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制圖實訓總結范文第1篇

關鍵詞：機械制圖與計算機繪圖；問題；教學方法

中圖分類號：G712　文獻標識碼：A　文章編號：1006-4311(2012)02-0214-02

0　引言

《機械制圖與計算機繪圖》是高等職業(yè)技術學院機電及電氣類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課。本課程中的知識是工程技術人員表達設計意圖、交流技術思想指導生產工藝必須具備的基本知識。其核心內容是空間想象力的建立，主要知識是投影基礎、組合體、機件的表達方法、零件圖、裝配圖及計算機繪圖。通過對本課程的學習，能夠掌握基本的手工制圖能力、讀圖能力及CAD機械制圖能力。

1　《機械制圖與計算機繪圖》課程教學中存在的問題

1.1教學目標不明確每一門課程都應該針對不同的專業(yè)方向來制定與其相適應的教學目標。但在以往的教學、實訓過程中往往忽略了這一點。教學中采用的教學模式基本相同，不能鮮明的突出專業(yè)特點。本課程的知識點多、內容抽象，如果沒有明確的教學目標，非常不利于學生學習、理解和掌握。

1.2課程學時在減少《機械制圖與計算機繪圖》課程涉及知識的范圍廣泛，有二維平面圖形的畫法、三維立體圖的畫法、標準件與常用件的畫法、讀圖的基本知識。如果要將整套內容較好的完成。課程學時應在100左右，這也是以往使用的教學計劃學時。但目前一方面隨著學制的減少學時在減少，已減到64學時左右：另一方面隨著專業(yè)要求的不同，學時不同程度的減少，有的專業(yè)只有36學時。在如此少的學時下還要保證1／3的實踐教學學時，理論教學學時更少了。

1.3生源情況復雜在國家教育體制改革的過程中，高職院校的生源素質有所變化，而且良莠不齊。按學制的不同分：三年制(高中畢業(yè))的、五年制(初中畢業(yè))的；按錄取分數(shù)的不同分：分數(shù)線以上(正常錄取)的、分數(shù)線以下(補招錄取)的；按志愿的不同分：填報第一志愿的、填報第二、三志愿的、服從分配的。而對于這些層次不同的學生，教學大綱規(guī)定的培養(yǎng)目標卻是相同的。

2　《機械制圖與計算機繪圖》課程的改革措施

2.1明確教學目標根據(jù)機電類、電氣類專業(yè)學生畢業(yè)后所從事的工作性質，教學目的是一方面使學生通過學習本課程，能夠在理解投影原理的基礎上根據(jù)現(xiàn)場的生產設備運行情況繪制出其草圖，從而達到對生產設備全面的、充分的了解和認識：另一方面使學生能夠在空間思維的前提下根據(jù)技術文件中圖紙讀懂生產設備的工作原理、各零件的相對位置及裝配關系、安裝順序、結構形狀及用途。制圖的基本方法要求熟悉并掌握，具體的國家標準系列及深入細致的畫法只做簡要介紹，工作后可以根據(jù)實際需要自學完成。教學重點應放在繪圖與讀圖上，這是機電類、電氣類專業(yè)的一線人員必須具備的基本知識儲備。在教學過程中培養(yǎng)學生建立空間思維方式是重中之重。

2.2以專業(yè)技能方向出發(fā)，整合優(yōu)化教學內容在國家教育體制改革下，職業(yè)院校的主要任務是輸送一線工作人員。最近幾年各企、事業(yè)單位反饋的就業(yè)信息表明，社會急需生產一線上的技能型人才。因此應該從這個實際情況出發(fā)，以專業(yè)崗位需求的技能為方向，以實用、夠用為原則，把培養(yǎng)目標定位在“培養(yǎng)一畢業(yè)就能上崗的專業(yè)技能型人才”，即具備基本專業(yè)知識的，并能夠獨立分析、解決基本專業(yè)問題的技能型人才。

根據(jù)教學大綱中規(guī)定的培養(yǎng)目標對教材內容進行優(yōu)化整合，一方面合理的進行刪減，刪除理論的推導過程，去掉部分與專業(yè)關系不大的知識塊，緊扣實用所需，選擇必要的知識塊。另一方面增加提高專業(yè)技能的實踐操作環(huán)節(jié)。理論教學主要有三大塊：手工制圖、計算機制圖、讀圖。在教學工程中以精講多練、講練結合的方式為主，強調點、線、面、體得投影規(guī)律及它們之間的緊密關系，從而建立空間思維模式；加強手工畫法、計算機繪圖的訓練，形成熟練的繪圖習慣，從而掌握制圖技巧；注重各種制圖符號、零件代號含義的詳細解釋，以便打好讀圖的基礎，逐漸培養(yǎng)識圖的能力。實踐教學包括對零件(模型)進行測量、手工繪制、CAD制圖，結合零件(模型)讀零件圖、讀裝配圖。這樣環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)一定會收到優(yōu)良的教學效果。

2.3教學改革的方法和手段

2.3.1分清主次、重點詳解、總結規(guī)律、提高教學效果在《機械制圖與計算機繪圖》課程中點、線、面的投影規(guī)律時構成線面分析法的重要組織元素，是運用其方法進行繪制圖樣的基石。教材中的理論語言非常抽象，為了使學生充分理解，通過自制模型空間來展示點、線、面的投影過程，從直觀的過程中總結出它們的投影規(guī)律。在講述中盡量用言簡意賅、通俗易懂的語言，在學生觀察投影過程時要做詳細的講解，逐漸引導他們找到規(guī)律，這個過程完成后，學生會有一種豁然開朗的感覺，這種美好的感覺就是收獲的高興、快樂。學生既學會了知識，又有了學習的興趣。

2.3.2綜合運用教學方法，激發(fā)學生的學習興趣、持續(xù)學生的學習熱情、滿足不同學生的學習需要由于課程學時在減少、知識點多、學生的基礎參差不齊，甚至一些還有著厭學情緒，單一的教學方法已不能調節(jié)統(tǒng)一的步伐，也不能完成整體的知識建構。那么靈活、恰當運用各種教學方法在各教學環(huán)節(jié)中，勢在必行。對于《機械制圖與計算機繪圖》課程，應以直觀教學法為主――培養(yǎng)空間想象力、學習繪圖、讀圖的知識：再以激勵教學法、分層教學法、任務驅動教學法等為輔――激發(fā)學生的學習興趣、持續(xù)學生的學習熱情。比如一堂組合體三視圖的習題課教學，要提前準備好不同層次的教學模型：簡單的、較復雜的、復雜的三種，用以配合完成直觀、分層、任務驅動教學。在習題課過程中，先讓學生觀察模型(直觀)并畫出一個簡單模型(低層次)的三視圖，畫完后，一要總結作圖方法和技巧，二要祝賀學生們順利度過這一難關，并表揚大家積極探索的精神(語言激勵)。接著，趁熱打鐵練習較復雜模型(中層次)的分析、繪制。復雜模型(高層次)作為備用模型，專門給具有研究潛質的學生準備的，可自選繪制。在逐層完成繪制任務的過程中同學們會找到自信和成就感?；A差的學生不再退縮，回心轉意的學起來：基礎好的同學會積極進取，挑戰(zhàn)難題。

2.3.3注重CAD下的機械制圖教學，形成機械制圖與CAD繪圖的完整融合《機械制圖與計算機繪圖》課程中機械制圖與CAD繪圖兩塊知識看似不同，但它們之間存在必然的聯(lián)系。以往只重視了基于機械制圖下CAD繪圖的教學，而忽視了基于CAD下的機械制圖的教學。CAD不僅能畫圖，還可以制作教學課件，而且是具有機械制圖特色的課件。CAD教學課件中的仿真教具既經濟又實惠，既節(jié)約了購買實物模型、存放場地的投入資金，又調節(jié)了緊張的課堂氣氛，最有利的是突出了專業(yè)知識及技能的展示，提高了教學效率。比如制圖習題集中有很多題沒有立體圖，以往是在黑板上用粉

筆畫出草圖，現(xiàn)在就可以在CAD中預先繪制出來并存儲在仿真模型庫中，教學時根據(jù)需要選用、展示，非常方便、快捷。CAD軟件既是學習者點學習工具，更是教學者的教學工具。

2.3.4細化實訓內容，提高學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的自我調節(jié)能力傳統(tǒng)教學是在課程結束時進行一場制圖與繪圖的實訓，全班學生采用的是一套方案，主要強調一個“畫”，畫上一周到兩周的平面圖形，沒有實物參考。這種強化實訓能很大的提高畫圖技能，但內容單一、只憑想象很難讀懂圖形全部的情況。學生在實訓中極易產生疲倦感，一般會有1／3左右的學生跟不下來，不能完成全部的任務。要改變這一現(xiàn)狀就從細化實訓內容做起。

①分三個階段進行：三視圖一零件圖一裝配圖。

實訓前要準備充足的教學模型(仿真模型)，要基本保證10組(每組5人左右)的任務需求，實現(xiàn)不同組不同任務。實訓以小組討論的方式進行，共同分析結構、測量尺寸、制定方案。互相溝通交流，彼此學習促進，最終都能在實踐中摸索出技巧，總結出分析方法。這樣的改進給學生創(chuàng)造了更多的獨立分析問題、解決問題的機會，極大的調動了學生的積極參與，增強了學生的動手能力。

②分層次進行：低中高。

在選用模型時要全方位考慮，既要有復雜的，也要有簡單的。每組自選一套模型進行繪制。因為個體有差異，必須從學生本位的角度出發(fā)，以不同的任務要求來達到相同的教學目的。

③人文關懷的進行。

學習的過程就是一個人文關懷的過程，在強化實訓的過程中更需要人文關懷。在制圖的過程中學生能初步體會到一線工作人員的辛苦。實訓中除了要有嚴肅認真的工作態(tài)度，把每一個尺寸度量準確、把每一條圖線繪制清晰；更得有吃苦耐勞的工作作風，堅持每一天的任務當天完成，時時跟上進度。在學生們出現(xiàn)疲勞的時候，他們不會調節(jié)，只會喊叫累。我們不能坐視不管，可以適當插入一些文體娛樂活動調節(jié)，準備一些小禮物激勵他們，既很好的傳遞了關懷，也使師生關系更加融洽。在我們真誠的關心、關注下，學生們會度過疲勞階段，圓滿的完成實訓任務!

3　結束語

不斷的變革中，《機械制圖與計算機繪圖》課程的教學效果與質量明顯提高。但計劃總是沒有變化快，在日新月異的科技大發(fā)展下。本課程必須與時俱進的跟上改革的步伐，不斷的找出新問題、新思路、新舉措。相信本課程的教學會越來越有特色，更相信它會被越來越多的學生喜愛。

參考文獻：

[1]韋蘭花.中職校機械制圖與CAD課程教學改革的探索與實踐[J]裝備制造技術，2009，(9)：179-181

[2]孫建鋒.機械制圖課教學的幾點體會[J]職教論壇，2004，(14)

制圖實訓總結范文第2篇

《工程制圖》是一門理論與實踐并重的課程，包括課堂教學與實踐教學兩大部分。設置這門課程的主要目的是，為學生的繪圖和讀圖能力打下一定的基礎，并在后續(xù)課程、生產實習、課程設計中繼續(xù)培養(yǎng)和提高能力，使他們獲得繪圖和讀圖方面的初步訓練。圍繞著課堂教學與實踐教學，筆者闡述如何開展制圖課的教學工作。

1 課堂教學部分

課堂教學主要是針對理論性的知識進行講解，要求學生掌握制圖的基本知識，了解并貫徹國家標準所規(guī)定的基本制圖規(guī)格，學會正確使用繪圖工具，掌握基本的繪圖技能。

1.1 嚴格認真?zhèn)魇谥茍D要求及標準

為規(guī)范圖樣，便于技術交流，國家制定了一系列的制圖標準。作為一名學習建筑工程管理的學生，理所當然要掌握這些制圖標準。建筑工程圖紙是施工的主要依據(jù)，圖紙上的一條線的疏忽或一個數(shù)字的差錯往往會造成嚴重的浪費甚至返工。所以，授課過程中嚴格認真地對制圖要求進行講解，強調標準的重要性。課堂上還要求學生認真做好老師布置的每一道練習任務，掌握好制圖的每個細節(jié)要求和標準。通過制圖要求和標準的貫徹，要把學生培養(yǎng)具備嚴肅認真、一絲不茍的學習態(tài)度。

1.2 合理利用多媒體教學，增強教學效果

培養(yǎng)空間想象能力與空間分析能力是制圖課程的重要任務之一。通過引入多媒體教學，多媒體課件當中可以制作一些形體的三維模型圖片，與二維的投影平面圖進行比較，這樣學生更易于分析清楚立體與投影之間的關系。通過多媒體課件觀察形體的空間形狀和結構，引導學生想象出各個投影面的投影；再離開形體，讓學生根據(jù)各面投影形想象出形體的空間形狀和結構。這樣反復訓練就能很快培養(yǎng)起學生的空間想象能力和空間分析能力，改變了傳統(tǒng)的板書與掛圖教學方法，這樣做之后教學效果明顯提高，學生的學習興趣更濃厚了。

但是，是不是意味著采用多媒體教學越多越好呢？答案是否定的。采用多媒體教學會使教學速度加快，學生做筆記的時間與消化的時間會減少，反而會影響最終的教學效果。特別是制圖這門課，多媒體可以演示形體的投影、繪圖的步驟，但是學生課堂上的理解能力往往跟不上演示的速度，講解的時候聽懂了，而實際做作業(yè)時根本無從下手。所以說，針對制圖這門課，多媒體課件可以用來演示物體的立體與平面之間的關系。而對于繪圖的步驟及作圖技巧，老師還是要在黑板上給學生做示范，兩者結合起來才能達到預定的效果。

1.3 借助輔工具，構造空間模型，建立空間想象能力

上課時老師可以借助于一些輔工具，比如粉筆盒、水杯、粉筆等等，這些工具相比與二維的投影來說，都很形象、很具體。借助于這些工具，學生應該能很好地把形體的立體與投影聯(lián)系起來。比如，講述到圓柱體及圓柱體截切部分內容時，完全可以借助教師上課時帶的水杯進行講解。再比如，講述到構造三面正投影體系時，告訴學生可以借助教室的三面墻面或者讓學生利用手中的書本進行構造。對于更難于理解的形體，學生還可以自己動手切割、拼做一些簡單模型進行組合，邊組合邊分析，這樣做更容易加深同學們對形體投影的理解，學習興趣也更濃厚。

1.4 課堂上預留練習時間，鞏固教學內容

對于每節(jié)課講解內容的重點和難點，筆者會預留好學生練習的時間，用來幫助學生加深對課堂教學內容的理解。同時，通過這些針對性練習，可以了解學生對教學內容的掌握情況，以便及時調整教學進度和講課深度，為學生制定合適的教學方法和手段，以達到預期的教學要求和效果。

2 實踐教學部分

通過課程實訓和技能競賽，把制圖國家標準中的有關規(guī)定和畫法貫穿于其中，幫助學生消化、鞏固基礎理論和基本知識，訓練繪圖基本技能，提高學生繪圖和識圖的能力，從而為學生的職業(yè)技能學習打下扎實的基礎。

2.1 高度重視學生的課程實訓

制圖課理論知識部分授課結束后，學生需要對這門課進行實訓。老師要制定詳細的課程實訓計劃、實訓內容及要求，明確實訓的目的。筆者認為，實訓就是讓學生獨立練習，獨立完成實訓內容，讓學生自己在實訓的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高自行解決問題的能力，對于學生提出的問題，如果是少數(shù)同學不理解或不掌握的話，提倡同學之間相互討論，相互幫助，把問題解決掉；只有在大多數(shù)學生都無法理解和掌握的情況下，老師才會去幫助引導和解決問題。

2.2 開展制圖和讀圖比賽

為提高學生的制圖和讀圖能力，可以開展一些制圖和讀圖方面的比賽。比如，建筑制圖比賽時，可要求學生在規(guī)定時間內按照建筑制圖標準完成一幅建筑平面圖；而建筑識圖比賽時，則要求學生在規(guī)定時間內識讀建筑平面圖和結構平面圖中的內容。

通過這些比賽，要求學生注意嚴格遵守制圖標準，正確使用制圖工具和儀器，培養(yǎng)認真負責的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風。同時還可以通過比賽，增強學生對專業(yè)的認識，提高學習的積極性，努力提高學生的職業(yè)技能水平，并很好地鞏固了所學到的知識。

3 結束語

上述的這些做法只能作為制圖課教學的普遍經驗，要想真正開展好制圖課的教學工作，還要根據(jù)學生的整體水平，有針對性地開展教學工作。老師在教授知識的過程中，也需要不斷地總結經驗，不斷地更新知識，摸索出一套適合于自己的教學方法。

參考文獻

[1]薛奕忠，王虹，高樹峰.土木工程制圖.北京理工大學出版社.

制圖實訓總結范文第3篇

關鍵詞：設計；實訓；方式；效果

中圖分類號：G642.41

文獻標識碼：A

一、設計實訓的前提條件

(一)學科專業(yè)課程的設置必須完備而科學

城市建設學院建筑裝飾教研室的老師們通過近六年的時間，對建筑裝飾專業(yè)從03級到09級在課程設置和教學方法上進行了不斷摸索、總結和調整，到今天已經取得了可喜的收獲，建筑裝飾專業(yè)的課程設置已較為完備和科學，并建立起了課堂與實習基地相結合的新型教學模式。

(二)日常教學與設計實訓在時間和過程上必須打通

在課程調整和優(yōu)化的過程中，教師們發(fā)現(xiàn)了一些問題，其中最突出的問題是：如何在日常教學中很好地將設計理論、專業(yè)知識與實際工程、社會對人才的需求相結合。雖說建筑裝飾專業(yè)已經建立起了實習基地，但是多數(shù)情況下都是畢業(yè)年級在展開畢業(yè)實習時才會去實習基地實習。在日常的學習過程中缺乏這個環(huán)節(jié)，這種情況一方面制約了學生們對于設計理論、專業(yè)知識學習后的體會、消化，使其做出來的模擬設計方案缺乏社會性、現(xiàn)實性，導致方案的實施性就更差了，大部分同學設計出來的方案不能用于施工；另一方面，因為缺乏學習過程中的實訓，也使大多數(shù)畢業(yè)班的學生面臨實習心中沒有底，不知道自己是否能適應和勝任工作崗位的要求，學生們常常在畢業(yè)實習時感嘆：“理想設計和現(xiàn)實設計為什么會有這么大的差距?”為了做好從專業(yè)、理論學習到畢業(yè)實習的準備和過渡工作，給學生們建立一個校園所學與社會實踐接軌的知識構架體系，建筑裝飾教研室醞釀出一個在日常教學中能穿插并同步進行的設計實訓模式，以解決這個問題。

二、設計實訓的專業(yè)理論學習基礎

(一)設計實訓的教學基礎

在建筑裝飾專業(yè)二年級上學期，學生完成一半的如《室內設計(上)》、《建筑表現(xiàn)畫》、《建筑裝飾構造》等主干專業(yè)課程的教學內容之后，并已經能夠較好地掌握之前的《建筑裝飾制圖》、《建筑裝飾CAD制圖》、《建筑材料》、《設計構成》等相關專業(yè)課程之后，再進行設計實訓是比較合理的。

(二)設計實訓的實踐基礎

以《室內設計(上)》的課堂教學為依托，通過課堂現(xiàn)場教學去實踐：帶學生利用兩節(jié)課的時間去進行現(xiàn)場量房的工作，回來結合測量數(shù)據(jù)完成家庭裝修的設計方案。在嘗試完成了兩套沒有加入業(yè)主需求等綜合實際內容的純理論化設計之后，學生們能夠較熟練地掌握現(xiàn)場量房的要點和注意事項，以及結合量房數(shù)據(jù)完成CAD的戶型平面圖的繪制，并能在初步完成方案的造型設計工作任務的基礎上正式開展。

三、設計實訓的方式

(一)宗旨和目標

實訓講求一個“實”字，要求做到真題真做，設計過程和方法步驟與市場上的家裝公司基本同步。從測量、洽談、設計、制圖、出冊等，全方位對學生進行訓練和培養(yǎng)，使其能夠真切感受到社會現(xiàn)實設計的面貌，以及自己的能力水平狀態(tài)。目的是讓學生的專業(yè)設計能力能夠很好地和畢業(yè)實習要求接軌，高水平、快速地融入社會工作中去。

(二)采取的方式

在征集設計房源上，可以采用公開征集的方式?？梢酝ㄟ^媒體、網路、報紙等宣傳媒介征集房源，由業(yè)主提供房屋的相關信息后，由專任教師結合學生的實際能力水平和參與學生人數(shù)，來確定設計房源。當然，所選房源離學校較近為宜。

目前我們在設計實訓上房源的征集主要還是針對校內教師，例如，之前的設計實訓，我們所采取的方式是分兩個階段：第一階段，初步設計階段，就是在全校范圍內征集15套教職員工擬進行裝修的住房，由我院建筑裝飾專業(yè)07級的學生免費為這些房源進行現(xiàn)場量房和初步設計，并向每一位成功參與活動的老師提交一套設計圖冊，包含：①量房實測后標明詳細戶型數(shù)據(jù)的CAD平面圖紙一份；②結合業(yè)主要求完成的平面布置方案(圖紙)三個；③擇優(yōu)選平面布置方案上色，并以此完成相應的天花吊頂?shù)脑O計圖一個，④設計說明和建議一份。第二個階段，深入設計階段：在學生小組和房主對前期設計圖紙進行溝通之后再接著進行深入設計。

四、實訓的作用和意義

(一)實訓的作用

1.實訓提高了學生綜合運用專業(yè)理論完成實際工作任務的能力

設計實訓的過程是圍繞實踐教學和實踐作業(yè)展開的，在整個實訓過程中教師們準備充分，針對在實訓環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)的應用知識點準備了相關的指導教學的內容，從最初的組織策劃到帶隊量房、進行專題課程指導、設計指導都針對學生們的問題作出了全程的指導。之后的整理打印圖冊、制作展板、布置展覽等工作上也全部是在老師指導下學生自己動手來完成。這種將設計實訓的指導工作做到前面，放開手腳，讓學生自主完成的學習實踐過程，給了學生們更大的發(fā)揮空間，并將學生在日常教學過程中分割開來學習的各項專業(yè)課程來了一次組合運用，既解決了不少學生因為不清楚社會實際工作狀況的流程而不明白各項專業(yè)課程所學之后的具體用途，也很好地模擬了實際工作的流程，將各門專業(yè)課程綜合運用，打了一套組合拳。設計實訓的過程，讓學生了解了專業(yè)課程的重要性和用途，很好地激發(fā)了學生們學習的積極性，取得了非常好的教學效果。

2.促進了學生綜合素質的提高

設計實訓采用的全部是現(xiàn)實案例，除了要將專業(yè)知識綜合運用之外，還在很大程度上鍛煉和提高了學生們的交際溝通能力、團隊合作能力、靈活應變實際困難等方面的綜合能力，與我校的成功素質教育理論和方針不謀而合，也是對我校辦學特色的一次成功踐行。

與業(yè)主進行面對面的交流，對于絕大多數(shù)學生來說都是首次嘗試和體驗。剛開始，部分學生顯得緊張、不夠自然，但很快學生們就進入了角色，能很自如地與業(yè)主交流，口頭表達能力與交流溝通能力在實訓中獲得了很好的鍛煉。這一點也提醒我們教師，在今后的課堂講授中可以嘗試多安排學生自我講解方案，提前給學生鍛煉的機會，使之未走出課堂已能對專業(yè)知識侃侃而談。

3.促進了學生專業(yè)綜合技能的提高

設計實訓也很好地提高了學生們對專業(yè)技能的綜合運用能力。主要表現(xiàn)在：

(1)現(xiàn)場畫戶型圖繪制能力的提高?，F(xiàn)場畫戶型圖的繪制與平時作業(yè)中畫圖是不一樣的，只有通過實訓中的現(xiàn)場量房的環(huán)節(jié)來獲得鍛煉的機會，是對學生觀察能力、空間想像能力、制圖表達能力等的一次綜合運用。在這個環(huán)節(jié)中，學生們自己都感覺到收獲非常大。

(2)制圖能力提高。在課程作業(yè)中，學生們長期以來暴露出的問題就是設計圖紙繪制不規(guī)范、制圖習慣不好等，導致圖紙的實用性大打折扣，且在進行圖紙打印時，也因為制圖不嚴謹而導致問題一大堆，在規(guī)范繪制圖紙上都要花費不少時間。通過本次實訓，學生在制圖嚴謹方面的意識明顯增強，圖紙的規(guī)范程度大大提高。

(3)促進了學生圖紙后期制作水平的提高。以往學生基本上完成圖紙之后，就無法勝任制作圖冊封面、展覽用展板等工作。為了制作好設計圖冊和展板，本次實訓學生們也很好地綜合運用了自己日常所學習的各種設計軟件，提高了各種軟件的運用速度，為今后學生們很好應對實習單位的試用、考察做好了準備。

(二)設計實訓的意義

設計實訓意義重大，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.對課堂教學的充實

此次實訓活動真正把日常教學與實踐相結合。建筑裝飾專業(yè)是一個實踐性很強的學科，傳統(tǒng)教學多是通過教師口頭表達及配合圖片演示進行教學，存在一定的弊端。設計實訓活動使課堂教學的內容與真實設計結合在一起，將理論與實踐操作緊密聯(lián)系在一起。此次實訓使學生能夠將課堂的知識運用在實際操作中，使理論知識更加充實，并在實踐中對理論知識理解得更加清晰明了。

2.在現(xiàn)場教學模式的基礎上又增加了體驗式教學方法

通過實訓，學生對自己未來的工作方式、現(xiàn)實設計的方法步驟和流程順序有了清晰的認識，也能夠充分發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，以便在正式工作之前能夠盡量彌補。實訓過程中和實訓結束后，老師們都感覺學生們的學習勁頭更足了，精神面貌也比以前好多了，有不少學生由原來的壓迫式學習變成了自主性學習。

3.為建筑裝飾專業(yè)未來專業(yè)學習構架的優(yōu)化提出了一個更新更開闊的空間

未來，設計實訓將成為建筑裝飾專業(yè)的一個特色教學內容進一步完善、常抓不懈，力爭在每屆的4～5學期定期開展，并將設計內容、圖紙深度向縱深層次推進。條件允許的情況下，還可以與裝飾公司等相關機構聯(lián)合起來組織，讓實訓更逼真。

制圖實訓總結范文第4篇

1.1教學方法傳統(tǒng)單一

傳統(tǒng)教學是先由教師把非常系統(tǒng)的知識講完，讓學生進行知識儲備，然后再應用某些知識點進行練習訓練?！坝嬎銠C工程制圖”授課一般是先課堂授課，黑板板書加上一些PPT課件和教學模型展示，布置作業(yè)，而后是AutoCAD授課與上機練習，最后是零部件測繪實訓。并且未能根據(jù)課程內容和學生特點，靈活運用現(xiàn)代教育技術和教學方法。這樣教學的弊端是學生在毫無目的地被動接收，學習沒有積極性，學習效果往往不夠理想。

1.2課程實踐性不夠強

高等職業(yè)技術教育作為高等教育的一個重要組成部分，培養(yǎng)的是具有高素質的技能型復合人才。但當前多數(shù)學校制圖課程教學中，重理論，輕實踐，而且理論與實踐教學不能有效結合，使在校學習的內容與生產企業(yè)的實際工作過程脫軌嚴重，沒有很好地體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，因此很難培養(yǎng)出學生真正的職業(yè)技能。

2.課程建設思路

通過對課程教學中存在的主要問題進行分析和企業(yè)實際生產調研，結合國家級精品課程評估指標，課題組明確了建設《計算機工程制圖》精品課程的思路。按照“實用為主、必須和夠用為度”的原則重組與企業(yè)人才需求相適合的課程體系和內容；根據(jù)課程內容體系，建設與之相適應的教材、教學方法與教學手段；強化教師培訓與再教育，建設一支教學觀念新、教學水平高、教學手段先進、職稱結構合理的“雙師素質”教師隊伍；堅持走工學結合的道路，開展校企交流與合作，建設一流的校內實訓基地和校外實訓基地，進而完善教學設施；完善學生專業(yè)基本技能、職業(yè)綜合技能、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足學生未來就業(yè)崗位需要。

3.課程建設內容與成果

3.1教學內容

課題組認真研究相關專業(yè)人才培養(yǎng)目標，遵循國家制圖員職業(yè)資格考試的標準要求，進行了崗位需求調查，并且經過大量的企業(yè)調研，發(fā)現(xiàn)機械設計與制造、化工等工科類專業(yè)學生就業(yè)主要從事制圖、產品檢驗與研發(fā)、機床操作、技術改造、設備管理與維修等職業(yè)崗位。2000年以前，我校的《機械制圖》和計算機繪圖《AutoCAD軟件》課程分別單獨設置，計算機繪圖課程安排在學習完工程制圖課后開設，總學時144學時，其中實踐學時16學時，占總學時11%，課程內容強調知識的系統(tǒng)性、完整性與嚴謹性。2000年后合并為《機械制圖及AutoCAD》，對教學大綱和教學內容進行了更改，適當降低了畫法幾何、機械制圖部分內容的難度要求，開始注重生產實際需求，高度重視讀、畫工程圖樣能力的培養(yǎng)，總學時調整為124個學時，實踐學時24，占總學時19%。2003年，我們將“機械制圖”和AutoCAD軟件課程整合，編寫完成了面向21世紀規(guī)劃教材《計算機工程制圖》、《計算機工程制圖實訓教程》，獲我校教學成果二等獎。2006年我們以我校機械制造與自動化專業(yè)被國家教育部確定為高職高專教學改革示范專業(yè)為契機，對課程進行了重新設計，探索基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，將《機械制圖》、《計算機繪圖》、《零部件測繪》有機整合，并注重“實用為主、必須和夠用為度”，教學內容強化了實踐教學，制定了新的教學大綱，總學時變?yōu)?28學時，實踐學時62，占總學時49%。2009年，我們編寫出版了基于工作過程的《計算機工程制圖與測繪》和《計算機工程制圖與測繪實訓教程》，內容選取力求與工作崗位的需求緊密相連，比如實訓項目———減速器全套圖紙測繪的主要學習任務就包括螺紋畫法、軸類零件畫法、箱體類零件畫法、裝配圖畫法、計算機繪圖、公差知識及測繪方面知識的使用等，該教學內容的工作對象包括機械零部件、設計方案、要繪制的工程圖樣和三維造型等，運用CAD/CAM軟件、繪圖工具及儀器、測繪用工量具等各類工具。教材的使用取得了很好的教學效果。

3.2教學方法和手段

3.2.1教學模式設計把課程學習內容聯(lián)系企業(yè)生產實際，提出各種任務，進行任務驅動式教學。將學生置于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中學習，比如利用常用的減速器模型，提出減速器的某個零件屬于哪一類零件，如何表達繪制該類零件圖，零件圖上哪些尺寸是重要尺寸，哪些表面有表面粗糙度的要求，零件圖有何用處等任務。引導學生進行主動思考，優(yōu)化了教學過程，從而提高了課程質量和效率。課程實踐教學充分利用校內外實習、實訓基地，邀請工廠技術人員現(xiàn)場指導。由企業(yè)教師有針對性地安排與課程相關的任務并指導學生，使學生在學中做，在做中學，讓學生在生產實境中體驗圖紙表達的內容，深切體驗到知識的實用性，從而提高學生的讀識圖能力和繪圖能力，也培養(yǎng)了團隊合作精神及適應社會的能力。工學結合應該是課內結合與頂崗實習等相結合，課內結合應為最終的頂崗實習做好準備。通過頂崗實習，使學生在真實的環(huán)境中進行實踐鍛煉，在企業(yè)教師的指導下，完成真實工作環(huán)境下的測繪、計算機繪圖及其它任務，強化學生專業(yè)能力和崗位適應能力。同時結合本課程的教學內容及進程，開展了創(chuàng)新設計大賽、計算機繪圖競賽，參加《計算機工程制圖》課程網站開發(fā)的建設等實踐性環(huán)節(jié)，取得了較好的實踐效果。3.2.2根據(jù)不同內容采用相應的教學方法（1）采用現(xiàn)代化教學手段（利用多媒體課件等）講授制圖基本知識部分（體上的點線面、基本體與組合體），大量運用模型演示與動畫模擬，對學生進行空間想象思維訓練。同時講解計算機繪圖（CAD）的基本操作和繪圖命令，使抽象的理論變得直觀、形象，容易理解。（2）按工作過程導向講授機件表達、零件圖和裝配圖，對學生進行機械制圖基礎訓練。打破章節(jié)界限，采用幻燈片、模型、零部件實物展示臺和臺虎鉗等真實零部件進行教學，并利用多媒體課件加以操作演示，同時講解計算機繪圖（CAD）的零件圖、裝配圖、標注等內容。模擬了生產工作過程，也提高了直觀性與趣味性。（3）測繪實訓教學。針對具有工程意義的減速器、臺虎鉗、齒輪泵等做零部件測繪、手工繪制草圖能力訓練，再利用計算機軟件把全套工程圖樣繪制出來，而后總結撰寫測繪實訓報告。這樣提高了學生動手和構圖的能力，同時也強化了計算機繪制工程圖樣的能力。3.2.3采用多種現(xiàn)代教學技術手段采用先進的教學手段、利用多媒體課件和網絡教學，可增加大學生獲取知識的信息量。在理論和實訓教學中，課程組教師制作了集圖片、動畫、flash和聲音為一體的《計算機工程制圖》教學課件，建立三維模型、虛擬項目等仿真教學環(huán)境，全部教學過程采用多媒體授課方式，并結合其它方式。多樣的信息承載形式，豐富了學生的空間想象力，提高了教學效果。依托校園網，建設精品課程網站，將《計算機工程制圖》課程的電子教案、多媒體課件、課程教學視頻、三維模型、實訓項目、練習題庫等相關資料全部上網，實現(xiàn)開放式教學。豐富的網絡資源可以滿足本課程學生自主學習和上網學習的需要。

3.3教師隊伍

我校極為重視青年教師的培養(yǎng)，采用培養(yǎng)和引進相結合的辦法，大大提高了師資隊伍素質。制訂師資培養(yǎng)計劃，鼓勵青年教師參加理論進修和企業(yè)頂崗學習，每年完成不少于一個月到企業(yè)單位頂崗，以提高生產實踐經驗，增強職業(yè)能力。同時對企業(yè)兼職教師進行師德培訓，支持其參加高等教育學和高等教育心理學的課程學習，以增強其執(zhí)教能力。經過幾年的培養(yǎng)，教師隊伍中全部具有多種職業(yè)資格證書，專任教師全部是“雙師型”教師，在企業(yè)中擔任技術服務。部分教師為河南省成人制圖學會成員，教師教學理論及實踐水平大幅提高，教學觀念新穎、教學水平較高、教學手段先進。已經形成一支老、中、青結合的較為理想的教學隊伍，且各自所學專業(yè)形成交叉,知識結構很合理。組成了不同知識層次和年齡的教學梯隊；教學隊伍中從事課堂教學的教師6人（其中3人兼帶實驗），專職從事實踐教學的教師4人；校外兼職教師4名，均系工學結合單位的生產實踐經驗豐富的技術人員，參與了課程的設置、教學內容的制定，負責本課程實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了教學過程的開放性。

3.4教學條件

《計算機工程制圖》是我校機電、化工、建筑等工科類專業(yè)的技術基礎課程，學校對該門課程的建設、發(fā)展給予了高度重視。為保證該課程教學的順利實施，已建設了良好的校內教學與實踐環(huán)境。為保證學生在校學習與實際工作的一致性，強化學生專業(yè)能力、方法能力和崗位適應能力，學校加強了校外實習基地的建設，與河南中軸控股集團股份有限公司、焦作三島輸送機械有限公司、廈工機械（焦作）有限公司、焦作科瑞森機械制造有限公司、焦作市邁克冶金機械有限公司等5家單位建立了長期合作關系?？梢詽M足學生企業(yè)認知實訓、課程實訓和生產性實習等實踐教學的需要。

4.課程建設成效

《計算機工程制圖》精品課程建設符合教育部教高[2006]16號文件精神，很好地實現(xiàn)了工學結合與一體化教學。課程組全體教師經過幾年的努力，取得了較好的成效。清華大學著名教授王先逵在聽取了《計算機工程制圖》的教學匯報后，給予高度評價，認為這門課程的改革力度較大，具有較高的可操作性，走在了工程制圖課程改革的前列，是一項有積極意義的嘗試，能夠提高學生的學習興趣和課程的教學質量。近5年，在《計算機工程制圖》課程教學團隊的教師每學期期中教學檢查中，學生的評價結果均為優(yōu)秀、良好水平，平均得分97.75分，并多人次獲得“受學生歡迎的教師”稱號，均評為優(yōu)秀，同行專家及我校督導組聽課評價較高。根據(jù)對機械制造與自動化專業(yè)、應用化工技術專業(yè)近5屆畢業(yè)生回訪調查，畢業(yè)生認為《計算機工程制圖》課程對自己的讀畫工程圖、計算機繪圖、協(xié)作能力等多項能力幫助很大，課程教學體系使自己學習了生產技能、團隊意識，為盡快適應崗位打下了堅實的基礎。近5年，通過對近20余家用人單位的問卷調查，用人單位對學生的制圖水平給予了充分肯定。認為畢業(yè)生的制圖功底較為扎實，識圖能力很強，進入角色較快，適應能力強，基本達到了畢業(yè)能直接上崗的要求。目前有約60%的畢業(yè)生從事與設計、維修和測繪等相關工作，滿意率達到95%以上。

5.課程建設完善思路

制圖實訓總結范文第5篇

不過這種沒有實習的日子就要結束了，我覺得我應該出去實習了，就快要放假的時候，朋友幫我聯(lián)系了一家可以實習的地方，我當然很樂意去了，這是我的機會。

一周的實習匆匆而過，留給我很多美好的回憶。我們主要學習了用AutoCAD2009制圖，AutoCAD是AutoDesk公司推出的設計平臺。它的功能遠遠超出了我們以前用過的AutoCAD2004。我們主要學習了：

一、圖形的繪制主要是復制圖形用到直線工具、陣列工具、圖案填充工具、比例縮放工具和多邊形工具對圖形的繪制

二、屬性與塊的應用。主要是創(chuàng)建塊完成后使用插入塊來完成繪圖。直接用菜單欄下的繪圖工具執(zhí)行和用改變屬性值來完成。

三、尺寸標注。主要用工具精確繪制圖形和改變標注樣式進行標注，用到直線，對圓弧和圓的標注用到繪制圓工具、圓弧工具、陣列工具和在標注菜單下標注。工具、倒角工具、圓角工具并在標注菜單下標注執(zhí)行選擇性標注。

通過這次的實訓使我更加認識了AutoCAD的重要性和實用性，也讓我了解AutoCAD的各種工具和應如何應用。在原有的基礎上更加進了一步。

實訓，培養(yǎng)和考察了我對計算機的實際應用能力，是使我的AUTOCAD制圖能力有了明顯的提高。在制圖的過程中也遇到了許許多多的困難列如：最出老師讓我們畫一個三角型時，我們很多的同學都是束手無策。當老師告訴我們解題過程時，卻發(fā)現(xiàn)實際畫圖卻是如此的簡單，簡單不是說說的而是經過多重的練習?？偨Y出來的經驗和繪圖的方法，并且不斷的去創(chuàng)新。尋找更加簡便的方法。只有這樣繪圖能力才能不斷的提搞。制圖的過程當中，讓我記憶最深刻的就是老師那循循善誘的教導。當我們遇到困難時，老師總是幫助我們一起解決我們遇到的困難，沒有一句怨言。

我們的時間安排雖然是在一般情況下我們是就下課吃飯了。但這次時間安排有點意外，同學們并沒有因為這個比較特別的原因而有怨言，相反的是同學們制圖的積極性不斷的提高，不斷的尋找去畫同樣的一幅圖怎樣簡便的方法，怎樣才能在最短的時間內畫完。還有一些基礎相對而言比較差的同學，他們有著堅持不懈的精神，直至畫到兩三點鐘才去吃飯，種精神讓我特別感動。有時候，我們更在呼的是過程而不是結果。同時學校也注重技術技能的培訓，每一步驟和每一技能點相對應，使我對AutoCAD有了更深一層的了解。更進一步的熟悉和掌握一些技能，將書本上的知識和實際合理的結合在一起。只有這樣，才能按要求，合乎情理，有效地發(fā)揮創(chuàng)意。通過這一個星期的實訓在學習AutoCAD命令時始終要與實際應用相結合，要把學以致用的原則貫穿整個學習過程，以使自己對繪圖命令有深刻和形象的理解，有利于培養(yǎng)自己應用AutoCAD獨立完成繪圖的能力。而計算機繪圖的目標就是要使設計的結果在生產實踐中發(fā)揮作用。雖然計算機輔助設計的發(fā)展方向是達到設計、生產的無紙化，但除了極少數(shù)巨型的制造企業(yè)外，絕大多數(shù)普通的設計生產單位還是以紙基圖作為組織設計生產的依據(jù)。

一周的實習，對我來說還是遠遠不夠的。因為，像我這種基礎比較差的同學用一周的時間把AutoCAD的所有的指令搞的非常的清楚是不太現(xiàn)實的。我可以說我現(xiàn)在所學到的僅僅是AutoCAD的一點皮毛而已。當然，我不會因為不懂而不去問老師或者懂的同學現(xiàn)在我也，在看AutoCAD的書籍希望可以從書上在學到新的知識，在通過實習把書本上學到的知識和實習緊密的聯(lián)系在一起。這次，實習我對自己不是很滿意因為，老師叫我們畫的圖我還是很多不會畫。只有，不斷的總結自己的不足才能不斷的提高。