(yǎng)職業(yè)人的具體措施．對學生職業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)有一定的借鑒作用，利于學生可持續(xù)發(fā)展。