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于丹論語心得全集范文第1篇

【關鍵詞】電化手段；教學情境；創(chuàng)新語文

一、以信息技術為媒介，創(chuàng)設形象化的教學情境，激發(fā)學生學習興趣

心理學研究表明，興趣是最好的老師，是引領人們探索未知世界的最大動力。著名的教育家蘇霍姆林斯基也說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！睂嵺`證明，運用多媒體的手段，創(chuàng)設“形象化、直觀性”的教學情境是調動學生思維的有效途徑之一。

【情境案例片段1】

筆者在教授人教版選修模塊《先秦諸子選讀》之《論語》選讀單元時，有意識選取于丹《論語心得》的部分視頻，幫助學生理解教材；教授《孟子》選讀單元時，筆者選用傅佩榮《解讀孟子》的部分視頻，幫助學生理解教材，課堂上現(xiàn)炒現(xiàn)賣，以課外彌補課內，以視頻欣賞彌補語言教學的不足，創(chuàng)設了有效的教學情境，加深了學生對文本的理解。教師再加上一把火，授課時或詼諧、或打趣、或講授、或啟發(fā)，盡量把文本生活化，情境化，拉近教材和學生的距離，消除學生的抵抗情緒，引導他們生動活潑地學習，增強了課堂教學的實效性。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彪娀虒W以其直觀、形象的特點，訴諸學生的感官，給學生以強烈的視聽感官沖擊，易于引起學生對未知世界的強烈興趣和激情，把他們引向“憤” 、“悱”的境界，有經驗的教師也善于運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設出類似的教學情境，打開學生思維的閘門，各種奇思妙想紛至沓來，精彩的有創(chuàng)造性的方法倏忽而至，課堂變成了“知識的超市，生命的狂歡”，教師“主導地位”和學生“主體地位”創(chuàng)造性地達到完美的統(tǒng)一。

二、以電化手段為載體， 創(chuàng)設開放式教學情境，提高語文教學的有效性

著名教育專家段繼揚教授在其專著《創(chuàng)造性教學通論》一書中這樣提到過：“創(chuàng)造性思維訓練課是創(chuàng)設情境引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的一種課堂教學形式。”運用電化手段，創(chuàng)設開放式教學情境，創(chuàng)新語文教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，無疑是語文教學創(chuàng)新的有效途徑。下面是筆者運用電化手段，創(chuàng)設開放式教學情境，促進課堂教學的一點做法：

【情境案例片段2】

目前，學生擁有手機的現(xiàn)象十分普遍，合理發(fā)揮手機的教育功能，抑制學生擁有手機的消極作用，采用疏導的辦法，把學生使用手機引導到學習上來，一舉兩得，何樂而不為？筆者在接手新的班級時，總是把自己的手機號碼告訴學生，并且明確告訴學生只要跟學習有關的問題都可以通過手機跟老師聯(lián)系溝通，一則克服課堂的時空限制，通過師生間及時有效的溝通反饋，實現(xiàn)教學相長的目的；二則可以縮小師生間情感的隔閡，創(chuàng)建民主、平等的師生關系，反過來促進課堂教學。

筆者認為，發(fā)揮手機的便捷性，引導學生把學習中遇到的困難和問題，通過發(fā)送手機短信或直接打電話的形式向老師請教，可以彌補課堂教學的不足，豐富課后輔導的形式，實現(xiàn)師生之間信息傳遞的良性互動，促進學生智力又好又快發(fā)展。

三、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，創(chuàng)設競爭性教學情境，提高課堂教學的效益

新課程背景下的課堂教學，教師應該創(chuàng)新評價方法，豐富評價手段，克服“好”、“很好”、“不錯”等簡單的評價方式，要讓學生感到有創(chuàng)意，可期待。同時通過創(chuàng)新評價方式，創(chuàng)建競爭性教學情境，激發(fā)學生爭強好勝的心態(tài)和小組間相互攀比的心理，提高課堂教學的效率。

【情境案例片段3】

筆者每節(jié)課都準備幾張空白的獎狀（幻燈片制作），多設幾種獎項，如“語文之星”、“學習之友”、“最佳豐采獎”等，當學生達到某一指定的評價標準時，可以當堂填寫獎狀。學生每周獲得三張獎狀，可以換取一張“語文學習周冠軍”稱號，凡是獲得“周冠軍”稱號的同學，老師在周末會發(fā)一則短信，向該生家長表示感謝。在物質生活充裕的今天，學生最渴望的是精神上的鼓勵，家長也很喜歡老師的這種教學方式，家長、老師、學生三方面形成很好的互動。

運用多媒體手段，給表現(xiàn)好的學生發(fā)獎狀，給學生家長發(fā)短信表示感謝的做法較好的調動了學生個體參與課堂的積極性，激起了他們學習知識的熱情，學生的表現(xiàn)欲和求知欲得到了有效的激活，語文課堂逐漸變成了學生學習的樂園，精神的家園，語文課也成了學生們期待的課程，“我讀書，我快樂”逐漸變成現(xiàn)實。

參考文獻：

[1]巢宗祺，雷實，陳志平.語文課程標準解讀[M].湖北教育出版社.