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自主設(shè)計論文范文第1篇

隨著中國電子商務(wù)的飛速發(fā)展，電商企業(yè)如雨后春筍般在全國各地開花，全國對電子商務(wù)人才的需求與日俱增，對電商人才的電子商務(wù)能力也相應(yīng)提出更高的要求。網(wǎng)店客服課程是電子商務(wù)專業(yè)的必修課程，本課程涉及消費心理、客戶關(guān)系管理等方面的知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)這些課程奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)前的網(wǎng)店客服課程教學(xué)中存在教學(xué)方法滯后、學(xué)生積極性不高、教學(xué)效果不理想等問題，針對這種情況，將微課程與翻轉(zhuǎn)課堂引入網(wǎng)店客服教學(xué)中，構(gòu)建一個基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課程自主學(xué)習(xí)平臺，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。

2基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的微課程自主學(xué)習(xí)平臺設(shè)計的必要性分析

網(wǎng)店客服是一門新興起的課程，它起源于電子商務(wù)的迅猛發(fā)展。目前，關(guān)于網(wǎng)店客服課程面授輔導(dǎo)與網(wǎng)上學(xué)習(xí)模式的實踐探索與理論研究尚不豐富，教師在面授教學(xué)實踐中過于重視課程重點、難點與考點知識的講解，而其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也以在學(xué)習(xí)平臺提供講稿、布置作業(yè)以及進行簡單的測評為側(cè)重點，有時可能會對“課堂遷移”的放任自學(xué)型課程形態(tài)予以采用。電子商務(wù)的網(wǎng)店客服崗位群通常包括售前、售中與售后崗位，雖然這些崗位在企業(yè)架構(gòu)中處于最低層，卻是中職畢業(yè)生的第一對口就業(yè)崗位。通過該崗位的工作，能夠直接與快速地熟悉企業(yè)的文化與定位，對企業(yè)產(chǎn)品價格、特色及賣點加以掌握，因而屬于所有電商的首要崗位，重要性不言而喻。然而，當(dāng)前網(wǎng)店客服采用的簡單“混合”式課程形態(tài)只是將網(wǎng)上學(xué)習(xí)視作面授課程的一種輔助與課堂延伸形式，對課程教學(xué)中人這一主體存在的認知差異性與能動性特征有所忽視，課程資源與教學(xué)活動的一體化設(shè)計還很欠缺，學(xué)生面授課程出勤率低，網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性也不高，而資源的利用率亦十分低。這種淺層次的“混合”形態(tài)已經(jīng)對網(wǎng)店課程的開放式教學(xué)以及學(xué)生的深層次自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生抑制作用。在網(wǎng)店客服翻轉(zhuǎn)課堂中，對以視頻為核心建構(gòu)的微課教學(xué)模式加以應(yīng)用，可以更大范圍地對學(xué)生把握“見習(xí)客服”“初級客服”“客服專員”“資深客服”“客服經(jīng)理”的職業(yè)成長路徑及按需選擇學(xué)習(xí)的要求予以滿足，真正地使學(xué)生做到在查漏補缺的同時強化已有知識，因而可以成為以往混合式網(wǎng)店客服課堂學(xué)習(xí)的一項重要的拓展資源。在手機等移動數(shù)碼產(chǎn)品以及無線網(wǎng)絡(luò)日益普及的背景下，以微課為基礎(chǔ)的移動式在線學(xué)習(xí)將會得到更多師生的關(guān)注，其勢必會發(fā)展為一種新型且極為重要的教學(xué)模式。通過微課，學(xué)生可以以自身的實際情況為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的具體課程安排，根據(jù)從簡單到復(fù)雜、由基層至高層的學(xué)習(xí)路徑，針對“見習(xí)客服”“初級客服”“客服專員”“資深客服”“客服經(jīng)理”各崗位的具體工作內(nèi)容與要求看，制訂針對性的學(xué)習(xí)計劃，明確自己到底需要何種學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)自身的興趣與學(xué)習(xí)特點所在，進行專題化與模塊化的學(xué)習(xí)，強化訓(xùn)練自己學(xué)習(xí)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)。針對教師來說，充分發(fā)揮微課程和翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢進行教學(xué)變革，可以使教師將以往的“混合”式網(wǎng)店客服課程形態(tài)轉(zhuǎn)化為微課程教學(xué)，為其電商認知、網(wǎng)店軟件管理、網(wǎng)店客戶服務(wù)、網(wǎng)店美工、視覺設(shè)計、網(wǎng)店推廣、多平臺經(jīng)營、網(wǎng)店實戰(zhàn)等多樣化教學(xué)資源的高效組織與呈現(xiàn)提供優(yōu)質(zhì)的幫助，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行動態(tài)化的記錄，使教師不受時間與空間限制地掌握學(xué)生對網(wǎng)店客服課程各子模塊的具體學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生遇到難題之時及時對其進行針對性的輔導(dǎo)。此外，微課程與翻轉(zhuǎn)課堂還能夠?qū)熒谡n堂上的互動拓展至網(wǎng)絡(luò)空間中，這樣一來，師生的交互時間增多，效果勢必會得到大幅度增強，使輔導(dǎo)教師擺脫沉重的重復(fù)性工作，有了更多的時間去鉆研教學(xué)方法。而且針對任意一個專題化的重難點，都可以尋求經(jīng)驗最為豐富的教師來進行一對一的解答，并通過視頻這一直觀的形式呈獻給學(xué)生觀看。例如：針對網(wǎng)店美工模塊，可以指定教師進行拍攝器材使用、圖片基本處理、景物拍攝以及寶貝內(nèi)頁制作等的教學(xué)；針對網(wǎng)店客戶服務(wù)模塊，可以指定教師進行客戶銷售、售后問題處理以及客戶關(guān)系管理等的教學(xué)。這樣可以實現(xiàn)對教師資源的集中，每一個學(xué)生都可以利用這些資源進行學(xué)習(xí)，最終在整體上提升學(xué)習(xí)能力與實踐成績。

3基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的微課程自主學(xué)習(xí)平臺設(shè)計

隨著社會經(jīng)濟與電子商務(wù)的發(fā)展，電商市場對客戶服務(wù)提出更高層次的要求。學(xué)校以往的混合式課堂形態(tài)對學(xué)生傳授的網(wǎng)店客服理論與實踐及其相關(guān)知識是有限的，無法滿足學(xué)生未來的發(fā)展。這就要求學(xué)校不斷改進教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的能力，推動學(xué)生畢業(yè)后以客服職位的快速晉升為目標，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。唯有如此，才能培養(yǎng)出與電商發(fā)展及客戶服務(wù)要求相適應(yīng)的優(yōu)秀人才。教學(xué)目標分析網(wǎng)店客服課程的教學(xué)目標包括知識目標、技能目標和情感目標三部分。其中，知識目標的內(nèi)容為了解網(wǎng)店客服的基本概念和主要類型，能夠知曉網(wǎng)店客服在網(wǎng)店發(fā)展過程中的重要性；了解網(wǎng)店客服應(yīng)具備的基本素質(zhì)；能夠掌握網(wǎng)店客服的相關(guān)知識并將其運用到實際當(dāng)中。技能目標為能夠有效地處理訂單，能夠較好地管理客戶，能夠運用網(wǎng)店客服知識處理交易糾紛。情感目標為能夠樹立起良好的行為規(guī)范與職業(yè)道德，有正確的網(wǎng)絡(luò)價值觀，形成主動為客戶服務(wù)的習(xí)慣。教學(xué)資源設(shè)計網(wǎng)店客服的教學(xué)資源包括預(yù)設(shè)性教學(xué)資源、形成性教學(xué)資源、關(guān)聯(lián)性教學(xué)資源以及泛化性教學(xué)資源。其中，預(yù)設(shè)性教學(xué)資源指教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)活動的開展要求，事先制作或設(shè)定好的，要求學(xué)生必須使用的資源；形成性資源指教學(xué)環(huán)節(jié)由學(xué)生的困惑、感受以及見解等動態(tài)生成的資源；關(guān)聯(lián)性教學(xué)資源指針對教學(xué)目標，具有明確搜索范圍的資源；泛化性教學(xué)資源則是指在網(wǎng)絡(luò)平臺中廣泛存在的各類資源。預(yù)設(shè)性教學(xué)資源是經(jīng)過優(yōu)選組合而形成的，因而是教學(xué)中的核心資源。在進行網(wǎng)店客服課程預(yù)設(shè)性教學(xué)資源的設(shè)計時，需要制定科學(xué)、系統(tǒng)且個性化的課程教學(xué)大綱，構(gòu)建課程內(nèi)容體系，對教學(xué)內(nèi)容的范圍與深度予以明確，提出對溝通客戶能力、應(yīng)急問題應(yīng)對能力、客服人員綜合素質(zhì)等方面不同層次的教學(xué)要求。此外還要進行一體化教學(xué)方案的編寫，設(shè)計具有一體化特征的教學(xué)資源。教學(xué)資源設(shè)計完成之后，便需將其應(yīng)用于PPT式微課形式、視頻微課程、電子學(xué)案微課程以及導(dǎo)圖式微課程中，或者放置到云平臺、QQ平臺和Moodel平臺等課前學(xué)習(xí)平臺上，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)針對性以及相互之間學(xué)習(xí)與交流積極性等的提高。教學(xué)過程設(shè)計網(wǎng)店客服課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)一般分為知識點總結(jié)、布置任務(wù)、課上指導(dǎo)和課堂總結(jié)這四個環(huán)節(jié)。以如何排除買家購物疑問這一問題的教學(xué)為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧之前的網(wǎng)店客服工作的溝通技巧及網(wǎng)購客戶購物心理需求分析等知識，以便加深學(xué)生對知識點的掌握和理解。網(wǎng)店客服是一門實踐性很強的學(xué)科，不僅要求學(xué)生具有扎實的理論知識，還要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些理論知識嫻熟地運用到實踐中，考驗的是學(xué)生解決問題的能力。為此，在教學(xué)過程中可采用任務(wù)教學(xué)法，將常見的案例引入教學(xué)中，開展小組合作教學(xué)，讓學(xué)生按照自由結(jié)合的形式進行分組，將任務(wù)細化到每個成員身上，讓學(xué)生進行上機操作練習(xí)，提高學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神；在小組合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)部進行討論互動，教師適時進行指導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)疑難問題時要及時給予幫助；在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師可讓學(xué)生就討論結(jié)果進行匯報，通過組與組進行交流，使學(xué)生認識到自身的不足，促進學(xué)生共同進步。教學(xué)評價設(shè)計教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對反饋學(xué)生網(wǎng)店客服課程的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。與應(yīng)試教育下結(jié)果性評價方式不同，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，網(wǎng)店客服課程教學(xué)實現(xiàn)對診斷性評價和過程性評價相結(jié)合的評價方式的采用，它注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，以便讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程中的行為進行反省，從而不斷提高自己。

4微課程自主學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，知識的傳授發(fā)生在教室外，課前通過運用視頻、圖片等學(xué)生樂于接受的方式，梳理知識重難點，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標更加明確。在課堂中運用探究式教學(xué)模式，給學(xué)生展示和鍛煉各種能力，感受團隊合作力量的平臺，調(diào)動學(xué)生的注意力，使學(xué)生在快樂、輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生將知識層層深化，培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力。通過課堂內(nèi)容方式的顛倒改變，使師生角色關(guān)系轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生個性化發(fā)展，不受學(xué)習(xí)時間和空間的限制，更好地解決自己學(xué)習(xí)過程中的疑難點，有利于知識的消化。滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，這就導(dǎo)致學(xué)生對于知識的接受能力也有著差異性。傳統(tǒng)的教學(xué)采用的是統(tǒng)一的課堂授課模式，教師掌控著課堂的節(jié)奏，學(xué)生在課堂中處于從屬地位，只能被動地接受知識，教師在授課過程中往往過分關(guān)注那些接受能力強的學(xué)生，而忽略了接受知識能力弱的學(xué)生。這就導(dǎo)致接受能力較弱的學(xué)生無法在短暫的時間內(nèi)掌握教師所傳授的知識，造成他們學(xué)習(xí)上的困難，從而導(dǎo)致他們對學(xué)好這門課程的信心不足，不愿意在課后主動進行學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建則有效地解決了這一問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)視頻，對于在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困惑，可以在學(xué)習(xí)平臺上與優(yōu)秀學(xué)生或者教師進行交流，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。

5結(jié)語

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為我國教育改革的必然趨勢。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了當(dāng)前的教育教學(xué)模式形態(tài)，基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的微課程突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)條件的限制，使隨時隨地學(xué)習(xí)成為可能，成為新一輪開放教育教學(xué)改革的重點。因此，在網(wǎng)店客服教學(xué)中構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課程自主學(xué)習(xí)平臺，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。

作者:宋衛(wèi) 單位:順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻

[1]林江梅.微課程與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合在高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺的實踐探索[J].科教導(dǎo)刊,2015(3):61-62,66.

[2]李志宏,林珍平,李如姣,等.產(chǎn)教融合階梯式課程的開發(fā)與實施:以電子商務(wù)專業(yè)“網(wǎng)店客服”課程為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2015(8):88-92.

自主設(shè)計論文范文第2篇

論文摘 要:語文作業(yè)設(shè)計是語文教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié),也是進行新一輪課程改革的重要載體。新的語文作業(yè)設(shè)計要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合,讓學(xué)生動手、動腦、動口,符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點,把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿,讓學(xué)生的多種感官參與活動,參與學(xué)習(xí)。 

語文作業(yè),作為語文教與學(xué)的交叉點,應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),同時也應(yīng)是師生交流信息的一個重要窗口。長期以來,枯燥的練習(xí)、重復(fù)的抄寫、呆板的作業(yè)削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,僵化了學(xué)生的思維,熄滅了學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。如何在語文作業(yè)上落實“課標”精神,使語文作業(yè)量少質(zhì)高,讓學(xué)生在作業(yè)中獲得樂趣,提高能力呢?

一、設(shè)計多元式作業(yè),變枯燥為有趣

實踐證明,布置寫、貼、畫、剪、演等多種形式的作業(yè),讓學(xué)生以多種感受來完成,能激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性,提高教學(xué)效率。例如:我在教《負荊請罪》時,為了讓學(xué)生掌握人物對話的語言,會復(fù)述課文內(nèi)容,我讓學(xué)生自由組合表演課本劇。學(xué)生自己導(dǎo)演、自己制作道具,自己組合表演,自我評比,氣氛活躍,興趣盎然,在最后的表演中取得了較好的效果。

又如學(xué)完《草原》一文后,我讓學(xué)生用畫畫、吟詩、歌唱等形式來表現(xiàn)這篇課文所描寫的美麗景象。學(xué)生興致勃勃,有的畫了水彩畫,有的寫出了兒童詩,有的帶來了滕格爾的《美麗的草原》歌曲欣賞,還有的配樂朗讀課文,大家如癡如醉地置身于美麗的草原中……形式多樣,內(nèi)容豐富。

另外,在平時教學(xué)中我還設(shè)計靈活多樣的作業(yè)形式。如設(shè)計成語接龍,為成語找家,用“花”“鳥”“雪”“月”等字巧填詩句,巧對對聯(lián)等。

這樣的作業(yè)不僅是一個載體,還是學(xué)生獲取多方面知識的有效途徑,它給學(xué)生一個起點,一個支點,調(diào)動了學(xué)生的活動情緒,展示了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,也鍛煉了學(xué)生的綜合參與能力。

二、設(shè)計自選式作業(yè),變被動為自主

以往的家庭作業(yè),一切都由老師決定,學(xué)生處于被動接受的境地?！罢n標”的實施呼喚學(xué)習(xí)者主動性的張揚,學(xué)生自主選擇作業(yè),就有了學(xué)習(xí)的興趣,找到了前進的動力,對自己提出更高要求,努力尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間,這對他們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的,同時還可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,把自己選擇的作業(yè)完成得與眾不同,獨具匠心。

1.自主選擇作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力先天有差異,有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè),勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣,學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。因此,教師布置作業(yè)應(yīng)有“基礎(chǔ)題”與“提高題”之分,讓學(xué)生自己選擇。如我教學(xué)《煙臺的?！?設(shè)計了分層作業(yè):(1)有感情地朗讀課文或自己選擇音樂進行配樂朗讀;(2)選擇你喜歡的段落背誦;(3)摘錄文中優(yōu)美的語句;(4)請你做小導(dǎo)游帶游客觀光;(5)請你設(shè)計富有特點富有創(chuàng)意的吸引游客的廣告語;(6)如果老師想去煙臺旅游,你會建議什么時間去,說說你的理由;(7)查查資料或觀察大自然,找找自然界其他的奇妙現(xiàn)象,再介紹給同學(xué)。以上七題要求學(xué)生根據(jù)自己能力、興趣選若干題完成。

平時,我還適當(dāng)增加一些給主題但又不限形式、內(nèi)容的作業(yè),讓學(xué)生自己選做。

2.自主設(shè)計作業(yè)。適當(dāng)?shù)匕言O(shè)計作業(yè)的權(quán)利下放給學(xué)生?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄泛汀妒緝骸愤@兩首詩學(xué)完后,我是這樣布置作業(yè)的:讀懂了這兩首詩,請你們當(dāng)“小老師”,自己設(shè)計一兩個能充分展示自己特長的作業(yè)并完成它。第二天我收上來的作業(yè)有:抄寫、默寫兩首詩,收集這兩位詩人的其他詩,收集有關(guān)描寫愛國的詩,愛國方面的成語、愛國方面的名言錦句……這些作業(yè)充滿個性,體現(xiàn)了語文學(xué)科與其他各科知識間的整合。

三、設(shè)計實踐式作業(yè),變封閉為開放

“生活即教育”,把語文作業(yè)設(shè)計與社會生活相聯(lián)系,使學(xué)生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識,發(fā)展語文能力。因此,布置作業(yè)應(yīng)該讓它成為聯(lián)系語文教學(xué)與社會生活的紐帶,讓它生活化、社會化、人文化。學(xué)過《一個小村莊的故事》后,就空氣污染和生態(tài)失衡問題組織科學(xué)考察小組活動,鼓勵學(xué)生走出課堂,在社會這個大語文環(huán)境中通過合作學(xué)習(xí)、自我實踐,喚起學(xué)生心靈深處對地球、對環(huán)境的保護意識。

如“三八”婦女節(jié),我鼓勵學(xué)生寫一封信給自己的媽媽,通過切身感受的事來表達對媽媽的敬愛。每年臨近小學(xué)畢業(yè)時,組織一次告別會,讓學(xué)生寫告別的話,通過交流道出心聲,使學(xué)生感受到濃濃深情。這樣的實踐性作業(yè),注入了新的內(nèi)涵,賦予作業(yè)新的生命,有助于切實提高學(xué)生素質(zhì)。

四、設(shè)計研究性作業(yè),變單獨為合作

“自主、合作、探究”是“課標”積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,但培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力絕不能單靠課堂教學(xué)來解決。教師要根據(jù)教學(xué)要求,有意識地布置能讓學(xué)生進行合作,探究的實踐型作業(yè)。讓學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與家長,學(xué)生與老師互相切磋,共同合作完成作業(yè)。一是家長合作型。對一些朗讀、表演、觀察、試驗之類的作業(yè),家長參與,當(dāng)助手,出難題,學(xué)生熱情會高漲,效果就更好。二是學(xué)生互動型。如課本劇表演、做社會調(diào)查、辦手抄報之類、黑板報之類的作業(yè)都離不開同學(xué)之間的合作,在互動中促進了交流,在交流中學(xué)會了合作,在合作中掌握了知識與技能。

以上作業(yè)的設(shè)計,突顯了合作的探究意識,鼓勵學(xué)生運用多種方法,從不同角度進行自主探究,有助于培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神和創(chuàng)新意識,讓他們的個性得到充分的發(fā)展。

參考文獻:

自主設(shè)計論文范文第3篇

1.1“虛擬現(xiàn)實”技術(shù)的產(chǎn)生與定義

早在20世紀50年代，電子技術(shù)還處于以真空電子管為基礎(chǔ)的時候，美國的MortonHeilig就成功地利用電影技術(shù)，通過“輪廓體驗”讓觀眾經(jīng)歷了一次沿著麥哈頓的想象之旅，虛擬現(xiàn)實技術(shù)進入探索階段。直到20世紀80年代初，美國VRL公司的創(chuàng)始人JaronLanier正式提出了“virtualreality”——“虛擬現(xiàn)實”一詞。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是指以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代高科技生成逼真的視、聽、觸覺等一體化的虛擬環(huán)境，用戶可以借助各種特殊的硬件設(shè)備（如空間位置跟蹤器、數(shù)據(jù)手套、力反饋設(shè)備等）與虛擬環(huán)境中的物體進行交互，從而產(chǎn)生身臨其境的感受和體驗。虛擬現(xiàn)實技術(shù)所虛擬的環(huán)境可以是真實世界的再現(xiàn)，如真實建筑物的虛擬創(chuàng)建；也可以是純粹構(gòu)想的虛擬世界，如三維動畫中的建筑及環(huán)境。

1.2“虛擬現(xiàn)實”技術(shù)的特征

虛擬現(xiàn)實技術(shù)的特征主要表現(xiàn)在三個方面：沉浸性（Immersion）、交互性（Interactivity）和想象性(Imagination)。虛擬現(xiàn)實的沉浸性是指使用戶感覺到好像完全置身于虛擬世界之中一樣，它來源于對虛擬世界的多感知性，這包括視覺感知、聽覺感知、觸覺感知、嗅覺感知、身體感知等所有人在現(xiàn)實客觀世界中具有的感知功能。交互性是指虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)強調(diào)人與虛擬世界之間進行自然的交互方式，并實時產(chǎn)生在真實世界中一樣的感知，由此觀察個人對環(huán)境的控制和反饋及環(huán)境發(fā)生的相應(yīng)變化。而想象性是指虛擬現(xiàn)實技術(shù)可根據(jù)設(shè)計者的想象進行設(shè)計與仿真，使人類突破時間與空間，經(jīng)歷或體驗世界上早已發(fā)生或尚未發(fā)生的事件；也可忽略客觀存在的困難和局限，完成難以完成的事情。

1.3“虛擬現(xiàn)實”技術(shù)在建筑領(lǐng)域中的應(yīng)用

數(shù)字化技術(shù)日新月異，使得三維電子模型在建筑表現(xiàn)方面的運用已經(jīng)不再陌生。隨處可見的電腦渲染表現(xiàn)圖和多媒體動畫早已讓人們領(lǐng)略到數(shù)字化表現(xiàn)媒介的無窮魅力。如今，超寫實的電腦透視效果在很大程度上已經(jīng)取代了傳統(tǒng)水彩、油墨等創(chuàng)作的圖畫，大多數(shù)的設(shè)計單位更傾向于將數(shù)字化工具用于制作效果表現(xiàn)圖呈獻給客戶。無論是在設(shè)計概念分析和空間表達方面，數(shù)字化的虛擬表現(xiàn)確實展示了令人信服的結(jié)果。虛擬現(xiàn)實技術(shù)打破了專業(yè)化和非專業(yè)化之間的溝通障礙，是數(shù)字化的交流媒介，同時也為多學(xué)科、多專業(yè)信息的兼容帶來了交叉合作。

虛擬電子模型所表現(xiàn)的并不僅僅是幾何形狀構(gòu)成的視覺因素，還拓展到三維空間以外的光照條件、材料質(zhì)感、聲場音效、能源利用等方面。光影效果和材料質(zhì)感極大地影響著空間的視覺沖擊力，通過對光線陰影運動的模擬，可以觀察到一天內(nèi)光環(huán)境的變化；場地音效的模擬可以探索不同方位的聲音效果，從而發(fā)現(xiàn)和解決設(shè)計中出現(xiàn)的聲響問題，也可以依此來調(diào)節(jié)房間內(nèi)部空間的尺度；通過對建筑物內(nèi)部及其與其他建筑物之間的溫度、濕度和氣流變化狀況的仿真，考量熱傳導(dǎo)和自然通風(fēng)中能源效率的應(yīng)用，從而指導(dǎo)建筑中開放空間及房間比例的設(shè)計。例如，國家體育場——“鳥巢”（圖1-2）在設(shè)計中對熱舒適度和風(fēng)舒適度進行研究時，就采用了流體力學(xué)（CFD）模擬手段進行模擬分析，對自然通風(fēng)氣流組織進行評價，并根據(jù)結(jié)果提出對現(xiàn)有設(shè)計是否調(diào)整或調(diào)整建議（如調(diào)整吊頂分塊間隙寬度、通風(fēng)口的數(shù)量位置等）。

作為設(shè)計與表現(xiàn)的媒介和工具，數(shù)字化虛擬技術(shù)不斷激發(fā)人們的想象力，使復(fù)雜的建筑形式及建造成為現(xiàn)實，其結(jié)構(gòu)形式及組織構(gòu)件都依賴于計算機迅速而精準的運算能力。近些年我國在這方面的實例也有很多，如扎哈·哈迪德的廣州歌劇院（圖3）、庫哈斯的央視辦公大樓、安德魯?shù)膰掖髣≡海ㄈ鐖D4）、“鳥巢”、“水立方”等一系列的建筑設(shè)計創(chuàng)作，都與數(shù)字化技術(shù)息息相關(guān)，才使得建筑師的奇思妙想得以真正的實現(xiàn)。建筑師在建筑設(shè)計的實踐中，數(shù)字化的虛擬技術(shù)可以幫助建筑師將創(chuàng)作理念轉(zhuǎn)化為物理現(xiàn)實，通過建筑模型表現(xiàn)設(shè)計結(jié)果，變“不可能”為可能；也可以成為建筑師建立設(shè)計概念的起點，在虛擬環(huán)境中生成概念，在模型推敲中進行創(chuàng)作與再創(chuàng)作。弗蘭克·蓋里是數(shù)字化建筑創(chuàng)作的典型代表，他設(shè)計的西班牙畢爾巴赫古根海姆博物館（圖5）就采用了這種技術(shù)，其全部設(shè)計建立在150萬個電腦模型基礎(chǔ)上，被視為是數(shù)字時代建筑的里程碑。在F·蓋里早期的項目中，數(shù)字化手段只是作為高級建模工具層面的應(yīng)用，計算機只在他天馬行空的設(shè)計發(fā)展完備以后才介入。如今計算機在設(shè)計過程模型階段就提前介入，作為設(shè)計思維層面的應(yīng)用被納入整個設(shè)計過程，在初期就用CATIA軟件（在“鳥巢”設(shè)計中被采用，在我國建筑行業(yè)屬首例）撲捉出曲面形態(tài)，軟件往往帶給他意想不到的結(jié)果，F(xiàn)·蓋里及時對每個過程及其結(jié)果進行反饋、控制、篩選與決策，逐步形成最后的建筑作品。

2智能技術(shù)

2.1智能建筑的興起及定義

數(shù)字化對建筑的影響除了數(shù)字化虛擬空間與實體建筑的結(jié)合，還應(yīng)包括數(shù)字化技術(shù)支持下建筑智能環(huán)境的創(chuàng)造。1984年，美國康涅狄格州的哈特福德市采用計算機技術(shù)對一幢舊金融大廈進行改造，對大樓內(nèi)的空調(diào)、電梯、照明等設(shè)備進行監(jiān)控，并提供語音通信、電子郵件和情報資料等方面的信息化服務(wù)，建成了“城市廣場”——世界公認的第一座智能大廈。此后，智能建筑以一種嶄新的面貌和技術(shù)迅速在世界各地展開，領(lǐng)先的范例包括日本東芝總部大廈（1984）、日本電報電話雙塔樓（1986）、倫敦的Lloyds大廈（1994）、香港銀行總部大廈（1995）。據(jù)2004年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國大陸地區(qū)共有不低于4500幢智能大廈，這包括北京發(fā)展大廈、上海金茂大廈、深圳地王大廈、南京金鷹國際商城等。2008年奧運體育場館更是當(dāng)今世界智能建筑的杰出代表。

美國智能建筑學(xué)會（AIBI）對“智能建筑”的定義是將結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、服務(wù)、運營及其相互聯(lián)系全面綜合，并達到最佳組合，所獲得的高效率、高功能與高舒適的建筑。與這種抽象的描述相比，建筑的智能化系統(tǒng)更像是建筑的“神經(jīng)系統(tǒng)”，它將數(shù)字化技術(shù)所特有的性能帶入僵硬的建筑中，對棲居其中的人作出合適的反應(yīng)，不僅僅局限于傳統(tǒng)概念上的消防、保安、空調(diào)，以及照明系統(tǒng)，而是擴展到幾乎所有的部分，滿足人們各個方面不同的需求，提供人們更多的選擇。

2.2智能建筑的系統(tǒng)構(gòu)成

智能建筑的智能環(huán)境無不以數(shù)字化信息技術(shù)為基礎(chǔ)，其主要由三個方面的自動化構(gòu)成，即建筑設(shè)備自動化系統(tǒng)BAS(BuildingAutomationSystem)、辦公自動化系統(tǒng)OAS(OfficeAutomationSystem)、通訊自動化系統(tǒng)CAS(CommunicationAutomationSystem)，每個系統(tǒng)中還有許多不同的子系統(tǒng)，由系統(tǒng)集成中心（SIC）利用綜合布線系統(tǒng)（PDS）進行連接和控制，如表1所示。

2.3智能技術(shù)在建筑設(shè)計的影響

智能建筑的發(fā)展已經(jīng)并將繼續(xù)呈現(xiàn)出多樣化的特征，從單幢大樓到成片的建筑廣場，大到摩天大廈，小到家庭住宅，從集中布局的樓宇到規(guī)劃分散的居民小區(qū)，均屬于智能建筑的范疇。建筑的智能環(huán)境不再局限于辦公類大廈，而是像公寓、酒店、商場、醫(yī)院、學(xué)校等建筑種類擴展。而成片開發(fā)的建筑智能廣場還擁有系統(tǒng)更大、結(jié)構(gòu)更復(fù)雜的集成管理系統(tǒng)（IBMS）,能對智能廣場中所有的樓宇進行全面和綜合的管理。不僅大型的公共建筑擁有舒適、高效的智能環(huán)境，數(shù)字化的智能技術(shù)在家庭環(huán)境中也得到了更為人性化的發(fā)展，它可以擴展到住宅內(nèi)任何帶有電子開關(guān)的東西，除了包括水電、暖通、安全警戒、聲像聯(lián)絡(luò)、電話通訊、門窗構(gòu)件等，還延伸至從動作和溫度感應(yīng)到生物傳感器的諸多電子化設(shè)備。臺灣首座高科技管家、智能型住宅“似水年華”，就可以通過玄關(guān)的系統(tǒng)控制面板，依據(jù)當(dāng)時的溫度或心情自動控制室內(nèi)的冷氣、燈光、窗簾，還可以呼叫電梯；到洗浴室洗浴時，秀出個人芯片卡，浴室就會自動播放自己喜愛的影音節(jié)目，測量體重的精確值則可以在鏡面上顯示，而非體重計。美國麻生理工曾經(jīng)研究的“聰明屋”住宅，在暴風(fēng)雨來臨時可以自我保護和修復(fù)，建筑墻壁可以自動過濾汽車鳴笛的噪聲，而接收鳥鳴和雨聲。

進入21世紀，智能建筑技術(shù)中的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能卡技術(shù)、可視化技術(shù)、流動辦公技術(shù)、家庭智能化技術(shù)、無線局域網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)衛(wèi)星通訊技術(shù)、雙向電視傳輸技術(shù)等，都得到了更加廣泛而具體的發(fā)展和應(yīng)用。但與此同時，智能環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)化計算機和多媒體設(shè)備的普遍應(yīng)用也為建筑師的設(shè)計工作增加了更大的復(fù)雜性。建筑師不但要了解計算機通信及多媒體環(huán)境的設(shè)計含義，更要在建筑設(shè)計的方案階段就考慮到自動化設(shè)備機房的布局，弱電豎井的配置，吊頂、架空地板需要的層高等，對整個空間做出計劃和部署。無形的數(shù)字信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將會促進多元、層級的無線智能場所空間的形成，從而引起建筑布局從形式到內(nèi)容的巨大變化。例如，通過智能技術(shù)在家可做的工作越來越多，家庭空間相應(yīng)需要不斷地增多增大，甚或發(fā)展成為家庭辦公的SOHO形式。

在數(shù)字化信息技術(shù)的高速發(fā)展下，智能建筑比傳統(tǒng)建筑在能源效率方面具有無可比擬的優(yōu)勢。然而，智能建筑在關(guān)注效率和功能的同時，發(fā)展人居環(huán)境與生態(tài)環(huán)境的和諧才是最為核心的目標。數(shù)字化的智能技術(shù)只是一種途徑與方法，可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略對智能建筑的設(shè)計與內(nèi)容提出了新的方向，即綠色建筑。數(shù)字化技術(shù)與材料資源和損耗有著密切的關(guān)系，建筑設(shè)計應(yīng)為控制物質(zhì)浪費和能源消耗提供解決方案，尋找和研究新的材料和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)以適應(yīng)信息環(huán)境所應(yīng)有的功能。因此，新興的生態(tài)學(xué)、生物工程學(xué)、生物電子學(xué)、仿生學(xué)、生物氣候?qū)W和新材料學(xué)等科學(xué)技術(shù)都會逐步滲透到建筑智能化的多學(xué)科多技術(shù)領(lǐng)域中，實現(xiàn)真正的建筑與人和自然的和諧發(fā)展。“新材料、新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)”的應(yīng)用在2008奧運體育場館的設(shè)計和建造中得到了充分的體現(xiàn)。

例如，我國國家游泳中心——“水立方”就是響應(yīng)了“綠色奧運”的理念，其設(shè)計綜合展示了人文、科技與綠色的結(jié)合。國家游泳中心自由的結(jié)構(gòu)形式和ETFE氣泡外墻是整個建筑的亮點(圖6)。其結(jié)構(gòu)設(shè)計的靈感來源與Kelvin的“泡沫理論”，將水泡的結(jié)構(gòu)放大到建筑結(jié)構(gòu)的尺度，這種結(jié)構(gòu)模型普遍的存在于自然界，如細胞組織單元的基本排列形式和水晶礦物結(jié)構(gòu)等，但被用于建筑結(jié)構(gòu)模型還屬首次。而ETFE（四氟乙烯）膜材料的應(yīng)用就更加充分體現(xiàn)了綠色和科技的主題，這種材料的選用不僅大大減低了屋頂和外墻的重量，而且成本合理、熱學(xué)性能高、透光性強，具有良好的阻燃性和自熄性，其表面附著力及極小，對灰塵、污水的自潔性能遠遠大于玻璃，在北京的特殊氣候下，無疑是最為理想的透明半透明材料。ETFE還在國家體育場-“鳥巢”的屋頂圍護結(jié)構(gòu)中作為防雨層，在一個建筑中如此大面積的應(yīng)用單層ETFE膜結(jié)構(gòu)，在世界上也還是首例。(圖7)

3數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對建筑設(shè)計的支持

3.1數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的組成

數(shù)據(jù)庫是按照數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來組織、存儲和管理數(shù)據(jù)的集合。而數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)(databasemanagementsystem)則是一種操縱和管理數(shù)據(jù)庫的軟件應(yīng)用程序，用于建立、使用和維護數(shù)據(jù)庫，簡稱DBMS。它對數(shù)據(jù)庫進行統(tǒng)一的管理和控制，以保證數(shù)據(jù)庫的安全性和完整性。數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)可分為廣泛的兩種類型：前臺工具和后臺工具。前臺工具是指用于與現(xiàn)有客戶或潛在客戶進行直接交流的系統(tǒng)，包括宣傳手冊、提案簡報、網(wǎng)絡(luò)站點等；后臺工具則包括創(chuàng)造和管理前臺使用的交流信息的系統(tǒng)工具，主要就是數(shù)據(jù)庫管理、單位內(nèi)部的局域網(wǎng)絡(luò)等。

計算機網(wǎng)絡(luò)把分布在不同地點且具有獨立功能的多個計算機，通過通信設(shè)備和線路連接起來，在功能完善的網(wǎng)絡(luò)軟件運行下，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中資源的共享。計算機網(wǎng)絡(luò)分為局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)和將局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)通過一定協(xié)議組成的國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。

3.2數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在建筑設(shè)計中的應(yīng)用

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在“虛擬現(xiàn)實技術(shù)”以及“智能技術(shù)”中都起到至關(guān)重要的作用。在虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)中，數(shù)據(jù)庫存放著整個虛擬世界中所有物體各個方面的信息和大量物體的模型。通過網(wǎng)絡(luò)，將位于不同物理位置的多個用戶或虛擬世界相聯(lián)結(jié)，形成分布式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)（DVR,DistributeVR），使不同用戶同時參與到一個虛擬空間，進行交互，共同體驗虛擬經(jīng)歷，以達到協(xié)同工作的目的。在智能建筑中，網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)也已經(jīng)成為用戶最為經(jīng)常的行為，從早期的通信（E-mail、BBS）到后來的資源共享、網(wǎng)上銀行服務(wù)、網(wǎng)上電視IP\IT、多媒體信息查詢、遠程醫(yī)療、遠程教學(xué)、視訊會議、視頻點播等。

對于設(shè)計單位而言，無論是設(shè)計院還是設(shè)計公司，都涉及內(nèi)部人事管理和外部項目管理，以及介于兩者之間的資料信息管理，三者協(xié)同運作，缺一不可。這些任務(wù)都適于使用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)完成。數(shù)據(jù)庫中所關(guān)聯(lián)的信息儲存和操作可以包括項目歷史、設(shè)計人員的個人資料、圖片資料庫以及商業(yè)洽談聯(lián)系的追蹤記錄等等。對設(shè)計人員來講，設(shè)計資料數(shù)據(jù)庫的建立為他們提供了方便、完備的設(shè)計背景，使他們不必再將額外的時間過多地花費在前期準備階段，從而更快地進入角色。而設(shè)計單位的行銷也越來越依賴于計算機以確定市場客戶，通過網(wǎng)絡(luò)，公司可在準備介入某項設(shè)計競標的工作時，方便地獲取目標客戶的相關(guān)信息及該項目所涉及的內(nèi)容進行背景研究。設(shè)計單位也可以建立自己的網(wǎng)絡(luò)站點展示單位的主要設(shè)計作品和正在開展的項目，甚至企業(yè)形象。而客戶可以從任何地方找到涉及公司的信息，同設(shè)計者進行實時、在線的聯(lián)系。如果說數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)是一個設(shè)計單位內(nèi)部充分利用數(shù)字化手段，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)化管理的系統(tǒng)，那么，網(wǎng)絡(luò)的介入則為這個系統(tǒng)提供了開放的行銷機會，使它真正融入到廣闊無邊的信息社會中。

設(shè)計單位局域網(wǎng)的建立為設(shè)計團體帶來了新型高效的合作方式，實時交流的合作加強了不同專業(yè)部門的同時協(xié)作。例如，設(shè)計人員和結(jié)構(gòu)人員在不同時間、不同地點對圖紙?zhí)岢龅男薷囊庖姸伎梢酝降丶皶r反映在對方的電腦屏幕上，而非像傳統(tǒng)的流水作業(yè)必須一步一步，任何一項逆序反復(fù)的改動都會提高預(yù)算，降低效率。而廣域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，為更大范圍的設(shè)計合作和交流提供了更廣闊的平臺，使得建筑師能夠隨時關(guān)注當(dāng)前的設(shè)計動態(tài)，并保持與業(yè)主、材料供應(yīng)商等之間的良好溝通，甚至是與其他建筑師進行遠程合作。

另外值得一提的是，數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展為設(shè)計者和使用者的角色融合提供了可能性。新興的虛擬網(wǎng)絡(luò)社區(qū)在更好地表達設(shè)計者意圖的同時，為公眾參與設(shè)計發(fā)展出一種新的方式——自助式設(shè)計。專業(yè)人員建立的案例樣板庫可以讓客戶根據(jù)自己的需要在方案構(gòu)思階段就參與決策，提出自己的想法和意見。這種參與于設(shè)計人員來說，有助于他們對建筑生命周期的深入?yún)⑴c和滲透把握，而于設(shè)計本身，它爭取了最大范圍的主動參與，將人文關(guān)懷、社會民主與公共立意賦予了更多現(xiàn)實意義。

4對數(shù)字化時代的建筑設(shè)計的反思

數(shù)字化時代的新技術(shù)為建筑設(shè)計帶來了諸多新的可能，為建筑師在形式創(chuàng)新方面提供了更自由的選擇，使“復(fù)雜”不再成為令人望洋興嘆的畏途。在數(shù)字化技術(shù)影響下，建筑材料形態(tài)與特性的變化使得建筑形式“無所不能”，但在某種程度上，這種“無所不能”使設(shè)計陷入一種“數(shù)字化工具主義”的誤區(qū)，過分關(guān)注形式本身，為追求表面化的新形式而創(chuàng)造新形式，造成所謂的“數(shù)位皮層”與建筑脫節(jié)。如許多曲面古怪、造型夸張而設(shè)計簡陋的建筑以“數(shù)字化建筑”自居，注重單純、孤立、靜態(tài)的細部和材料的物質(zhì)屬性，缺乏與技術(shù)體系、建構(gòu)工藝、社會文化相互關(guān)聯(lián)的綜合性系統(tǒng)思考。

另外，數(shù)字化信息時代的無限復(fù)制導(dǎo)致建筑本體價值的貶值，建筑意義的缺失以及地域文化藝術(shù)的缺失，獨一無二的“形象”向無數(shù)“類象”分解轉(zhuǎn)化，甚至看到一幢建筑就可以知道它在設(shè)計過程中所采用的軟件。新的數(shù)字軟件通過簡便易行的復(fù)制手段和可調(diào)參數(shù)的靈活性，將復(fù)雜部件的大量使用大大簡化的同時，也不可避免地在采用此類手段的設(shè)計對象身上打下了自己的烙印——所謂的“低強度美感”和“高資訊內(nèi)涵”。我們應(yīng)該認識到，新技術(shù)所帶來的可能性并不是帶來對“形式拓展”的趨之若鶩，而是為建筑結(jié)構(gòu)和塑形提供更多元的支持。在任何時候，人類棲居的建筑環(huán)境與空間形式，在更大程度上依賴于實際生活和社會行為的需要，建筑的意義應(yīng)該回歸建筑的真實體驗，從文脈、場所、社會、生活等人類根本需求中尋找“形式”的基點。

建筑本身是一種信息媒介，它包括的不僅僅是結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、節(jié)點細部等技術(shù)因素，它還承載一個社會時代的生活、審美方式等諸多信息，起著文化載體的作用。建筑形式應(yīng)當(dāng)表達形式構(gòu)成的自然規(guī)則與自然屬性，表達的是人類對構(gòu)成自然的要素和自然的規(guī)律的認識。建筑形式自身的構(gòu)成是一個科學(xué)與技術(shù)的問題，比如材料科學(xué)、結(jié)構(gòu)科學(xué)都是研究建筑形式的科學(xué)構(gòu)成問題。但“建筑構(gòu)成形式的表達”卻不單是一個科學(xué)技術(shù)的問題，“材料的特性”與人類某種情感契合，以及建筑構(gòu)成體系的理性所揭示的自然規(guī)律是建筑建構(gòu)性的本質(zhì)。而建構(gòu)性的表達正是建筑藝術(shù)的本質(zhì)。

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自主設(shè)計論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：建筑學(xué)；建筑設(shè)計；廊子；灰空間；交通組織

Abstract:Dozensofporchesbuiltindifferentstage,stylesandpatternsareinvestigatedwhichlocateinnorthandsouthofChina.Thefunctionsofporcharesummarizedastrafficareaofbuilding,trafficpassage,theshareroomandcertainfunctionofornament.Then,theexistingproblemsinporchdesignareanalyzedbasedonpracticalcases,suchaswrongorientation,inadequateverticalpatterandsoon.Finally,somesuggestionsaregiventoimprovethedesignofporches.

Keywords:architecture；architecturedesign；porch；transitionroom；trafficorganization

廊子不僅是建筑的重要組成部分，還是建筑設(shè)計中增強設(shè)計效果的重要符號與手法，精品的廊子甚至成為建筑的標志之一。

1廊子的作用

廊子最早起源于何時何地已無從考究，不過，廊子與建筑自身一樣，早已被賦予太多的內(nèi)涵和等級。中國古建筑中出廊的多少有嚴格的等級劃分，周圍廊等級最高，不出廊最低。于是給我們留下了故宮大殿，也留下了杜甫草堂。希臘的三柱式、羅馬的五柱式根據(jù)不同的內(nèi)涵，或列于神廟門前，或建于教堂之中，或肅穆或優(yōu)雅地構(gòu)成各式各樣的廊子，渲染著建筑的主題……。歲月淡化了等級的色彩，留下的是廊子實際存在的作用。

1.1廊子的聯(lián)系作用

1.1.1作為建筑自身的交通空間

廊子的聯(lián)系作用中，最原始的自然是其作為建筑自身的交通空間。這一點，我國傳統(tǒng)民居中體現(xiàn)的尤為突出：湘西、云南等地的吊腳樓（圖1），雖然在風(fēng)格上存在著各自獨特的地域特點，但是它們共同之處是，插入水中或石巖的柱子上面，總承載著或?qū)捇蛘睦茸?，這些廊子幾乎縱貫吊腳樓的兩層，成為兩層各房間彼此相聯(lián)的唯一通道。同樣，縱觀遍布漳州南靖、華安、平和、云霄、漳浦等縣山區(qū)的漳州土樓（圖2），雖然造型迥異、規(guī)模不同，然而其共同的特征之一是，土樓的各層均是依靠廊子作為其必要的交通要道，從而成為這龐大家族建筑的聯(lián)系紐帶。廊子這種作為建筑自身交通空間的原始作用，一直延續(xù)并影響著古代及近現(xiàn)代建筑的方方面面。目前，它在教學(xué)樓、小型辦公樓等公共建筑中應(yīng)用最為普遍。

1.1.2室內(nèi)外空間的聯(lián)系

廊子在作為建筑自身交通空間的基礎(chǔ)上，又或間接或直接地發(fā)展成為室內(nèi)外空間的過渡空間。這一點，在中國民居中已有很多應(yīng)用，例如江南水鄉(xiāng)常見的建筑形式——廊棚，這些廊棚的應(yīng)用除了給行人帶來通行上的方便外，還連接了室內(nèi)外，充分與自然溝通，便于行人交流。云南麗江納西族傳統(tǒng)的民居中最顯著的一個特點，便是家家房前都有寬大的外廊，當(dāng)?shù)厝朔Q其為“廈子”。當(dāng)?shù)貧夂蛞巳?，納西族人常在“廈子”中吃飯、會客，“廈子”成了建筑由室內(nèi)到室外的一個延續(xù)。而福建境內(nèi)的商鋪建筑（圖3），則借鑒了吊腳樓的特點，在縱貫建筑沿街一面的一樓，全部設(shè)以密集的柱廊，這樣浩蕩的廊子，可以使一層的商鋪門臉基本免受風(fēng)雨的侵襲，同時，對于購物者而言，在或曬或雨的日子里也可從容、輕松地瀏覽，好不愜意！而這長長的廊子，又無形中規(guī)范了行人的行進路線，保證了中間道路的暢通。福建境內(nèi)商鋪建筑中廊子的運用，于微小之處真正體現(xiàn)了建筑的以人為本，確實值得各地借鑒。

廊子作為室內(nèi)外空間的聯(lián)系,它的特定空間在一定程度上抹去了建筑內(nèi)外的界限，使室內(nèi)與室外成為一個有機的整體，空間的連貫性消除了內(nèi)外空間的隔閡，給人一種自然有機的整體感覺。這種感覺一直被民間或?qū)I(yè)的建筑師們“意會”著，在建筑中延續(xù)上千年，從簡樸的民居到恢宏的皇宮大殿，均發(fā)揮得淋漓盡致。日本建筑師黑川紀章從“意會”轉(zhuǎn)為“言傳”，并貫以“建筑灰空間”的名稱，即現(xiàn)代建筑中“用來減輕由于現(xiàn)代建筑使城市空間分離成私密空間和公共空間而造成的感情上的疏遠。（黑川紀章語）。黑川紀章在鄭州國際會展中心的設(shè)計中，將紅色的鋼質(zhì)柱廊沿展覽中心臨如意湖一側(cè)長長排開，綿延行進，有效地化解了展覽中心的直線長度，與大面積的遮陽多孔板一起成為展覽中心的點睛之筆。鋼質(zhì)柱廊的運用，同樣承載著“灰空間”的理念。作為室內(nèi)外空間的聯(lián)系，它可以在風(fēng)雨天自如地接納大型展覽活動中大量的等候人流，同時，也有利于疏散不同方向行進的客流。當(dāng)然，黑川的“灰空間”理念已不僅限于用廊子來表達，也不再僅限于是建筑室內(nèi)外空間的過渡，它在園林空間以及城市大空間中都發(fā)揮著特有的作用。

1.1.3建筑之間的聯(lián)系

隨著建筑院落化的形成，人們對建筑之間的聯(lián)系越來越重視。以中國傳統(tǒng)的四合院為例，廊子將院內(nèi)所有的正房、廂房自然地聯(lián)系在一起，圍合出獨屬于院內(nèi)的小世界。雨天，人們不必撐傘，自可在這小世界內(nèi)自如地交往、穿梭。這里的孩子們也不會似高樓大廈中的孩子忍受孤獨、甚至對風(fēng)雨埋下厭惡的種子，長長的聯(lián)廊是他們風(fēng)雨天開心嬉戲、任意揮灑的空間。也許正是由此感悟，現(xiàn)代住宅越來越重視交往空間的運用，于是聯(lián)系各個門洞單元的長長外走廊應(yīng)運而生，短時間內(nèi)風(fēng)靡大江南北。這種外走廊在南方某些地區(qū)可以盡顯其長處，但是暴雨后的積水、雪天的冰凍路面，卻也讓北方地區(qū)的居民嘗盡了苦頭。建筑上的東施效顰，結(jié)果總是華而不實、勞民傷財（圖4）

作為建筑之間的聯(lián)系，廊子不僅在現(xiàn)代住宅中得到了很好的運用，在公共建筑中也多有出現(xiàn)，在現(xiàn)代學(xué)校建筑組團中應(yīng)用居多。廊子作為現(xiàn)代學(xué)校建筑組團的聯(lián)系紐帶，最早可以追溯到1919年的包豪斯，由格羅皮烏斯首開先河，將教學(xué)樓、教師辦公、學(xué)生宿舍以及食堂等建筑組團由廊子聯(lián)系成一個整體，既協(xié)調(diào)了不同功能的建筑單體，又用來作為整個建筑組團的交通和交往空間，同時，也增加了建筑立面的層次感，使整個建筑組團完美統(tǒng)一，做到了功能與造型的有機結(jié)合。隨著現(xiàn)代建筑技術(shù)的發(fā)展，我國大中院校新校區(qū)教學(xué)組團的“聯(lián)廊化”規(guī)模越來越大，發(fā)展至今，十幾座建筑單體的組團已較常見，廊子成為穿梭其間不可或缺的元素。.2建筑中的共享空間

廊子在承載著自身與建筑之間聯(lián)系作用的同時，其功能性也逐漸凸顯多元化。位于廣西、貴州、湖南三省交界處的三江侗族自治縣，擁有大量的侗族傳統(tǒng)民居群。這里的民居多為三層，樓下放雜物、養(yǎng)牲畜，二樓前半部便是寬敞的外廊，后半部為內(nèi)屋。民居一家一棟，而外廊卻互相連通、廊檐也彼此相接，仿佛空中街巷一般。因而侗家有了“侗屋高高上云頭，走遍全寨不下樓”的美譽。侗家人在這空中街巷中棲息、勞作、娛樂，外廊已成了他們生活的一部分。

從吊腳樓的對歌到四合院的閑聊，從廊棚下的交易到古羅馬廣場柱廊中或歡騰或激昂的人潮，從教學(xué)樓中三三兩兩熱烈討論的師生到博物館、航站樓、會展中心等門廊前躑躅的人流，廊子已經(jīng)成了建筑中重要的共享空間，不知不覺中成為建筑中人們交流的平臺、休閑的場所、直至文化的載體。

1.3裝飾

廊子在完成著各項使用功能的同時，也成為立面造型的重要元素，它既可以是建筑主體的點綴，成為錦上添花的一筆，也能成為建筑立面的主導(dǎo)，影響甚至引領(lǐng)著建筑的風(fēng)格與造型。

位于大連市區(qū)的現(xiàn)代博物館（圖5），這座建筑占地面積不大，周邊高樓林立，本是很容易被忽略的。而該建筑的設(shè)計卻是匠心獨運！該建筑主體是框架結(jié)構(gòu)，白色的框架柱構(gòu)成建筑臨街的兩面，框架柱之間飾以反射玻璃幕墻，有很好的通透感?？蚣苤山ㄖ黧w向一端延伸，圍合，構(gòu)成一個小型廣場，廣場廊子的柱截面與框架柱截面一致。遠遠望去，整個基地上便是白色的柱廊，體量本不大的現(xiàn)代博物館，顯得簡潔、清爽、挺拔，成為繁華市井中一道亮麗、清新的風(fēng)景線。

2設(shè)計中存在的不足

隨著廊子在建筑中運用越來越廣泛，設(shè)計中存在的問題也逐漸凸顯出來。這里僅從出現(xiàn)問題較多的幾個方面進行討論。

2.1朝向

廊子與建筑主體一樣，在設(shè)計中同樣也需要根據(jù)地域特點來考慮朝向問題。圖6為鄭州某中學(xué)教學(xué)樓組團中東西向聯(lián)廊。鄭州地區(qū)秋冬季北風(fēng)較多，正對主入口的這排東西向廊子正處于風(fēng)口之中，風(fēng)洞效應(yīng)很強。冬季風(fēng)雪天及雨天，從此廊通過時避寒、防雨雪便成了問題。立面處理時，若是能將廊子采用玻璃幕墻或玻璃磚墻等圍合，則會在一定程度上改善現(xiàn)有不足，立面造型上也會較為豐富些。

2.2立面處理

廊子在建筑立面的處理中發(fā)揮著越來越明顯的作用，不過，在追求立面效果的同時，應(yīng)注意不要忽略了廊子的使用功能。圖7為鄭州某高校教學(xué)樓組團的聯(lián)廊，該聯(lián)廊在造型上有效地呼應(yīng)了兩建筑主體的風(fēng)格，在自身造型上也很好地完成了三層聯(lián)廊的虛-實-虛的對比，成為該處建筑造型的點晴之筆。然而，該聯(lián)廊在使用功能上卻存在著不足。該校區(qū)位于鄭州北郊，開敞的一、三層在風(fēng)、雨、雪天不便于使用，而與其相對應(yīng)的二層聯(lián)廊的處理則較為實用。在不良天氣中，原來分布在一至三層的人流會集中到二層，這會使二層造成擁堵。立面處理時，若是能將三層采用玻璃幕墻圍合，在保證立面虛實對比造型的同時，也較好地滿足了實際功能要求。圖8為華北水利水電學(xué)院新校區(qū)的一處聯(lián)廊，該聯(lián)廊利用巨型桁架與玻璃幕墻相組合，既有效避免了“風(fēng)霜雨雪嚴相逼”，又在造型上顯得通透，與周邊主體建筑相協(xié)調(diào)，切實做到了功能與造型的統(tǒng)一。

從上面一系列工程實例可見，位于北方地區(qū)的聯(lián)廊在設(shè)計上以相對封閉為宜，考慮到造型的虛實對比需要，可以分別采用玻璃幕墻和實體墻，注意墻體適當(dāng)開窗以利通風(fēng)。

2.3聯(lián)廊功能的多樣化

作為建筑之間的聯(lián)系紐帶，聯(lián)廊在沿襲完善著“包豪斯”空中走廊的同時，創(chuàng)新卻顯得底氣不足，聯(lián)廊在這里只是一個點綴和附庸，缺少了它應(yīng)該賦予建筑的靈動和生氣，這一點在校園建筑中顯得尤為突出?，F(xiàn)代社會中的人們，在抱怨休閑空間的縮減之時，卻忘了將其在空間中的延續(xù)！作為寸土寸金的各類現(xiàn)代建筑組團，它的共享空間最經(jīng)濟又實際的發(fā)展空間應(yīng)是在地面上、在樓裙間。設(shè)想將建筑間狹長的聯(lián)廊打開，在樓與樓之間聯(lián)系的是一處處造型多樣的空中花園式聯(lián)廊：休閑的座椅、芬芳的花草、親和的石板路或木板路、精巧而富有個性的小造型小景致……。無論是在聯(lián)廊的柱影間留連、穿行，抑或是在樓宇中偷閑、眺望，那一處處親和的聯(lián)廊、花園都是最養(yǎng)眼最潤心的佳處了。

3結(jié)束語

古今中外的廊子，紛繁絢目，縈繞心間，在各自的建筑中揮灑著神韻，傳承著、衍生著、繁榮著……。只有把握它的文脈與精髓，捕捉著它的神氣與靈性，才能使它在未來的建筑中更添生機、更顯魅力。

參考文獻：

[1]王彥杰、仲德昆.解讀現(xiàn)代建筑中的廊空間[J].華中建筑，2004（2），42~43.

自主設(shè)計論文范文第5篇

自主學(xué)習(xí)理論是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)不同，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，親自分析、探索、實踐、最終得出結(jié)論，是一個自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的過程，由此可見，自主學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中語文教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)理論，教師就能夠更好地組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)的效率，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。本文對在初中語文教學(xué)中如何應(yīng)用自主學(xué)習(xí)理論做了簡要分析，希望能通過這種方式提高初中語文的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 教學(xué)設(shè)計 自主學(xué)習(xí)理論

自主學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師是引導(dǎo)者，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，知識并不是通過別人傳授而來，而是在特定的社會文化背景下，通過別人的幫助，在人和人之間的合作中實現(xiàn)知識的建構(gòu)過程。我國自古以來也有“授人以魚不如授人以漁”的說法，都是早期的自主學(xué)習(xí)理論?，F(xiàn)如今，隨著社會的不斷發(fā)展和進步，在教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)理論已經(jīng)成為了時展的必然需求，但是，目前在初中語文教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)理論的效果仍然不太理想。因此，本文結(jié)合教學(xué)實踐提出了幾點建議。

一、自主學(xué)習(xí)理論與初中語文教學(xué)設(shè)計之間的關(guān)系

自主學(xué)習(xí)是在教學(xué)環(huán)境內(nèi)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，教師進行組織并加以指導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的積極性和主動性，不只是學(xué)會知識，更要變得會學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計中，要對教學(xué)活動進行細致的安排和巧妙的設(shè)計，從而完成教學(xué)目標，達到預(yù)期的效果。新課程標準也強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求初中語文課程要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動性，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式[1]。所以老師在進行教學(xué)設(shè)計時，對于確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法和設(shè)計教學(xué)評價方面都要圍繞這個目標進行。

二、初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)計劃和目標

尊重學(xué)生的主體地位、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展是自主學(xué)習(xí)理論的主要目的。在教學(xué)設(shè)計中，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)計劃和目標，學(xué)習(xí)計劃要有時效性，分為短期計劃、中期計劃和長期計劃，而學(xué)習(xí)目標一般分為課時目標、單元目標和學(xué)期目標三類[2]。在實際教學(xué)中，教師面對的是不同個性、不同能力、不同態(tài)度、不同智商和不同基礎(chǔ)的一群學(xué)生，所以在制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標的時候，不能一概而論，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點，制定符合自己實際情況的計劃，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補不足。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章時，有些學(xué)生在寫文章時對人物的細節(jié)描寫不到位，而魯迅先生在這篇文章中對孔乙己這個人物的刻畫非常生動細致，這篇文章的這一特點就可以成為這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標;有些學(xué)生對文章用意把握不清，可以將魯迅先生的這篇文章用意方面作為學(xué)習(xí)的目標，文章通過對孔乙己悲慘遭遇的敘述，深刻地批判了封建社會，孔乙己是當(dāng)時社會的弱者，卻被眾人哄笑，從人情冷暖、世態(tài)炎涼可以看出孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是整個社會的悲劇。因人而異的制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標，可以讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲不同的知識，滿足自己的需要，提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和自我反饋

反饋對學(xué)習(xí)效果有著重要的影響，學(xué)生通過反饋能夠發(fā)現(xiàn)自身的缺點，可以有針對性地對自己的不足之處加以改進，進而增強學(xué)習(xí)效果。反饋包括內(nèi)部反饋和外部反饋，因此，教師給學(xué)生的評價要注重學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，將教師評價和學(xué)生自評以及學(xué)生間的互評相結(jié)合，達到預(yù)期的效果。例如，可以組織學(xué)生填寫自我評價表，學(xué)生通過回答表上的問題，給予自己反饋，感受到自己的進步，增加他們的成就感，進而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（三）發(fā)展學(xué)生自我調(diào)節(jié)和自我監(jiān)控的能力

學(xué)生想要進步，必須要能夠意識到自身的不足，根據(jù)實際情況調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)進程，并掌握一定的學(xué)習(xí)策略來更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)，這就需要學(xué)生具有良好的自主調(diào)節(jié)和自我監(jiān)控能力[3]。在自主學(xué)習(xí)的過程中，要使學(xué)生真正達到自我調(diào)節(jié)的目的，就要求教師在教學(xué)中對學(xué)生多加引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生通過自己的努力，找到解決問題的方法，克服困難。與此同時，對于自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，老師要做的首先是以身作則，俗話說“言傳身教”，僅僅依靠語言上的教育是不夠的，老師要起到榜樣的作用，通過自身的行為，感染學(xué)生，潛移默化的做到自我控制。此外，在課堂中老師可以使用手勢、語調(diào)、目光和表情上的變化，來警示學(xué)生，約束他們進行自我監(jiān)控。學(xué)生做好自我調(diào)節(jié)和自我監(jiān)控，可以有效提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生的進步和發(fā)展。

【結(jié) 語】

綜上所述，自主學(xué)習(xí)能夠適應(yīng)社會發(fā)展和教育改革的要求，它從根本上確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、創(chuàng)造性、主動性和探索性，真正地實現(xiàn)了教學(xué)活動以學(xué)生為中心的目的。在初中語文教學(xué)設(shè)計中，要以自主學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)來組織課堂教學(xué)，但是自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，老師和學(xué)生要共同努力，不斷探索，慢慢實踐，將自主學(xué)習(xí)與初中語文教學(xué)設(shè)計結(jié)合起來，從根本上提升初中語文的教學(xué)水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

【1】龍安邦.淺議初中語文教學(xué)設(shè)計中自主學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用【J】.東方文化周刊，2014（7）34-34