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【摘要】

隨著數(shù)學建模大賽的廣泛開展，高職數(shù)學教學改革也隨之展開并取得了一定的效果。本文在分析高職院校學生及數(shù)學教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了數(shù)學建模競賽視角下的高職數(shù)學教學創(chuàng)新和改革措施，希望對提升高職數(shù)學教學質(zhì)量起到一定的積極作用。

【關鍵詞】

高職；數(shù)學建模競賽；教學創(chuàng)新；探索

隨著經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學形式已經(jīng)無法適應新時期的教學要求，所以，對教學方式進行創(chuàng)新和改革已經(jīng)勢在必行。數(shù)學建模是一種全新的數(shù)學教學驅(qū)動方式，通過將抽象的數(shù)學知識進行簡化，從而建立起直觀的數(shù)學模型，進而解決實際生活中的問題是數(shù)學建模的基本思想。在高職數(shù)學教學實踐中，如果數(shù)學建模思想能夠得到較好的應用，將在一定程度上提升學生的學習興趣和數(shù)學教學質(zhì)量。

一、高職數(shù)學教學過程中存在的主要問題

（一）學生的學習自覺性普遍較差

在進入高職學校以后，很多學生脫離的父母的管教和老師的看管，又沒有了升學壓力，很容易對于學習產(chǎn)生倦怠心理，失去學習的動力和積極性。曠課現(xiàn)象常有發(fā)生，課后習題很少有同學能夠完成，即使布置的作業(yè)也有一部分同學應付了事，教師安排的輔導答疑去的同學也很少，學生學習的積極性主動性很差。

（二）學生的數(shù)學基礎普遍薄弱

對于高職院校學生來說，他們的數(shù)學基礎普遍比較薄弱，這是影響高職數(shù)學教學質(zhì)量和教學改革的重要問題。而數(shù)學又是一門環(huán)環(huán)相扣的學科，前面的知識基礎沒有打牢，后續(xù)的知識理解起來就會很吃力[1]。所以，導致高職數(shù)學教師也很為難，有限的教學時間也不能總?cè)セ仡欉^去的知識，畢竟每節(jié)課都有一定的教學內(nèi)容和任務要完成。

（三）高職院校學生學習興趣不夠濃厚

數(shù)學課程是一門較為抽象難以理解的課程，又需要課后大量的練習鞏固，學生很容易對數(shù)學課程失去興趣[2]。另外，由于高職院校的教育偏重于職業(yè)教育，教學一般都針對實用性較強的技術學科，對于兼具理論性和抽象性，學習過程中又具有一定難度的數(shù)學學科，學生學習的積極性不高，缺乏主動學習的動力更沒有長期堅持的耐力。

（四）教學形式過于傳統(tǒng)，院校重視不夠

對于高等職業(yè)院校而言，讓學生獲得專業(yè)技能是主要的培養(yǎng)目標。所以，教學過程中，職業(yè)技能的訓練和培養(yǎng)是學校教學中的重點，對于數(shù)學課程，學校的重視程度不夠[3]。由于高職的學生就業(yè)過程中也不需要通過數(shù)學課程相關的考試，即使是專升本考試也是在臨考前才集中輔導以期獲得好成績，其結(jié)果并不十分令人滿意。其實，數(shù)學教學應從平時抓起，日積月累，夯實基礎，才能湊效。

二、基于數(shù)學建模競賽視角的高職數(shù)學教學改革策略

（一）運用案例導入課堂教學內(nèi)容

數(shù)學課程相對于其它課程來講，具有很強的邏輯性和抽象性，許多數(shù)學概念和數(shù)學定理都十分抽象，理解起來也有一定的難度，并且學習的過程也非?？菰?，很容易使學生喪失學習興趣。因此，在高職數(shù)學教學的過程中，應該注重激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生在數(shù)學的學習過程中具有一定的主動性和積極性，促進數(shù)學教學效果的提升。具體來說，老師應該將數(shù)學案例引入高職數(shù)學教學實踐中，案例引入可以使學生深刻認識到本節(jié)課的數(shù)學知識能夠解決實際問題，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的動力和興趣。隨著信息技術的飛速發(fā)展，計算機技術教學早已滲透到多個教育領域。計算機教學具有傳統(tǒng)教學方式所不具備的巨大優(yōu)勢，能夠集圖片、色彩、聲音和視頻于一身，全方位、多角度的展示教學內(nèi)容，大大提升了高職數(shù)學的教學效率[4]。所以，在高職院校數(shù)學教學過程中，老師可以應用計算機技術技術引入生動的案例，以此來培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學效率。老師可以在課前將所要講授的知識做成教學課件，并且要將課件做得盡量生動，多運用聲音或者色彩鮮明的圖片，因為學生對于這些都具有天生的好奇心，可以以此來吸引學生的注意力。

（二）開展數(shù)學實驗，豐富高職教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的教師在講臺講，學生在座位聽已不能滿足學生的要求，學生又厭于枯燥的練習，數(shù)學實驗提供了一種很好的解決方式。教師可以講完一章內(nèi)容之后，引導學生動筆練習和計算機操作結(jié)合起來，這樣，既能實現(xiàn)學生的積極參與又能調(diào)動學生的積極性。

（三）利用數(shù)學建模競賽形式深化學生對知識的理解

傳統(tǒng)的數(shù)學教育形式存在諸多缺點，無法適應時展和素質(zhì)教育的要求，在運用數(shù)學建模競賽教學的過程中，應該積極的改變教學方式。在數(shù)學教學過程中，老師應該在充分掌握學生學習和成長特點的基礎上，首先向?qū)W生講授有關的數(shù)學知識，然后在學生掌握基礎知識的前提下，讓學生根據(jù)已有的知識體系進行數(shù)學模型的建立，建模過程可以采用競賽的形式，這樣更能激發(fā)學生的自身潛力，培養(yǎng)學生的競爭意識，建模過程中老師可以給予學生及時的有針對性的指導，從而使學生建立起科學的數(shù)學模型，進而幫助學生更好的理解和掌握所學的數(shù)學知識，起到提升教學質(zhì)量的作用。除此之外，為了保證數(shù)學建模的教學效果，學校和老師還應該及時對傳統(tǒng)的教學評價體系進行完善，或者制定出專門針對數(shù)學建模競賽的教學評價標準，以此來檢驗教學的整體效果。

三、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的高職數(shù)學教學過程中存在較多的問題，這些問題也成為高職數(shù)學教學創(chuàng)新和改革過程中的巨大障礙，而通過運用數(shù)學建模競賽的形式進行高職數(shù)學教學，將可能解決某些問題。所以，教師在教學實踐中應該對此給予足夠重視，積極探索并改進數(shù)學教學形式和內(nèi)容，促進高職數(shù)學教學創(chuàng)新和改革的順利開展。

參考文獻：

[1]琚莉,蔣世輝.探究數(shù)學建模對高職學校數(shù)學改革的意義[J].今日湖北(中旬刊),2013(6):102-102.

[2]徐瑩.高職院校數(shù)學教學創(chuàng)新改革模式探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2014(5):20-21.

[3]陳素君.高職院校數(shù)學建模活動的開設和思考[J].中國西部科技,2009,8(8):95-96,92.

作者:徐剛 單位:東北石油大學秦皇島分校。