前言：本站為你精心整理了微課在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、“微課”在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

為了發(fā)揮“微課”在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)中的優(yōu)勢，筆者認(rèn)為:教師應(yīng)有選擇地運(yùn)用“微課”，將其更多地運(yùn)用于實(shí)務(wù)流程或復(fù)雜知識點(diǎn)的講解之中，成為指導(dǎo)學(xué)生考前復(fù)習(xí)的教學(xué)利器。

(一)“微課”的運(yùn)用應(yīng)具有選擇性

“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”這門課內(nèi)容豐富，不同的教師所擅長的章節(jié)也不盡相同，有些教師可能擅長應(yīng)收項(xiàng)目的講解，有些教師可能擅長金融資產(chǎn)的講解。從課程本身來看，有些知識點(diǎn)理論偏多，強(qiáng)調(diào)知識的內(nèi)在邏輯性;有些知識點(diǎn)實(shí)踐性偏強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的過程。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該從自己的專長和知識點(diǎn)的內(nèi)在特點(diǎn)兩方面出發(fā)，有選擇地編排課程，對于那些實(shí)踐性強(qiáng)、不是特別強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)在邏輯性的章節(jié)，可以較多采用微課這種教學(xué)手段;而對于那些自己擅長講授、知識點(diǎn)內(nèi)在邏輯性又強(qiáng)的章節(jié)，應(yīng)以個(gè)人連貫講授為主。例如，講授“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”《總論》這一章時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)以碎片化的講授方式推進(jìn)。因?yàn)檫@堂課主要強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)內(nèi)在的邏輯性，為剛接觸“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的學(xué)員打開一扇大門。所以，聲色并茂的貫通式講解，可能比片段化的講解效果更好。

(二)“微課”可作為實(shí)務(wù)展示的主要手段

“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”主要核算企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中所發(fā)生的交易或事項(xiàng)，如果學(xué)生能對這些交易或事項(xiàng)的實(shí)際發(fā)生過程有直觀的了解，則在其進(jìn)行賬務(wù)處理時(shí)，思路會(huì)更加清晰?！拔⒄n”可作為實(shí)務(wù)流程展示的重要工具，為學(xué)生了解實(shí)務(wù)流程、進(jìn)行清晰的賬務(wù)處理提供有效的輔助手段。例如，筆者在講授銀行存款結(jié)算方式時(shí)，發(fā)現(xiàn)賬務(wù)處理雖然簡單，仍有許多認(rèn)真聽課的同學(xué)難以準(zhǔn)確進(jìn)行會(huì)計(jì)分錄。究其原因，是這些同學(xué)沒接觸過實(shí)務(wù)流程。以開出現(xiàn)金支票1000元去銀行提現(xiàn)為例，正確的賬務(wù)處理應(yīng)該是:借:庫存現(xiàn)金1000貸:銀行存款1000由于同學(xué)沒有接觸過實(shí)務(wù)流程，所以會(huì)想:是不是開出票據(jù)的時(shí)候就要做一筆賬反映，然后拿到錢再做一筆賬反映?所以把分錄寫成:借:其他貨幣資金－現(xiàn)金支票1000貸:銀行存款1000借:庫存現(xiàn)金1000貸:其他貨幣資金－現(xiàn)金支票1000做出這樣分錄的同學(xué)大多是些善于思考、認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，他們之所以把分錄做錯(cuò)，原因就在于沒有接觸過實(shí)務(wù)，不知道該在哪個(gè)時(shí)點(diǎn)上記賬。如果我們在教學(xué)中，把實(shí)務(wù)的操作流程錄成小視頻，在講解會(huì)計(jì)分錄的過程中，把這些片段以“微課”的形式展示給學(xué)生，問題就會(huì)迎刃而解。

(三)“微課”可用來“化繁為簡”

“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程中有幾個(gè)公認(rèn)的難點(diǎn)，金融資產(chǎn)的講解就是其中之一。面對此類授課內(nèi)容，教師可以進(jìn)行重新編排，把傳統(tǒng)的一個(gè)知識點(diǎn)分成幾個(gè)小知識點(diǎn)，分段講解。例如，在講授交易性金融資產(chǎn)這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，筆者會(huì)錄制四個(gè)小段視頻，第一段視頻專門講解“什么是金融資產(chǎn)”，給學(xué)生講清楚這個(gè)概念，讓學(xué)生知道自己在學(xué)什么。然后進(jìn)入正式的賬務(wù)處理講解，給學(xué)生分別錄制“交易性金融資產(chǎn)初始確認(rèn)”、“后續(xù)計(jì)量”以及“處置”的教學(xué)視頻。這樣會(huì)減輕學(xué)生對知識點(diǎn)的抵觸情緒，增進(jìn)其學(xué)習(xí)的信心。課后，學(xué)生也可以反復(fù)聽自己不太清楚的知識點(diǎn)，做到有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

(四)“微課”可作為考前復(fù)習(xí)的教學(xué)利器

每一門課到了期末都會(huì)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式是教師在兩周左右的時(shí)間內(nèi)把一學(xué)期的知識點(diǎn)都串講給學(xué)生，學(xué)生課后進(jìn)行練習(xí)。這種方式最大的弊端就是少了教師和學(xué)生的互動(dòng)。這個(gè)階段本應(yīng)是教師答疑的一個(gè)時(shí)間，但學(xué)生沒有足夠的能力問出問題，教師也沒有興趣去解答。“微課”為師生提供了一個(gè)有效的解決方案，教師可以將串講的內(nèi)容事先錄制成若干個(gè)十分鐘左右的視頻，然后提前一周發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)記錄自己的知識盲點(diǎn)。上課以后，課堂時(shí)間用作答疑，同學(xué)向教師提出問題與盲點(diǎn)，教師作答;如果同學(xué)對該知識點(diǎn)提不出問題，則由其進(jìn)行講解。通過這樣的方式，同學(xué)的角色由被動(dòng)化為主動(dòng)，成為復(fù)習(xí)階段的主角，符合應(yīng)試的規(guī)律。許多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生面臨考證壓力，其實(shí)可以借助這種方法來反轉(zhuǎn)課堂，在考試中取得更好的成績。

二、結(jié)語

“微課”是數(shù)字時(shí)代的產(chǎn)物，為教育行業(yè)的發(fā)展注入了新鮮血液。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對“微課”在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行了研究，希望可以拋磚引玉，供同行參考。目前，我國的“微課”教學(xué)尚處于起步階段，還需要一線教育工作者共同努力，才能不斷完善“微課”在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際效果。

作者：韓振宇 單位：廣州華商職業(yè)學(xué)院