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1.研究意義和應(yīng)用前景

1.1研究意義要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，課程建設(shè)是關(guān)鍵。落實(shí)課程建設(shè)，首先應(yīng)該改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式，打造高效課堂，切實(shí)提高課程的教學(xué)成效。經(jīng)過多年的改革與探索，我校已基本構(gòu)建成以“培養(yǎng)應(yīng)用性，職業(yè)性人才”為目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為核心的實(shí)踐教學(xué)課程體系，并通過實(shí)踐教學(xué)的手段與方法改革，全面提升我校實(shí)踐教學(xué)水平。讓我們的學(xué)校有自己特色的課堂教學(xué)組織形式。

1.2應(yīng)用前景在職業(yè)教育中，應(yīng)用型本科教育是一種新興的辦學(xué)形式。面對(duì)應(yīng)用型本科教學(xué)，應(yīng)該與普通高等教育有所差異，因此研究這種差異化教學(xué)，以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異對(duì)教學(xué)組織形式進(jìn)行優(yōu)化改革，對(duì)推動(dòng)應(yīng)用型本科教育課程教學(xué)改革和發(fā)展有著重要的作用。

2.建構(gòu)完備的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育仍然受到學(xué)科型教學(xué)模式的束縛，課程體系仍然是“基礎(chǔ)課--專業(yè)基礎(chǔ)課--專業(yè)課”的“老三段”。高等職業(yè)實(shí)際教學(xué)上偏離了職業(yè)教育突出實(shí)踐技能培養(yǎng)的本質(zhì)特征，教育與生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫軌，學(xué)生實(shí)踐能力與就業(yè)情況堪憂。經(jīng)過幾年的探索，我校在應(yīng)用型本科辦學(xué)過程中形成了我校特色的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

2.1以綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系我校，是新建的省屬民辦應(yīng)用型本科院校。基于民辦高校的靈活機(jī)制，在教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下積極開展實(shí)踐課程體系改革，構(gòu)建出以學(xué)生職業(yè)崗位實(shí)踐技能培養(yǎng)為核心，提倡個(gè)人發(fā)展，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)全面提高的教學(xué)課程體系，基于校企合一、校企合作的平臺(tái)柔性的融入企業(yè)的元素，形成了符合行業(yè)企業(yè)實(shí)際需要、滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的柔性課程體系。注重公共技術(shù)實(shí)踐課程、專業(yè)技術(shù)實(shí)踐課程等實(shí)踐課程體系的架設(shè)，設(shè)計(jì)面向職業(yè)崗位培養(yǎng)的選擇性綜合應(yīng)用實(shí)習(xí)滿足企業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。

2.2探索實(shí)踐教學(xué)過程，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

2.2.1實(shí)踐教學(xué)考試內(nèi)容與形式的改革我校根據(jù)應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)需要，大力投入實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備建設(shè)，拉動(dòng)合作企業(yè)捐建、投建實(shí)訓(xùn)室和產(chǎn)生性教學(xué)車間。在教學(xué)中，力求將真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)工作或方針的生產(chǎn)任務(wù)融入到實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。并建立過程考核的機(jī)制，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)精神、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能等多元化考核。

2.2.2抓好實(shí)踐教學(xué)的基本建設(shè)

2.2.2.1實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)用型本科教育需求強(qiáng)有力的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的支撐。經(jīng)過多年的探索，我們認(rèn)為，應(yīng)用型本科教育的實(shí)踐教學(xué)基地要以特色專業(yè)為龍頭帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)基地有計(jì)劃的梯隊(duì)建設(shè)，在數(shù)量上要滿足在校學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)需要，在質(zhì)量上要有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才。

2.2.2.2實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)實(shí)踐教學(xué)教材，是指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作的工作指南。要重視校本實(shí)踐教材的建設(shè)，結(jié)合本校實(shí)際場(chǎng)地和儀器器材的情況，針對(duì)課程體系教學(xué)需要，編制一批高質(zhì)量的實(shí)用性、適用性教材。

3.建立健全實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系

我們認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)的管理同課堂教學(xué)的管理一樣，也應(yīng)該樹立質(zhì)量意識(shí)和全面質(zhì)量觀，堅(jiān)持嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。我們根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理出臺(tái)了具體明確的文件，并完善了管理制度等配套措施。以評(píng)估為機(jī)制，建立了實(shí)踐教學(xué)評(píng)估檢查制度。每學(xué)期，依靠學(xué)校教務(wù)處制定的時(shí)間教學(xué)評(píng)估檢查指標(biāo)體系對(duì)個(gè)教學(xué)單位的實(shí)踐教學(xué)開展情況進(jìn)行綜合打分與評(píng)比。并建立了“專職督導(dǎo)”、“學(xué)生評(píng)教”、“教師評(píng)教”、“同行評(píng)教”、“干部聽課制度”，深入實(shí)踐教學(xué)一線掌控教學(xué)質(zhì)量。通過多年實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)制度的建設(shè)，目前我校已創(chuàng)建了一個(gè)穩(wěn)健運(yùn)行的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系，優(yōu)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，保證了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，并切實(shí)提高了大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

作者：李雪東單位：齊齊哈爾工程學(xué)院