高職教育發(fā)展學生就業(yè)研究
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編者按：本論文主要從高職教育以就業(yè)為導向是廣大人民群眾的強烈愿望和需要；以就業(yè)為導向是高職教育的發(fā)展方向等進行講述，包括了實行“訂單式”人才培養(yǎng)模式是完善就業(yè)導向的重要途徑、任何一所學校都應有自己明確而相對穩(wěn)定的辦學目標、特色在于積累與積淀，更在于創(chuàng)造等，具體資料請見：
論文摘要：就業(yè)是民生之本。擴大就業(yè)是我國當前和今后長時期重大而艱巨的任務。特別是在目前，在經濟轉型時期，產業(yè)結構的調整和市場經濟的初期發(fā)育，使就業(yè)形勢異常嚴峻。
第一，高職教育以就業(yè)為導向是廣大人民群眾的強烈愿望和需要。高等職業(yè)教育的招收比例在高等教育中日益擴大，已經成為高等教育的重要組成部分，高教擴招的份額也主要在高職教育的范圍內。人民群眾對高職教育的熱情，是基于對學生畢業(yè)后能順利就業(yè)的高期望值上的。如果由于培養(yǎng)的規(guī)格和質量的問題，致使學生畢業(yè)后難以就業(yè)，家長對教育的巨大投資得不到回報，他們對高等教育擴招的感激之情就會變成“抱怨”之聲，不僅會影響黨和政府的形象，而且會損傷高等教育的形象。所以，高職教育能否最大限度地滿足畢業(yè)生的就業(yè)需要，直接關系到高職教育的發(fā)展是否真正體現(xiàn)了人民群眾的切身利益，是否真正實踐了“三個代表”重要思想。
第二，以就業(yè)為導向是高職教育的發(fā)展方向。高職教育主要是面向經濟產業(yè)和行業(yè)服務培養(yǎng)應用型和技能型人才的。在目前我國產業(yè)重心升級、經濟模式轉換時期，對這類人才的需求是大量的，高職教育只有緊緊圍繞經濟發(fā)展的產業(yè)需求和社會服務需求來培養(yǎng)人才，才能增強畢業(yè)生的就業(yè)能力，才可能解決一方面高職學生就業(yè)難和另一方面很多專業(yè)領域又緊缺技能型應用人才的矛盾。高職院校要大力推進“雙證書”制度，改革課程體系、教學內容和教學方法，使學生增強就業(yè)競爭力，努力提高就業(yè)率和就業(yè)品質，探索以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式，以能力為核心，使學生掌握技能，獲得職業(yè)培訓和職業(yè)技能證書。
第三，實行“訂單式”人才培養(yǎng)模式是完善就業(yè)導向的重要途徑。所謂“訂單式”培養(yǎng)就是以企業(yè)的用人訂單為導向，確定教學目標，開展教學活動。實行“訂單式”培養(yǎng)，高職院?？梢源蚱片F(xiàn)行較死板的按專業(yè)、學科設置課程的框架，構建靈活的“課程模塊”制，真正建立起以市場需求為導向的學科專業(yè)設置模式。
實行“訂單式”培養(yǎng)模式，最為關鍵的就是學校的一切工作都要緊緊圍繞社會和企事業(yè)單位的訂單要求安排科學運作，特別是建立靈活的專業(yè)設置機制，確保訂單所規(guī)定的培養(yǎng)目標和任務的完成。一是淡化學科性界限，課程設置要因“單”而宜，不要固守多年來形成的專業(yè)、學科教學計劃，要引導課程設置、教學內容和教學方法的改革，實現(xiàn)教學教程的開放性和職業(yè)性，積極與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，推進課程體系和教學內容及教學方法改革，積極推進訂單培養(yǎng)、任務驅動、項目導向、頂崗實習等方式的有利于增強學生實踐能力的教學模式；二是師資力量的調配要緊緊結合訂單的需求，要集中優(yōu)勢師資全力構建企業(yè)所要求的人才規(guī)格中適宜的知識結構和技能結構；三是在專業(yè)設置上要正確處理好訂單需求與學生個人需求之間的關系。要充分體現(xiàn)以人為本，照顧學生個體對專業(yè)的學習興趣和愛好；四是建立學校的社會企業(yè)人才需求信息庫，定期收集、分析處理相關信息，為學校專業(yè)設置、及時更新提供依據(jù)；五是建立專業(yè)設置和人才培養(yǎng)模式評估體系，邀請用人單位、社會人才資源機構積極參與此項工作，建立校內評價與企業(yè)評價相結合的評價與評估制度，為學校專業(yè)建設的進一步發(fā)展奠定基礎。如我院通過與金娟廣告公司、靈圖軟件公司合作的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，走出了一條高校畢業(yè)生就業(yè)安置的新路，以及與二十幾家企業(yè)簽署了實習實訓基地和接受畢業(yè)生的“訂單”，從與企業(yè)的一般結合，深化為互助、聯(lián)動的不同層面的結合形式，有力地推進產學研結合的人才培養(yǎng)模式的改革與探索。
任何一所學校都應有自己明確而相對穩(wěn)定的辦學目標。目標要素在辦學過程中是一個決定性要素，因為它對其他要素均有制約作用，所以高職院校辦學的首要任務是準確地為自身的發(fā)展定位。在現(xiàn)階段，高職院校的辦學層次以專科為主；在人才培養(yǎng)目標上，既培養(yǎng)技術型人才，也培養(yǎng)高技能型人才；各高職院校根據(jù)社會需要高職教育給予的文化教育和技術支持的動向、市場對各類人才的需求情況和自身的現(xiàn)實基礎確定服務范圍(主要體現(xiàn)在專業(yè)設置上)；審視同類學校發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢、研究高等教育的發(fā)展前景，經上級主管部門(或董事會)同意，明確學校的發(fā)展規(guī)模和辦學水平目標。
辦出特色首先要梳理辦學理念。辦出高職辦學特色的核心是辦學理念，通過優(yōu)勢專業(yè)來體現(xiàn)，依靠學校的教師與畢業(yè)生來支撐。任何一個高職院校的辦學特色，從外在特征來分析，主要體現(xiàn)在專業(yè)設置、人才質量、教育科研水平、社會服務內容和服務能力等方面。從市場角度分析，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是所謂的“人無我有”。其內涵是填補別人還沒有發(fā)現(xiàn)的“空白點”或者別人還來不及填補的“空白點”；這些“空白點”可以在人才市場上發(fā)現(xiàn)，也可以在培訓市場上發(fā)現(xiàn)，當然在技術市場、社區(qū)服務市場甚至國際人才市場上都能找到一些“空白點”。二是所謂的“人有我優(yōu)”。
辦學特色既有整體性，也有局部性，還有謀略性，是若干特點、優(yōu)勢、智慧融合、擴展、共同作用而形成的，常常表現(xiàn)在：辦學理念，反映服務面向的專業(yè)群(或專業(yè)鏈)和特色專業(yè)，在校內外實踐教學所需資源的爭取和利用、師資隊伍建設、產學合作、社區(qū)服務與學校形象展示、管理水平等等方面體現(xiàn)出的“與眾不同”。但對某個學校而言，其辦學特色很難面面俱到，只能突出表現(xiàn)在一個、多個或若干個方面。
辦學特色也是相對的，隨著時間的推移，當?shù)亟洕Y構、產業(yè)結構的變化，宏觀辦學環(huán)境的變化，以及各個高職院校間的競爭，過去的優(yōu)勢可能不復存在，為了保持這個優(yōu)勢和“與眾不同”，必須不斷地創(chuàng)建和展示辦學特色，它是一個不斷創(chuàng)新、創(chuàng)建的過程。從宏觀層面上看，這種創(chuàng)建活動推動了整個高職教育的發(fā)展，也推動了整個社會、經濟、科學技術和人才市場的發(fā)展?？梢灾v，探索和創(chuàng)建高職院校的辦學特色是高職教育生存與發(fā)展的客觀規(guī)律。
特色在于積累與積淀，更在于創(chuàng)造。有人認為，高職院校在科研方面處于知識鏈的中端，不可能培養(yǎng)出“科學大師”；但在技術和技能型人才培養(yǎng)和社會服務方面卻有創(chuàng)建特色和一流的足夠空間。這就說明，高職院校在追求“辦學特色”的時候，一定要抓住高職院校的職能和培養(yǎng)目標，緊密結合當?shù)亟洕ㄔO需要，走適合自己發(fā)展的、有特色的培養(yǎng)人才的道路。
