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地理高考重點總結(jié)范文第1篇

一、預(yù)習(xí)

高三復(fù)習(xí)，每次課的容量都比以前教學(xué)時大多，學(xué)生不課前預(yù)習(xí)，可能會在進度、思路都跟不上，每一堂課都可能收效甚微。據(jù)調(diào)查，課前預(yù)習(xí)的學(xué)生不足六分之一，這應(yīng)該引起教師足夠重視。教師每次課結(jié)束時應(yīng)提前將下次課的內(nèi)容、涉及的知識點、重點、難點等內(nèi)容對學(xué)生進行告知，以便學(xué)生做好預(yù)習(xí)，保持教與學(xué)的同步，提高課堂效率。

二、聽講

高三復(fù)習(xí)階段，部分學(xué)生認為大部分知識是老師已講過的，上課時專注度不高。其實，老師專注于研究自己所教的地理學(xué)，對高考怎樣考、考什么比較清楚，在講課之前精心備課、認真組織復(fù)習(xí)內(nèi)容、制定教學(xué)方法，不但不停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是在第一次講課內(nèi)容進一步升華，挖掘其中所蘊藏的高考信息。所以老師不但要講好課，更要引導(dǎo)學(xué)生專心聽講。

三、復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是透徹理解概念、原理、公式的過程，也是使學(xué)生掌握分析問題的思路和方法的過程。為了較好地進行復(fù)習(xí)，我的做法是每節(jié)課都留出5分鐘左右的時間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)；且過一段時間，又通過練習(xí)、提問等方式了解學(xué)生對知識的掌握情況。只有反復(fù)復(fù)習(xí)，才可能將知識記牢。

四、練習(xí)

做地理作業(yè)時，一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫，找出題目所應(yīng)用到知識點。做題要有足夠的量，但題型要具有典型性，應(yīng)該讓學(xué)生做“舉一反三”的題。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點，又展示了題型特點，成了復(fù)習(xí)的“無形指揮棒”，所以，歷年的高考題目、高中三冊地理課本中每節(jié)后的“活動”都應(yīng)該作為典型題來處理。

最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中地理課本中的每個單元的“練習(xí)篇”中的題演變出來的，所以，一定要引導(dǎo)學(xué)生分析透課本后面的“練習(xí)篇”，而且應(yīng)該把它們作為每類題的典型題來對待。

五、測試

頻繁的測試使部分學(xué)生產(chǎn)生厭考情緒，有的學(xué)生甚至測試缺席。作為教師，一定要引導(dǎo)好學(xué)生，讓每個學(xué)生認真對待備考期間的每次練兵，把每次考試都像高考一樣對待，緊張起來并全身心投入，記時、限時，總結(jié)出成功和失敗的經(jīng)驗、應(yīng)試的技巧和最佳心理。學(xué)生做錯的題，要及時改正，并讓其準備一個記錄錯題的記錄本，以記錄題型、知識點及答題思路等；要教會學(xué)生根據(jù)題目的分值來判斷所答的知識點的完整性。

越臨近高考，學(xué)生壓力越大、心理越脆弱、承受力越小。測試考分低，往往會給學(xué)生很大打擊。因此，一方面，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生精練后反思，考試后注意分析總結(jié)，以使學(xué)生盡快找回自信，調(diào)整好心態(tài)；另一方面在經(jīng)過幾次高難的測試后，可選擇相對簡單的試題進行測試，讓學(xué)生找回信心。

六、總結(jié)

高三復(fù)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生很容易掉進書海、題海里。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)，把學(xué)過的東西進行梳理，使之條理化、系統(tǒng)化，把書由“厚”變“薄”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識落實在圖上，讓地圖真正成為聯(lián)系地理知識的紐帶。地圖是地理教學(xué)的靈魂，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，在落實以上環(huán)節(jié)時，一定要用好地圖，把地理知識巧妙的落實在地圖上。從高考角度看，更是要學(xué)會應(yīng)用地圖，因為地理高考題幾乎是以地圖為載體的形式出現(xiàn)，所以教學(xué)中要引起師生的高度重視。

地理高考重點總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高三地理；一輪復(fù)習(xí)；困惑；策略

2012屆高考剛剛結(jié)束，2013屆高考不知不覺中又要到來，目前各個學(xué)科都開始進入了緊張的復(fù)習(xí)之中。地理在高考文科綜合中具有非常特殊的地位，它是一門又文又理的學(xué)科，很多內(nèi)容尤其是自然地理部分要求學(xué)生有非常好的理科思維，難度比較大。隨著高考復(fù)習(xí)的不斷深入，許多地理教師會感覺地理知識點繁雜，掌握難度很大，陷入一種不知所從，盲目無助的境地。本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)劯呷乩韽?fù)習(xí)過程可能遇到的一些困惑，并試圖提出一些應(yīng)對策略。

困惑一：講過很多遍了，學(xué)生還是不懂；學(xué)生背了很多知識點，結(jié)果考試的時候還是不會做題。

應(yīng)對策略：幫助學(xué)生準確理解地理基本概念，把握地理基本規(guī)律、成因和原理，在強化記憶的同時，使知識系統(tǒng)化。

在高考的新情景下，高考所考查的問題一般都是從新的角度出發(fā)，不會是教材知識的簡單重復(fù)，因此在復(fù)習(xí)過程中，在掌握知識的同時，還要學(xué)會知識運用和知識遷移。例如：在分析商品糧基地的區(qū)位條件時，要緊抓住“商品”二字，理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品——谷物能大量成為商品流通需要什么樣的條件：即地廣人?。ɑ虍?dāng)?shù)禺a(chǎn)量大于消費量）；優(yōu)越的自然條件（產(chǎn)出商品谷物的基礎(chǔ)）；便利的交通（運往市場的保證）。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自然能理解我國各商品糧基地成因和特點的異同。

困惑二：高考知識點過于分散，一輪復(fù)習(xí)教學(xué)重點如何把握？

應(yīng)對策略：全面落實每一個考點；抓住主干知識；以知識為主，加強對能力的訓(xùn)練。

老師可以從以下幾方面進行嘗試：①重書本抓主干。從最原始的概念入手，把地理概念弄清，千萬不要讓學(xué)生混淆概念。特別注重書中案例、活動、問題研究的學(xué)習(xí)，這些往往是高考的出題點。

②重原理抓過程。高中地理學(xué)習(xí)時應(yīng)強調(diào)理解重于記憶，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，并聯(lián)系實際分析解決問題。地理的另一個學(xué)習(xí)方法就是注重過程學(xué)習(xí)，要掌握自然現(xiàn)象每一個過程的原因，結(jié)果和影響等等。

③勤歸納會比較。要勤于思考，注重將知識整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。同時還應(yīng)養(yǎng)成比較學(xué)習(xí)方法。例如，在復(fù)習(xí)天氣系統(tǒng)時，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號、過境前時后的天氣等做比較。通過各項特征的比較，學(xué)生能夠更好地把握比較對象的相同特征與不同特征，從而達到熟練掌握這些知識點的目的。

④多讀圖勤思考。2012年全國地理高考試題共有六幅圖，幾乎是無圖不成題。復(fù)習(xí)時要刻意鍛煉學(xué)生讀圖的能力，要做到“圖不離手”，“圖文結(jié)合”，將地理知識逐一在圖上查找落實，并能在圖上再現(xiàn)知識，這樣才能做到高考時遇圖不亂。

困惑三：人文地理內(nèi)容理解容易掌握難，復(fù)習(xí)要注意什么？

應(yīng)對策略：把握人文地理內(nèi)容的規(guī)律性；應(yīng)結(jié)合案例分析，培養(yǎng)知識遷移能力；抓住人文事物的主要觀點和方法。

人文地理知識理解并不難，但內(nèi)容分散，不容易抓住重點，需要記憶的東西多，因此在復(fù)習(xí)方法與策略上，應(yīng)抓住核心知識，將龐雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容和錯綜復(fù)雜的知識關(guān)系結(jié)構(gòu)化，揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并將所學(xué)知識與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系。如對區(qū)位因素（工、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、城市的區(qū)位因素、交通的區(qū)位因素等）的分析，應(yīng)通對知識點的分析歸納、系統(tǒng)整合，再剖析典型案例，理清知識線索，并遷移到其他案例的分析。

困惑四：一輪過后還需要進行二輪復(fù)習(xí)嗎？如何進行二輪復(fù)習(xí)？

通過高三地理第一輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)有了較扎實的基礎(chǔ)知識，但還不能滿足文綜高考的要求。一輪復(fù)習(xí)是按單元、課順序，知識點的縱橫聯(lián)系不足。二輪復(fù)習(xí)是在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上鞏固、完善、綜合與提高。

二輪復(fù)習(xí)要做到“專題梳理，整合遷移；縱橫聯(lián)系，適度綜合；優(yōu)化訓(xùn)練，提高能力”。具體策略如下：

①構(gòu)建知識體系，提高綜合能力。二輪復(fù)習(xí)就應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識間內(nèi)存的聯(lián)系，突出重點，突出主干，重組知識體系。如復(fù)習(xí)某個區(qū)域時，可按如下思路展開：先確定其位置（包括經(jīng)緯度或海陸位置）及地形特征，在此基礎(chǔ)上推測氣候的特點，進一步分析其他自然地理特征（植被、土壤、水文）和經(jīng)濟地理特征（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口、城市）。

②適當(dāng)做題，訓(xùn)練解題能力?？记白寣W(xué)生做一定數(shù)量的高考模擬題，是鞏固知識，提高解題技能的需要，也是提高“實戰(zhàn)”能力，積累考試經(jīng)驗的需要。教師在備課時，對各種資料試題要有選擇地加以利用，精選典型試題，還應(yīng)注重加強對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。

困惑五：如何把握高考命題的方向？

應(yīng)對策略：①吃透《考試大綱》?！犊荚嚧缶V》是高考命題的依據(jù)，而教材僅僅是教學(xué)和復(fù)習(xí)時使用的范本，任何時候都是考試超前，教材滯后。因此高考復(fù)習(xí)時，首先要吃透《考試大綱》，分析其在能力要求和考試內(nèi)容等方面的變化，以及與教材內(nèi)容上的差別，這樣才能在復(fù)習(xí)中做到有的放矢。

②研究《考試說明》?！犊荚囌f明》高考復(fù)習(xí)的指南，要搞清《考試說明》與往年的區(qū)別，要做到《考試大綱》與《考試說明》對比學(xué)，《考試說明》與高考題結(jié)合學(xué)，使考試內(nèi)容和能力要求落實到教學(xué)過程之中。我建議重點關(guān)注以下幾個方面：第一，明確《考試說明》對知識范圍的要求；第二，明確《考試說明》對能力方面的要求；第三，明確近幾年《考試說明》的變化（包括增加和刪掉的內(nèi)容，位置改變的內(nèi)容）；第四，仔細研讀《考試說明》中的試題示例。

③分析高考真題。研究歷年高考真題，尤其是近三年高考題，有助于準確把握高考命題趨勢、鎖定復(fù)習(xí)重點。建議分專題總結(jié)近三年高考中出現(xiàn)的知識點，特別是高頻考點，并與《考試說明》的知識點對應(yīng)，在復(fù)習(xí)過程中加強訓(xùn)練。

【參考文獻】

［1］普通高中課程標準實驗教科書必修一、二、三. 人民教育出版社.

地理高考重點總結(jié)范文第3篇

一、2012年新課標全國卷特點

1、試題結(jié)構(gòu)較往年大綱卷的變化。共計44分的選擇題和共計56分的綜合分析題，今年也是如此。從去年高考開始，新課標高考主觀題部分開始出現(xiàn)10分的選做題（即選修部分內(nèi)容），這是地理試題結(jié)構(gòu)的一個重要變動。這是主觀題難度降低的一個原因，選做題的增加使原來的兩個大題的分值降低，可選做的題目有3個，可以有效降低剩余10分的得分難度，但同時又增加了試題閱讀時間。

2、考試內(nèi)容人文地理突出，整體難度下降。人文地理比重逐漸增大，自然地理比重進一步降低（2012年人文地理占54分，自然地理占36分，不含選修地理的10分），考查內(nèi)容中個別內(nèi)容難度要求降低。如：沒有考查地球運動考點。

3、突出考查學(xué)科主干知識，注重地理素養(yǎng)和地理思維品質(zhì)的考查?？荚嚧缶V中知識要求與能力要求非常明確，考試說明已經(jīng)給出了命題范圍、命題方式及設(shè)問方法。涉及題目均在大綱要求范圍內(nèi)，緊扣大綱和課標。例如氣候、水文、工農(nóng)業(yè)、區(qū)位條件評價、等值線的判讀等都是年年考查的重點。其中，客觀題主要以考察學(xué)生獲取和解讀信息以及調(diào)動和運用知識的能力為主，主觀題主要考察學(xué)生描述和闡述事物以及論證探討問題的能力。能力的考察是高考考察的重要方面。

4、貼近社會和生活實際，考查社會熱點，用地理方法分析、探討、論證社會和生活實際問題。試題突出應(yīng)用型，從不同角度檢測考生分析問題、解決問題的能力，并且關(guān)注人類生存與發(fā)展過程中的重大問題，關(guān)心全球經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)和我國國情，和諧社會、美麗中國、五位一體，都可能是高考中的熱點或重點。雖然新課標考試題目更加靈活，但是很多題目的解題方法或材料出處均能夠在日常學(xué)習(xí)的課本中找到依據(jù)，這也是提醒我們回歸課本的重要性。

二、淺談2013年高考復(fù)習(xí)備考策略

1、注意建立知識網(wǎng)絡(luò)，重新構(gòu)建知識體系，加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

二輪復(fù)習(xí)時，一定要建立起知識網(wǎng)絡(luò)，注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，強調(diào)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，強調(diào)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際。例如，復(fù)習(xí)“氣候”時，可以從氣候要素、氣候因子、氣候類型的形成原因與分布規(guī)律、氣候的地帶性與非地帶性表現(xiàn)、氣候?qū)θ丝诜植寂c農(nóng)業(yè)的影響等方面展開聯(lián)想，使自然地理與人文地理結(jié)合起來。

2、通過專題復(fù)習(xí)，突破主干知識，培養(yǎng)地理思維能力。

高考命題的視角較為新穎，問題與材料的結(jié)合較為巧妙，因此，應(yīng)對高考題，需要具備扎實的基礎(chǔ)知識。但有一個良好的和訓(xùn)練有素的地理思維習(xí)慣也非常重要。專題復(fù)習(xí)就是變換角度，通過歸納、遷移，將學(xué)過的知識和已經(jīng)具備的基本技能及方法運用于解決問題的一種復(fù)習(xí)方法。在專題復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)突出地理的綜合性和地域性特點，突出學(xué)科主干知識的應(yīng)用等。對于主干知識，采用小專題的方式逐個突破，把握了這些主干知識，就能在復(fù)習(xí)備考中達到舉綱的效果。

通過地理知識的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化的訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學(xué)科的能力。注重理論聯(lián)系實際，關(guān)注社會熱點，培養(yǎng)應(yīng)用能力，如讓學(xué)生掌握地理學(xué)科廣泛應(yīng)用和社會價值性，運用地理知識和技能，去解釋一些自然現(xiàn)象，解決一些實際的社會問題。加強學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力

3、掌握基本原理，訓(xùn)練解題思路。

明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。在建立完整的地理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理要素（地形、氣候、水文、植被、土壤等）、人文地理要素（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、人口、城市、資源、勞力、市場、技術(shù)、政策、文化等）間的相互聯(lián)系，自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系、影響等。

加強方法總結(jié)，進一步突出空間思維、綜合思維、因地制宜、人地和諧等地理思維和思想的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用“地理眼光”看問題的意識，用地理思維分析現(xiàn)實問題的習(xí)慣。同時要加強地理閱讀能力、獲取地理信息能力、地理實踐能力、地理探究能力等多種能力的訓(xùn)練。在二輪復(fù)習(xí)時還要安排地理圖表閱讀和繪制的專題。總結(jié)常用地理圖表閱讀和繪制的正確方法，加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，認真觀察、填繪、閱讀、分析圖表，形成空間概念，提高再認區(qū)域地圖和讀析圖表的能力。

4、以問題為線索，以訓(xùn)練為途徑

老師和學(xué)生都應(yīng)有很強烈的問題意識和目標意識。復(fù)習(xí)時，在備課階段就應(yīng)把本節(jié)的主要問題弄清，并從學(xué)生的角度去思考這些問題，然后作為備課的重點。講、練都應(yīng)圍繞這些重點問題進行，以提高復(fù)習(xí)課的針對性。切忌沒有重點、沒有訓(xùn)練，沒有目標、沒有效率。

學(xué)生的能力不是老師講出來的，而是通過有效的訓(xùn)練得來的。復(fù)習(xí)要有很強的訓(xùn)練意識，要克服傳統(tǒng)課那種課堂上只有講，沒有練的弊端。訓(xùn)練不只是課后的事，應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程。通過練，提高復(fù)習(xí)課的實效性。當(dāng)然訓(xùn)練要適度，題海戰(zhàn)術(shù)不可取，強調(diào)的是有效訓(xùn)練。此外，無論哪種訓(xùn)練都要做到定時定量，這樣，才會更有效率。

地理高考重點總結(jié)范文第4篇

一、注重地圖能力的培養(yǎng)

地圖是地理獨有的知識載體，地理知識原理、規(guī)律及考核形式都集于地圖一身，因此，掌握了地圖也就掌握了地理的脈絡(luò)。針對藝術(shù)特長生立體感強、對表象知識接受能力強的特點，筆者培養(yǎng)他們學(xué)地理看地圖、左圖右書的好習(xí)慣，尤其在復(fù)習(xí)區(qū)域地理時，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、看圖，建立空間概念，將一些重要的輪廓映入腦海，也將一些重要地理事物在圖上反映出來，從而輕松掌握知識。同時在后期復(fù)習(xí)中，筆者還教會學(xué)生從地理位置的判斷入手，在全球地理分布的大格局中，找準小區(qū)域的具置，然后根據(jù)小區(qū)域所在地的經(jīng)緯度位置和海陸位置，結(jié)合地形因素進行相關(guān)的綜合分析，對小區(qū)域進行準確的空間定位。

二、重視地理知識的理解

學(xué)習(xí)實踐表明，要想記得，必先懂得，理解是關(guān)鍵，是記憶的基礎(chǔ)，因此要重視在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。針對特長生視野開闊、思路敏捷的特點，在復(fù)習(xí)的過程中，筆者指導(dǎo)學(xué)生對要記憶的內(nèi)容進行分析、判斷，把握地理事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。如在復(fù)習(xí)《大氣》這一單元時，對于大氣運動、三圈環(huán)流及氣旋和鋒面等知識，筆者從氣壓差異這一根本原因，來分析各種風(fēng)向的形成，使學(xué)生掌握風(fēng)形成的本質(zhì)，把握規(guī)律，達到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

三、加強主干知識的復(fù)習(xí)

高考命題的立意在考查能力，知識是能力的載體，沒有足夠的知識積累，能力的形成便如空中樓閣。因此，只有扎扎實實抓基礎(chǔ)，才能構(gòu)建起能力的殿堂?？v觀近幾年的高考試題，考生失分最多的往往不是那些能力要求高的試題，也不是跨學(xué)科的綜合題，反而是大家認為最簡單的記憶和理解層面上的試題，試題往往通過引用課本內(nèi)容的知識和素材，形成新的問題情境，構(gòu)成新的設(shè)問角度，但萬變不離其宗，其知識的落腳點都在構(gòu)成學(xué)科最基本的內(nèi)容或理論主體范圍內(nèi)。針對現(xiàn)階段特長生底子薄、任務(wù)重的特點，筆者將課本上的一些主干知識歸納整理，讓學(xué)生勤看、勤翻，同時在課堂教學(xué)中積極強化，使學(xué)生眼熟、耳熟，通過有意記憶和無意記憶強化知識，提高復(fù)習(xí)效果。

四、善于進行地理比較

比較法是教學(xué)中常用的方法，也是探求知識規(guī)律的綜合復(fù)習(xí)法，在地理教學(xué)中占有重要的地位。復(fù)習(xí)中筆者指導(dǎo)學(xué)生把一些相似的或不同的地理事物進行比較分析，尋求同類事物的異同，在掌握共性的同時，突出個性的特征，從而加深對知識的理解，也便于學(xué)生減少頭緒，減輕負擔(dān)。如在“區(qū)域地理”專題復(fù)習(xí)時，筆者把教材內(nèi)容有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生比較中亞與西亞、大洋洲、北美南美安第斯山東段等干旱的成因、特點，通過對區(qū)域的分析比較，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的地理知識解決實際問題，激發(fā)思維潛能，這樣不僅使學(xué)生明確了各區(qū)域的特征，還使學(xué)生對各區(qū)域之間的差異有了更深刻的認識，從而提高了復(fù)習(xí)效率。

五、重視復(fù)習(xí)中的歸納總結(jié)

歸納總結(jié)有利于理清知識之間的聯(lián)系，形成知識的體系，深化知識。尤其在藝術(shù)特長生高三沖刺階段的地理復(fù)習(xí)中，教師要善于歸納總結(jié)，幫學(xué)生在章節(jié)內(nèi)、章節(jié)之間、人文與自然、區(qū)域與洲際之間建立起完整而清晰的知識體系與知識網(wǎng)，提高復(fù)習(xí)效果。例如在復(fù)習(xí)區(qū)位因素時，將工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市、交通的區(qū)位因素進行總結(jié)歸納，尋找共性特征和個性差異，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)河流綜合效益時，從不同河段，結(jié)合地形和氣候來分析河流的水能資源和航運價值，在落差大、水量多的地方水能資源豐富，在地形平坦、江寬水闊的河段具有航運價值。對一些有共性的知識進行歸納總結(jié)，既能減輕學(xué)生的負擔(dān)，又能提高學(xué)習(xí)效率。

六、重視習(xí)題的精講精練

地理高考重點總結(jié)范文第5篇

一、“案例復(fù)習(xí)法”模式基本操作程序

1.呈現(xiàn)情境：教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的需要精心選取圖文、數(shù)據(jù)、表格、影像等材料適時加以呈現(xiàn)。

2.設(shè)置問題：教師根據(jù)呈現(xiàn)的情境和復(fù)習(xí)內(nèi)容的要求設(shè)置不同的問題。設(shè)置問題的目的是讓學(xué)生高效地對相關(guān)現(xiàn)象和情景進行觀察和思考，有目的地檢測學(xué)生掌握相關(guān)知識和原理的程度。

3.提供“解決問題”載體：教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生在理解問題要求的前提下，有效獲取、提煉、分析與整合信息，形成綜合性的信息解讀。

4.知識的運用與拓展：綜合調(diào)動運用所學(xué)知識與問題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系，并力求完整簡練、準確地解決問題（組織答案），并對所運用的知識作適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁?/p>

5.訓(xùn)練遷移：若學(xué)生在解決某一具體問題存在困難，則要通過儲備的典型例題加以訓(xùn)練促進。

二、“案例復(fù)習(xí)法”模式模式的設(shè)計原則

1.情境的合理性與新穎性：所謂合理性是指情境的設(shè)置要力求符合地理原理和現(xiàn)實生活，而新穎性是指創(chuàng)設(shè)的情境是學(xué)生感興趣的，能夠引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2.問題的現(xiàn)實性和可再生性：專題問題的設(shè)置既要針對高考復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容，又要結(jié)合學(xué)生的實際，設(shè)計的問題要具有啟發(fā)學(xué)生思考和遷移的價值。

3.教學(xué)時間的順序性與靈活性：考慮到復(fù)習(xí)時間緊迫，“案例復(fù)習(xí)法”問題專題順序一般應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生形成單項地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識和能力要求，然后再進行綜合地理能力的復(fù)習(xí)，但同時教師也可以根據(jù)學(xué)生和教學(xué)實際要求靈活處理先后順序。

4.強調(diào)方法的指導(dǎo)性：高考關(guān)注的是學(xué)生分析問題和解決問題的能力，尤其是學(xué)習(xí)的潛能。因此課堂上要力求教會學(xué)生分析與綜合、歸納與演繹、聯(lián)系與發(fā)展等方法，而學(xué)生掌握這些方法的最好的途徑是通過高質(zhì)量的題目訓(xùn)練和及時的講評，因此教師對問題的設(shè)置著眼點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生追求解題思路和方法過程的歸納總結(jié)上。

5.遷移的精練性：各專題問題設(shè)置后，教師與學(xué)生共同回憶提取解決該問題應(yīng)具有的學(xué)科知識，并讓學(xué)生動腦、動手去做，從而形成解決實際問題的能力。若過程中發(fā)現(xiàn)存在問題較多的部分內(nèi)容，教師要適時加以點撥和啟發(fā)，即“精講”，講重點難點和復(fù)習(xí)方法。同時問題的訓(xùn)練要講求精心挑選，要“精練”練在典例上，練在關(guān)鍵處。避免兩種傾向：一是純講導(dǎo)致學(xué)生疲憊，效率不高；一是純練導(dǎo)致知識散亂，不成體系。

6.問題的可持續(xù)發(fā)展性：比較近幾年來的高考試題有一趨向就是人文地理強調(diào)觀念、觀點教育，因此專題復(fù)習(xí)必須滲透可持續(xù)發(fā)展觀念，強化地理教育的功能。

三、“案例復(fù)習(xí)法”模式的實施列舉（綜合能力檢測專題）

讀某島嶼示意圖回答相關(guān)問題。

1.計算出該圖的比例尺（總結(jié)規(guī)律：經(jīng)緯網(wǎng)圖中比例尺的計算盡可能用緯度差異計算）。

2.簡述圖中島嶼的地理位置特征（總結(jié)規(guī)律：地理位置主要包括經(jīng)緯度位置、海陸位置和相對位置）。

拓展與遷移：改變圖中的經(jīng)緯度數(shù)值說明該島嶼的地理位置。

3.簡述圖中島嶼的地形特征（總結(jié)規(guī)律：一個區(qū)域的地形特征一般要從①地形類型構(gòu)成；②地勢；③地形分布；④特殊地形地貌等方面說明）。

拓展與遷移：提供任一區(qū)域等高線地形圖概述其地形特征。

4.推測圖中島嶼太陽輻射量、氣溫、降水量分布的特征和形成原因。

拓展與遷移：改變圖中的經(jīng)緯度數(shù)值判斷該島嶼的氣候類型等。

5.概述圖中島嶼河流的主要水文、水系特征（總結(jié)規(guī)律：河流的水文特征是水體本身的特征，一般從補給水源、流量大小、水位變化、冰期、含沙量、流速及特殊情況如凌汛等方面說明；水系特征是河道特征，一般從流域形狀、流域面積、河道寬窄、深淺、曲直、長短、落差等方面說明。）

6.指出圖中島嶼最大河流的和要開發(fā)利用方向（總結(jié)規(guī)律：不同河流及河流的不同河段開發(fā)方向存在差異，但有一定規(guī)律性。）。

7.分析圖中島嶼有我國“水果之鄉(xiāng)”之稱的主要原因（總結(jié)規(guī)律：分析某地植物種類或氣候類型多樣的原因多從所處緯度及所跨緯度、距海遠近、地形起伏大小、降水量多少及是否瀕臨海洋等方面思考）。

8.推測圖中島嶼鹽場、人口、城市和鐵路的分布特征及原因（總結(jié)規(guī)律：鹽場的主要區(qū)位因素是曬鹽地形和天氣；人口、城市及鐵路的主要區(qū)位有自然和社會經(jīng)濟因素的多個方面）。

9.指出圖中島嶼發(fā)展的主要農(nóng)業(yè)地域類型并加以分析。

10.圖中島嶼主要發(fā)展“進口―加工―出口型經(jīng)濟”，簡析其原因（總結(jié)規(guī)律：區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展要因地制宜，揚長避短，發(fā)揮比較優(yōu)勢。）。