教育案例引發(fā)的反思
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張某，曾是我所帶班級的學(xué)習(xí)委員，成績優(yōu)秀，老師們對她的評價(jià)很高。有一天下午，她的同桌葉某跑到辦公室來找我，哭著說“老師，張丹打我!你看，我的臉都被她撕破了!”我一看，她的臉上真的有兩道小口子!這還了得!我頓時(shí)火冒三丈，氣沖沖地趕到了教室?？吹轿襾砹耍瑥埬痴酒饋碚f：“老師，你來得正好——”，還沒等她說完，我忍不住就開始呵斥她：“張某，別以為你成績好就有什么了不起!告訴你，成績好只是暫時(shí)的!成績好怎么啦?難道能成為欺負(fù)他人的資本嗎?看你文質(zhì)彬彬的樣子，下手還挺狠的!告訴你，在我的班級里，欺負(fù)他人的學(xué)生是不受歡迎的!哪怕他(她)的成績再好也是不受歡迎的!你懂嗎”我的“即興演講”一直延續(xù)到了上課鈴響的那一刻才結(jié)束，全班同學(xué)聽得是目瞪口呆。第二天上早自習(xí)查勤時(shí)，我發(fā)現(xiàn)張某一直都沒來學(xué)校，這時(shí)我感覺到事情有些不妙，馬上打電話到她的家里，她的家人告訴我：她昨晚并未回家。張某失蹤了!我和科任老師以及她的家人開始四處找人。在路上，我一直回想著自己昨天所說的那些話，后悔當(dāng)時(shí)過于沖動。如果張某因此而產(chǎn)生輕生的念頭，那我豈不成了劊子手?!我不敢再往下想下去了!一連找了二三天，才有消息傳來：張某待在同村的一名玩伴家里。當(dāng)她再次出現(xiàn)在我的面前時(shí)，我是百感交集，說的第一句話是：“張丹同學(xué)，老師錯(cuò)了，老師不該——”，這次輪到張丹接過我的話了：“老師，其實(shí)我也有錯(cuò)。作為學(xué)習(xí)委員，我不應(yīng)該與葉某斤斤計(jì)較。不過，她臉上的傷是她自己不小心在上學(xué)的路上劃破的，與我無關(guān)?！蔽掖蟪砸惑@，“你為什么不早說呢?”張丹說，“我當(dāng)時(shí)是想說的，可是您沒給我解釋的機(jī)會啊!”這件事情雖然已經(jīng)過去多年了，但至今仍讓我難以忘懷，它時(shí)刻提醒我檢討自身的不足。
二、教育反思
1．反思一：批評學(xué)生要注意方式和方法。教師承擔(dān)著既教書又育人的雙重責(zé)任。“成才先成人”，顯然教師育人的工作也是很重要的，教師在教育學(xué)生的過程中采取適當(dāng)?shù)呐u也是很有必要的。但在批評學(xué)生的過程中，如果處理不當(dāng)，往往會適得其反。教師在批評學(xué)生過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)在開展批評前先要做好調(diào)查_T作?！捌爠t暗，兼聽則明?！眴螁温犘乓环矫娴脑?，自己了解到的“真相”往往是片面的；只有深入調(diào)查，聽取各方面的意見，才能了解到事情的真實(shí)情況。弄清事實(shí)是正確批評的基礎(chǔ)，如果教師因一時(shí)沖動而不分青紅皂白就對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，往往很難達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在開展批評教育前先做好調(diào)查工作是很有必要的。事后通過凋查，本案例的事實(shí)是：葉某抄襲他人的作業(yè)，被張某無意發(fā)現(xiàn)，張某二話沒說就把這事如實(shí)地記錄在了班務(wù)日志上，結(jié)果引起了葉某的強(qiáng)烈不滿，故而引發(fā)了兩人的糾紛。顯然，這個(gè)事實(shí)與我最初從葉某那里得到的情況反映是有很大出入的。
(2)批評要注意場合。教師批評學(xué)生應(yīng)建立在尊重和理解學(xué)生的前提下，批評學(xué)生的最終目的是讓他(她)回到正確的軌道上來，而不是去挫傷他(她)的尊嚴(yán)。因此，批評要盡量在私下進(jìn)行，不要在公開場合進(jìn)行。實(shí)踐證明，個(gè)別私下里的談話更容易拉近師生之間的距離，消除師生之間的隔閡，學(xué)生也更易于接受老師的批評。
(3)批評學(xué)生要講究策略。在本案例中，我由于初涉教壇，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，采取了簡單而粗暴的教育方式，險(xiǎn)些釀成了悲劇，給我的教訓(xùn)是深刻的。它時(shí)刻提醒我，今后在批評教育學(xué)生時(shí)，必須事先考慮到自己一時(shí)的沖動可能帶來的后果，要用理智的頭腦來冷靜處理問題，在批評教育學(xué)生時(shí)一定要講究策略。比如說，在批評教育過程中要充分挖掘?qū)W生潛在的優(yōu)點(diǎn)，盡量用贊揚(yáng)和鼓勵(lì)代替批評和挖苦，批評時(shí)要注意措辭，切不可因一時(shí)沖動而挫傷學(xué)生的自尊心。
2．反思二：對學(xué)生實(shí)施挫折教育刻不容緩。古往今來，凡成就大事業(yè)、大學(xué)問者，大都與受過磨難有內(nèi)在的聯(lián)系，在逆境中飽經(jīng)風(fēng)霜的人經(jīng)歷了挫折的殘酷洗禮，對成功有著強(qiáng)烈的渴望，當(dāng)成功的機(jī)遇到來時(shí)，他們絕不會錯(cuò)過，最終往往成就了一番大事業(yè)。然而，今天的中學(xué)生大都是獨(dú)生子女，其中有相當(dāng)一部分都是在“衣來伸手，飯來張口”的環(huán)境中成長起來的，他們的生活條件都很好，但心理卻都非常脆弱。本案例中的兩位女生也均為獨(dú)生子女，葉某因不能忍受學(xué)習(xí)委員張某的“秉公執(zhí)法”，采取了報(bào)復(fù)措施，隱瞞了事實(shí)的真相。而聽?wèi)T了表揚(yáng)的張某也因不能忍受老師的批評(當(dāng)然，我當(dāng)時(shí)的批評確實(shí)重了些)，而走上了“離家出走”之路。在片面追求升學(xué)率的今天，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是非常有必要的，尤其對學(xué)生實(shí)施挫折教育更是刻不容緩的!
(1)實(shí)施挫折教育要因人而異。每名學(xué)生的家庭環(huán)境是不盡相同的，教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生個(gè)體之間的差異，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)“對癥下藥”，才能做到“藥到病除”，切不可千篇一律地處理問題。
(2)實(shí)施挫折教育要及時(shí)。我們知道新聞報(bào)道注重的是時(shí)效性，過時(shí)的報(bào)道是沒有意義的；實(shí)施挫折教育的關(guān)鍵同樣也在于要及時(shí)。不及時(shí)地開展挫折教育，就錯(cuò)失了學(xué)生認(rèn)識的關(guān)鍵期，就很難在學(xué)生心中產(chǎn)生深刻的印象。在這種滯后的教育方式下，學(xué)生更容易產(chǎn)生諸多不良的心理陰影，造成多方面的消極影響，往往很難達(dá)到預(yù)期的教育效果。
(3)通過豐富多彩的班級活動來培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。學(xué)校班級活動的內(nèi)容是豐富多彩的，恰當(dāng)?shù)幕顒涌梢藻憻拰W(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如，現(xiàn)在的中學(xué)生平時(shí)在家很少做家務(wù)事，這方面能力比較欠缺，通過開展野炊活動，讓學(xué)生自己在野外動手生火做飯。在做飯過程中，遇到困難學(xué)生自己想方設(shè)法克服，解決難題，從而可以通過活動來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、生活自理能力等。
(4)在課堂教學(xué)中滲透挫折教育。教師可以在課堂上多向?qū)W生講述一些生活中有關(guān)面對磨難迎難而上的典型事例，以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格，充分挖掘教材資源和生活中的榜樣資源，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行挫折教育。
(5)與家庭、社會聯(lián)手，形成實(shí)施挫折教育的網(wǎng)絡(luò)體系。教師可通過家訪、家長座談會等多種形式，與家長取得聯(lián)系，向家長講明對學(xué)生實(shí)施挫折教育的必要性，從而取得家長對這項(xiàng)T作的支持與配合。此外，學(xué)校也可不定期聘請社會知名人士來校開展有關(guān)挫折教育的講座?！安┤”婇L，為我所用”，通常，教師很注重向他人學(xué)習(xí)；卻忽視和放棄了向自身學(xué)習(xí)的機(jī)會?！吧钪袕膩聿蝗狈γ?，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！逼鋵?shí)，教師自身的教學(xué)實(shí)踐也是一位很好的“老師”，只要及時(shí)反思和總結(jié)，教師也可以從自身的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出不少的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
