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地理八知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：地理；試卷；講評(píng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-214-02

高三以后，各科目考試倍加頻繁，地理也不例外。如何將大量的地理試卷在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的講評(píng)是鞏固地理知識(shí)，提高地理分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。本文就地理試卷講評(píng)方式方法提出自己的看法。

一、“講”

對(duì)試卷的講評(píng)前不能簡單的向?qū)W生提供參考答案，或者僅僅講述解題思路，而是要從試卷的深入分析中，讓學(xué)生得到全面的知識(shí)鞏固，提高應(yīng)試能力。下面作者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談如何“講”。

1、適當(dāng)變化。根據(jù)試卷各題目中所包含的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況加以變化講解。比如說，有關(guān)晨線與昏線判別的試題，教師講解時(shí)可提出：“自轉(zhuǎn)方向若是逆時(shí)針或是順時(shí)針，又將如何判別？”這有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)識(shí)圖題型的解答，也可以培養(yǎng)他們的逆向思維能力。

2、引申拓寬。將問題在原先的基礎(chǔ)上加以深化，換句話說是以學(xué)生所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，適度拔高。比如說，關(guān)于太平洋洋流相關(guān)試題，教師在進(jìn)行講解之后，可以繼續(xù)追問：“當(dāng)太平洋海水向自南向北流動(dòng)時(shí)，我國受什么氣團(tuán)控制？”“我國南部沿海此時(shí)吹什么方向的風(fēng)？為什么？”、“地球此時(shí)在公轉(zhuǎn)軌道的位置有何特點(diǎn)？”、“我們所在地此時(shí)晝夜長短狀況如何？為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？”、“我國鄭和七下西洋返航的季節(jié)與季風(fēng)洋流的關(guān)系如何？”等等，以此讓學(xué)生在徹底掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的分析能力。

3、聯(lián)系生活。地理作為一門與人們生活息息相關(guān)的科目，教師可以依據(jù)題目的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)提出貼近生活與解決自然現(xiàn)象的相關(guān)問題，比如說，在講解完低氣壓與高氣壓的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋諺語‘一場秋雨一場寒’，‘一場春雨一場暖’的道理”。讓學(xué)生在思考中加深對(duì)氣壓及鋒面相關(guān)知識(shí)的識(shí)記與理解，提升他們對(duì)地理課程的興趣。

4、據(jù)題比較。在講解相關(guān)題目時(shí)，對(duì)于相類似的地理事項(xiàng)進(jìn)行對(duì)比分析。比如說，在分析德國魯爾區(qū)工業(yè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以對(duì)比一下日本沿海幾個(gè)工業(yè)區(qū)、美國東北工業(yè)區(qū)及中國東北工業(yè)區(qū)的區(qū)位分布及優(yōu)勢，主要工業(yè)類型等等。再比如說，在講解等高線相關(guān)試題時(shí)，可以結(jié)合等溫線和等壓線來一起復(fù)習(xí)，對(duì)它們之間的異同點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)。這樣就可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)相近知識(shí)的掌握及理解，從而達(dá)到觸類旁通。

5、據(jù)題深化。教師在對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)時(shí)，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合地理高考命題目標(biāo)、特點(diǎn)等等，增加一定的知識(shí)量，或難度，在原有題型的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入挖掘相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而提升學(xué)生的解題能力。如在講解地球在公轉(zhuǎn)軌道上近日點(diǎn)時(shí)轉(zhuǎn)得快、遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)轉(zhuǎn)得慢時(shí)，可補(bǔ)問“北極極夜的天數(shù)多于、少于還是等于南極極夜的天數(shù)？”

6、據(jù)題補(bǔ)缺。地理概念的模糊不清是不少學(xué)生的常見問題。學(xué)生對(duì)地理相關(guān)概念的理解很多建立在記憶之上，而這種記憶并沒有建立在理解的基礎(chǔ)之上，認(rèn)識(shí)不清，考試時(shí)往往不能準(zhǔn)確回答。一些題目之中所出現(xiàn)的各種問題往往表現(xiàn)出學(xué)生所存在的普遍問題，這需要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，夯實(shí)基礎(chǔ)。所以，老師在講評(píng)之前，可以對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理一下，然后再引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)題目。以次補(bǔ)缺，完善教學(xué)。如在計(jì)算某一地某一節(jié)氣時(shí)的正午太陽高度時(shí)可用公式法，也可補(bǔ)講圖解法，還可補(bǔ)講正午太陽高度的應(yīng)用：確定所在緯度地區(qū)的其他地理特征，計(jì)算樓距，計(jì)算熱水器的安裝角度，確定房屋的朝向，判定日影長短及方向等。

二、“評(píng)”

通過講解試卷之后，對(duì)試卷進(jìn)行一次評(píng)價(jià)非常重要。其目的是為了達(dá)到教育學(xué)的信息溝通及教學(xué)過程的調(diào)整，以促進(jìn)教與學(xué)的統(tǒng)一及完善。教師在試卷講評(píng)中，盡量少講分?jǐn)?shù)，多引導(dǎo)學(xué)生從答卷中認(rèn)真總結(jié)，找出得失原因。

1、評(píng)審題能力。在歷年高考當(dāng)中，不少學(xué)生出現(xiàn)了因不同程度的審題不仔細(xì)而導(dǎo)致的丟分現(xiàn)象。我們在評(píng)析席卷時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的審題能力。要求他們：（1）答題一定要貼切；（2）答案的知識(shí)點(diǎn)一定要講求系統(tǒng)性與邏輯性，強(qiáng)調(diào)條理化。我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生高考感覺良好，但是實(shí)際得分同估分相差較多。這其中最為重要的原因之一是其答案的知識(shí)點(diǎn)無條理、廢話較多，知識(shí)點(diǎn)不夠清晰。

2、評(píng)讀圖、分析地圖的能力。許多學(xué)生只注意掌握課本文字內(nèi)容，圖文轉(zhuǎn)化能力則相對(duì)較差，從圖像中獲取有用信息來回答問題的能力較弱，地理位置不敢確定，地名有時(shí)還會(huì)弄混淆。在講評(píng)時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生讀圖方法，以及從地圖中獲得信息的能力，學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)換、圖圖互換。

3、評(píng)解題方法。在高考當(dāng)中，不少學(xué)生不能順利答完考題。其原因之一是沒有掌握一定的解題方法及技巧。所以，教師在平時(shí)講評(píng)時(shí)注重學(xué)生解題的思路和方法的提升。如某一道高考題：“一天中，觀看到衛(wèi)星被陽光照射面積最大的時(shí)間（北京時(shí)間）是：A、一小時(shí)前后；B、7小時(shí)前后；C、11小時(shí)前后；D、13小時(shí)前后?！苯膺@道題，可根據(jù)天文觀測的一般常識(shí)答對(duì)此題，能觀看到衛(wèi)星只能是晚上，而選項(xiàng)B、C、D均為白天，故選A。

4、評(píng)臨場經(jīng)驗(yàn)。每次考試后可組織學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，挑選幾個(gè)有代表性的學(xué)生現(xiàn)身說法，講講他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。評(píng)出幾份最佳答卷，作為樣板讓大家學(xué)習(xí)。

有差錯(cuò)的答卷，應(yīng)分析其原因，當(dāng)眾批改糾正，讓大家吸取教訓(xùn)，以免重蹈覆轍。提醒學(xué)生臨場不亂，認(rèn)真審題，先易后難。一份質(zhì)量較高的試卷，其試題易、中、難度比例為2∶6∶2，容易和中等難度題占八成，這八成題目要十拿九穩(wěn)，兩成的難題慢慢攻克，實(shí)在攻克不了的就放棄。

5、評(píng)心理因素。講評(píng)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生考前、考中、考后的心理狀態(tài)評(píng)心理因素，使之處于最佳狀態(tài)，這將有利于以后的復(fù)習(xí)和考試。考前要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面認(rèn)真的學(xué)習(xí)，讓他們樹立必勝的信心和良好的考試心理。對(duì)他們答卷中某一優(yōu)點(diǎn)都要肯定、表揚(yáng)，使他們克服自卑感，樹立自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙潔云.如何上好地理試卷講評(píng)課[J].教育評(píng)價(jià)，2008（6）

[2] 徐佳香.地理試卷講評(píng)課教學(xué)例談[J].新課程研究，2010（7）

地理八知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

一、 做好試題研究、靈活應(yīng)對(duì)試題變化

（一）注意了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考察

試題對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行了考查。地球、地圖、地形、氣候、河流、資源經(jīng)濟(jì)是構(gòu)成地理的要素，這些占的分值都較大。

（二）試題圖文并茂，體現(xiàn)了地理學(xué)科特色

各種題型充分利用地理圖像，具有鮮明的學(xué)科特色。地圖作為地理學(xué)習(xí)的語言和工具，是考察地理知識(shí)的重要載體。另外，還有一些無圖考圖題，側(cè)重考察了學(xué)生的地理空間概念，和利用地圖信息綜合、分析和解決問題的能力。

（三）圍繞社會(huì)熱點(diǎn)

焦點(diǎn)問題的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維，綜合考查學(xué)生的知識(shí)與能力，體現(xiàn)了地理知識(shí)的時(shí)代性特征。

（四）在鄉(xiāng)土地理的考查方面有了一定突破

近兩年的中考試題，選擇題和綜合題都對(duì)濰坊地理做了考查，提示我們對(duì)于濰坊地理的復(fù)習(xí)要進(jìn)一步細(xì)化，不能只局限在會(huì)做選擇題的復(fù)習(xí)。

二、 中考復(fù)習(xí)的重要三個(gè)階段

（一） 切實(shí)抓好"雙基"形成知識(shí)體系

先加強(qiáng)對(duì)各單元基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，力求做到全面，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)不錯(cuò)、不漏，但同時(shí)又要把握重點(diǎn).

對(duì)于課本知識(shí)的梳理，可以以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線索加以整理，畫出知識(shí)脈絡(luò)網(wǎng)，特別對(duì)知識(shí)點(diǎn)的交匯處更應(yīng)認(rèn)真整理、歸納、反思、因?yàn)橹锌济}常常在知識(shí)點(diǎn)的交匯處做文章。

（二）知識(shí)整合，專題復(fù)習(xí)

要想取得理想成績，還要對(duì)地理的所考范圍和內(nèi)容加以判斷、總結(jié)、集合，這就要求在第一輪復(fù)習(xí)后做一些專題訓(xùn)練，掌握一類題型的解題規(guī)律及方法，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力，拓寬學(xué)生思路、開闊學(xué)生視野、提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

我設(shè)計(jì)了八個(gè)專題

1、 世界上主要?dú)夂蝾愋偷呐卸ㄅc分布2、世界之最3、世界的農(nóng)業(yè)4、地理漫畫、景觀圖的判斷5、河流、湖泊、運(yùn)河、海峽6、礦業(yè)與工業(yè)7、解選擇題技巧總結(jié)8、世界熱點(diǎn)問題研讀

（三）精解名題，知識(shí)遷移

這一階段主要任務(wù)是精選名題，典型題目進(jìn)行測試、練習(xí)、講評(píng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用已掌握地理知識(shí)、分析地理問題的能力，增強(qiáng)解題的靈活性，提高應(yīng)試能力。

三、立足課堂，確保課堂復(fù)習(xí)高質(zhì)高效

為提高地理復(fù)習(xí)課的效率，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式形成的學(xué)生"被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化貯存"的學(xué)習(xí)方式，我設(shè)計(jì)了"自主探究，合作提高"復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式。

（一）"自主探究，合作提高"復(fù)習(xí)課模式基本教學(xué)環(huán)節(jié)

1、展示目標(biāo) 學(xué)有所依2、自主探究充分思考 3、合作交流 鞏固提高

4、質(zhì)疑解難 延伸拓展5、總結(jié)歸納形成規(guī)律 6、達(dá)標(biāo)測試 體驗(yàn)成功

（二）"自主探究，合作提高"復(fù)習(xí)課教學(xué)模式教學(xué)環(huán)節(jié)解讀

1、展示目標(biāo)，學(xué)有所依

此環(huán)節(jié)前，可以有導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但注意不要喧賓奪主，占用時(shí)間太多。 "復(fù)習(xí)目標(biāo)"要明確具體全面，包含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。

2、 自主探究 充分思考

此環(huán)節(jié)學(xué)生要對(duì)照目標(biāo)，自主而不是自由復(fù)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)自己不能解決的問題，在下一環(huán)節(jié)中小組合作交流解決這一環(huán)節(jié)屬于學(xué)生個(gè)人行為，注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、 合作交流 鞏固提高

此環(huán)節(jié)小組成員交流自己不能解決的問題，如果小組不能解決，由組長匯總寫到本小組擁有的小黑板上，在下一環(huán)節(jié)中解決。

4、 質(zhì)疑解難 延伸拓展

小組不能解決的問題，在此環(huán)節(jié)解決。首先是全班同學(xué)思考解決，若不能解決，由教師精講，適當(dāng)延伸也可講方法，易錯(cuò)、易混、難理解的問題。5、總結(jié)歸納，形成規(guī)律

此環(huán)節(jié)要簡練。師生總結(jié)均可。教師可將本節(jié)知識(shí)系統(tǒng)化，連線、直網(wǎng)。以加深學(xué)生印象。

5、 達(dá)標(biāo)測試 ，體驗(yàn)成功

測試題要密切聯(lián)系"復(fù)習(xí)目標(biāo)"。題量適中，形式靈活多樣，注重分層設(shè)計(jì)，難易適度，關(guān)注學(xué)生差異。一定要求學(xué)生合上課本，獨(dú)立完成。

反饋手段不要單一，盡量當(dāng)堂反饋，對(duì)易錯(cuò)題做有針對(duì)性的講解、訓(xùn)練，爭取有二次達(dá)標(biāo)測試。

（三） 以上環(huán)節(jié)應(yīng)需注意的問題

1、 要靈活運(yùn)用此模式，在復(fù)習(xí)目標(biāo)比較多的前提下可以將目標(biāo)分解，即解決完一個(gè)目標(biāo)后，再解決另一個(gè)目標(biāo)，而不一定要齊頭并進(jìn)。

2、 教師要刻印復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)提綱（導(dǎo)學(xué)案）"復(fù)習(xí)目標(biāo)""達(dá)標(biāo)測試"必須刻在導(dǎo)學(xué)案上，部分復(fù)習(xí)內(nèi)容也可以刻在導(dǎo)學(xué)案上。

3、 教師要細(xì)化課堂教學(xué)案，以改以前復(fù)習(xí)課教學(xué)案的提綱挈領(lǐng)式，要認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生。

四、教學(xué)別重視反饋環(huán)節(jié)的落實(shí)

（一）小組合作學(xué)習(xí)是解決落實(shí)問題的有效途徑。

1、合理劃分小組，以優(yōu)帶差，全面提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

2、充分發(fā)揮小組長的帶頭作用。

（二）單元測試的落實(shí)

1、精選試題，使試題有針對(duì)性、有梯度。

地理八知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，活用地圖。

缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大部分學(xué)生的“病根”，尤其是部分學(xué)困生上課精力很不集中，東張西望，講小話，打瞌睡，或者做菩薩一動(dòng)不動(dòng)。我從初一開始，我就注重培養(yǎng)學(xué)生上課除了做筆記外，一定要看地圖的習(xí)慣。記憶知識(shí)點(diǎn)也對(duì)應(yīng)地圖來記。

對(duì)初二的學(xué)生來說，臨近生地會(huì)考，學(xué)生壓力極大。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住40分鐘，盡量讓學(xué)生多讀、多寫。下課時(shí)，人人必須完成課堂訓(xùn)練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關(guān)注每位學(xué)生，課堂效率明顯提高了。課后作業(yè)盡量減少，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重解題方法的指導(dǎo)

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)是根本。沒有基礎(chǔ)，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎(chǔ)題，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能出成績。初二會(huì)考內(nèi)容繁雜且瑣碎，讓學(xué)生將所有的考點(diǎn)背出來，對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生是不太現(xiàn)實(shí)的做法，對(duì)學(xué)生而言，記憶是一件看似簡單可實(shí)際上最為困難的事。我首先采取“全面進(jìn)攻”，把中考考點(diǎn)整理好，并在重要的內(nèi)容下做好標(biāo)記，印發(fā)給學(xué)生，每天布置任務(wù)，逐日檢查。其次，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，形成完整的知識(shí)體系。再次，重點(diǎn)難點(diǎn)各個(gè)擊破。

扎實(shí)的基本功是應(yīng)對(duì)考試的第一步，但僅僅記憶知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。會(huì)考的綜合題對(duì)學(xué)生能力的要求更高、更全，因此第二步就是針對(duì)會(huì)考題型進(jìn)行有效訓(xùn)練。題目是千變?nèi)f化的，關(guān)鍵是掌握解題方法。

三、培養(yǎng)興趣，激發(fā)潛能。

初一上冊地理難度較大，部分女生總認(rèn)為地理難學(xué)，缺乏興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。我堅(jiān)持在每節(jié)新授課中采用多媒體教學(xué)，大量的圖片資料，不斷刺激學(xué)生的視聽效果。我還在教學(xué)中采用做些簡單的小游戲、分組比賽等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，使課堂生動(dòng)了、有趣了，學(xué)生自然而然就喜歡上這門學(xué)科了。

四、關(guān)注后進(jìn)生的成長

后進(jìn)生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績的提高。如何提高后進(jìn)生的成績？這是我們面臨又一個(gè)棘手的課題。后進(jìn)生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅(qū)散他們內(nèi)心的孤獨(dú)和自卑。初二的班主任在這方面也為我們出了很大的力氣。一是安排成績好的學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的幫助；二是每天清查學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況；三是與家長聯(lián)系，要求家長配合；四是對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生任課老師單獨(dú)輔導(dǎo)。五是多給學(xué)生以信心與鼓勵(lì)。

五、精誠合作，虛心學(xué)習(xí)

由于我是非地理專業(yè)的老師，專業(yè)水平不如同行兩位老師。于是我主動(dòng)向他們學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，對(duì)教學(xué)所遇到的問題，我們共同探求解決問題的有效方法。我們相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

雖然我是有著明確目標(biāo)，也朝著目標(biāo)一步一個(gè)腳印前進(jìn)，但還是有些不足。在今后的工作中我應(yīng)該更細(xì)，更實(shí)，更好。

八年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思

2010年七年級(jí)地理教學(xué)工作計(jì)劃

八年級(jí)下學(xué)期地理教學(xué)工作計(jì)劃

2010年上學(xué)期地理教學(xué)總結(jié) 的相關(guān)參考：

地理八知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：八年級(jí)地理；開門見山；積極性

自從成為教師以來，我一直在探索適合八年級(jí)學(xué)生，又能體現(xiàn)自身風(fēng)格的課堂教學(xué)方法――開門見山。

我嘗試在上八年級(jí)上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第一節(jié)《中國地形》這節(jié)課時(shí)，直接把學(xué)生所要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)點(diǎn)拋給學(xué)生，讓他們通過查詢課本圖文資料、推理估測、交流討論等方法，再結(jié)合生活中的見聞，來證明這一知識(shí)。

在上課開始，我就直接點(diǎn)出中國地形特點(diǎn)――地形類型多樣，山區(qū)面積廣大，然后請(qǐng)學(xué)生們閱讀書本，并結(jié)合地圖及生活實(shí)際，說明這一地形特點(diǎn)，并給他們幾分鐘時(shí)間討論。之后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講述他們找到的證據(jù)。學(xué)生的狀態(tài)不同于以往的萎靡，聽說要上臺(tái)講述十分激動(dòng)，積極尋找線索，連平時(shí)常常一臉茫然沉浸在自己世界里的后進(jìn)生也積極參與討論。在回答問題時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都能自信地說出自己的看法。

這節(jié)課的課堂氣氛十分活躍，很多平時(shí)上地理課懶洋洋的學(xué)生也動(dòng)起來了，翻書、查圖、討論，忙得不亦樂乎。最終學(xué)生們在通力合作下，不僅將我期望的線索知識(shí)完全找出來了，還根據(jù)經(jīng)驗(yàn)推測多講了幾種。

但是，這節(jié)“開門見山”的課的成功是偶然的嗎？為了得出結(jié)論，我對(duì)同年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均為八年級(jí)上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第二節(jié)《中國的氣候》。A班主要采用引導(dǎo)法，B班主要采用開門見山的方法。記錄如下：

A班：展示1月廣州花市與哈爾濱冰雕的圖片，讓學(xué)生看南北景觀差異，引發(fā)學(xué)生對(duì)南北氣溫差異的思考。接著展示中國1月和7月平均氣溫分布圖，通過引導(dǎo)讀圖，讓學(xué)生討論歸納中國氣溫特征。

B班：一上課就說明中國氣溫分布特點(diǎn)――冬季南北溫差大，夏季普遍高溫，之后請(qǐng)學(xué)生們閱讀書本上的文字及圖片資料，尋找證據(jù)，來證明中國的氣溫為何冬季南北溫差大，夏季普遍高溫。5分鐘查閱圖文，3分鐘討論交流后請(qǐng)他們上臺(tái)分享自己找的證據(jù)。

A班的學(xué)生在我進(jìn)行圖片引導(dǎo)時(shí)，有近三分之一的學(xué)生眼神閃爍，或者直接低頭自己看書。在討論歸納中國氣溫特點(diǎn)時(shí)，氣氛平淡，討論聲在1分鐘左右后便消失。有些學(xué)生直接把標(biāo)題圈出就開小差了。而B班的學(xué)生在5分鐘內(nèi)翻看書本至少2～3次，多的達(dá)6～7次，絕大部分學(xué)生注意力高度集中。3分鐘的討論十分熱烈，極少出現(xiàn)與課堂無關(guān)的言辭。上臺(tái)交流開始時(shí)略微害羞，之后有了參照，便逐漸不再拘謹(jǐn)，流利陳述。

在寫課堂作業(yè)時(shí)，A班的學(xué)生知道中國冬季南北溫差大，夏季普遍高溫，但若分開運(yùn)用，或進(jìn)行原因的分析時(shí)，近一半學(xué)生疑惑或無從下手。B班的學(xué)生則能夠靈活運(yùn)用中國氣溫特點(diǎn)答題，并能理解形成該種氣溫特點(diǎn)的原因，在問題拆解提問時(shí)也能夠得心應(yīng)手地從容應(yīng)付。

在接下來中國降水分布特征、影響我國氣候的主要因素的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，以運(yùn)用開門見山這一教學(xué)方法為主的B班，在課堂氣氛上較主要采用循序漸進(jìn)引導(dǎo)法的A班要熱烈；在課堂反饋與課后作業(yè)中，B班的準(zhǔn)確率也比A班略勝一籌；而且在后續(xù)教學(xué)中，B班的學(xué)生對(duì)待地理問題的態(tài)度也比A班學(xué)生要自信許多。但與此同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于難度較大的問題，這種方法并不適用，學(xué)生在通過探索學(xué)習(xí)后，無法尋到答案時(shí)，積極性會(huì)大受打擊。

之后我進(jìn)行了總結(jié)，在內(nèi)容相對(duì)簡單的課程中，開門見山是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的好方法。八年級(jí)學(xué)生不同于七年級(jí)，他們適應(yīng)了初中生活后，正尋求著一個(gè)表達(dá)、展現(xiàn)自己的出口，教學(xué)法為他們的表現(xiàn)欲“開門見山”的提供了良好的平臺(tái)。開門見山，將答案直接給出，降低了后進(jìn)生探索答案的難度，他們可以在書上找尋線索，對(duì)學(xué)習(xí)地理也少了排斥；而對(duì)于優(yōu)生，他們則享受將證據(jù)系統(tǒng)展現(xiàn)的過程，不僅學(xué)到了知識(shí)、掌握了方法，更拓展了視野。在這樣的過程中，學(xué)生反復(fù)看書、思考、尋找，知識(shí)點(diǎn)便在不知不覺中刻在了腦海，并且知其然，亦知其所以然。

但開門見山的教學(xué)方法有一定的適用環(huán)境，它需要在學(xué)生有一定地理基礎(chǔ)的條件下實(shí)施，書本上也必須有充足清晰的圖文資料可供學(xué)生查找，同時(shí)核心知識(shí)點(diǎn)也要明確易懂。若難度大的問題也采用開門見山的方法，學(xué)生則有可能因無法理解而向錯(cuò)誤的方向進(jìn)行探究，最終反而會(huì)打擊到他們的自信心。對(duì)于較難知識(shí)，層層深入的引導(dǎo)法、循循善誘的問答法效果更佳。

地理八知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

問題意識(shí)；自主探究；合

作探究

〔中圖分類號(hào)〕 G633.55

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

15—0074—01

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在一定的問題情境中，通過自主探索和合作研究解決問題并獲得新知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。這一學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有著極大的幫助。那么，在地理教學(xué)中，該如何開展探究性學(xué)習(xí)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

1.提供趣味材料。一個(gè)人如果對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，那么，他就會(huì)鍥而不舍地去探尋其中的奧秘。在地理教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生感興趣的人或事進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，能夠有效地培養(yǎng)他們的問題意識(shí)。如，在學(xué)習(xí)“民族”這一部分內(nèi)容時(shí)，我就利用當(dāng)代中學(xué)生崇拜歌星的心理，引導(dǎo)他們根據(jù)少數(shù)民族能歌善舞的特點(diǎn)提出問題。學(xué)生的思維非?；钴S，提出了很多問題。有的學(xué)生問：為什么少數(shù)民族中的成人與兒童都能歌善舞呢？這是不是與他們的生活環(huán)境有關(guān)？也有的學(xué)生說：如果這與其生活環(huán)境有關(guān)，那他們的生活環(huán)境又是怎樣的？在學(xué)生思考和討論的過程中，一些教學(xué)難點(diǎn)問題得以順利解決。

2.創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會(huì)。問題是產(chǎn)生興趣的源泉，是開啟人類智慧寶藏的鑰匙。在地理教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。如，在學(xué)習(xí)“大陸漂移假說”一課時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生看地理圖冊中的非洲和南美洲的海陸輪廓圖、古地層分布圖、古生物化石對(duì)照?qǐng)D與生物演化分布圖。他們通過觀察、思考，提出了下列問題：為什么兩大洲的大陸輪廓圖可以拼合在一起？為什么拼合后的兩塊大陸的古地層分布帶一致？為什么處于兩塊大陸的生物物種非常相似？這些問題又說明了什么？經(jīng)過教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生很輕松地就理解了大陸漂移假說的內(nèi)容。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

1.課前自主預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主探究的重要形式。他們可以通過閱讀、分析，對(duì)教材中的一些顯而易見的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理。如，湘教版“地球有多大”一節(jié)，其知識(shí)點(diǎn)明確，問題外顯。學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，能夠輕松地獲取新知識(shí)，掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

2.課中自主探究。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生大都只是對(duì)一些概念性的問題有所了解，而對(duì)一些規(guī)律性的問題則難以提出質(zhì)疑。為此，在講解過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，使其學(xué)會(huì)自己解決一些規(guī)律性的問題。如，對(duì)于比例尺，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)知道了其概念，但對(duì)圖幅相同，比例尺大小不同的地圖有什么特點(diǎn)，他們并不清楚。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材中的“活動(dòng)”板塊引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓他們自主釋疑解惑，總結(jié)出不同比例尺的特點(diǎn)。

3.課后自主提升。課后自主提升，是指學(xué)生在課后主動(dòng)鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行自主探究的活動(dòng)。地理教材中設(shè)置了“閱讀”板塊，其中有很多內(nèi)容需要學(xué)生在課后通過查閱資料和參觀考察等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，對(duì)于教材中“地心說”與“日心說”的閱讀材料，學(xué)生只有在參觀了科技館或認(rèn)真查閱了相關(guān)材料后，才會(huì)有一個(gè)更為深刻的理解。

三、讓學(xué)生進(jìn)行合作探究