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實(shí)踐教學(xué)報(bào)告范文第1篇

摘要：本文以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)跟蹤為研究，通過對實(shí)踐教學(xué)實(shí)際狀況的調(diào)查與分析，力圖揭示當(dāng)今我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的問題，進(jìn)而反思當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中存在的不足，及嘗試提出對策，以期對我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步完善提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；跟蹤研究；對策；借鑒

對于從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教師來說，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注如何更好地開展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)。理論與實(shí)踐相結(jié)合是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要過程，到底采用什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)適合當(dāng)今學(xué)生？應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)策略和方法的研究，重視實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)跟蹤研究的緣起

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對教育提出了客觀要求，我國高等院校為了生存和發(fā)展，教學(xué)研究越來越受到關(guān)注，相繼在課程教學(xué)方式上都推行了“實(shí)踐教學(xué)”。相對于美院和重點(diǎn)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，民辦院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育處于起步階段，教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比較匱乏，如何科學(xué)合理的實(shí)施教學(xué)過程設(shè)計(jì)是首要任務(wù)和重要工作。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)跟蹤研究的現(xiàn)狀

“藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)跟蹤研究”，與以往大多論著關(guān)注的教學(xué)模式、教學(xué)革新有所不同，是針對實(shí)踐教學(xué)研究的一個(gè)新的研究方式。目前國內(nèi)對“實(shí)踐教學(xué)”的跟蹤研究論文、專著非常少，大多數(shù)只提供了一些實(shí)踐教學(xué)的理論和教學(xué)的構(gòu)想思考等，然而對教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合的實(shí)行情況、反饋、數(shù)據(jù)幾乎沒有，對于長期推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)沒有一定的參考支持，無法對實(shí)踐教學(xué)及時(shí)更新與調(diào)整，保障實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)跟蹤研究的目的、內(nèi)容、思路和方法

（一）課題研究的目的

“藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)”的實(shí)踐教學(xué)模式的跟蹤研究，主要以實(shí)踐教學(xué)為跟蹤研究和信息的收集、存儲(chǔ)。教學(xué)跟蹤研究能全面了解教學(xué)模式實(shí)行情況，監(jiān)控培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、師資隊(duì)伍、管理機(jī)制等關(guān)鍵點(diǎn)，隨時(shí)掌握運(yùn)作信息，及時(shí)分析、校正和反饋。因此，長期對實(shí)踐教學(xué)的跟蹤研究，能進(jìn)一步對我國高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展提供一些借鑒作用。

（二）主要內(nèi)容

“藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)跟蹤研究”主要內(nèi)容包括：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)面臨的問題；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的歷史、現(xiàn)狀；藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的特色；構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基本信息數(shù)據(jù)庫等。

（三）思路和研究方法

1.調(diào)查法：運(yùn)用問卷、個(gè)案研究等科學(xué)方式對當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)狀況進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行整理分析、統(tǒng)計(jì)、比較、歸納，從而得出規(guī)律性的知識(shí)。

2.文獻(xiàn)資料法：通過互聯(lián)網(wǎng)、相關(guān)書籍文獻(xiàn)收集關(guān)于當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的研究信息作為課題研究的佐證。

3.理論研究法：對調(diào)查收集的文獻(xiàn)資料加工整理，以理論知識(shí)形式對當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的啟發(fā)和可借鑒性進(jìn)行思考。

4.實(shí)踐、實(shí)證研究法：以教學(xué)實(shí)踐跟蹤研究報(bào)告作為研究的評估和論證。

四、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程跟蹤研究與分析

“藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)”實(shí)踐教學(xué)的跟蹤研究，主要對四川文化藝術(shù)學(xué)院、四川師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院兩所院校的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行跟蹤研究。通過對這兩所院校的長期教學(xué)跟蹤能為我們提供教學(xué)信息、數(shù)據(jù)支持和奠定一定的理論基礎(chǔ)，為我國其他高校深入推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)提供一些借鑒作用。

（一）“四川文化藝術(shù)學(xué)院”實(shí)踐教學(xué)跟蹤研究與分析

實(shí)踐教學(xué)一

1.跟蹤研究的課程：標(biāo)志設(shè)計(jì)課程

2.跟蹤研究的問題：⑴教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系；⑵教學(xué)效果與教學(xué)方法；⑶學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)困難；⑷幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。

3.跟蹤研究的方法：課程實(shí)踐教學(xué)以主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)、標(biāo)志類賽事參賽教學(xué)兩種方式進(jìn)行，并根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)分階段跟蹤，階段性信息收集與分析，儲(chǔ)存。

4.跟蹤研究的進(jìn)程：⑴數(shù)據(jù)的收集：問卷調(diào)查形式；⑵數(shù)據(jù)的分析：教學(xué)效果、作品效果、學(xué)生反饋、問卷數(shù)據(jù)報(bào)告。

5.跟蹤研究結(jié)果與討論：參與這次調(diào)查的學(xué)生共33人，一半以上在畢業(yè)后會(huì)考慮從事藝術(shù)設(shè)計(jì)工作，只有部分學(xué)生會(huì)考慮讀研、創(chuàng)業(yè)、出國深造及考公務(wù)員。考慮從事設(shè)計(jì)行業(yè)工作的學(xué)生，一是對設(shè)計(jì)行業(yè)有濃厚興趣，二是個(gè)人性格及知識(shí)儲(chǔ)備適合從事設(shè)計(jì)工作，三是看好設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。關(guān)于選修標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的目的，有接近80%的學(xué)生是以幫助涉獵更多的知識(shí)，將主修和輔修專業(yè)的所學(xué)知識(shí)融匯貫通，不斷鞏固和完善自己的知識(shí)體系。

另外，從數(shù)據(jù)分析顯示，此次實(shí)踐教學(xué)整體上看，教學(xué)情況反映良好，理論和實(shí)踐相結(jié)合較好，實(shí)踐方式訓(xùn)練也得到了學(xué)生們的支持。教師在教學(xué)的方式、教學(xué)的方法上也存在一些問題，體現(xiàn)在幾方面：一是理論和實(shí)踐內(nèi)容的分配上較平均；二是課堂氛圍的活躍度較弱，學(xué)生參與度較少，應(yīng)多增加一些互動(dòng)性；三是實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目安排缺乏趣味新穎性，內(nèi)容較繁重；四是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，普遍存在著對設(shè)計(jì)缺乏理解力、表達(dá)力、創(chuàng)造力，部分學(xué)生較多關(guān)注軟件操作能力，不夠重視設(shè)計(jì)的思維過程，從而產(chǎn)生了盲目抄襲和模仿，導(dǎo)致了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)造性思維得不到應(yīng)有的鍛煉。

實(shí)踐教學(xué)二

1.跟蹤研究的課程：包裝設(shè)計(jì)課程

2.跟蹤研究的問題：⑴教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系；⑵教學(xué)效果與教學(xué)方法；⑶學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)困難；⑷幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。

3.跟蹤研究的方法：課程實(shí)踐教學(xué)以主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)，根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的分階段進(jìn)行評判，循序漸進(jìn)，層層深入。

4.跟蹤研究的進(jìn)程：⑴數(shù)據(jù)的收集：問卷調(diào)查形式；⑵數(shù)據(jù)的分析：教學(xué)效果、作品效果、學(xué)生反饋、問卷數(shù)據(jù)報(bào)告。

5.跟蹤研究結(jié)果與討論：參與這次調(diào)查的學(xué)生共30人，從調(diào)查顯示，此次實(shí)踐教學(xué)整體上看，80%以上的學(xué)生對教學(xué)情況反饋較好，理論和實(shí)踐比重恰當(dāng)，主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐方式訓(xùn)練得到了學(xué)生們的贊同。有些學(xué)生指出了本門課程內(nèi)容較多，課程時(shí)間短，不能更加充分的理解和把握。作業(yè)量較大，但很有實(shí)際作用，對包裝的結(jié)構(gòu)等知識(shí)了解很有用，對結(jié)課作業(yè)也很有幫助，加強(qiáng)了做事的嚴(yán)謹(jǐn)性。多做東西來體現(xiàn)問題的所在和學(xué)習(xí)內(nèi)容的所在。還有些學(xué)生也對老師提出了建議，建議課程內(nèi)容與潮流設(shè)計(jì)相結(jié)合；增加課堂活躍度，實(shí)施幽默教學(xué)等。

實(shí)踐教學(xué)三

1.跟蹤研究的課程：VI設(shè)計(jì)課程

2.跟蹤研究的問題：⑴教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系；⑵教學(xué)效果與教學(xué)方法；⑶學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)困難；⑷幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。

3.跟蹤研究的方法：實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案老師會(huì)同企業(yè)主展開方案的評稿，直接由市場和老師的專業(yè)認(rèn)可，并以項(xiàng)目內(nèi)容分階段的跟蹤。

4.跟蹤研究的進(jìn)程：⑴數(shù)據(jù)的收集：問卷調(diào)查形式；⑵數(shù)據(jù)的分析：教學(xué)效果、作品效果、學(xué)生反饋。

5.跟蹤研究結(jié)果與討論：參與這次調(diào)查的學(xué)生共30人，從調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生基本了解到VI設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用廣泛且社會(huì)需求很大的專業(yè)技能，實(shí)用性極強(qiáng)；VI設(shè)計(jì)所要求的基礎(chǔ)知識(shí)面廣，包括造型、色彩、圖案設(shè)計(jì)、企業(yè)理念、市場調(diào)研與分析、消費(fèi)心理和消費(fèi)習(xí)慣等；VI設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)部分的好壞程度也決定應(yīng)用部分的實(shí)際運(yùn)用。大多數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)較弱，特別是VI系統(tǒng)中的核心――標(biāo)志設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)的最大困難就是將企業(yè)或客戶的理念轉(zhuǎn)換成圖形語言來表達(dá)企業(yè)形象。通過實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，學(xué)生樹立了強(qiáng)烈的市場和競爭意識(shí)，同時(shí)對學(xué)生的壓力轉(zhuǎn)為了動(dòng)力，部分設(shè)計(jì)作品得到了企業(yè)的認(rèn)可，有了較大的成就感。

（二）“四川師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院”實(shí)踐教學(xué)跟蹤研究與分析

1.跟蹤研究的課程：書籍設(shè)計(jì)課程

2.跟蹤研究的問題：⑴教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系；⑵教學(xué)效果與教學(xué)方法；⑶學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)困難；⑷幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。

3.跟蹤研究的方法：根據(jù)教師的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)分階段進(jìn)行調(diào)查和分析。

4.跟蹤研究的進(jìn)程：⑴數(shù)據(jù)的收集：課后交流，隨機(jī)調(diào)查；⑵數(shù)據(jù)的分析：教學(xué)效果、作品效果、學(xué)生反饋。

5.跟蹤研究結(jié)果與討論：從課后交流和對部分學(xué)生調(diào)查分析顯示，在有限的課時(shí)量和教學(xué)條件下，使學(xué)生很好的掌握書籍設(shè)計(jì)課程知識(shí)和技能，只有通過實(shí)施項(xiàng)目制教學(xué)，可使學(xué)生在課程實(shí)踐中提升設(shè)計(jì)能力，并將實(shí)踐教學(xué)成果推向社會(huì)，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品優(yōu)良與否可得到設(shè)計(jì)公司或客戶的檢驗(yàn)和審美期待，從而使學(xué)生獲得成就感，并激發(fā)其專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。另外，實(shí)踐教學(xué)有助于鍛煉學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生更早的接受專業(yè)化的訓(xùn)練，為畢業(yè)后較快地適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)；這種教學(xué)方式要求學(xué)生真題真做，也有助于培養(yǎng)學(xué)生把握書籍設(shè)計(jì)的整體設(shè)計(jì)性，增強(qiáng)其實(shí)際操作能力。實(shí)施項(xiàng)目制教學(xué)也可促使教師不斷改善現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師理論知識(shí)水平，增強(qiáng)其實(shí)踐能力。

五、結(jié)語

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要面向市場、面向世界，也要不斷革新、優(yōu)化。通過對四川文化藝術(shù)學(xué)院和四川師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院兩所院校的課程實(shí)踐教學(xué)的跟蹤，說明了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面應(yīng)以學(xué)生為主體的，以教師為主導(dǎo)，在實(shí)際的教學(xué)過程中要打破陳規(guī)、積極探索，研究出更高效、更科學(xué)的教學(xué)方法才能適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫迎春.藝術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)研究報(bào)告[J].湖北三峽技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（01）

實(shí)踐教學(xué)報(bào)告范文第2篇

今年暑假，經(jīng)朋友的介紹，我到了從化的一家私人家教中心，“桌越優(yōu)培訓(xùn)中心”，進(jìn)行了一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，期間我初步嘗到了當(dāng)一民人民教師的滋味，積累了一些有用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也鍛煉了自己的口頭交流、表達(dá)能力和交際能力。這是一次很有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它不但充實(shí)了我的暑假生活，更讓我成長了不少，讓我學(xué)會(huì)如何成熟地做人處事，如何有力地?fù)?dān)當(dāng)起為人師表的責(zé)任!

在教學(xué)過程中，我學(xué)會(huì)了理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活地教育學(xué)生。因?yàn)?ldquo;桌越優(yōu)”采用的是“小班教學(xué)”或“一對一輔導(dǎo)”的方式，我第一次教的學(xué)生是一對姐妹，kiki 和皖儀，姐姐kiki要升初二，妹妹皖儀才讀五年級。模仿自己以前中學(xué)老師的教學(xué)辦法，我一開始就拿起初二的英語課本教kiki讀第一單元的單詞，課文，而皖儀則只教她些六年級的基本詞匯和句子。這樣教了幾天，問題卻迭出不窮，kiki怎么教都發(fā)不好音，單詞老記不住，更不用說讀好課文了，如此慢而了無成效的教學(xué)讓我急得像熱鍋上的螞蟻，束手無策。而皖儀那邊卻剛好相反，那些六年級的詞匯，句子，課文我教讀一兩遍，她就會(huì)了，發(fā)音還挺不錯(cuò)，相應(yīng)的練習(xí)她又做得全對，有好一會(huì)我被她的快進(jìn)度弄糊涂了，一時(shí)竟不知從何著手找資料教她。完全無計(jì)可施，我只好去請教其他的資深英語老師，一位楊老師告訴我：教學(xué)生應(yīng)該先了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)情況，再從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)靈活找方法教他們，不能全都一棍子打死，生搬硬套，比如他現(xiàn)在教的小學(xué)兩兄弟，因?yàn)槟７履芰陀洃浟Ρ容^強(qiáng)，他用李陽的瘋狂英語教法教他們，讓他們讀音純正，脫口而出流利的基本英語句子。我頓時(shí)如夢初醒，恍然大悟，“一切從實(shí)際出發(fā)”不正是的基本原理嗎?我應(yīng)該把理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能辦好事情啊!第一次覺得原來教學(xué)生也有那么多的學(xué)問和技巧的。經(jīng)過好一番認(rèn)真詳細(xì)的了解，我發(fā)現(xiàn)皖儀的英語基礎(chǔ)比她姐姐的還強(qiáng)，而kiki的英語只有小學(xué)四年級的水平。于是我轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，我開始教kiki最基本的英語音標(biāo)和基礎(chǔ)語法。為了克服她中文思維造句的毛病，我對她進(jìn)行了幾天反反復(fù)復(fù)的簡單句型翻譯訓(xùn)練，終于讓她搞懂了英語句子的主謂賓的放置和搭配原則，造出了正確地道的句子。而對皖儀，我則提高了教學(xué)難度，因?yàn)樗⒄Z悟性高，學(xué)英語興趣濃，主動(dòng)性強(qiáng)，我教給她如何看字典記單詞的方法，如何自學(xué)資料書上的大量課外詞匯、句型以擴(kuò)大知識(shí)面的方法。經(jīng)過一段時(shí)間的正確引導(dǎo)，皖儀學(xué)英語的興趣更濃了，進(jìn)步超快，她甚至自學(xué)起初一的課文來。一個(gè)月下來看到她們兩姐妹的進(jìn)步，我覺得挺欣慰的，這些日子里我晚上備課，白天頂著酷熱教學(xué)的辛苦努力終于沒有白費(fèi)，我也第一次嘗到了對癥下藥的甜果，體會(huì)到了為人師表的快樂!

在教學(xué)過程中，我還學(xué)會(huì)了如何控制自己的情緒，以和藹、耐心、樂觀的態(tài)度教導(dǎo)學(xué)生，愉快地和學(xué)生相處，并學(xué)會(huì)用一些有創(chuàng)意而靈活有趣的方法教導(dǎo)學(xué)生以激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的最大熱情。記得教學(xué)生管茂良時(shí)，我犯了極大的錯(cuò)誤。因?yàn)樗辖滩粫?huì)，我盛怒之下就罵了他“你記憶力只有幾秒“這樣的氣話，結(jié)果茂良生氣了，他走到一邊沉著臉使勁地背他的單詞，一改常態(tài)的嚴(yán)肅沉默。我知道我做錯(cuò)事了，我走過去要和他談心，可他拒絕了我，連同我的道歉一并拒絕，我感到了從所未有的挫敗感，我不知道教學(xué)生會(huì)遇到這么多棘手的問題。我跟其他老師埋怨說或許我不適合教學(xué)生，他們勸導(dǎo)我教學(xué)生要注意學(xué)生的情緒和心理變化，他們的自尊心很強(qiáng)的了，要多鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們。此事之后，我吸取了教訓(xùn)，盡量溫柔微笑地對待我的學(xué)生，把他們都當(dāng)我的好朋友，因此學(xué)生們都很喜歡我，跟我教時(shí)學(xué)得特起勁，就連茂良也跟我特親近乎。教學(xué)過程中，我漸漸發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生英語基礎(chǔ)差和學(xué)習(xí)進(jìn)步慢的的主要原因是他們不喜歡要死記硬背的英語，而教他們的老師多用死背單詞，死讀句子這樣填鴨式的老方法教他們使得他們對英語躲避不及。發(fā)現(xiàn)問題后，我覺得要提高學(xué)生他們的英語成績，當(dāng)務(wù)之急是要想辦法讓他們喜歡英語。因此課后我經(jīng)常給他們講一些英語國家的歷史趣事和文化習(xí)俗，并找一些有趣的英語短片如“獅子王”等給他們看，慢慢引導(dǎo)他們看電影學(xué)英語的興趣，我還鼓勵(lì)他們用簡單的英語句子互相交流，一周給他們排兩三次的英語話劇，例如“愛麗絲夢游仙境”和“三只小豬”這樣的短劇。這樣輕松有趣的英語學(xué)習(xí)訓(xùn)練維持兩周后，我的學(xué)生對英語的態(tài)度明顯改變了，他們由害怕變得慢慢喜歡上了英語，當(dāng)他們用不太熟練的英語告訴我他們晚上在家的床上也練說英語，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)英語原來是那么的神奇有趣時(shí)，我心里樂開了花。我欣慰的是縱然時(shí)間有限，我不能傳授給他們很多的英語知識(shí)吧，但我最起碼賦予了他們學(xué)英語的極大的熱情，而那才是對初學(xué)英語者彌足珍貴的!

實(shí)踐教學(xué)報(bào)告范文第3篇

這是邁進(jìn)大學(xué)校門后的第一個(gè)暑假，學(xué)校安排了以“關(guān)注社會(huì)，感激社會(huì)，回報(bào)社會(huì)”為主題的暑假實(shí)踐活動(dòng)。暑假期間，學(xué)校要求學(xué)生利用空余時(shí)間積極參加社會(huì)上各種有意義的實(shí)踐活動(dòng)。為了完成學(xué)校要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，也為了對這一學(xué)年來所學(xué)得的知識(shí)、所培養(yǎng)得的能力作一個(gè)考試之外的側(cè)面檢驗(yàn)，所以作為一名師范院校學(xué)生的我，在這次暑假中進(jìn)行了一次教學(xué)工作實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)將這次教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的具體情況作如下報(bào)告：

實(shí)踐單位：廣西百色那坡縣百省鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校初三（一）班。

實(shí)踐內(nèi)容：學(xué)校教育教學(xué)工作和學(xué)校建設(shè)公益活動(dòng)。

實(shí)踐過程：

該班級一共有64名學(xué)生，內(nèi)宿生42名，占該班級人數(shù)的65.6％，外宿生22名，占該班級人數(shù)的34.4％。了解發(fā)現(xiàn)，由于外宿生在自家或者親人家住宿，而有些同學(xué)的家長長期在外打工或者忙于生意上的事，很少顧及自己的兒女學(xué)習(xí)和教育的有關(guān)事項(xiàng)，或者很少關(guān)心兒女的學(xué)習(xí)情況，這樣照成一些學(xué)生的學(xué)習(xí)長期處于松懈的狀態(tài)，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的行為。通過與學(xué)生的交流筆者發(fā)現(xiàn)，在該班級里，外宿生的學(xué)習(xí)成績普遍比內(nèi)宿生的差(當(dāng)然有的外宿生成績也很好)。通過深入了解，從一些學(xué)生口中得知，他們的父母根本不希望他們上學(xué)，父母讓他們來學(xué)校學(xué)習(xí)是出于無奈的，倘若不是九年義務(wù)教育的規(guī)定，父母并不希望他們來學(xué)校讀書。況且，原來國家所謂的“分配制度”，所謂的“鐵飯碗”已經(jīng)不存在，讀書耗費(fèi)多少的金錢，不知道畢業(yè)后能否找到工作，這是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村一些父母在教育制度上最關(guān)注的問題。再說，讀中學(xué)和大學(xué)的這筆錢，在農(nóng)村已經(jīng)可以建一個(gè)比較好房子了。有的家庭家里勞動(dòng)力本來就不多，而且經(jīng)濟(jì)條件也不是怎么理想，看著身邊的人紛紛下廣東打工賺錢為家庭分解一份負(fù)擔(dān)，甚至有的人還回來建起了房子，而自己卻忙于農(nóng)活脫不開身，他們也多希望自己家里有個(gè)人也是打工族其中的一員，于是，有些家長的心早就動(dòng)搖了，他們巴不得自己的子女能像南下廣東的哥哥姐姐們學(xué)習(xí)。筆者也是一個(gè)來自農(nóng)村的孩子，這些事情雖然沒有發(fā)生在自己的身上，但是，有時(shí)候真的為那些孩子感到悲哀。這樣的家庭教育，筆者似乎已經(jīng)感到身為農(nóng)村孩子的悲哀，也為這些孩子的未來感到擔(dān)憂。一個(gè)學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，他怎么能安心學(xué)習(xí)，他能學(xué)好嗎？

針對農(nóng)村教育出現(xiàn)的上述問題，筆者也提出了個(gè)人的看法：

一、政府應(yīng)該給予農(nóng)村教育更特殊的政策。當(dāng)今政府雖然給予了農(nóng)村教育很優(yōu)惠的政策，農(nóng)村的教育在政府的幫助下也取得了一定的成績，這是可以肯定的。但是，農(nóng)村教育為什么年年抓，卻年年都抓不穩(wěn)。筆者認(rèn)為這個(gè)問題的罪魁禍?zhǔn)资寝r(nóng)村人的思想觀念。很多農(nóng)村家長認(rèn)為，辛辛苦苦供子女讀書，到頭來卻自己去找工作，而且他們認(rèn)為那是“打工”,跟沒文化的人“打工”是同等一回事，那又何必浪費(fèi)金錢呢！他們的思想觀念一直停留在20年前的“鐵飯碗”時(shí)代。他們供子女讀書的目的是為了出人頭地自己臉上風(fēng)光，可是時(shí)代卻不一樣了，他們還一時(shí)接受不了新的社會(huì)。要打破這種觀念，筆者認(rèn)為政府應(yīng)該再給農(nóng)村高等教育者特殊的政策，比如特殊的升學(xué)制度，特殊的就業(yè)分配制度等等。這樣可以讓一部分人先嘗到受教育的甜頭，在當(dāng)?shù)亍凹t”起來，以便帶動(dòng)廣大家長改變一種舊的落后的教育觀念，再帶動(dòng)令一部分人“學(xué)”起來。

實(shí)踐教學(xué)報(bào)告范文第4篇

通過到中學(xué)實(shí)習(xí)，深入學(xué)習(xí)如何當(dāng)好一名科任老師以及如何勝任班主任工作，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以勝任現(xiàn)代教師崗位上的工作，為將來的教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

回顧這兩個(gè)月，我在不斷的向前輩老師們學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班主任工作的管理藝術(shù)，從中體會(huì)到教師的喜悅和煩惱，體會(huì)到我未來工作的快樂，也有了新的追求。

實(shí)習(xí)生活是辛苦的，也是很有意義的。在完小校領(lǐng)導(dǎo)、老師及帶隊(duì)教師的支持和指導(dǎo)下，我的教育實(shí)習(xí)工作了得了比較圓滿的成功?；仡欉@兩個(gè)月，我在不斷的向前輩老師們學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班主任工作的管理藝術(shù)，從中體會(huì)到教師的喜悅和煩惱，體會(huì)到我未來工作的快樂，也有了新的追求。

二實(shí)習(xí)內(nèi)容及效果

（一）教學(xué)工作

除了傳授新知識(shí)，上課。讓學(xué)生學(xué)得更好，不應(yīng)是一節(jié)課得全部。激發(fā)他對數(shù)學(xué)的熱情和感受學(xué)習(xí)的快樂，更加重要的方面。因此，課堂上老師必須具有一種教學(xué)激情和自信，才能感染你學(xué)生。為他提供寬松的而自由的思考環(huán)境，讓所有喜歡說話的孩子們都有機(jī)會(huì)和同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)成果，因此我不只是給機(jī)會(huì)讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)回答問題，而是給予更多的互動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生充分討論或者提問之后給一點(diǎn)時(shí)間把他做法講給同桌聽。這樣讓每個(gè)人都動(dòng)起來，往往還會(huì)有不少精彩的發(fā)現(xiàn)呢！但是這樣一來，課堂秩序怎么控制呢？這就得益他老師原先制定的一些課堂紀(jì)律管理口令。響亮拍三下手，學(xué)生們馬上有反應(yīng)：一面雙臂做端坐姿勢做好，一面說：快坐好！從而提醒沒有留意到老師指令的學(xué)生。或者講課時(shí)候發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒有看黑板的老師就說：小眼睛，小朋友馬上說：看黑板！諸如此類的口令，形成學(xué)生們一種共識(shí)，這些教學(xué)的調(diào)控手段，不得不提的六年級的學(xué)生也創(chuàng)造了一種獎(jiǎng)懲方法：分組畫星星。對于表現(xiàn)的特別好的組，每次加一個(gè)星星，紀(jì)律不好的組，每次擦掉一個(gè)他已經(jīng)得到星星，并對獲得星星最多的小組進(jìn)行小小的禮品獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)措施結(jié)果很奏效，小朋友們也樂意為自己的小組爭取星星獎(jiǎng)勵(lì)。

因而被分到六年一班做實(shí)習(xí)老師兼班主任。指導(dǎo)老師是黃和老師，因?yàn)槲宜趯I(yè)是主要是面向語文教育。三十歲左右，言談爽利，個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師，教學(xué)上給了很大的幫助，幫我分析上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，精益求精甚至每個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)給我更好的意見，如何更大程度的激發(fā)學(xué)生的思維，讓他更容易的發(fā)現(xiàn)老師的意圖，接受新的知識(shí)等等。從第一周的星期五開始上課的和老師說這是練習(xí)課，不打算去聽，只是給你機(jī)會(huì)去和學(xué)生接觸，感受他對知識(shí)的接受程度，為下周一的新老師上課做準(zhǔn)備。這樣一來，心情放松了很多，講題目的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多被我認(rèn)為是很簡單的事情，如果沒有對小朋友們提出問題，根本就會(huì)覺得其實(shí)教學(xué)也就那么回事，也不是那么困難，但是接下來學(xué)生的一個(gè)問題卻把我難住了記得當(dāng)時(shí)學(xué)生問的一個(gè)詞的反義詞，但我卻總說不出來應(yīng)該是個(gè)什么詞，結(jié)果只能跟學(xué)生說老實(shí)下去查查再跟你講好不好？這時(shí)我學(xué)生的眼里分明看到不信任，這才感覺到教學(xué)的難度，才明白作為一名教育工作者，面對的并不只是傳授知識(shí)的媒介，更多的還是要關(guān)注學(xué)位生的身心健康問題。想那個(gè)學(xué)生會(huì)從那次開始就會(huì)不太信任我這個(gè)老是心里我會(huì)是個(gè)不稱職的老師。

再拿給和老師過目，上課之前教案要反復(fù)修改。馬上會(huì)指出一堆大大小小的問題來，像這里導(dǎo)入語言太羅嗦，那里要求不明確，這里沒講透徹，那里不連貫等等。改改改，直至老師說可以了就準(zhǔn)備試講，上新課。六年級和三年級兩個(gè)班的語文都是上，兩個(gè)班的學(xué)生的接受程度大同，但我教學(xué)效果還是大同小異，因?yàn)槎际钦Z文課，講解的方法沒有多大改變，知識(shí)學(xué)生的接受程度不同所以講課的深度也就會(huì)不同，上兩個(gè)班最好的一點(diǎn)就是上完一個(gè)班級的課后馬上評課，指出不足讓你改正，接著上另外一個(gè)班的課。這樣的好處是會(huì)更有目的改善教學(xué)過程，因而會(huì)很快的進(jìn)步，通過教學(xué)對比讓你驚喜的發(fā)現(xiàn)自己真的不斷成長。

(二)班主任工作

班主任的日常工作有：看早讀和午會(huì)，完小。有時(shí)候是午睡；課間操和軍訓(xùn)，學(xué)生們安全是班主任工作的重點(diǎn)，尤其低年級學(xué)生，活潑好動(dòng)，容易受傷。這些事情我實(shí)習(xí)期間要協(xié)助班主任做好。做班主任期間，面臨的一個(gè)問題就是學(xué)校搞軍訓(xùn)，學(xué)生們平時(shí)都散漫慣了軍訓(xùn)時(shí)總是不聽教官的總是左右不分，所以學(xué)校要求每班班主任要在旁邊協(xié)助教官進(jìn)行軍訓(xùn)活動(dòng)，六年級，想對還比較聽話點(diǎn)，但是馬老師的一年級就不同了因?yàn)槲颐褡宓貐^(qū)所以少數(shù)民族學(xué)生多，更讓人手足無措的一年級的大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生都不會(huì)講漢語，這就讓教官更是無從下手，只能是跟班主任手把手的教。最敬佩的就是馬老師的那種耐心，總是對學(xué)生一視同仁，對每個(gè)學(xué)生都能耐心講解不會(huì)的知識(shí)指導(dǎo)弄懂為止，這樣的耐心我沒有的所以說我還得多去培養(yǎng)自己的耐心才好。

可能是這方面比較遲鈍一點(diǎn)吧。所在班級的班主任是陳老師，皮膚微黑，二十多歲的年輕老師，粉面含春威不露，給我班主任工作的建議是四個(gè)字：恩威并施（其實(shí)但凡這樣說的老師是威多于恩的呵呵）看看四班，果然很整齊，再怎么吵鬧的場面，這位班主任一出馬,很坦率的說,對班主任工作還是一知半解。舉起右手：三秒鐘給我排好隊(duì)，刷刷刷，全員到位。眼神所到之處，個(gè)個(gè)屏聲肅立，多讓人驚訝。這到底是怎么練成的呢？經(jīng)我多日觀察，發(fā)現(xiàn)這位真是貨真價(jià)實(shí)的嚴(yán)師??！一旦發(fā)現(xiàn)那些稍有差池的立刻點(diǎn)名嚴(yán)厲批評。經(jīng)常上語文課之前都是紀(jì)律整頓…雖然紀(jì)律很好，還是不能贊同這種管理方式，因?yàn)楹⒆觽兒推渌嗟暮⒆酉啾雀y展現(xiàn)出甜甜的微笑。嚴(yán)多與寬，懲多于獎(jiǎng)，冷面多于笑臉…這樣的教育方式對于小孩子也許太嚴(yán)苛了一點(diǎn)吧。難道溫和的老師會(huì)帶壞一個(gè)班嗎？班主任必須要夠“兇”嗎？再看同年級的楊老師的班級，這位三十歲左右，性情溫柔的班主任的班級又是怎樣一個(gè)面孔呢？機(jī)會(huì)終于來了這一天他有事要請假一個(gè)下午，所以想讓我看班。下午午會(huì)時(shí)間我去得稍微晚了一點(diǎn)，正想不知沒有老師在場會(huì)多亂的局面，走進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)全體學(xué)生都非常安靜的做作業(yè)，講臺(tái)坐了一個(gè)小值日生，正在監(jiān)督坐不住的孩子，整然有序呢！

秘訣是給班干部樹立威信，后來我特意請教了楊老師。讓他協(xié)助班主任管理班級，當(dāng)然這些班干部是要接受全班的監(jiān)督的一旦有人彈劾，情況證實(shí)后就必須接受批評和必要的懲罰。對于表現(xiàn)好的孩子，也有機(jī)會(huì)上來當(dāng)兩天的實(shí)習(xí)班干部，和原先的班干部一起管理紀(jì)律等等。發(fā)現(xiàn)楊老師非常會(huì)夸獎(jiǎng)孩子，像學(xué)生做出來一個(gè)對于學(xué)生來說有點(diǎn)難度的題，就會(huì)表揚(yáng)了說“嗯，這個(gè)小孩真聰明，將來一定是個(gè)男的人才，加油”見女學(xué)生穿裙子來上課他會(huì)說“哇，這是誰家美麗的公主啊，哎喲喲，都看暈了然后很夸張的做要暈倒的動(dòng)作，引得周圍的學(xué)生哈哈笑，女學(xué)生臉上也有燦爛的笑容)等等。班主任的工作是瑣碎的既有煩惱更有快樂，因?yàn)檫@里是最接近兒童純真心靈的工作。

實(shí)踐教學(xué)報(bào)告范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 高校;經(jīng)管類專業(yè);實(shí)踐教學(xué);質(zhì)量保障

[中圖分類號] G642.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B

教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中指出進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，是全面落實(shí)黨的教育方針，深入實(shí)施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求。實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。近些年來，雖然實(shí)踐教學(xué)工作不斷受到重視，取得了一定的成果，但是總的來說實(shí)踐教學(xué)仍然是高校人才培養(yǎng)方面的薄弱環(huán)節(jié)，特別是對于經(jīng)管類專業(yè)還存在重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，往往存在實(shí)踐教學(xué)比重不足、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量缺乏保障等問題[1]。而經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生不僅需要熟練掌握理論知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，因此高校經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)得到充分的重視，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也亟待提高。構(gòu)建適合經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，為進(jìn)一步提高經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。

一、經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)重要性缺乏認(rèn)識(shí)，整體投入欠缺

實(shí)踐教學(xué)作為提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的重要手段，已經(jīng)越來越得到了高校教學(xué)工作的重視。但是和工科、醫(yī)科等學(xué)科相比，經(jīng)管類學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)重要性往往被弱化，在教學(xué)資源有限的情況下，對于經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的財(cái)力、人力、物力的投入都明顯不足。而實(shí)際上經(jīng)管類專業(yè)是理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的專業(yè)，社會(huì)對經(jīng)管類畢業(yè)生的實(shí)踐能力和素質(zhì)的要求也非常高，因此必須提高各級領(lǐng)導(dǎo)對于經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，大力支持經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作，加大各方投入。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠合理，評價(jià)體系不完善

經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通常包含課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)都存在一些問題，如課程實(shí)驗(yàn)通常以驗(yàn)證型和演示型為主，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，校內(nèi)組織的實(shí)訓(xùn)缺乏有針對性的崗位實(shí)訓(xùn)。由于經(jīng)管類專業(yè)的特殊性、企業(yè)核心業(yè)務(wù)的保密性等原因?qū)е滦Ｍ鈱?shí)習(xí)往往走馬觀花、流于形式等。另外，實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)體系還不完善和規(guī)范。通常教師對于學(xué)生實(shí)踐課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅停留在學(xué)生的出勤情況或是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況的考核上，并沒有建立科學(xué)合理的定性與定量相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管不力，影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量[2]。

（三）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍實(shí)踐能力不足，激勵(lì)機(jī)制不健全

高校經(jīng)管類專業(yè)大部分教師是碩士、博士畢業(yè)直接走上教師崗位，教師本身理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但缺乏實(shí)際管理工作經(jīng)驗(yàn)，這就造成開展實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量無法保證。另外，高校對于實(shí)踐教學(xué)的教師激勵(lì)機(jī)制不健全，實(shí)踐教學(xué)的良好組織和開展往往需要教師投入更多的時(shí)間和精力，但是不管在職稱評定還是在工作量計(jì)算等方面對實(shí)踐教學(xué)都沒有側(cè)重，嚴(yán)重影響了教師對于實(shí)踐教學(xué)工作的積極性。

二、經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系

經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系是全面提高經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的管理體系和運(yùn)行機(jī)制，是以全面提升經(jīng)管類人才創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為核心，將實(shí)踐教學(xué)工作的各個(gè)相關(guān)職能部門按照分工明確、相互協(xié)作的原則合理組織，形成的一個(gè)有效保障經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)體系。該體系由四部分組成，如下圖所示。

質(zhì)量保障體系圖

（一）實(shí)踐教學(xué)管理組織體系

建立健全實(shí)踐教學(xué)管理組織體系是經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)。建立校級、院級、系級三級管理組織體系，以實(shí)踐教學(xué)校督導(dǎo)委員會(huì)、教務(wù)處為代表的校級管理組織負(fù)責(zé)對實(shí)踐教學(xué)的宏觀指導(dǎo)與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，學(xué)院級管理組織負(fù)責(zé)對實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和管理，系級別管理組織負(fù)責(zé)具體實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施。通過這種高效、協(xié)調(diào)的管理機(jī)制，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高提供有力的組織保證。

（二）實(shí)踐教學(xué)條件保障體系

建立健全實(shí)踐教學(xué)條件保障體系是經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的前提。實(shí)踐教學(xué)的條件保障體系主要包括師資隊(duì)伍的建設(shè)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等，保障實(shí)踐教學(xué)的高質(zhì)量開展?？梢酝ㄟ^鼓勵(lì)教師參與社會(huì)實(shí)踐，提升實(shí)踐教學(xué)水平，也可以聘請企業(yè)的優(yōu)秀人才作為學(xué)生的兼職導(dǎo)師，多種途徑建立實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。在建設(shè)完善的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上加強(qiáng)和企事業(yè)單位的多層次多角度合作，建立長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生到企業(yè)事業(yè)單位進(jìn)行相關(guān)的實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。

（三）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系

建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系是經(jīng)管類專業(yè)質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系包括對教師和學(xué)生兩部分的定量評價(jià)和過程評價(jià)。對學(xué)生評價(jià)應(yīng)以實(shí)踐過程評價(jià)為主，定量評價(jià)為輔，由注重實(shí)踐成績定量評價(jià)向注重實(shí)踐過程評價(jià)轉(zhuǎn)變，對學(xué)生參加的每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程提出嚴(yán)格要求和監(jiān)控，制定實(shí)踐能力考核方案，確定考核的內(nèi)容與方法，提高實(shí)踐平時(shí)成績的比重。對教師評價(jià)應(yīng)以考核實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)過程為主，同時(shí)結(jié)合學(xué)生評教以及實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)聽課的結(jié)果，綜合評價(jià)教師的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，并將評價(jià)結(jié)果作為人事考核晉升的依據(jù)。

（四）實(shí)踐教學(xué)信息反饋體系

建立健全實(shí)踐教學(xué)信息反饋體系是經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的動(dòng)力。實(shí)踐教學(xué)信息反饋體系是為保證整個(gè)質(zhì)量保障體系良性運(yùn)行而建立起來的，使整個(gè)質(zhì)量保障體系形成一個(gè)有反饋的閉環(huán)[3]。將實(shí)踐教學(xué)工作中涉及的教師、學(xué)生、企業(yè)等納入到反饋體系中來，拓展實(shí)踐教學(xué)信息反饋渠道，建立常態(tài)化的信息反饋渠道和反饋機(jī)制。通過信息反饋體系不斷改進(jìn)，從機(jī)制上促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]黨文娟.高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的路徑分析[J].黑龍江高教研究，2011（1）：158-160