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地理高考重點總結(jié)

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地理高考重點總結(jié)

地理高考重點總結(jié)范文第1篇

一、預(yù)習(xí)

高三復(fù)習(xí),每次課的容量都比以前教學(xué)時大多,學(xué)生不課前預(yù)習(xí),可能會在進度、思路都跟不上,每一堂課都可能收效甚微。據(jù)調(diào)查,課前預(yù)習(xí)的學(xué)生不足六分之一,這應(yīng)該引起教師足夠重視。教師每次課結(jié)束時應(yīng)提前將下次課的內(nèi)容、涉及的知識點、重點、難點等內(nèi)容對學(xué)生進行告知,以便學(xué)生做好預(yù)習(xí),保持教與學(xué)的同步,提高課堂效率。

二、聽講

高三復(fù)習(xí)階段,部分學(xué)生認為大部分知識是老師已講過的,上課時專注度不高。其實,老師專注于研究自己所教的地理學(xué),對高考怎樣考、考什么比較清楚,在講課之前精心備課、認真組織復(fù)習(xí)內(nèi)容、制定教學(xué)方法,不但不停留在第一次講課的基礎(chǔ)上,而是在第一次講課內(nèi)容進一步升華,挖掘其中所蘊藏的高考信息。所以老師不但要講好課,更要引導(dǎo)學(xué)生專心聽講。

三、復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是透徹理解概念、原理、公式的過程,也是使學(xué)生掌握分析問題的思路和方法的過程。為了較好地進行復(fù)習(xí),我的做法是每節(jié)課都留出5分鐘左右的時間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí);且過一段時間,又通過練習(xí)、提問等方式了解學(xué)生對知識的掌握情況。只有反復(fù)復(fù)習(xí),才可能將知識記牢。

四、練習(xí)

做地理作業(yè)時,一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫,找出題目所應(yīng)用到知識點。做題要有足夠的量,但題型要具有典型性,應(yīng)該讓學(xué)生做“舉一反三”的題。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點,又展示了題型特點,成了復(fù)習(xí)的“無形指揮棒”,所以,歷年的高考題目、高中三冊地理課本中每節(jié)后的“活動”都應(yīng)該作為典型題來處理。

最近幾年高考地理題目,有許多題是從高中地理課本中的每個單元的“練習(xí)篇”中的題演變出來的,所以,一定要引導(dǎo)學(xué)生分析透課本后面的“練習(xí)篇”,而且應(yīng)該把它們作為每類題的典型題來對待。

五、測試

頻繁的測試使部分學(xué)生產(chǎn)生厭考情緒,有的學(xué)生甚至測試缺席。作為教師,一定要引導(dǎo)好學(xué)生,讓每個學(xué)生認真對待備考期間的每次練兵,把每次考試都像高考一樣對待,緊張起來并全身心投入,記時、限時,總結(jié)出成功和失敗的經(jīng)驗、應(yīng)試的技巧和最佳心理。學(xué)生做錯的題,要及時改正,并讓其準備一個記錄錯題的記錄本,以記錄題型、知識點及答題思路等;要教會學(xué)生根據(jù)題目的分值來判斷所答的知識點的完整性。

越臨近高考,學(xué)生壓力越大、心理越脆弱、承受力越小。測試考分低,往往會給學(xué)生很大打擊。因此,一方面,教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生精練后反思,考試后注意分析總結(jié),以使學(xué)生盡快找回自信,調(diào)整好心態(tài);另一方面在經(jīng)過幾次高難的測試后,可選擇相對簡單的試題進行測試,讓學(xué)生找回信心。

六、總結(jié)

高三復(fù)習(xí)內(nèi)容多,學(xué)生很容易掉進書海、題海里。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié),把學(xué)過的東西進行梳理,使之條理化、系統(tǒng)化,把書由“厚”變“薄”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識落實在圖上,讓地圖真正成為聯(lián)系地理知識的紐帶。地圖是地理教學(xué)的靈魂,在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用,在落實以上環(huán)節(jié)時,一定要用好地圖,把地理知識巧妙的落實在地圖上。從高考角度看,更是要學(xué)會應(yīng)用地圖,因為地理高考題幾乎是以地圖為載體的形式出現(xiàn),所以教學(xué)中要引起師生的高度重視。

地理高考重點總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高三地理;一輪復(fù)習(xí);困惑;策略

2012屆高考剛剛結(jié)束,2013屆高考不知不覺中又要到來,目前各個學(xué)科都開始進入了緊張的復(fù)習(xí)之中。地理在高考文科綜合中具有非常特殊的地位,它是一門又文又理的學(xué)科,很多內(nèi)容尤其是自然地理部分要求學(xué)生有非常好的理科思維,難度比較大。隨著高考復(fù)習(xí)的不斷深入,許多地理教師會感覺地理知識點繁雜,掌握難度很大,陷入一種不知所從,盲目無助的境地。本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷,談?wù)劯呷乩韽?fù)習(xí)過程可能遇到的一些困惑,并試圖提出一些應(yīng)對策略。

困惑一:講過很多遍了,學(xué)生還是不懂;學(xué)生背了很多知識點,結(jié)果考試的時候還是不會做題。

應(yīng)對策略:幫助學(xué)生準確理解地理基本概念,把握地理基本規(guī)律、成因和原理,在強化記憶的同時,使知識系統(tǒng)化。

在高考的新情景下,高考所考查的問題一般都是從新的角度出發(fā),不會是教材知識的簡單重復(fù),因此在復(fù)習(xí)過程中,在掌握知識的同時,還要學(xué)會知識運用和知識遷移。例如:在分析商品糧基地的區(qū)位條件時,要緊抓住“商品”二字,理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品——谷物能大量成為商品流通需要什么樣的條件:即地廣人?。ɑ虍?dāng)?shù)禺a(chǎn)量大于消費量);優(yōu)越的自然條件(產(chǎn)出商品谷物的基礎(chǔ));便利的交通(運往市場的保證)。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生自然能理解我國各商品糧基地成因和特點的異同。

困惑二:高考知識點過于分散,一輪復(fù)習(xí)教學(xué)重點如何把握?

應(yīng)對策略:全面落實每一個考點;抓住主干知識;以知識為主,加強對能力的訓(xùn)練。

老師可以從以下幾方面進行嘗試:①重書本抓主干。從最原始的概念入手,把地理概念弄清,千萬不要讓學(xué)生混淆概念。特別注重書中案例、活動、問題研究的學(xué)習(xí),這些往往是高考的出題點。

②重原理抓過程。高中地理學(xué)習(xí)時應(yīng)強調(diào)理解重于記憶,側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用,并聯(lián)系實際分析解決問題。地理的另一個學(xué)習(xí)方法就是注重過程學(xué)習(xí),要掌握自然現(xiàn)象每一個過程的原因,結(jié)果和影響等等。

③勤歸納會比較。要勤于思考,注重將知識整理歸納形成主干,構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。同時還應(yīng)養(yǎng)成比較學(xué)習(xí)方法。例如,在復(fù)習(xí)天氣系統(tǒng)時,我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號、過境前時后的天氣等做比較。通過各項特征的比較,學(xué)生能夠更好地把握比較對象的相同特征與不同特征,從而達到熟練掌握這些知識點的目的。

④多讀圖勤思考。2012年全國地理高考試題共有六幅圖,幾乎是無圖不成題。復(fù)習(xí)時要刻意鍛煉學(xué)生讀圖的能力,要做到“圖不離手”,“圖文結(jié)合”,將地理知識逐一在圖上查找落實,并能在圖上再現(xiàn)知識,這樣才能做到高考時遇圖不亂。

困惑三:人文地理內(nèi)容理解容易掌握難,復(fù)習(xí)要注意什么?

應(yīng)對策略:把握人文地理內(nèi)容的規(guī)律性;應(yīng)結(jié)合案例分析,培養(yǎng)知識遷移能力;抓住人文事物的主要觀點和方法。

人文地理知識理解并不難,但內(nèi)容分散,不容易抓住重點,需要記憶的東西多,因此在復(fù)習(xí)方法與策略上,應(yīng)抓住核心知識,將龐雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容和錯綜復(fù)雜的知識關(guān)系結(jié)構(gòu)化,揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,并將所學(xué)知識與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系。如對區(qū)位因素(工、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、城市的區(qū)位因素、交通的區(qū)位因素等)的分析,應(yīng)通對知識點的分析歸納、系統(tǒng)整合,再剖析典型案例,理清知識線索,并遷移到其他案例的分析。

困惑四:一輪過后還需要進行二輪復(fù)習(xí)嗎?如何進行二輪復(fù)習(xí)?

通過高三地理第一輪復(fù)習(xí)后,學(xué)生已經(jīng)有了較扎實的基礎(chǔ)知識,但還不能滿足文綜高考的要求。一輪復(fù)習(xí)是按單元、課順序,知識點的縱橫聯(lián)系不足。二輪復(fù)習(xí)是在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上鞏固、完善、綜合與提高。

二輪復(fù)習(xí)要做到“專題梳理,整合遷移;縱橫聯(lián)系,適度綜合;優(yōu)化訓(xùn)練,提高能力”。具體策略如下:

①構(gòu)建知識體系,提高綜合能力。二輪復(fù)習(xí)就應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識間內(nèi)存的聯(lián)系,突出重點,突出主干,重組知識體系。如復(fù)習(xí)某個區(qū)域時,可按如下思路展開:先確定其位置(包括經(jīng)緯度或海陸位置)及地形特征,在此基礎(chǔ)上推測氣候的特點,進一步分析其他自然地理特征(植被、土壤、水文)和經(jīng)濟地理特征(工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口、城市)。

②適當(dāng)做題,訓(xùn)練解題能力??记白寣W(xué)生做一定數(shù)量的高考模擬題,是鞏固知識,提高解題技能的需要,也是提高“實戰(zhàn)”能力,積累考試經(jīng)驗的需要。教師在備課時,對各種資料試題要有選擇地加以利用,精選典型試題,還應(yīng)注重加強對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。

困惑五:如何把握高考命題的方向?

應(yīng)對策略:①吃透《考試大綱》?!犊荚嚧缶V》是高考命題的依據(jù),而教材僅僅是教學(xué)和復(fù)習(xí)時使用的范本,任何時候都是考試超前,教材滯后。因此高考復(fù)習(xí)時,首先要吃透《考試大綱》,分析其在能力要求和考試內(nèi)容等方面的變化,以及與教材內(nèi)容上的差別,這樣才能在復(fù)習(xí)中做到有的放矢。

②研究《考試說明》?!犊荚囌f明》高考復(fù)習(xí)的指南,要搞清《考試說明》與往年的區(qū)別,要做到《考試大綱》與《考試說明》對比學(xué),《考試說明》與高考題結(jié)合學(xué),使考試內(nèi)容和能力要求落實到教學(xué)過程之中。我建議重點關(guān)注以下幾個方面:第一,明確《考試說明》對知識范圍的要求;第二,明確《考試說明》對能力方面的要求;第三,明確近幾年《考試說明》的變化(包括增加和刪掉的內(nèi)容,位置改變的內(nèi)容);第四,仔細研讀《考試說明》中的試題示例。

③分析高考真題。研究歷年高考真題,尤其是近三年高考題,有助于準確把握高考命題趨勢、鎖定復(fù)習(xí)重點。建議分專題總結(jié)近三年高考中出現(xiàn)的知識點,特別是高頻考點,并與《考試說明》的知識點對應(yīng),在復(fù)習(xí)過程中加強訓(xùn)練。

【參考文獻】

[1]普通高中課程標準實驗教科書必修一、二、三. 人民教育出版社.

地理高考重點總結(jié)范文第3篇

一、2012年新課標全國卷特點

1、試題結(jié)構(gòu)較往年大綱卷的變化。共計44分的選擇題和共計56分的綜合分析題,今年也是如此。從去年高考開始,新課標高考主觀題部分開始出現(xiàn)10分的選做題(即選修部分內(nèi)容),這是地理試題結(jié)構(gòu)的一個重要變動。這是主觀題難度降低的一個原因,選做題的增加使原來的兩個大題的分值降低,可選做的題目有3個,可以有效降低剩余10分的得分難度,但同時又增加了試題閱讀時間。

2、考試內(nèi)容人文地理突出,整體難度下降。人文地理比重逐漸增大,自然地理比重進一步降低(2012年人文地理占54分,自然地理占36分,不含選修地理的10分),考查內(nèi)容中個別內(nèi)容難度要求降低。如:沒有考查地球運動考點。

3、突出考查學(xué)科主干知識,注重地理素養(yǎng)和地理思維品質(zhì)的考查??荚嚧缶V中知識要求與能力要求非常明確,考試說明已經(jīng)給出了命題范圍、命題方式及設(shè)問方法。涉及題目均在大綱要求范圍內(nèi),緊扣大綱和課標。例如氣候、水文、工農(nóng)業(yè)、區(qū)位條件評價、等值線的判讀等都是年年考查的重點。其中,客觀題主要以考察學(xué)生獲取和解讀信息以及調(diào)動和運用知識的能力為主,主觀題主要考察學(xué)生描述和闡述事物以及論證探討問題的能力。能力的考察是高考考察的重要方面。

4、貼近社會和生活實際,考查社會熱點,用地理方法分析、探討、論證社會和生活實際問題。試題突出應(yīng)用型,從不同角度檢測考生分析問題、解決問題的能力,并且關(guān)注人類生存與發(fā)展過程中的重大問題,關(guān)心全球經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)和我國國情,和諧社會、美麗中國、五位一體,都可能是高考中的熱點或重點。雖然新課標考試題目更加靈活,但是很多題目的解題方法或材料出處均能夠在日常學(xué)習(xí)的課本中找到依據(jù),這也是提醒我們回歸課本的重要性。

二、淺談2013年高考復(fù)習(xí)備考策略

1、注意建立知識網(wǎng)絡(luò),重新構(gòu)建知識體系,加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

二輪復(fù)習(xí)時,一定要建立起知識網(wǎng)絡(luò),注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,強調(diào)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu),強調(diào)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際。例如,復(fù)習(xí)“氣候”時,可以從氣候要素、氣候因子、氣候類型的形成原因與分布規(guī)律、氣候的地帶性與非地帶性表現(xiàn)、氣候?qū)θ丝诜植寂c農(nóng)業(yè)的影響等方面展開聯(lián)想,使自然地理與人文地理結(jié)合起來。

2、通過專題復(fù)習(xí),突破主干知識,培養(yǎng)地理思維能力。

高考命題的視角較為新穎,問題與材料的結(jié)合較為巧妙,因此,應(yīng)對高考題,需要具備扎實的基礎(chǔ)知識。但有一個良好的和訓(xùn)練有素的地理思維習(xí)慣也非常重要。專題復(fù)習(xí)就是變換角度,通過歸納、遷移,將學(xué)過的知識和已經(jīng)具備的基本技能及方法運用于解決問題的一種復(fù)習(xí)方法。在專題復(fù)習(xí)過程中,應(yīng)突出地理的綜合性和地域性特點,突出學(xué)科主干知識的應(yīng)用等。對于主干知識,采用小專題的方式逐個突破,把握了這些主干知識,就能在復(fù)習(xí)備考中達到舉綱的效果。

通過地理知識的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化的訓(xùn)練,培養(yǎng)綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學(xué)科的能力。注重理論聯(lián)系實際,關(guān)注社會熱點,培養(yǎng)應(yīng)用能力,如讓學(xué)生掌握地理學(xué)科廣泛應(yīng)用和社會價值性,運用地理知識和技能,去解釋一些自然現(xiàn)象,解決一些實際的社會問題。加強學(xué)科聯(lián)系,培養(yǎng)綜合能力

3、掌握基本原理,訓(xùn)練解題思路。

明確地理原理、掌握地理規(guī)律,有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點,訓(xùn)練答題思路,提高答題水平。在建立完整的地理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律,弄清自然地理要素(地形、氣候、水文、植被、土壤等)、人文地理要素(工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、人口、城市、資源、勞力、市場、技術(shù)、政策、文化等)間的相互聯(lián)系,自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系、影響等。

加強方法總結(jié),進一步突出空間思維、綜合思維、因地制宜、人地和諧等地理思維和思想的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生用“地理眼光”看問題的意識,用地理思維分析現(xiàn)實問題的習(xí)慣。同時要加強地理閱讀能力、獲取地理信息能力、地理實踐能力、地理探究能力等多種能力的訓(xùn)練。在二輪復(fù)習(xí)時還要安排地理圖表閱讀和繪制的專題。總結(jié)常用地理圖表閱讀和繪制的正確方法,加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練,認真觀察、填繪、閱讀、分析圖表,形成空間概念,提高再認區(qū)域地圖和讀析圖表的能力。

4、以問題為線索,以訓(xùn)練為途徑

老師和學(xué)生都應(yīng)有很強烈的問題意識和目標意識。復(fù)習(xí)時,在備課階段就應(yīng)把本節(jié)的主要問題弄清,并從學(xué)生的角度去思考這些問題,然后作為備課的重點。講、練都應(yīng)圍繞這些重點問題進行,以提高復(fù)習(xí)課的針對性。切忌沒有重點、沒有訓(xùn)練,沒有目標、沒有效率。

學(xué)生的能力不是老師講出來的,而是通過有效的訓(xùn)練得來的。復(fù)習(xí)要有很強的訓(xùn)練意識,要克服傳統(tǒng)課那種課堂上只有講,沒有練的弊端。訓(xùn)練不只是課后的事,應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程。通過練,提高復(fù)習(xí)課的實效性。當(dāng)然訓(xùn)練要適度,題海戰(zhàn)術(shù)不可取,強調(diào)的是有效訓(xùn)練。此外,無論哪種訓(xùn)練都要做到定時定量,這樣,才會更有效率。

地理高考重點總結(jié)范文第4篇

一、注重地圖能力的培養(yǎng)

地圖是地理獨有的知識載體,地理知識原理、規(guī)律及考核形式都集于地圖一身,因此,掌握了地圖也就掌握了地理的脈絡(luò)。針對藝術(shù)特長生立體感強、對表象知識接受能力強的特點,筆者培養(yǎng)他們學(xué)地理看地圖、左圖右書的好習(xí)慣,尤其在復(fù)習(xí)區(qū)域地理時,引導(dǎo)學(xué)生讀圖、看圖,建立空間概念,將一些重要的輪廓映入腦海,也將一些重要地理事物在圖上反映出來,從而輕松掌握知識。同時在后期復(fù)習(xí)中,筆者還教會學(xué)生從地理位置的判斷入手,在全球地理分布的大格局中,找準小區(qū)域的具置,然后根據(jù)小區(qū)域所在地的經(jīng)緯度位置和海陸位置,結(jié)合地形因素進行相關(guān)的綜合分析,對小區(qū)域進行準確的空間定位。

二、重視地理知識的理解

學(xué)習(xí)實踐表明,要想記得,必先懂得,理解是關(guān)鍵,是記憶的基礎(chǔ),因此要重視在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。針對特長生視野開闊、思路敏捷的特點,在復(fù)習(xí)的過程中,筆者指導(dǎo)學(xué)生對要記憶的內(nèi)容進行分析、判斷,把握地理事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。如在復(fù)習(xí)《大氣》這一單元時,對于大氣運動、三圈環(huán)流及氣旋和鋒面等知識,筆者從氣壓差異這一根本原因,來分析各種風(fēng)向的形成,使學(xué)生掌握風(fēng)形成的本質(zhì),把握規(guī)律,達到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

三、加強主干知識的復(fù)習(xí)

高考命題的立意在考查能力,知識是能力的載體,沒有足夠的知識積累,能力的形成便如空中樓閣。因此,只有扎扎實實抓基礎(chǔ),才能構(gòu)建起能力的殿堂??v觀近幾年的高考試題,考生失分最多的往往不是那些能力要求高的試題,也不是跨學(xué)科的綜合題,反而是大家認為最簡單的記憶和理解層面上的試題,試題往往通過引用課本內(nèi)容的知識和素材,形成新的問題情境,構(gòu)成新的設(shè)問角度,但萬變不離其宗,其知識的落腳點都在構(gòu)成學(xué)科最基本的內(nèi)容或理論主體范圍內(nèi)。針對現(xiàn)階段特長生底子薄、任務(wù)重的特點,筆者將課本上的一些主干知識歸納整理,讓學(xué)生勤看、勤翻,同時在課堂教學(xué)中積極強化,使學(xué)生眼熟、耳熟,通過有意記憶和無意記憶強化知識,提高復(fù)習(xí)效果。

四、善于進行地理比較

比較法是教學(xué)中常用的方法,也是探求知識規(guī)律的綜合復(fù)習(xí)法,在地理教學(xué)中占有重要的地位。復(fù)習(xí)中筆者指導(dǎo)學(xué)生把一些相似的或不同的地理事物進行比較分析,尋求同類事物的異同,在掌握共性的同時,突出個性的特征,從而加深對知識的理解,也便于學(xué)生減少頭緒,減輕負擔(dān)。如在“區(qū)域地理”專題復(fù)習(xí)時,筆者把教材內(nèi)容有機結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生比較中亞與西亞、大洋洲、北美南美安第斯山東段等干旱的成因、特點,通過對區(qū)域的分析比較,引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的地理知識解決實際問題,激發(fā)思維潛能,這樣不僅使學(xué)生明確了各區(qū)域的特征,還使學(xué)生對各區(qū)域之間的差異有了更深刻的認識,從而提高了復(fù)習(xí)效率。

五、重視復(fù)習(xí)中的歸納總結(jié)

歸納總結(jié)有利于理清知識之間的聯(lián)系,形成知識的體系,深化知識。尤其在藝術(shù)特長生高三沖刺階段的地理復(fù)習(xí)中,教師要善于歸納總結(jié),幫學(xué)生在章節(jié)內(nèi)、章節(jié)之間、人文與自然、區(qū)域與洲際之間建立起完整而清晰的知識體系與知識網(wǎng),提高復(fù)習(xí)效果。例如在復(fù)習(xí)區(qū)位因素時,將工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市、交通的區(qū)位因素進行總結(jié)歸納,尋找共性特征和個性差異,形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)河流綜合效益時,從不同河段,結(jié)合地形和氣候來分析河流的水能資源和航運價值,在落差大、水量多的地方水能資源豐富,在地形平坦、江寬水闊的河段具有航運價值。對一些有共性的知識進行歸納總結(jié),既能減輕學(xué)生的負擔(dān),又能提高學(xué)習(xí)效率。

六、重視習(xí)題的精講精練

地理高考重點總結(jié)范文第5篇

一、“案例復(fù)習(xí)法”模式基本操作程序

1.呈現(xiàn)情境:教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的需要精心選取圖文、數(shù)據(jù)、表格、影像等材料適時加以呈現(xiàn)。

2.設(shè)置問題:教師根據(jù)呈現(xiàn)的情境和復(fù)習(xí)內(nèi)容的要求設(shè)置不同的問題。設(shè)置問題的目的是讓學(xué)生高效地對相關(guān)現(xiàn)象和情景進行觀察和思考,有目的地檢測學(xué)生掌握相關(guān)知識和原理的程度。

3.提供“解決問題”載體:教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生在理解問題要求的前提下,有效獲取、提煉、分析與整合信息,形成綜合性的信息解讀。

4.知識的運用與拓展:綜合調(diào)動運用所學(xué)知識與問題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系,并力求完整簡練、準確地解決問題(組織答案),并對所運用的知識作適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁?/p>

5.訓(xùn)練遷移:若學(xué)生在解決某一具體問題存在困難,則要通過儲備的典型例題加以訓(xùn)練促進。

二、“案例復(fù)習(xí)法”模式模式的設(shè)計原則

1.情境的合理性與新穎性:所謂合理性是指情境的設(shè)置要力求符合地理原理和現(xiàn)實生活,而新穎性是指創(chuàng)設(shè)的情境是學(xué)生感興趣的,能夠引起學(xué)生的認知沖突,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2.問題的現(xiàn)實性和可再生性:專題問題的設(shè)置既要針對高考復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容,又要結(jié)合學(xué)生的實際,設(shè)計的問題要具有啟發(fā)學(xué)生思考和遷移的價值。

3.教學(xué)時間的順序性與靈活性:考慮到復(fù)習(xí)時間緊迫,“案例復(fù)習(xí)法”問題專題順序一般應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生形成單項地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識和能力要求,然后再進行綜合地理能力的復(fù)習(xí),但同時教師也可以根據(jù)學(xué)生和教學(xué)實際要求靈活處理先后順序。

4.強調(diào)方法的指導(dǎo)性:高考關(guān)注的是學(xué)生分析問題和解決問題的能力,尤其是學(xué)習(xí)的潛能。因此課堂上要力求教會學(xué)生分析與綜合、歸納與演繹、聯(lián)系與發(fā)展等方法,而學(xué)生掌握這些方法的最好的途徑是通過高質(zhì)量的題目訓(xùn)練和及時的講評,因此教師對問題的設(shè)置著眼點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生追求解題思路和方法過程的歸納總結(jié)上。

5.遷移的精練性:各專題問題設(shè)置后,教師與學(xué)生共同回憶提取解決該問題應(yīng)具有的學(xué)科知識,并讓學(xué)生動腦、動手去做,從而形成解決實際問題的能力。若過程中發(fā)現(xiàn)存在問題較多的部分內(nèi)容,教師要適時加以點撥和啟發(fā),即“精講”,講重點難點和復(fù)習(xí)方法。同時問題的訓(xùn)練要講求精心挑選,要“精練”練在典例上,練在關(guān)鍵處。避免兩種傾向:一是純講導(dǎo)致學(xué)生疲憊,效率不高;一是純練導(dǎo)致知識散亂,不成體系。

6.問題的可持續(xù)發(fā)展性:比較近幾年來的高考試題有一趨向就是人文地理強調(diào)觀念、觀點教育,因此專題復(fù)習(xí)必須滲透可持續(xù)發(fā)展觀念,強化地理教育的功能。

三、“案例復(fù)習(xí)法”模式的實施列舉(綜合能力檢測專題)

讀某島嶼示意圖回答相關(guān)問題。

1.計算出該圖的比例尺(總結(jié)規(guī)律:經(jīng)緯網(wǎng)圖中比例尺的計算盡可能用緯度差異計算)。

2.簡述圖中島嶼的地理位置特征(總結(jié)規(guī)律:地理位置主要包括經(jīng)緯度位置、海陸位置和相對位置)。

拓展與遷移:改變圖中的經(jīng)緯度數(shù)值說明該島嶼的地理位置。

3.簡述圖中島嶼的地形特征(總結(jié)規(guī)律:一個區(qū)域的地形特征一般要從①地形類型構(gòu)成;②地勢;③地形分布;④特殊地形地貌等方面說明)。

拓展與遷移:提供任一區(qū)域等高線地形圖概述其地形特征。

4.推測圖中島嶼太陽輻射量、氣溫、降水量分布的特征和形成原因。

拓展與遷移:改變圖中的經(jīng)緯度數(shù)值判斷該島嶼的氣候類型等。

5.概述圖中島嶼河流的主要水文、水系特征(總結(jié)規(guī)律:河流的水文特征是水體本身的特征,一般從補給水源、流量大小、水位變化、冰期、含沙量、流速及特殊情況如凌汛等方面說明;水系特征是河道特征,一般從流域形狀、流域面積、河道寬窄、深淺、曲直、長短、落差等方面說明。)

6.指出圖中島嶼最大河流的和要開發(fā)利用方向(總結(jié)規(guī)律:不同河流及河流的不同河段開發(fā)方向存在差異,但有一定規(guī)律性。)。

7.分析圖中島嶼有我國“水果之鄉(xiāng)”之稱的主要原因(總結(jié)規(guī)律:分析某地植物種類或氣候類型多樣的原因多從所處緯度及所跨緯度、距海遠近、地形起伏大小、降水量多少及是否瀕臨海洋等方面思考)。

8.推測圖中島嶼鹽場、人口、城市和鐵路的分布特征及原因(總結(jié)規(guī)律:鹽場的主要區(qū)位因素是曬鹽地形和天氣;人口、城市及鐵路的主要區(qū)位有自然和社會經(jīng)濟因素的多個方面)。

9.指出圖中島嶼發(fā)展的主要農(nóng)業(yè)地域類型并加以分析。

10.圖中島嶼主要發(fā)展“進口―加工―出口型經(jīng)濟”,簡析其原因(總結(jié)規(guī)律:區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展要因地制宜,揚長避短,發(fā)揮比較優(yōu)勢。)。

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