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高職語文教學論文范文第1篇

職高學生中有一大部分人在學習成績、個性特征、特殊家庭、身體狀況等方面有所欠缺。在教育教學工作開展之前，要盡快摸清學生各方面的基本情況，盡量獲取學生的家庭背景、個人喜好、學習情況、生活習性等相關信息。實際上，在新生報到注冊之時，教師給予他關愛的同時，應有意識地留意到學生的各個細節(jié)，對學校、老師和學生來說，這就是所謂的“第一印象”，對以后的學習、生活影響都會很大?？迫卫蠋熞惨桶嘀魅我黄穑e極參與到班級的所有課外活動中。離開課堂這一特殊環(huán)境，我們會發(fā)現(xiàn)學生“變了樣”，座位上呆呵呵的他在球場上變得靈活、機智，好勝而充滿朝氣，打掃衛(wèi)生時手腳伶俐，還帶領其他同學。關注學生的一言一行，有意無意識地挖掘出他們的閃光點，留意他們的不足，這樣才能有的放矢地與學生交流，這是處理好師生關系的前提。另外，職高學生普遍存在盲目、消極心理，在教育教學的同時，要給予他們更多鼓勵和肯定，隨時將自己融合到學生中，培養(yǎng)學生合群意識，讓學生不感受到孤獨、無助，體會到自身價值。調(diào)動起學生的積極情緒，才能做到有的放矢地教育引導學生，也才能構建輕松、愉悅、和諧的師生關系。

二、教師要精神飽滿、充滿活力地面對學生

言教不如身教，教師的一言一行直接影響學生的發(fā)展。學生心目中理想的老師應該是盡責、耐心、平易近人、幽默而和氣的老師。職高班級的課堂教學中，關鍵是組織管理好課堂，這就要求學生嚴格遵守課堂紀律。職高學生較為懶散，有一部分學生在課堂上習慣性睡覺，課堂中要維持好紀律，還要營造良好、活躍的氣氛，教師本身首先就要有愉悅的心情、旺盛的精力，充滿激情地感化學生，即使遇到學生態(tài)度較為惡劣，教師也要拿出平靜的心態(tài)說服教育，這樣學生才會敬重你，才會打起精神聽你講課。職高學生基礎文化知識較差，在讀初中甚至小學時候就不被老師器重，大部分與老師間有距離感。課堂上他們已經(jīng)養(yǎng)成“你上你的課，我閑我的”的習慣，在教學之前，先把學生吸引過來非常重要。職高學生在個性特征等方面相對較成熟，教師還要注意自身形象，著裝要得體，儀表要大方，表情要自然有度，親切和藹的笑容能縮短師生距離，教師在學生心中有了美好印象，就能夠營造出和諧的課堂氛圍。

三、上好第一節(jié)課

教育教學中，要上好第一節(jié)課，猶如演好一出戲，奏好樂曲是關鍵。良好的開端是成功的一半，要組織管理好課堂教育教學，先得把學生的情緒充分調(diào)動起來。職高大部分學生本身就不愛學習，與老師有距離感，更討厭課堂，消極心理和自卑感比較突出，他們更需要得到老師的關愛、幫助、認可和重視，趁著新生存在這些復雜心理時，教師要及時表露出愛心和信任學生。開始時就要鼓勵學生，跟學生說：“告別過去，我們要看到的是明天和未來?！奔ぐl(fā)學生熱情，告誡學生：沒有學不會的，沒有做不到的，隨時跟自己說：“我也行?！迸囵B(yǎng)學生的自信心和勇氣。另外，班級的科任老師，對自己所教學科提前做好全面認識和規(guī)劃，明確教學內(nèi)容、目的要求等，拿出自己最高的專業(yè)素養(yǎng)和教學風格組織好每一次課，讓學生留下美好的第一印象，學生以后才會積極融洽地配合你的教育教學。

四、選擇合適的教學內(nèi)容，采用靈活多樣的教學方式組織課堂教學

課堂教學是教育教學中一種最基本的教學方式，課堂教學的組織是教育教學的中心環(huán)節(jié)。在課堂教學中，要真正達到學生自主、師生和諧、高效的教學效果，涉及很多因素，教學設計時，要創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，從具體實例出發(fā)，展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使學生能了解知識的來龍去脈。職高學生學習差異較大，培養(yǎng)方向也不同，要根據(jù)不同專業(yè)的班級、層次不同的學生，對同一章節(jié)的教學內(nèi)容、知識點的要求、學習目的達到的程度都不一樣。在內(nèi)容選擇上，圍繞教材，但不拘泥于教材，要求用多種方法解讀教材，選擇更適合于學生實際的內(nèi)容和方法進行教學。在教學方式方法上，教無定法，傳統(tǒng)的模式已經(jīng)不適應時代的步伐，對職高班學生，理論課的教學顯得更加枯燥無味，加之學生基礎文化差，接受能力較弱等不利因素，教育教學方式方法上，只能根據(jù)學生實際情況及當時反應情況，采用靈活多樣的方式，隨機應變地講授。例如：在基礎較差的春招班汽修專業(yè)的班級上數(shù)學課，很多時候我都要求學生閱讀和書寫定義、公式、符號，有時分析講解完例題后還要學生抄寫。因為男生大部分都比較“懶散”，不善于閱讀，基礎的式子、符號不會讀、不會寫，更不會用。課堂上要求他們“動”起來，同時糾正他們書寫認真，逐步引導他們養(yǎng)成寫數(shù)字、符號特別要嚴謹?shù)牧晳T。分析、講解知識點或例題時，盡量圍繞學生身邊的事件及靈活的講解方式進行。如：進行“集合”內(nèi)容教學時，用“我們班的全體同學”引入課題，從我們班的集體及班級榮譽說起，把學生的注意力吸引過來，趁熱打鐵，引出數(shù)學中的“集合”和“元素”概念。如果學生疲乏、注意力不集中，則緊接著提問這個學生：“你在不在我們班中”，如何用數(shù)學方式描述？再問：“教室外邊的那個同學在不在我們班？”回答“在”或“不在”，沒有其他答案，即可進一步分析元素與集合的“從屬”關系。這樣的教學形式，既能讓學生把注意力集中在課堂上，又能使學生更容易掌握所學知識，同時培養(yǎng)教養(yǎng)學生的集體主義思想和合群意識。在教學語言表達式，除了講正確、講清楚明白外，對職高學生來說，還要注意表達的方式方法，職高學生理解能力、學習能力差，個別學生讓人感覺“聽不懂別人說話”，具備辨別是非能力弱，而感情較為沖動等特征，教師在教學語言上和與學生交流過程中都要特別注意言辭。

（1）說話內(nèi)容必須“就事論事”，不為難學生，不能有偏見。

（2）盡量使用淺顯易懂，貼近日常生活的口語表達，盡量避開學科中的一些專用術語。

（3）使用適度的幽默、風趣和鼓勵性語言。不同的話語可營造出輕松、愉悅的氛圍。在課堂教育教學中，隨時關注學生情況，創(chuàng)設情境，正確引領，采用多種多樣的教學策略激發(fā)起學生學習欲望，組織好課堂，以達到良好的教育教學效果。

五、加強課外輔導，多與學生交流

高職語文教學論文范文第2篇

在職高學校，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里的學生較普通高中的學生要活躍很多，但真正在課堂上學習的為數(shù)不多。要想讓學生在課堂上主動學習，不是簡單的課堂紀律就能把他們束縛住的。教師要從了解學生的特點開始和學生交朋友，讓學生感受到教師的平易近人，建立良好的師生關系，可以從以下三個方面入手。（1）開學之初，了解學生的原就讀學校。學生入學之前都要填寫檔案表格，教師可以翻閱這些內(nèi)容，了解學生的學習基礎和在校的表現(xiàn)，初步掌握學生的一些情況。（2）向已經(jīng)教過的教師了解學生的脾性特點。如果是新上任的教師，可以從已經(jīng)教過的教師那里詢問一些學生的基本情況，上課聽課狀態(tài)、課堂表現(xiàn)、有無違紀情況等。（3）課下找機會多與學生溝通，增進與學生的情感。學生來到學校可以說是舉目無親，如果教師能夠抓住這個機會，多與學生溝通，了解學生的興趣愛好、朋友交往、性格特點、家庭狀況等，可以拉近與學生的距離，獲得學生的信任。這樣，在課堂上，學生就會對教師比較尊重，減少課堂危機的情況出現(xiàn)，使課堂教學能夠順利進行?？傊?，教師在教學中要努力與學生做朋友，拉近與學生的距離，讓學生感受到與教師接觸的時候有一種親切感，從而使他們形成良好的學習態(tài)度。

二、與學生約法三章，制定課堂紀律

從大的方面來說，職高的學生雖然活潑一些，課堂上出現(xiàn)這樣或那樣的違紀情況，影響課堂教學的順利進行，但學生的本質(zhì)是好的。所以，為了使語文課堂教學能夠順利進行，在上課之初，教師就要制定一些課堂上應該遵守的紀律，防患于未然，不能等到出現(xiàn)問題才著手解決。當然學生是不愿意在課堂上受到約束的，這就要求我們想辦法讓學生樂于接受。其實，學生在課堂上的表現(xiàn)并不是出于真心不想學，所以教師要注意引導的方式和方法。如果引導的方式、方法不當，學生就會覺得自己得不到教師的理解、也得不到家長的理解，只能按照家長或者是教師所設定好的模式走，完全沒有自主決策的機會。因此，教師要站在學生的立場上，理解他們的處境和苦衷，設身處地地為他們著想。這樣，時間久了學生也就能夠慢慢理解教師和家長的良苦用心了。另外，課堂紀律的制定，不能是教師一人說了算，這樣會讓學生覺得教師非常獨斷。在制定紀律的時候，教師要讓學生參與進來，與學生共同制定班規(guī)，讓學生自己約束自己，這也體現(xiàn)了教學的民主。這樣，即使學生以后有犯錯的時候，拿出班規(guī)，學生也會感到不好意思，久而久之，就會收到良好的課堂效果。

三、提高自身的教學水平，改進教學方法

教師在了解學生的基礎上，還要不斷提高自身的教學水平。有些年輕的教師教學經(jīng)驗少，對教材把握不夠，對待課堂上的突發(fā)狀況不能靈活應變，導致與學生的關系疏遠。要想提高語文課堂上學生的參與積極性和教學效率，教師要有與時俱進的思想，不斷學習專業(yè)知識和教學理念，在課堂上要創(chuàng)新。語文的學習比起其他的學科更能引發(fā)學生的共鳴，提高學生的文化素養(yǎng)。因此，教師應該認認真真、踏踏實實地做一些人文精神的浸潤和培養(yǎng)，指導學生廣泛閱讀文化經(jīng)典，開設必要的經(jīng)典導讀課程，因為人類幾千年來積淀起來的文化經(jīng)典中含有豐富的人文教育的思想養(yǎng)分。這樣能夠在班級中營造一種高雅的文化氛圍，從而提高學生文化修養(yǎng)。此外，在實際的課堂教學中，教師要對學生的表現(xiàn)作出恰當?shù)脑u價，多鼓勵，但是適可而止。教師在運用激勵性的語言時，要明白應根據(jù)學生的差異性、問題的難易程度等科學地進行激勵，不能對每個學生回答了任何一個極為簡單的問題就給予一些“隆重”的夸獎。這名義上是進行賞識教育、鼓勵教育，可實際上這種缺乏深層次指導的表揚學生會聽膩，也根本起不到任何激勵的作用。語文課堂評價語言的運用要講究一個“度”，這樣才能給學生以美的享受，使學生體驗到獲得知識的愉悅。

高職語文教學論文范文第3篇

學管理之父泰勒最早提出。而在我國也早有提出，老子曾說：“天下事必作于細?！彼未逃抑祆湟舱f過：“言治骨角者，既切之而復蹉之；治玉石者，既琢之而復磨之。治之已精，而益求其精也?！笨梢娋毣芾硭枷朐谖覈鴼v史悠久。而當今的精細化是教育管理上的一種思想，一種教學理念，目的是使工作精細化，“精”就是要把工作全面化，從全局出發(fā)，再層層遞進“。細”則是從點出發(fā)，再到面，最后把握全局。精細化就是把精細的工作轉化為一種教育教學的管理模式，將其具體化，加以實施。但是，在目前我國高職教學中仍存在著一些問題。例如，實踐教學條件設備落后，實踐教師水平層次不齊和實踐過程缺乏創(chuàng)新等，這些問題制約了高職院校的發(fā)展，對院校適應社會發(fā)展的要求，和培養(yǎng)實用型高級人才，造成了一定的困擾，因此必須采取一種有效的措施加以改進。

二、精細化管理的具體措施

精細化管理的特點是管理系統(tǒng)化，教育規(guī)范化，思想精細化。就是要把具體的管理工作納入日常的教育教學當中，使其成為一種教育的管理方法。精細化管理的具體措施是：

2.1使教育教學制度系統(tǒng)化

全面的規(guī)范制度是實施管理的重要前提，學生管理工作內(nèi)天繁雜，涉及面廣，精細化管理就是要將這些繁雜的管理工作系統(tǒng)化，只有這樣才能使日常的管理內(nèi)容、綱要，梳理清晰，將工作條理化，使對學生的教育教學管理工作突出可操作性，增強管理工作的實效性，使各項工作開展有章可循，有理可依。

2.2使教育教學管理規(guī)范流程化

建立工作流程并不斷的完善工作流程是精細化管理的基礎管理工作，日常的上課，出勤這些是實實在在的日常事務，精細化管理是要將這些日常事務，形成規(guī)范的工作流程，促使工作有條不紊的開展。例如，學生上課有記錄，評選獎罰要有監(jiān)督，宿舍管理要精細化，要及時的處理學生的事情，并對處理的結果有回饋信息等。

2.3精細化管理要以人為本

教育的根本目的是培養(yǎng)高技能的人才，人才培養(yǎng)的質(zhì)量是衡量高職院校辦學水平的重要標準，各類高職院校首先要加強對學生的素質(zhì)教育，要及時的完善教育的思想工作制度，要加強并改進師德建設，加強學生的社會實踐活動，在校園要設立學生心理咨詢處，加強校園文化建設。同時，要用制度規(guī)范學生的思想行為，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，使學生的言行舉止有制度可依。

2.4實踐創(chuàng)新是保證高職教育教學管理的精細化的動力

精細化工作不是一蹴而就的，是持續(xù)性的過程，在精細化管理的進程中，教育工作者要不斷的探索創(chuàng)新，要跟上時代的發(fā)展，在管理的過程中，要重視細節(jié)，細節(jié)決定成敗，要將細節(jié)貫穿到每一個管理的環(huán)節(jié)中，要從取得的進展中總結經(jīng)驗，面對當前的教育形勢，要制度有效的措施，采取切實可行的方案，做到與時俱進，不瞎干，不盲干。要始終用科學的管理理念去實施精細化管理。

三、精細化管理在高職教育教學管理中應用及作用

3.1提高了教學日常工作的執(zhí)行力

精細化管理的觀念是注重精而細的工作方式，應對過去繁雜的日常管理工作，精細化管理將其條理化，使其具有邏輯性。例如，精細化管理在教育教學建立了完整的教育流程。

3.2增加了高校魅力，提高了人才質(zhì)量

隨著精細化管理在企業(yè)，高職院校的成功實踐，精細化管理已經(jīng)作為一種教學理念在各大院校加以應用，為了提高育人品質(zhì)，賦予需要魅力。例如，湖南機電職業(yè)技術學院構建了生產(chǎn)實踐性教學精細管理體系，首先，通過建立精細化管理的組織機構和職位職責，在學院、系部組建了生產(chǎn)實踐教學精細化管理領導小組，通過小組領導統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)生產(chǎn)性實踐教學精細化管理工作。并明確小組內(nèi)各位領導的自責，而且還擬定了相關的崗位職責，便于大家遵守和執(zhí)行。其次，制定了精細化管理文件，文件主要包括，生產(chǎn)實踐的課程標準、教學計劃、實踐指導書、實踐報告等內(nèi)容，再次，為了加強學習過程中的精細化管理和控制，精細化領導小組，還制定了“六個有效”和“五個關鍵點”及“五意識”。分別是有效備課、有效選題、有效訓練、有效引導、有效自學、有效改進六個有效；常用點、新技點、失誤點、能力點、支撐點五個點及安全文明意識、質(zhì)量意識、效率意識、成本意識、效益意識五個意思。最后，建立了嚴格的考核評價機制，在生產(chǎn)實踐教學的過程中，形成了良好的教學風氣，在嚴格的考核評價機制期間，實施獎罰分明，及時有效。成功的構建了一套完整的生產(chǎn)實踐教學精細化管理體系。

3.3提高了師生創(chuàng)新的能力

創(chuàng)新是動力的源泉，只有不斷的創(chuàng)新教育工作才能不斷的發(fā)展，與時俱進。教師不斷的創(chuàng)新才能提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮脤W生；學生不斷的創(chuàng)新才能掌握到新知識，完善自己的知識結構，更好的回報老師，報效祖國。

四、小結

高職語文教學論文范文第4篇

職校教育是以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，高職學生來校的目的是學習技能，在當前全球經(jīng)濟危機的沖擊下，中國的經(jīng)濟也深受影響，就業(yè)壓力大，高職學生思想復雜，各種思潮涌現(xiàn)，加之他們在基礎教育階段處于學生群體中的弱勢，多半是學習基礎差、學習習慣差。因此，在高職德育教學中，教師應在充分了解學生個性差異的基礎上，因材施教，實行分層教學，教法與要求因人而異，因勢利導，在不斷發(fā)展的動態(tài)過程中來開展德育教學工作，讓每個高職學生都能得到充分發(fā)展。比如在備課環(huán)節(jié)中注重備學生，了解學生的學情，在課堂教學中做到有的放矢，易達成教學目標，取得良好的教學效果。

二、注重轉變觀念，把握德育內(nèi)容的時代脈搏

高職學生求知欲望強烈，關心國內(nèi)外各方面的新信息、新技術，也關心國家的命運和國際形勢，因此，德育課教學內(nèi)容的開放成為必然。我們德育課教學應緊緊把握時代脈搏，突出時代特征，將適應知識經(jīng)濟社會發(fā)展的新觀點融入課堂教學中。如在講《經(jīng)濟政治》“個人收入的分配和消費”一章時，注意引導學生樹立正確的消費觀念，而且還要與傳統(tǒng)的勤儉節(jié)約和社會公益事業(yè)聯(lián)系起來，教育學生理性地對待個人的收入和支配方向。在實踐教學中，德育課內(nèi)容應與時事熱點密切結合，及時補充國內(nèi)外最新動態(tài)，誘發(fā)學生的興趣，調(diào)動起他們的積極性，使同學們真正感到德育課上的時事學習與探討使他們增長了知識，提高了觀察問題、分析問題的能力及語言表達能力，達到寓教于樂的目的。

三、注重專業(yè)對接，凸顯德育課服務專業(yè)課的功能

職業(yè)學校教育是以就業(yè)為導向的，其德育課教學要結合學生就業(yè)實際情況，緊緊圍繞職業(yè)教育特點來展開。要真正從提高高職學生的技能出發(fā)，為高職學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好的思想品質(zhì)基礎。如德育課在進行職業(yè)道德教育時都會把愛崗敬業(yè)放在第一課，著力宣講學生所學專業(yè)的重要意義，以增添學生對所學專業(yè)的自豪感和榮譽感，進而熱愛自己的專業(yè)，這對高職學生專業(yè)的學習無疑起著極大的促進作用。德育課的其他教育如責任感的教育、奉獻精神的教育、進取精神的教育，著力培養(yǎng)高職學生的敬業(yè)意識、創(chuàng)新意識、合作意識、進取意識、服務意識。如講改革開放30年的成果，對醫(yī)衛(wèi)類的學生可以介紹改革開放以來醫(yī)學發(fā)展的成果等;在講法律部分的內(nèi)容時，對于與職業(yè)聯(lián)系很密切的《勞動法》要著重講解，另外也可以聯(lián)系學生的專業(yè)適當?shù)刂v解部門法規(guī)，如對醫(yī)衛(wèi)類的學生講講醫(yī)療法規(guī)，護士條列等。如在講人際關系時，對于醫(yī)衛(wèi)類的學生，要著重講如何處理醫(yī)患關系;在講職業(yè)道德時，對于護理專業(yè)的學生盡量使用護士的案例，在講法律部分的時候也要盡量使用該專業(yè)的案例，使同學們更有可比性，感染力更強，效果更好。

四、注重學生參與，實現(xiàn)德育教學方式的改革

如今，高職德育課要改變過去“填鴨式”“灌輸式”的教學方式，取代之應以活動式、討論式、舉例式、模擬式的形式，并且采取現(xiàn)代化的多媒體課件方式，把學生擺到主體地位，把課堂還給學生，充分調(diào)到學生的積極性，鍛煉學生的參與意識、合作意識。比如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課中，我們多年來一直采用分組活動探究式教學法，引導學生課前自主學習，搜集資料，課上運用情景表演、角色扮演、組間辯論等活動形式開展教學，重在發(fā)揮學生的主體作用，讓更多的學生主動參與到教學過程中來，形成教學互動的課堂氛圍。講《職業(yè)道德與法律》中法律部分的內(nèi)容時，結合書上的案例，讓學生以班級為單位創(chuàng)設“模擬法庭現(xiàn)場”，在課堂上分角色扮演庭審過程，激發(fā)學生的興趣，從而引導他們積極思維，使學生在愉快、輕松的氣氛中掌知識，提高德育課的效果。

五、注重特色課堂，突出德育課的實踐特色

高職語文教學論文范文第5篇

1、學習基礎差

高職學生基本都是一些參加高考但是高考之后的分數(shù)不十分令人不滿意的學生，這些學生英語成績相對比較差，學習功底基本上不強。雖然他們在中學學習的過程中已經(jīng)大體上掌握了一定的英語知識，無論是在具體還是在抽象，在套用格式和語法方面能難以將英語知識理成一條線，難以再掌握知識的基礎上達到鞏固與運用的效果。

2、少數(shù)學生潛力大

高職的學生學習基礎雖然不太理想，但他們?nèi)跃哂泻艽蟮耐诰驖摿ΑＳ捎谝院髣荼卦谏虡I(yè)和日常交際里使用英語的地方越來越廣泛，高職學生也充分意識到學好英語的必要性，不是覺得英語新鮮有趣，亂學、亂讀等，不會覺得學習英語是多此一舉，他們開始自發(fā)的激勵自己學習英語，認為將英語掌握精湛、透徹，才能在經(jīng)濟飛速發(fā)展的現(xiàn)今社會體現(xiàn)自己的價值。

3、畏懼心理強、缺乏自信

盡管學生已經(jīng)在鼓勵和激發(fā)自己學習英語，不過由于以前的英語落下的基礎知識太多，使得學習的難度加大，很多學生在學習的過程由于缺乏自信對出現(xiàn)的疑難不善于提問，對于課前復習和考試期的預習更是沒有清晰地思路，導致考試結果偏低，最后使得存在的英語學習積極性毀于一旦。

二 .設疑教學的運用

1、課前設疑、課中釋疑

對于課本上面的重難點一定要在課前將其進行解答，以防在課堂里跟不上老師的步伐，對于不理解的單詞和句子要盡量的運用英漢詞典，并且向同學請教，運用多媒體工具等，以增加學生自己的學習能力，促進其合作和動手解決問題的積極性。

例句（1）Last night he dreamed.( 昨晚他做夢了)

例句（2）His dream is really a good dream.（他做的夢真是好夢）

例句（3）He failed to achieve his Dream.（他未能實現(xiàn)他的夢想）在這三個句子里面三次都有出現(xiàn)“夢”這個詞，所以教師就應該針對“夢”這個詞提出以下問題，以供同學課前或者課外預習的需要。第一，dream這個詞在三個句子里面各自的詞性是什么？含義是什么？(2)動詞的詞組是什么？怎樣運用等，學生就會針對這些問題進行查閱英漢詞典、來找出句子的含義，并且明確其詞性，然后找相關資料翻閱其語法等，不過在這些學生里面基本上都能夠一眼就辨別出dream在一、二、三的例句中的詞性，并且清晰地了解到在第一個例句里面的dream是v t.，第二個例句里面有的dream屬于adj.，第三個例句里面的dream屬于n.，將這三句進行分析，可以得出的是，例（1）中dream可以與for構成dream to do 與dream doing等用法，來組成一些夢想著做某件事情或者夢想正在做某件事情，學生對這些句子自己進行語法訓練和句子翻譯等，最后再針對這些問題進行詳細和深入的講解，使得之前一些迷糊的地方能夠很快的吸收和理解。

2、課堂釋疑,探索辨疑

課堂設疑是發(fā)現(xiàn)問題的重要教學措施，在課堂上設疑不僅能夠讓學生跟著教師的思維走，保持高度集中的狀態(tài)，還能夠讓學生提高對英語的學習興趣，刺激學生思維的積極性，并且?guī)訉W生的情緒，讓全部學生的思維都能夠跟著問題活躍起來，讓老師的給出答案到學生的自己找答案的教學模式，倘若在自己發(fā)現(xiàn)和探索問題的過程中受到阻礙或者問題，就可以將其做上符號，在課堂里面或者私下獲得老師的解釋和指點，在不斷的掌握和累積學習更多的知識點。例如，pack與wrap這兩個單詞，教師就要針對這個詞來提出設問，

（1）這兩個詞的相同點是什么？

（2）這兩個詞的不同點是什么？針對這些展開提問，讓學生自己進行思考，并且得出結果可以知道，這兩個詞都包含了包（裹）的意思，不過不同的在于后者是動詞，重點在包（裹）這個詞上面，一般與up/in連用，而前者是名詞，一般與of一起連用，構成一包(盒,箱,袋)的意思，這些都是需要老師提出設疑，學生自己動手查詢和解決的問題，自己勤思索、勤分析，讓自己成為英語的主人，掌握好每一次課前預習，增進學生的英語學習興趣。

3、釋疑反饋

釋疑反饋對教師的要求就有點偏高，對于教師而言，最主要的就是在課后的備課期間的準備工作，所備課的內(nèi)容要從全方位的思考學生有可能談及和討論到的內(nèi)容，并且針對不同的學生的基礎知識掌握的情況進行不同的設問，對于基礎較差的同學就要根據(jù)實際情況提出簡單的符合實際的設問，例如，“except”一詞，就應該針對其主要用法“except for”進行分析和掌握，并且根據(jù)與它相近的單詞“besides”進行分析，教師可以通過對這兩個單詞進行設問：二者之間的含義的相同之處，不同之處是什么？在兩個單詞任舉一個例子？學生就會自己通過思考和動手，查閱資料可以得出，這兩個都是“除…之外”但是“except”是指除…之外（不包括），“besides”指除…之外還有（還包括），例如，To learn English well, writing and reading are also important besides listening.這里的besides后面的內(nèi)容就需要包括在內(nèi)，但是在 All of us passed the final-term examination except Alice.這句里面except后面的內(nèi)容就在所包含的內(nèi)容外面，對于英語基礎較好的同學就應該增加設問難度，或者讓他們試著寫英語文章。

三、設疑教學的作用

1、刺激學生的學習興趣，以學生為主導

課堂教學的時間是有限的，在短暫的40分鐘時間里，老師在黑板上面講述知識的時間就會占據(jù)80%，使得學生沒有自己思考的機會，待思考結束之后，下課的鈴聲已經(jīng)響起了，所以教師充分的進行設問，讓學生下課可以用充足的時間找尋資料，然后上課的前十分鐘就對讓學生對這些設問的疑難點紛紛提出并得以解決，這樣就讓老師遷就學生，使得學生成為課堂的主人。

2、促使學生由“學會”轉化為“會學”

倘若老師堅持在課堂上進行設問教學，那么長時間采用這種教學模式，就會讓學生形成一種良好的習慣，久而久之，就算教師在課中不進行設問的教學模式，學生也會自發(fā)的運用設問的學習方式來進行學習。