前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇制圖教學(xué)論文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

制圖教學(xué)論文范文第1篇

1室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

由于室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門新型行業(yè)，發(fā)展歷史較短，在現(xiàn)代化社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展中逐漸成為一門獨(dú)立學(xué)科?？v觀室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的制圖現(xiàn)狀來(lái)看，尚未制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，仍然是采用以往建筑制圖規(guī)范。但是由于室內(nèi)設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)之間存在的差異，所以完全參照建筑制圖規(guī)范可能會(huì)導(dǎo)致很多細(xì)節(jié)存在錯(cuò)誤和不足。行業(yè)內(nèi)的部分企業(yè)可能為了規(guī)范圖紙，在圖紙繪制中制定公司內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致公司和公司之間圖紙繪制標(biāo)準(zhǔn)不同的現(xiàn)象。

1.2教材內(nèi)容不合理

當(dāng)前在室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程中，對(duì)于教材的選擇十分關(guān)鍵，很多教材是從工程制圖課程而來(lái)，并未真正的突顯出室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的特點(diǎn)；部分教材則是參考建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)，未能結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行編制，教材內(nèi)容十分不合理。甚至教材本身所附帶的圖紙繪制不嚴(yán)謹(jǐn)，如果學(xué)生以此作為參考，可能導(dǎo)致制圖的錯(cuò)誤，影響學(xué)生制圖能力的提升。由此可以看出，室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖教學(xué)中教材的選擇是一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，需要予以高度重視[1]。

2室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)改革對(duì)策

2.1創(chuàng)新教學(xué)理念

在室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)中，由于學(xué)科特性，實(shí)踐性較強(qiáng)，所以學(xué)生是否能夠畢業(yè)，在崗位上的實(shí)踐效果可以直接衡量出教學(xué)成效。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程而言，不能一味的拘泥于現(xiàn)有教材內(nèi)容中，應(yīng)該深入了解室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖規(guī)范，只有這樣才能更好的開展課程教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該同大型的室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)建立合作關(guān)系，學(xué)習(xí)正規(guī)企業(yè)制圖規(guī)范，了解到大型室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)內(nèi)部設(shè)計(jì)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)計(jì)規(guī)范輔助下，教學(xué)活動(dòng)可以有序開展，圖紙繪制更加嚴(yán)謹(jǐn)，將其作為案例講解可以更加生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與其中，提升教學(xué)成效。很多高校教師由于畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，所以缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了能夠更好的開展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該鼓勵(lì)教師前往企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)實(shí)際需求，掌握先進(jìn)技術(shù)，為室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)輸送更多高素質(zhì)人才[2]。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科而言，教師前往企業(yè)實(shí)習(xí)可以有效提升業(yè)務(wù)能力，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)代接軌，教學(xué)內(nèi)容更加前沿。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需要，合理安排教學(xué)內(nèi)容。（1）建筑測(cè)量。在建筑測(cè)量中，作為室內(nèi)設(shè)計(jì)中的前期工作，對(duì)房屋內(nèi)部各項(xiàng)尺寸進(jìn)行精準(zhǔn)測(cè)量，獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)繪圖紙；數(shù)據(jù)測(cè)量精準(zhǔn)與否，將直接影響到室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的把握，其重要性不言而喻。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能組織學(xué)生在實(shí)踐場(chǎng)所進(jìn)行測(cè)量，并注重細(xì)節(jié)內(nèi)容的把握。（2）識(shí)圖。識(shí)圖并非僅僅強(qiáng)調(diào)室內(nèi)設(shè)計(jì)圖紙，還包括其他的建筑圖紙和水電設(shè)計(jì)圖紙等等，室內(nèi)設(shè)計(jì)是對(duì)建筑內(nèi)部空間的裝飾，這就要求設(shè)計(jì)師能夠充分了解建筑原有結(jié)構(gòu)和管網(wǎng)布設(shè)情況，促使室內(nèi)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，避免改動(dòng)這些內(nèi)容[3]。（3）制圖。依循現(xiàn)有的建筑制圖規(guī)范，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖細(xì)節(jié)仔細(xì)把握，明確各種室內(nèi)設(shè)計(jì)規(guī)范和要求，建立完善的設(shè)計(jì)體系，促使室內(nèi)設(shè)計(jì)更加規(guī)范化，提升制圖嚴(yán)謹(jǐn)性，有助于為學(xué)生未來(lái)發(fā)展積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。

3結(jié)論

綜上所述，室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程作為室內(nèi)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，圖紙繪制合理與否將直接影響到后續(xù)工作的有序開展，是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。基于此，室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，積累更多教學(xué)成果的同時(shí)，提升設(shè)計(jì)規(guī)范性，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)人才。

作者:邢艷春 單位:吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院建筑工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]李英杰.對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)工程制圖課程的教學(xué)探究[D].河北師范大學(xué)，2013.

制圖教學(xué)論文范文第2篇

機(jī)械制圖學(xué)科的實(shí)踐性比較強(qiáng)，通過(guò)實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高他們的動(dòng)手能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)技術(shù)的提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，課堂教學(xué)是主流，而項(xiàng)目教學(xué)法則把實(shí)際操作視為重點(diǎn)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，能夠使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，提高自己的動(dòng)手能力，而且實(shí)踐操作也在很大程度上加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。不同的項(xiàng)目讓學(xué)生獲取到了不同的經(jīng)驗(yàn)，既解決了實(shí)際問(wèn)題，又使學(xué)生開闊了眼界，對(duì)他們的發(fā)展產(chǎn)生了非常積極的影響。隨著雙師型教師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，項(xiàng)目教學(xué)法中，教師不再僅是教育者，而是主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。另外，項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生能夠獨(dú)立地實(shí)施和完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并且能夠使他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，這對(duì)于學(xué)生獨(dú)立操作能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高具有非常重要的作用。項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為核心，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為目的，注重師生之間的共同協(xié)作，通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生能夠很好地完成項(xiàng)目工作，提高他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力和分析解決問(wèn)題的能力。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師只是負(fù)責(zé)傳授知識(shí)、指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中占有主體地位，獨(dú)立實(shí)施項(xiàng)目工作，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題；在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，由師生共同對(duì)項(xiàng)目方法和項(xiàng)目成果予以評(píng)價(jià)?？傮w來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法就是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，是教、學(xué)、練的一體化。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖中的具體應(yīng)用

機(jī)械制圖作為機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程之一，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，這就要求學(xué)生要具有較高的空間想象力和邏輯思維能力。項(xiàng)目教學(xué)法提倡以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生共同協(xié)作，這在很大程度上鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，為培養(yǎng)學(xué)生成為實(shí)用型的專業(yè)高能力人才起到了積極作用。項(xiàng)目計(jì)劃的制定是項(xiàng)目教學(xué)法中的重要環(huán)節(jié)，不可忽視。教師可以先拿出一些具有代表性的零件進(jìn)行舉例，講述其中的技術(shù)關(guān)鍵，然后各小組抽取零件，并制定項(xiàng)目名稱，之后對(duì)所取零件的特點(diǎn)、零件草圖的選擇、技術(shù)要求、零件工作圖的繪制等諸多方面進(jìn)行討論，準(zhǔn)備好項(xiàng)目工作所需的圖紙、手冊(cè)等必要工具。在這個(gè)過(guò)程中教師要分發(fā)一下參考資料，如方案、尺寸基準(zhǔn)和技術(shù)要求的選擇以及測(cè)量工具的使用等，以供學(xué)生參考。項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)法中的關(guān)鍵，在具體實(shí)施中，可以參考國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和整體素質(zhì)為重點(diǎn)內(nèi)容，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組大概是5-6人。教師結(jié)合具體的實(shí)際情況，制定項(xiàng)目流程和任務(wù)書，學(xué)生們依照內(nèi)容和流程進(jìn)行討論、設(shè)計(jì)和制作，各個(gè)小組要憑借自己所學(xué)的知識(shí)做出零件草圖，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，小組之間也可以相互交流探討，或者向教師詢問(wèn)，由教師進(jìn)行解答。項(xiàng)目結(jié)束后，教師要對(duì)每個(gè)小組的具體情況進(jìn)行綜合評(píng)估，并讓學(xué)生展示自己的項(xiàng)目成果，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)之間的學(xué)習(xí)和交流，這在很大程度上提高了他們的實(shí)踐操作能力，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，進(jìn)而加強(qiáng)了他們的職業(yè)素質(zhì)和道德水平。機(jī)械制圖具有較強(qiáng)的理論性和邏輯性，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，枯燥無(wú)味的講解很難引起學(xué)生的興趣，而運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也在一定程度上加深了對(duì)理論知識(shí)的理解。機(jī)械制圖課程在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，更加注重學(xué)生識(shí)圖和繪圖能力的培養(yǎng)，在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本繪圖能力產(chǎn)生了積極影響。另外，項(xiàng)目教學(xué)法將學(xué)生分成小組的形式，便于學(xué)生之間的合作交流，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，能夠讓學(xué)生比較積極主動(dòng)地分析和解決問(wèn)題，而且在展示成果的過(guò)程中，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，提高了他們的專業(yè)能力，為學(xué)生整體素質(zhì)的提升打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

制圖教學(xué)論文范文第3篇

當(dāng)下我國(guó)職業(yè)教育面臨的主要問(wèn)題是職校人才與社會(huì)需要的人才對(duì)接不暢。一方面，每年職業(yè)教育都會(huì)培養(yǎng)出大量的應(yīng)屆畢業(yè)生，這些學(xué)生普遍面臨合適工作難找的困境。另一方面，企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求長(zhǎng)期得不到滿足。這種情況屬于人力資源結(jié)構(gòu)性矛盾，造成這一矛盾的主要原因是由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入了產(chǎn)業(yè)升級(jí)期，社會(huì)對(duì)于技能型人才的要求提高，技術(shù)升級(jí)加快，而此時(shí)的職業(yè)教育還在原來(lái)的教育模式中，相應(yīng)的，培養(yǎng)出的人才也就無(wú)法滿足社會(huì)的需求。由于我國(guó)職業(yè)教育長(zhǎng)期與企業(yè)脫節(jié)，學(xué)校對(duì)于企業(yè)需求認(rèn)識(shí)模糊，無(wú)法精準(zhǔn)定位企業(yè)所需人才并開展教育，這也導(dǎo)致學(xué)校教育的進(jìn)一步滯后。同時(shí)，傳統(tǒng)觀念的長(zhǎng)期影響讓職業(yè)教育院校目前還在尋找與企業(yè)進(jìn)行更好合作的方式，企業(yè)由于利益問(wèn)題在與學(xué)校對(duì)接上也存在著一定的難度。但由于我國(guó)職業(yè)教育承擔(dān)起了現(xiàn)階段的技術(shù)人才培養(yǎng)的任務(wù)，如何探索一條適合現(xiàn)階段社會(huì)需求和滿足社會(huì)未來(lái)發(fā)展需要的技能型人才培養(yǎng)之路，是當(dāng)下所有國(guó)內(nèi)職業(yè)教育院校面臨的迫切問(wèn)題。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制在企業(yè)的聯(lián)動(dòng)上有著天生的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)徒制模式下，學(xué)員一進(jìn)入職業(yè)院校，就擁有了兩重身份，即“學(xué)生”和“學(xué)徒”。這兩重身份一個(gè)來(lái)自于職業(yè)院校，一個(gè)則來(lái)自于與學(xué)校合作的企業(yè)。在學(xué)徒制下，企業(yè)與學(xué)校是合作關(guān)系，共同根據(jù)企業(yè)的用人要求培養(yǎng)技能型人才，學(xué)生自進(jìn)入職業(yè)院校起就已經(jīng)有了自己的職業(yè)定位與職業(yè)發(fā)展方向。學(xué)生所接受的教育與考核標(biāo)準(zhǔn)也來(lái)自于企業(yè)與學(xué)校的雙方商定，企業(yè)的利益得到了保障，學(xué)校的培養(yǎng)有了導(dǎo)向，學(xué)生的就業(yè)發(fā)展有了保證，與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式相比，這種基于職業(yè)院校內(nèi)的現(xiàn)代學(xué)徒制將成為職業(yè)院校未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，起主要作用的有六個(gè)因素：國(guó)家因素、政府因素、行業(yè)因素、法律因素、家長(zhǎng)因素、社會(huì)因素。國(guó)家允許、政府促成、行業(yè)支持、法律保障、家長(zhǎng)鼓勵(lì)、社會(huì)接納，共同作用才能最終讓學(xué)徒制成為可能。由于現(xiàn)代學(xué)徒制度主張企業(yè)定點(diǎn)向職業(yè)院校派遣具有技術(shù)資質(zhì)認(rèn)證的“師傅”進(jìn)入職業(yè)教育。在教學(xué)實(shí)踐中，師傅可以把企業(yè)正在使用的各項(xiàng)技術(shù)與技能面對(duì)面、手把手地傳授給學(xué)生，學(xué)生也可以借此機(jī)會(huì)學(xué)到最新、最實(shí)用的本領(lǐng)。通過(guò)師傅這根紐帶，職業(yè)院校與企業(yè)達(dá)成了深層次的教學(xué)合作，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)用人要求進(jìn)行定點(diǎn)培養(yǎng)，企業(yè)可以根據(jù)發(fā)展要求進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。作為最了解人才需求的一方，用人單位的指導(dǎo)性直接提升了學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，不僅可以拿到學(xué)歷證書，同時(shí)還可以拿到行業(yè)資格認(rèn)證?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)代學(xué)徒制十分適合我國(guó)職業(yè)教育未來(lái)的發(fā)展。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)職業(yè)教育的意義

（一）提高培養(yǎng)效率

職業(yè)院校與企業(yè)一同構(gòu)成的雙主體辦學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的雙贏。由教師與師傅共同組成的教學(xué)搭檔可以直接分工為兩種，由教師負(fù)責(zé)學(xué)生基礎(chǔ)理論方面的教學(xué)，由師傅進(jìn)行技術(shù)技能操作教學(xué)。師傅在企業(yè)長(zhǎng)期的工作經(jīng)驗(yàn)讓其擁有了大量的實(shí)踐積累，教會(huì)學(xué)生的也是實(shí)用性非常強(qiáng)的技巧。相比于理論化教學(xué)，師傅所傳授的更偏重于行規(guī)、操作小技巧、習(xí)得性技藝等。在這個(gè)過(guò)程中，師傅所帶來(lái)的企業(yè)文化熏陶也會(huì)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德的形成與具化。在這樣氛圍下培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)生，對(duì)企業(yè)的適應(yīng)性和企業(yè)的認(rèn)同感更強(qiáng)，也就無(wú)形中提升了學(xué)生對(duì)于企業(yè)的忠誠(chéng)度。

（二）提升職業(yè)興趣

理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)可以讓學(xué)生全面地了解崗位操作要求，在理論的高度上更好、更快地掌握技能。教師與師傅兩方面的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)可以更好地構(gòu)成教學(xué)良性循環(huán)，學(xué)生在兩者間取其精華、自由成長(zhǎng)，不僅能感受到身為學(xué)生所受到的照顧，還能體會(huì)今后作為員工應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，并且對(duì)于職業(yè)要求和職業(yè)發(fā)展，學(xué)生將會(huì)有明確的感知。學(xué)生在專業(yè)知識(shí)與操作技能齊頭并進(jìn)的同時(shí)，也就能更快、更好地進(jìn)入創(chuàng)新階段，直接拉升了學(xué)生對(duì)于職業(yè)的興趣。同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制下師傅與徒弟相比于傳統(tǒng)教學(xué)而言，更具親近感。因?yàn)閹煾蹬c徒弟都處于解決同一問(wèn)題、完成同一任務(wù)的情境。溝通更為有效，反饋更為及時(shí)。在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)徒能全方面地參與師傅的動(dòng)腦與動(dòng)手過(guò)程，情境式教學(xué)能完美地提升學(xué)生對(duì)于技能的掌握度。作為參與者，學(xué)生成為實(shí)踐技術(shù)、應(yīng)用解決的主體，師傅也能對(duì)學(xué)徒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有更好地掌握，方便教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)與完善。因此，學(xué)生在良性互動(dòng)下，學(xué)生在師傅的潛移默化下，對(duì)于職業(yè)的認(rèn)知將會(huì)更為深刻。

（三）強(qiáng)化職業(yè)適應(yīng)力

現(xiàn)代學(xué)徒制在后期會(huì)直接讓學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得以直接參與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，能直觀地感受企業(yè)文化與學(xué)校文化兩者間的不同。與傳統(tǒng)實(shí)習(xí)相比，由于學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)時(shí)就已經(jīng)接觸到了師傅這一級(jí)，所以在后期的實(shí)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于職業(yè)的適應(yīng)能力將直線上升。在實(shí)際工作中，學(xué)生得到的職業(yè)化指導(dǎo)將是最為直接有效的，不僅能開拓學(xué)生的眼界，同時(shí)也能降低企業(yè)的人力培訓(xùn)成本。當(dāng)然，在現(xiàn)代學(xué)徒制度下，學(xué)生的特長(zhǎng)與自身性格的特點(diǎn)能迅速得到確認(rèn)與定向培養(yǎng)。在師傅的帶領(lǐng)下，學(xué)生能很快地認(rèn)清自己在崗位上的不足，也就能更快地找準(zhǔn)自己的定位。對(duì)學(xué)生而言，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的學(xué)習(xí)不僅可以讓其擁有準(zhǔn)確的自我判斷，同時(shí)還能讓學(xué)生更快成熟，更快地?fù)碛袑?duì)于崗位的責(zé)任心。

四、如何構(gòu)建特色職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

（一）立足現(xiàn)狀

我國(guó)職業(yè)教育有其自身的發(fā)展規(guī)律與歷史特點(diǎn)，由于我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展具有階段性，很多行業(yè)的技術(shù)型人才培養(yǎng)模式與國(guó)外人才培養(yǎng)有著很大的區(qū)別。目前來(lái)說(shuō)，國(guó)外的職業(yè)教育如果全盤引入我國(guó)職業(yè)教育，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的“水土不服”。再加上職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)的主流教育模式，全部再重建是不現(xiàn)實(shí)的。所以，在引進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式時(shí)應(yīng)結(jié)合我國(guó)目前的職業(yè)教育要求。基于此，在構(gòu)建特色職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式時(shí)，教學(xué)中應(yīng)以講授和實(shí)踐為主。當(dāng)前高職院校教師的理論化教學(xué)方式已經(jīng)有了固定模式，其教學(xué)的流程與量化考核已經(jīng)有了體系化基礎(chǔ)。但對(duì)于企業(yè)所提供的師傅們來(lái)說(shuō)，他們作為崗位一線人員，沒(méi)有接受過(guò)任何教育教學(xué)方法的培訓(xùn)，每個(gè)人的性格與工種不同，所以他們的教學(xué)方法也會(huì)產(chǎn)生很大差異。高職院校應(yīng)看到這一點(diǎn)，進(jìn)而全力協(xié)助師傅們?nèi)ブ贫ǜ鼮榭茖W(xué)完善的教學(xué)方法。例如，可以先根據(jù)師傅們不同的工種進(jìn)行教學(xué)區(qū)域劃分，讓師傅們向?qū)W徒對(duì)不同工種需要用到的設(shè)備與儀器進(jìn)行演示，并對(duì)其操作中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行解說(shuō)。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，一定要分步講解，考慮到師傅們?cè)诮虒W(xué)方面的短板，這種講解要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。對(duì)于學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，師傅再進(jìn)行分析糾正。學(xué)生在提問(wèn)與實(shí)踐的過(guò)程中及時(shí)提問(wèn)，師傅再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行重復(fù)。師傅同時(shí)也要擁有對(duì)于學(xué)徒的技能鑒定權(quán)限，當(dāng)師傅認(rèn)定學(xué)徒的技能掌握已經(jīng)達(dá)到一定層級(jí)時(shí)，才能進(jìn)行下一個(gè)技能層級(jí)的教學(xué)。這樣可以有效地保證師傅與學(xué)徒間教學(xué)的有效性。

（二）全面考評(píng)

由于引進(jìn)了師傅進(jìn)行教學(xué)，所以考評(píng)時(shí)也要把師傅的教學(xué)放進(jìn)去。在職業(yè)教育中，對(duì)于學(xué)校教師的考評(píng)主要集中在教學(xué)成果、科研進(jìn)展、學(xué)生評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面，教師的職稱與等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)也來(lái)源于此。相應(yīng)的，在現(xiàn)代學(xué)徒制度下，學(xué)校教師與師傅共同構(gòu)成了教學(xué)雙主體，所以師傅也要與教師一樣，有獎(jiǎng)有罰?？梢詮膶?duì)學(xué)徒的培訓(xùn)情況入手，根據(jù)學(xué)生在企業(yè)與學(xué)校共同組織的技能考核與競(jìng)賽中的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)的成果，聯(lián)系企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等方面共同對(duì)師傅進(jìn)行考評(píng)?？荚u(píng)的目的是讓師傅有更強(qiáng)的教學(xué)主動(dòng)性，而考評(píng)的方式則應(yīng)客觀公正。對(duì)于態(tài)度不認(rèn)真、教學(xué)馬虎的師傅，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，停止培訓(xùn)工作，以避免延誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度；對(duì)于職業(yè)道德不過(guò)關(guān)、教學(xué)心態(tài)有問(wèn)題的師傅更應(yīng)及時(shí)停止其工作，以免學(xué)生對(duì)就業(yè)產(chǎn)生負(fù)面認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，師傅的考核應(yīng)從企業(yè)與學(xué)校兩方面進(jìn)行，由學(xué)校與企業(yè)的人力資源部共同裁定，以提高考評(píng)的科學(xué)性與全面性。

（三）優(yōu)化環(huán)境

在構(gòu)建特色職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，應(yīng)把注意力放在如何強(qiáng)化專業(yè)與職業(yè)間的聯(lián)系上?，F(xiàn)代學(xué)徒制目前為止還沒(méi)有完整的教學(xué)模式，也沒(méi)有固定化的制度。不同專業(yè)不同企業(yè)都會(huì)帶來(lái)不同的職業(yè)教育新環(huán)境。作為職業(yè)院校，要從經(jīng)濟(jì)上保障現(xiàn)代學(xué)徒制的可操作性。由于現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)師資水平要求高，對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備要求齊全，對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境也有相應(yīng)要求，職業(yè)院校應(yīng)把資源盡量集中在創(chuàng)建良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所上，并在管理方面多下功夫，以提高設(shè)備的使用效率。同時(shí)，從國(guó)家層面上分析，現(xiàn)代學(xué)徒制要成為職業(yè)教育的常態(tài)化教學(xué)方式，就離不開法律與完善的制度支持。嚴(yán)格的就業(yè)準(zhǔn)則制度，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書間的相融合，都是確?，F(xiàn)代學(xué)徒制度能無(wú)縫連接職業(yè)教育的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，特色職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建需要國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校的共同推進(jìn)。

五、結(jié)語(yǔ)

制圖教學(xué)論文范文第4篇

在課中使用的“范圖”是在學(xué)生理解美術(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)繪畫的技巧，在美術(shù)繪畫中技巧種類繁多，每一種繪畫的技巧也不盡相同，因此，需要通過(guò)不同類型的“范圖”幫助學(xué)生真正了解到每一種不同繪畫的特點(diǎn)。在小學(xué)美術(shù)教育中教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，通過(guò)“范圖”來(lái)展示繪畫整體構(gòu)圖、色彩的搭配、意境的營(yíng)造，突出繪畫所要表現(xiàn)的重點(diǎn)，掌握繪畫的技巧。因此，教師必須很好地展現(xiàn)出“范圖”的繪畫過(guò)程。

二、課后使用

在課后使用的“范圖”主要是提供給學(xué)生進(jìn)行課后的練習(xí)，以及臨摹與欣賞，并且在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh，幫助學(xué)生解決實(shí)際的問(wèn)題。課后使用的“范圖”類型的選擇應(yīng)該從多方面考慮，通過(guò)讓學(xué)生欣賞多種美術(shù)繪畫“范圖”來(lái)提高對(duì)美術(shù)藝術(shù)的理解，從美術(shù)繪畫的實(shí)踐中提高繪畫技巧和審美能力。

三、“范圖”使用的作用

（一）培養(yǎng)想象力在小學(xué)美術(shù)教育中“范圖”的使用有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過(guò)對(duì)畫作的構(gòu)思、框架結(jié)構(gòu)的安排、繪畫的技巧運(yùn)用以及細(xì)節(jié)的處理都能夠提高學(xué)生的處理能力，使學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。想象力是通過(guò)學(xué)生腦海不斷思考而不斷擴(kuò)展，而美術(shù)繪畫的過(guò)程正是需要不斷思考。教師可以通過(guò)確立一個(gè)主題，展示相關(guān)的“范圖”一段時(shí)間給學(xué)生觀看，之后就隱藏“范圖”，要求學(xué)生依靠自身的想象力創(chuàng)造畫作，這將能大大的提高小學(xué)生天馬行空的想象力，拓展思維方式。培養(yǎng)想象力有利于學(xué)生在繪畫創(chuàng)作時(shí)樹立獨(dú)特的風(fēng)格，有利于自由的發(fā)揮。

（二）提高審美能力美術(shù)欣賞是提高學(xué)生審美能力的有效手段之一，在小學(xué)美術(shù)教育中欣賞“范圖”的活動(dòng)能夠幫助學(xué)生認(rèn)知美術(shù)藝術(shù)的真諦，同時(shí)教師需要選擇具有鮮明特征的繪畫“范圖”，讓學(xué)生通過(guò)觀察繪畫特征了解畫作的繪畫技巧、構(gòu)圖的技巧、色彩搭配的要點(diǎn)，通過(guò)具有對(duì)比性的繪畫“范圖”可以讓學(xué)生了解不同類型畫作的區(qū)別。通過(guò)學(xué)生自身不斷的欣賞和感受“范圖”，從而提高學(xué)生對(duì)畫作的鑒賞和審美能力。在“范圖”的選擇上，教師應(yīng)該選擇小學(xué)生能夠接受和理解的畫作以及著名藝術(shù)家的作品，這樣有利于建立小學(xué)生初次接觸美術(shù)以及欣賞美術(shù)作品的能力。

制圖教學(xué)論文范文第5篇

“玩泥巴”是天下孩童最愜意不過(guò)的游戲。

在美勞教學(xué)中，運(yùn)用紙粘土來(lái)“玩泥巴”，能激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。

紙粘土造型教學(xué)是一種全新的“開放式”的教學(xué)課程，它為學(xué)生開拓出一個(gè)相對(duì)自由的全新的創(chuàng)作空間。

在紙粘土教學(xué)中始終堅(jiān)持“游戲泥土”這個(gè)快樂(lè)原則與創(chuàng)新原則，目的就是要達(dá)到喚醒主體覺(jué)醒，強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展。

通過(guò)游戲泥土，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)造力。

上美術(shù)課，你敢不敢讓學(xué)生邊聽音樂(lè)邊玩泥土?我想如果在從前，真有老師敢這樣做，一定會(huì)遭到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)的非議。但實(shí)話實(shí)說(shuō)，我現(xiàn)在上美術(shù)課有時(shí)就是這樣子，例如：教學(xué)紙粘土造型時(shí)，我特意“放縱”學(xué)生在課堂上“玩”，“玩”得投入，“玩”得開心，“玩”出創(chuàng)意。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，玩泥巴是最愜意不過(guò)的游戲，雖然學(xué)生對(duì)使用紙粘土制作懂得不多，但對(duì)泥巴這種原始材料與生俱來(lái)的感知能力和駕馭本領(lǐng)，使得他們對(duì)這種貼近自然，游戲似的制作方式，一下子就著迷不已。

弗洛伊德曾說(shuō)過(guò)：“游戲著的少年兒童都與創(chuàng)造性藝術(shù)家一樣，是在創(chuàng)造一個(gè)他自己的世界，是在以一種使自己快樂(lè)的新方式重新安排他世界里的東西，并賦予了極大的感情，他創(chuàng)造了他極認(rèn)真對(duì)待的幻想世界”。所以，在游戲泥土過(guò)程中的想象，好奇心和隨心所欲的探索，能把學(xué)生的藝術(shù)潛能發(fā)揮得淋漓盡致。

在美勞教學(xué)中，紙粘土是比較常見的土材。它干燥后的質(zhì)感介于陶土與石膏之間，可以使用水性或油性的顏料進(jìn)行著色或染色，色彩的變化非常豐富。土材的粘貼可使用樹脂或其他粘合劑，也可用水濕潤(rùn)后粘貼。在材質(zhì)搭配上，不論是石材、木材、玻璃都很適合，因此在藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)用上非常方便，適合在美術(shù)課堂上開展教學(xué)活動(dòng)。由此可見，紙粘土藝術(shù)創(chuàng)造是一種主觀的、動(dòng)態(tài)的、擴(kuò)展的、想象的、自由的和多向的模式，它的造型有平面的、立體的、有具象化的、意象化的、抽象化的、也有綜合的、多元材質(zhì)合成的-----因此，紙粘土造型教學(xué)是一種全新的“開放式”的教學(xué)課程，它能為學(xué)生開拓出一個(gè)相對(duì)自由的全新的創(chuàng)作空間。

有鑒于此，我在紙粘土教學(xué)中始終堅(jiān)持“游戲泥土”這個(gè)快樂(lè)原則與創(chuàng)新原則，目的就是要達(dá)到喚醒主體覺(jué)醒，強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展。

課程開始時(shí)，我仿佛由教師的角色轉(zhuǎn)換成準(zhǔn)備玩泥巴的大孩子，在學(xué)生圍成一圈的大型工作臺(tái)前，師生一起熱烈地討論、感受和體驗(yàn)，打破了課室往日的沉悶和寧?kù)o。我拿起紙粘土，問(wèn)同學(xué)們可以捏出什么幾何形體。他們急不可待，爭(zhēng)相嘗試，隨意就捏出了一堆“湯圓”、“面條”、“餅干”------看著這些散亂不規(guī)則的泥團(tuán)，許多同學(xué)不由得互相友善地取笑。我立即告訴他們，泥塑的造型其實(shí)就是由這些簡(jiǎn)單的基本形體組合而成的。我順手取過(guò)這些象湯圓、面條、餅干的幾何體稍加捏壓、彎曲、圍合、拼接，就成了一個(gè)栩栩如生、滑稽逗笑的卡通人物。在我的示范下，同學(xué)們創(chuàng)作的勁頭和欲望更高了，紛紛動(dòng)起手來(lái)。我一邊引導(dǎo)，一邊介紹紙粘土的特性、制作工具、創(chuàng)作技藝等相關(guān)知識(shí)以及球體、長(zhǎng)方體、柱體、錐體等基本形體的制作、應(yīng)用要領(lǐng)。學(xué)生們?cè)诶聿榈碌妮p快鋼琴音樂(lè)聲中開始“游戲”，興致勃勃地對(duì)紙粘土進(jìn)行隨意的搓、壓、切、捏。有的同學(xué)用圓木棍將泥塊軋平，有的用劃刀切割造型，有的用手隨意捏塑，頓時(shí)，課堂現(xiàn)場(chǎng)一片歡場(chǎng)笑語(yǔ)，還夾雜著“砰砰嘭嘭”的泥土敲打聲，學(xué)生的創(chuàng)作熱情高漲，他們?nèi)缤蒙碛诩亦l(xiāng)池塘邊，享受著玩泥巴的寫意與快樂(lè)。大家無(wú)拘無(wú)束，捏錯(cuò)了再重來(lái)，捏得不滿意的壓平再捏，一切都由著性子來(lái)“玩”。學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)怎樣去創(chuàng)造，怎樣按照自己的感覺(jué)和想象創(chuàng)造一種新的形象，抒發(fā)自己獨(dú)特的個(gè)性，真正做到積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

我介紹給學(xué)生常用的創(chuàng)作方法是：

1、擬人法：

將動(dòng)物形象或器物形象人格化，賦予這些形象以生命的靈性或一種新的意義，即是擬人法。例如在畢加索的許多瓶罐造型的陶藝作品中，其造型大多來(lái)自人型，一個(gè)盤子是一張人臉，一個(gè)花瓶是一個(gè)人體。學(xué)生在創(chuàng)造中以自己的生活經(jīng)驗(yàn)融入泥土藝術(shù)中，創(chuàng)作了許多獨(dú)具創(chuàng)意的作品，如“太陽(yáng)人”、“花瓣姑娘”等。

2、形態(tài)重疊法：

將兩個(gè)以上的形體相疊構(gòu)筑成新的造型。如有的學(xué)生在花瓶上粘上幾只泥塑的小昆蟲；或?qū)讞l魚精心組合貼合，風(fēng)干后用繩吊掛起來(lái)，呈現(xiàn)一塊具有浮雕效果的掛飾作品；還有的將數(shù)個(gè)形象各異的造型物頗具匠心地進(jìn)行組合，并涂以不同的顏色，構(gòu)成一個(gè)色彩豐富、造型極具變化的藝術(shù)品。

3、浮雕、圓雕組合法：

紙粘土創(chuàng)作可以是浮雕式的，也可以是圓雕式的，更可以將二者揉合一起，組合成新的形體。我注意引導(dǎo)學(xué)生從繪畫的平面思維擴(kuò)展到三維立體思維，創(chuàng)作中加入空間概念，進(jìn)行具有空間感的創(chuàng)作。如浮雕效果的樹葉，壓在圓雕的樹干、樹枝上，更具創(chuàng)意和立體感，或用平面式的泥塊粘貼成一間漂亮的房子。我認(rèn)為運(yùn)用浮雕、圓雕組合成型的表現(xiàn)手法，更能拓展學(xué)生的空間思維能力。

4、寫實(shí)具象法

參照生活中的人或物品運(yùn)用較為寫實(shí)的表現(xiàn)手法，模仿塑造生活中的具體形象。如制作一碟餃子、一籃水果、漂亮的桌椅，效果惟妙惟俏，生動(dòng)有趣。

5、夸張變形法：

我引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活中的視覺(jué)形象故意加以改變，如拉長(zhǎng)或壓扁，借此抽象表現(xiàn)或夸張地突出某一局部，通過(guò)強(qiáng)調(diào)物象的某一特征，從而塑造出特殊效果的新穎形象。如兇猛的鱷魚夸張它的長(zhǎng)嘴巴尖牙齒，給捏好的“稻草人”戴上墨鏡，讓它變得滑稽，令人忍俊不禁-----實(shí)踐證明，這種教學(xué)上的創(chuàng)意、能使學(xué)生的發(fā)散思維得到了很好的訓(xùn)練。

6、色彩表現(xiàn)法：

紙粘土干燥后由灰變白、由軟變硬，可以在上面用水彩、水粉著色或染色，著色更是一個(gè)大膽的創(chuàng)作過(guò)程。色彩的搭配不要受生活的固有色影響，要打破常規(guī)，可冷可暖、五顏六色；技法要不拘一格，可畫、可抹、可點(diǎn)、可噴。目的是讓作品的色彩和諧、鮮艷、明快。

7、材料搭配法：

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同色彩，不同肌理，不同質(zhì)感的材料進(jìn)行有機(jī)組合，呈現(xiàn)渾然天成的統(tǒng)一，以增強(qiáng)作品的外在形式美和作品內(nèi)涵。如把著色后的紙粘土貼在木頭或石頭上，會(huì)非常的和諧、有趣。還有和布料、繩索—起搭配，只要稍加修飾往往能產(chǎn)生令人驚嘆的藝術(shù)效果，這樣能使它們之間形態(tài)和色彩的處理恰到好處地與整體形態(tài)互為襯托，相得益彰，形成一種多維的視覺(jué)效果。