遠程教育培訓機制的發(fā)展與完善探討
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1.1師生之間的交流難以盡如人意
雖然學員課后能夠在評論區(qū)交流，互動，但是交流的實時性還是太弱，通過平臺授課的講師，講課時只是按照自己的備課進行講解，很難即時的了解學員們聽課的感受，換句話說，目前的遠程教育只是一種單向的教育模式。
1.2對學員的學習積極性有更高要求
就目前的遠程教育機制來說，學員學習積極性方面還是太過被動。一般通過遠程學習的人都是想要以這種方式對自己的某方面有所提高，但是在學習限制寬松的情況下，想要持之以恒的不斷習慣這樣的學習方式，則需付出更多的努力，一旦動力缺失，那么這樣的學習就失去了效果和意義。除了學員本身的動力之外，課堂也基本只能是由講師的課程帶動學生的興趣，若是內(nèi)容太多，再加上單一的講解方式，則會打擊學員的學習積極性。
1.3遠程教育師資力量受限
師資力量受限是限制遠程教育發(fā)展的一個重要因素，主要是現(xiàn)在的遠程教育仍然處于初期階段，加入遠程教育講師還是不多，同時，熟悉并經(jīng)常運用這種方式授課的講師也不是很多。
1.4平臺建立不完善
目前，國內(nèi)的遠程教育平臺的發(fā)展技術，思想，并不完善，這將是一個限制遠程教育發(fā)展的關鍵。
1.5相關制度不健全
在制度上，國家已經(jīng)擬定了不少規(guī)章條例，但是遠程教育制度出具并不完善，這將會是一個長期的過程。
2、在遠程教育的發(fā)展中的一些看法和建議
2.1教育，本來就是一個相互的過程
作為老師，需要知道學生對于課堂的感受，作為學生，也需及時的向老師請教疑惑，反應課堂效果。如此才好不斷提高教學質(zhì)量。所以遠程教育的方向應該朝這樣的方面去發(fā)展，這將會是一個長期的過程。就目前來說，在遠程教育科技沒有進一步發(fā)展的情況下，通過對老師教學生一堂課程的現(xiàn)場錄制，以部分學生代替遠程受教學員來實現(xiàn)師生之間的互動還是很不錯的。
2.2對于學員的自主學習積極性方面
教師可根據(jù)和學員的交流，針對系統(tǒng)記錄不同學員的瀏覽學習習慣，對其提出個性化學習建議，通過遠程教育機制使個性化教育能夠有效的實施。
2.3想要在師生中普及遠程教育方式
那么就得有吸引他們的東西。比如第三方建立的比較健全的資料庫等，為師生提供方便快捷，質(zhì)量保證的資料，以此來吸引更多講師的加入。
2.4遠程教育平臺作為師生之間的橋梁
完善和發(fā)展也是至關重要的。以當前的科技水平，普及三維立體的傳播方式還是有點難度，但是傳播方式微處理上是可以改變的。比如，平臺應該擁有記錄用戶登陸次數(shù)及檢索的功能，然后在用戶首次或前三次應用平臺的時候，對于用戶搜索的某個課題，平臺可多提供幾個相關課題的課程以供用戶選擇，讓用戶自己尋找自己感興趣的講師。從某方面來說，這樣的方式是可以增加學員的學習積極性的；另外，在教育中，平臺還可以根據(jù)學生對學習中的疑點，難點的提問及瀏覽次數(shù)統(tǒng)計分析，更加有針對性地改善講師教學，讓講解的課程更加符合遠程教育的教育模式。在完善上，平臺系統(tǒng)應該輔以論壇，教學動態(tài)管理，和其他教務管理信息等方式，為學員多方位的提供更加全面的各類課程信息。
2.5在制度上，本來是一個中期的事情
但是遠程教育的道路既已開始，那么相關部門就應該同時出具相關制度條例，然后再隨之做出相關調(diào)整，這樣將會使后續(xù)的工作變得簡單很多，同時減少很多后續(xù)支出。
3、總結(jié)
在互聯(lián)網(wǎng)和媒體科技發(fā)達的今天，遠程教育又被叫做網(wǎng)絡教育，現(xiàn)代遠程教育擁有廣闊的發(fā)展前景。但是不論什么樣的教育方式，在保證教學質(zhì)量為前提的情況下，都是以人為主體，師生的交流無礙為目的。在我看來，在愈加重視知識和技能的未來，遠程教育模式，應該是集合傳統(tǒng)面授教育，函授教育以及當代科技之大成者，能夠更加符合市場的經(jīng)濟體制，更加契合未來的教學理念，和推動國內(nèi)教育的改革。（本文來自于《華章》雜志。《華章》雜志簡介詳見）
作者：呂彤單位：遼寧稅務高等?？茖W校
