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一、移動微型學(xué)習(xí)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

通過研究為移動微型學(xué)習(xí)的進一步升級提供了很多可借鑒的地方。與歐美國家相比，我國對移動微型學(xué)習(xí)的研究起步較晚，研究的范圍有限，對于適合移動學(xué)習(xí)的微型課程開發(fā)也不多，研究的也并不是太深入。教育部的“移動教育”項目建立了移動教育的服務(wù)站，為學(xué)習(xí)者進行微型學(xué)習(xí)提供了平臺，為微型學(xué)習(xí)的實現(xiàn)提供了技術(shù)保障，使微型學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮更大的作用。全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會（CETA）網(wǎng)站的建設(shè)項目，面向全國高等教育機構(gòu)，通過升級改造后，可以將移動微型學(xué)習(xí)的理念融合到網(wǎng)站中，能夠更好地為微型學(xué)習(xí)者提供服務(wù)。目前我國微課程主要分為兩類，一類是為教師開展教研活動，另一類是為學(xué)生提供教學(xué)活動。

二、微課程、微型學(xué)習(xí)和移動微型學(xué)習(xí)的概念及特點

1．微課程微課程最早是由美國阿依華大學(xué)附屬學(xué)校1960年首先開創(chuàng)的，被稱為微型課程，也可稱為短期課程。它實質(zhì)上是由一系列的獨立的單元所組成，每個單元包含一個獨特的概念或活動，這些相對獨立的單元就構(gòu)成了微型課程。隨著微型課程影響的不斷擴大，從上世紀(jì)80年代開始，微型課程成為課程開發(fā)的一種趨勢。目前高校的課程開設(shè)周期短則半年，長則兩三年，課程的知識點講究系統(tǒng)性和邏輯性。而微型課程則是針對長期的課程而產(chǎn)生的，其特點為“短、小、精”。微型課程規(guī)模小，主題明確，針對性強，對于成人學(xué)習(xí)者來說比長期的課程學(xué)習(xí)更加適用。

2.微型學(xué)習(xí)微型學(xué)習(xí)是奧地利學(xué)習(xí)研究專家林德納在2004年提出的。是一種可利用移動通信技術(shù)實現(xiàn)雙向交流的學(xué)習(xí)方式,通過媒體將微型課程呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前。微型學(xué)習(xí)突破了時間和空間的限制，強調(diào)在零星的時間內(nèi)學(xué)習(xí)短小的知識點，它既可以集中學(xué)習(xí)，也可以分散學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比特點顯著，一是學(xué)習(xí)時間微型化，學(xué)習(xí)者可以利用零星的時間進行學(xué)習(xí)。二是學(xué)習(xí)過程靈活性，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中隨意性比較大，方便根據(jù)實際情況隨時調(diào)整。三是微型學(xué)習(xí)對外界環(huán)境的適應(yīng)性強，成人學(xué)習(xí)者在復(fù)雜的社會環(huán)境中，很多因素會干擾學(xué)習(xí)，而微型學(xué)習(xí)對外界的環(huán)境不像傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的要求這么高，在一定程度上保證了學(xué)習(xí)的效果。

3.移動微型學(xué)習(xí)移動微型學(xué)習(xí)是一種運用移動設(shè)備可隨時隨地進行的微型學(xué)習(xí)形式，是微型學(xué)習(xí)與移動學(xué)習(xí)相互結(jié)合的產(chǎn)物，是利用移動終端設(shè)備隨時隨地進行的一種微型學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容繼承了微課程的特點。移動微型學(xué)習(xí)的前提是要能提供便攜式的移動終端設(shè)備和高效的無線網(wǎng)絡(luò)，這樣才能讓學(xué)習(xí)者可以實現(xiàn)任何時間、任何地點的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程靈活多樣，能讓學(xué)習(xí)者輕松愉快地學(xué)習(xí)知識。移動微型學(xué)習(xí)的最大特點就是隨時、隨地開展學(xué)習(xí)和交流，通過一定的介質(zhì)將老師和學(xué)生聯(lián)系到了一起，這是遠程開放式學(xué)習(xí)模式的進一步升華。

三、移動微型學(xué)習(xí)在遠程開放教育中的適應(yīng)性

1．移動微型學(xué)習(xí)的軟硬件條件日趨成熟。近年來我國數(shù)字移動技術(shù)和無線網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速。各類型的移動終端設(shè)備逐漸普及，為移動微型學(xué)習(xí)提供了終端載體。中國移動無線通信網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍已遍及全國各個地區(qū)，保證了在任何時間、任何地點通信的暢通。截止2010年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模已達4.2億，手機用戶也已突破6億，3G網(wǎng)絡(luò)、媒體軟件、智能手機、pad和便攜式筆記本等也在快速普及，這些都為移動微型學(xué)習(xí)快速發(fā)展提供了保障。

2．移動微型學(xué)習(xí)應(yīng)用于遠程教育的必然性。遠程開放教育的主要對象以成人為主，成人學(xué)習(xí)者在知識背景、年齡結(jié)構(gòu)及其自身的能力上有很大的差異，傳統(tǒng)的教育模式未必能達到最好的教學(xué)效果，即很難使絕大多數(shù)學(xué)生感到滿意，所以說成人的教育很難做到因材施教。而通過移動微型學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者可以通過移動終端方便地選擇個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實行自助式的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)有選擇性地進行學(xué)習(xí)，這樣才能真正實現(xiàn)因材施教。

3．移動微型學(xué)習(xí)是對遠程教育學(xué)習(xí)方式的有效補充。成人學(xué)習(xí)者主要是利用業(yè)余時間進行學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾比較突出，即使有集中的面授課，也未必有時間聽課，或者有些成人由于自身學(xué)習(xí)能力較弱，在課堂還有難以消化的知識點，移動微型學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的一種補充就顯得尤為重要。移動微型學(xué)習(xí)彌補了成人學(xué)習(xí)者由于工學(xué)矛盾不能集中學(xué)習(xí)的缺點，使他們能夠充分利用零星的時間進行學(xué)習(xí)，如公交車站、地鐵站等。對于那些求知欲望強烈，學(xué)習(xí)勤奮的人員來說，移動微型學(xué)習(xí)就更為合適了。

四、適于遠程教育的微課程設(shè)計理念

微課程是移動微型學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，微課程設(shè)計的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)內(nèi)容是否具有吸引力，關(guān)鍵是要考慮到學(xué)習(xí)者的需求。首先是能否提供學(xué)習(xí)者所需要的知識點，其次所展示的知識點是否有好的呈現(xiàn)形式。大量文字會讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生視覺疲勞，緊張的工作之余再面臨枯燥的學(xué)習(xí)，效果必然是事倍功半。移動微型學(xué)習(xí)的過程決定了微型學(xué)習(xí)是要建立在學(xué)習(xí)者個人需求的基礎(chǔ)之上的，因此要求微課程的設(shè)計要盡可能多地考慮到學(xué)習(xí)者的興趣和實際需求，內(nèi)容不但要精彩還要精練。

1.微課程的表現(xiàn)形式要適應(yīng)復(fù)雜的學(xué)習(xí)。移動微型學(xué)習(xí)的環(huán)境不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和普通微型學(xué)習(xí)的環(huán)境，要比前兩者復(fù)雜得多，公交車上、地鐵站內(nèi)，甚至是在日常家務(wù)的時候都可能發(fā)生，就是說移動微型學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)嵌入到日常生活中的，無處不在、無時不在，這就要求微資源的形式設(shè)計要能適應(yīng)不同的環(huán)境。如在相對嘈雜的環(huán)境下，就應(yīng)該使用圖片和文字相結(jié)合的形式；在相對安靜的環(huán)境下則可考慮視頻形式；如在干家務(wù)活時則可采用音頻的形式；微課程的表現(xiàn)形式要能適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境才能有生命力。

2.微課程的內(nèi)容要符合教學(xué)的要求。微課程優(yōu)點很多，但不是萬能的，并不是所有知識點都能采用移動微型學(xué)習(xí)的模式進行。目前大部分微課程僅僅是對課堂教學(xué)的一種補充或者輔助，并不能夠完全替代，特別是一些專業(yè)性較強、難度較大的課程通過微課程的形式表現(xiàn)，其學(xué)習(xí)效果是不能達到預(yù)期目標(biāo)的。微課程的內(nèi)容選擇要根據(jù)知識點難易程度來定，目前可以作為補充型知識、普及型知識或者非正式學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行推廣。

3.微課程的容量要符合成人學(xué)習(xí)的特點。成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的時間比較零散，隨著年齡的增加記憶力在下降，但理解能力在增加，這就要求微課程要以片段化的形式展現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)者能在短時間完成學(xué)習(xí)，盡量不被外界因素所打斷學(xué)習(xí)過程，這樣才能較好地獲取知識點。微課程的片長少則幾分鐘，多則十幾分鐘，時間雖然不長，但內(nèi)容要短小精悍，要能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣，每條學(xué)習(xí)內(nèi)容要包含獨立的知識點。移動微型學(xué)習(xí)要能抓住人們?nèi)粘Ｉ畹目障?，只有緊緊符合成人學(xué)習(xí)的特點才能完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.微課程的設(shè)計要簡潔、易操作?；谝苿咏K端設(shè)備自身特點的考慮，要求微課程的界面設(shè)計要簡潔、直觀、易操作，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要清晰可見，學(xué)習(xí)的操作流程要簡單，系統(tǒng)的功能菜單或者導(dǎo)航欄易于操作，學(xué)習(xí)的重點、難點一目了然，界面設(shè)計要考慮成人學(xué)習(xí)者不同的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷背景，這樣才能順利地進行學(xué)習(xí)信息的傳遞。

5.微課程要有跟蹤、統(tǒng)計、反饋功能。移動學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的教室里學(xué)習(xí)，師生不是面對面的交流，因此很難對學(xué)習(xí)的過程有一個合理的評價。要求在微課程的設(shè)計上有對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的反饋機制，可以在微資源中增加一些交互式的操作，學(xué)習(xí)結(jié)束后有個評價，以便于及時了解移動微型學(xué)習(xí)的效果，有利于微課程的二次開發(fā)，更好地滿足成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

五、結(jié)束語

在微型學(xué)習(xí)中微課程是移動微型學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。微課程的建設(shè)要有統(tǒng)籌規(guī)劃，通過專門的課程設(shè)計和媒體設(shè)計，建立一整套微型資源庫，既要符合移動微型學(xué)習(xí)特點，又要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。我們要合理利用現(xiàn)有的技術(shù)條件，深入研究，開發(fā)出優(yōu)質(zhì)的微資源，以方便學(xué)習(xí)者的參與?？傊⒄n程的開發(fā)與合理利用是自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要，也符合遠程開放式學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的特點，移動微型學(xué)習(xí)模式將借助網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化的發(fā)展成為未來遠程學(xué)習(xí)的新模式。隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展和廣大教育研究者的共同努力，移動微型學(xué)習(xí)會在未來的遠程教育中展現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景。（本文來自于《南京廣播電視大學(xué)學(xué)報》雜志?！赌暇V播電視大學(xué)學(xué)報》雜志簡介詳見）

作者：茅徐斌單位：杭州廣播電視大學(xué)