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高中生消費(fèi)情況論文范文第1篇

關(guān)鍵字：高中政治；逆反心理；防治逆反

高中政治課教育是對(duì)高中生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的主要渠道，但當(dāng)代高中生在政治教育過程中普遍存在著逆反心理。下面就此問題展開討論：

1、學(xué)校學(xué)生基本情況

莘縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校和莘縣教師進(jìn)修學(xué)校是一個(gè)單位兩塊牌子，是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中專，國(guó)家級(jí)示范校，學(xué)生將近萬人，自2001年以來，在校生人數(shù)以每年1200人的數(shù)量遞增。學(xué)生組成主要是職業(yè)中專的中專生和普通高中生。在高中政治課教學(xué)中，從部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治課的各種反應(yīng)及綜合分析中可以看出，學(xué)生們對(duì)政治課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種逆反心理

2、高中政治教學(xué)中存在的逆反心理問題

通過日常觀察我們發(fā)現(xiàn)，隨著高中生的自我意識(shí)開始形成，獨(dú)立自主的意向正在發(fā)展，因此，有強(qiáng)烈的自尊心、自信心和好強(qiáng)心理。但當(dāng)這些要求與社會(huì)需要發(fā)生沖突得不到滿足的時(shí)候，就往往表現(xiàn)出一種不合理的偏執(zhí)行為。所以，我們不難理解，當(dāng)政治課的價(jià)值觀、人生觀等正面教育如與其得出的“準(zhǔn)確”結(jié)論不相符時(shí)，他們就會(huì)在心理上產(chǎn)生抵制，以自己的認(rèn)為為標(biāo)準(zhǔn)。

那么，我校高中學(xué)生中出現(xiàn)的一些對(duì)政治教育的排斥、抵觸和抗拒的逆反心理。這種逆反心理的出現(xiàn)將直接影響著政治教育的有效性發(fā)揮，也有礙我國(guó)高中生思想道德素質(zhì)的提高。如何正確對(duì)待高中政治教育過程中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的現(xiàn)象，并有效地采取措施加以矯正，是值得我們思考的，下面來分析這種逆反心理產(chǎn)生的原因：

3、高中生政治課逆反心理問題產(chǎn)生的原因

高中生政治課逆反心理問題產(chǎn)生的原因主要包括：

3.1 自我意識(shí)的不斷增強(qiáng)

高中生正處在蓬勃的青春發(fā)育期，無論是生理上還是心理上都由幼稚逐步走向成熟。他們的世界觀開始逐步形成。對(duì)一些社會(huì)問題、政治問題和經(jīng)濟(jì)問題有所接觸，并有所思考，但他們?nèi)鄙偕钊氲纳鐣?huì)實(shí)踐，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的觀察和分析，往往很片面甚至偏激，容易被一些錯(cuò)誤思潮所左右。

3.2思維能力的顯著提高

高中生的思維方法是從小學(xué)生的簡(jiǎn)單思維逐步向抽象思維、邏輯思維過渡。他們開始用批判的甚至懷疑的眼光看待周圍的事物，不滿足于成人的說教和書本上的結(jié)論，敢于發(fā)表個(gè)人的意見，喜歡懷疑、爭(zhēng)論、辯駁和提出一些新奇的想法，好像只有這樣，才能掩飾幼稚顯出成熟。

3.3 客觀現(xiàn)實(shí)的消極影響

高中生雖然思想單純卻很少有保守思想，對(duì)事物十分敏感，但思維的片面性很大，可塑性也大，最容易受外界的影響。今天，他們受到社會(huì)上一些不良現(xiàn)象的刺激，思想上形成了一些定勢(shì)，例如：他們見到社會(huì)上有些黨員和黨員干部搞不正之風(fēng)，對(duì)學(xué)校里進(jìn)行堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的教育就會(huì)產(chǎn)生反感。他們聽到家長(zhǎng)、社會(huì)上談?wù)摢?jiǎng)金和實(shí)惠，對(duì)學(xué)校進(jìn)行的理想教育就不相信。他們聽到宣揚(yáng)“能掙會(huì)花”“高消費(fèi)”的論調(diào)后，對(duì)學(xué)校進(jìn)行的艱苦奮斗教育就認(rèn)為是過時(shí)了。

4、高中政治教學(xué)中逆反心理的防治措施

那么該如何有效防治高中政治教學(xué)中出現(xiàn)的逆反心理呢？

4.1把握課堂教育內(nèi)容的正確性

我們知道，教育內(nèi)容的客觀性、正確性，是教育工作成功的前提。正所謂“以理服人”，學(xué)生才有會(huì)心悅誠服，因此教師只有減少課堂教學(xué)中的失誤，才會(huì)贏得學(xué)生更多的信任。而要想把握課堂教育內(nèi)容的正確性，就要求教師要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身的判斷能力和解決問題的敏捷性。

4.2遵循政治教育的規(guī)律性

我們要認(rèn)識(shí)到，對(duì)于高中生的逆反心理問題防治，不能寄希望于通過一、二次教育工作就根本解決問題，而是要持之以恒，促使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由量變到質(zhì)變的漸進(jìn)過程。

4.3注重理論聯(lián)系實(shí)際

通常情況下學(xué)生對(duì)書本理論的疑難點(diǎn)，容易引起逆反心理，此時(shí)要根據(jù)社會(huì)現(xiàn)狀和學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)鉆深鉆透，注重理論聯(lián)系實(shí)際，消除學(xué)生的心結(jié)，努力得到學(xué)生的認(rèn)同。所以，要克服逆反心理，就更不能讓學(xué)生僅局限在學(xué)校這個(gè)小天地里，而是要讓他們置身社會(huì)，也就是理論聯(lián)系實(shí)際，把對(duì)他們的思想情操等各方面的培養(yǎng)同社會(huì)政治生活、經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)以及社會(huì)道德風(fēng)尚聯(lián)系起來，以提高他們心理上的適應(yīng)能力，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)，不致迷失方向。

4.4注重學(xué)生素質(zhì)教育

素質(zhì)教育注意學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，不但培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，而且利于培養(yǎng)他們成為“一專多能”的綜合性人才，利于學(xué)生心理健康，當(dāng)然也很好地抑制了學(xué)生的逆反心理。因此我們要做到把學(xué)生從單純的應(yīng)試教育的桎梏中解放出來，注意學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

5、結(jié)束語

通過上面的探討，我們知道高中政治教育對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的作用，但是逆反心理的出現(xiàn)阻礙了教學(xué)的有效進(jìn)行，防治學(xué)生的逆反心理并非朝夕的事情，需要我們共同的努力，為高中政治教育出一份力。

參考文獻(xiàn)：

高中生消費(fèi)情況論文范文第2篇

隨著金融市場(chǎng)化和金融創(chuàng)新的發(fā)展，社會(huì)公眾享受到越來越多金融產(chǎn)品的同時(shí)，也面臨著各種市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。人們一直將本輪全球金融危機(jī)的主要責(zé)任，歸咎于發(fā)達(dá)市場(chǎng)不受約束的金融創(chuàng)新，以及人們對(duì)越來越復(fù)雜的金融工具缺乏基本認(rèn)識(shí)。而改變這種情況的一個(gè)措施就是大力開展公眾金融教育。加強(qiáng)金融教育，提高社會(huì)公眾的金融知識(shí)水平，既可以幫助公眾樹立正確的投資理財(cái)理念，避免個(gè)人金融資產(chǎn)損失，又可以強(qiáng)化國(guó)家宏觀調(diào)控和貨幣政策效果，維持金融穩(wěn)定。因此金融教育得到了歐美各國(guó)政府尤其是央行的重視。近幾年來，各國(guó)央行紛紛采取措施加強(qiáng)金融教育,這些做法值得借鑒學(xué)習(xí)。

一、各國(guó)央行開展金融教育的做法

（一）發(fā)行圖書資料和音像制品，強(qiáng)化金融宣傳和教育。出版圖書資料和音像制品是各國(guó)央行推廣金融教育的基本手段之一。如美聯(lián)儲(chǔ)系統(tǒng)出版“TheFederalReserveSystem:purposes&functions”書籍和“powerofmoneycurriculumpackage”錄像帶，加拿大央行出版“notyourAveragebank”錄像帶，英格蘭銀行出版“Pounds&Pence”彩色小冊(cè)子及DVD等。這些圖書音像制品既有介紹央行角色作用的內(nèi)容，又有普通金融知識(shí)的宣傳。一般公眾可以免費(fèi)索取或在互聯(lián)網(wǎng)上直接下載得到。這些書籍內(nèi)容會(huì)持續(xù)更新，新的音像制品不斷推出，保證公眾可以得到最新的金融知識(shí)。

（二）建立金融教育專網(wǎng)，拓寬金融知識(shí)獲取渠道。大多數(shù)國(guó)家央行都建有互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站，并將其作為溝通公眾、貨幣政策和有關(guān)研究信息的渠道。而一些國(guó)家央行，還進(jìn)一步建立了金融教育的專屬網(wǎng)站。通過在網(wǎng)站上提供金融知識(shí)教材資料，幫助一般大眾、學(xué)生、老師等群體迅速獲取所需的知識(shí)。相對(duì)于出版發(fā)行圖書資料和音像制品，這種方式成本低、方便、更新快。同時(shí)在網(wǎng)站環(huán)境下還能設(shè)計(jì)出更加生動(dòng)活潑、互動(dòng)性更強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。如英格蘭銀行教育網(wǎng)站上提供的“MeettheJacksonFamilyandAnita”是一種卡通動(dòng)畫的線上教材；加拿大銀行教育網(wǎng)站上提供尋找貨幣的“digit”在線游戲，讓瀏覽者以游戲的方式認(rèn)識(shí)貨幣；美聯(lián)儲(chǔ)系統(tǒng)教育網(wǎng)站上提供的‘Peanuts&crackerjacks'是一種線上游戲，通過模擬棒球比賽灌輸經(jīng)濟(jì)理念。這些依托于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育方式往往能取得不錯(cuò)的效果。

（三）組織金融競(jìng)賽，激發(fā)金融知識(shí)學(xué)習(xí)熱情。不少國(guó)家央行都采用金融知識(shí)競(jìng)賽的形式推廣金融教育，激發(fā)公眾尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)金融知識(shí)的熱情。美聯(lián)儲(chǔ)系統(tǒng)、英格蘭銀行、日本銀行和韓國(guó)央行都組織了全國(guó)范圍內(nèi)定期的金融知識(shí)競(jìng)賽（見表一）。這些央行組織的金融知識(shí)競(jìng)賽不是抽象的理論比賽，而是模擬現(xiàn)實(shí)的金融實(shí)務(wù)競(jìng)賽。這種生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式讓參賽和觀看的學(xué)生能夠體會(huì)到在普通教科書中無法體會(huì)到的真實(shí)的金融世界，可以提高他們對(duì)金融知識(shí)的興趣，影響他們大學(xué)選修課程甚至影響其對(duì)就業(yè)行業(yè)的選擇。

（四）打造多層教育體系，增強(qiáng)金融教育針對(duì)性?？紤]到不同社會(huì)群體的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及對(duì)金融知識(shí)興趣、接納程度不同，各國(guó)央行都針對(duì)不同群體推出不同的金融教育內(nèi)容，形成多層次的教育體系。比如英格蘭銀行，對(duì)中小學(xué)生發(fā)行“MadeofMoney”彩色小冊(cè)子及DVD，對(duì)一般公眾發(fā)行多媒體教材，對(duì)各國(guó)央行從業(yè)人員則專門成立了專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)Bank'sCentreforCentralBankingStudies，通過主辦研討會(huì)、課程等進(jìn)行央行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在各國(guó)央行中，金融教育內(nèi)容全面性和針對(duì)性較強(qiáng)的是美聯(lián)儲(chǔ)系統(tǒng)，從表二可以看到，美聯(lián)儲(chǔ)系統(tǒng)金融教育的對(duì)象層次分明。另外還要指出的是，一些央行比較重視少年兒童的金融教育，美聯(lián)儲(chǔ)、日本銀行、我國(guó)臺(tái)灣省‘中央銀行'都建立了專門的兒童版央行網(wǎng)頁。

（五）重視調(diào)查研究，及時(shí)了解公眾金融知識(shí)現(xiàn)狀和教育效果。調(diào)查研究是各國(guó)央行了解金融教育工作進(jìn)展情況并加以改進(jìn)的重要手段。日本央行自1993年按季對(duì)公眾進(jìn)行央行問卷調(diào)查，其內(nèi)容就包含央行認(rèn)知度和金融知識(shí)狀況的調(diào)查。美聯(lián)儲(chǔ)對(duì)金融教育狀況和成效也有定期調(diào)查，包括：每三年一次的消費(fèi)金融調(diào)查；與Jump$tart合作每?jī)赡赀M(jìn)行調(diào)查（Jump$tart是美國(guó)民間的教育團(tuán)體），了解美國(guó)高中生的經(jīng)濟(jì)金融知識(shí)水準(zhǔn)；每?jī)赡暌淮闻e辦社區(qū)事務(wù)研討會(huì)，討論金融教育的成效。其中與Jump$tart合作進(jìn)行的調(diào)查具有較大的影響力，2002年Jump$tart公布美國(guó)12年級(jí)高中生2001-2002年金融知識(shí)評(píng)估結(jié)果，其揭示的美國(guó)高中生在金融知識(shí)方面的低水準(zhǔn)引起了美國(guó)國(guó)會(huì)注意，美國(guó)國(guó)會(huì)專門召開了金融教育聽證會(huì)，最終促進(jìn)了美國(guó)《金融知識(shí)與教育促進(jìn)法》的制定和“金融知識(shí)與教育委員會(huì)”的成立。另外，美聯(lián)儲(chǔ)還于芝加哥聯(lián)邦準(zhǔn)備銀行設(shè)立了金融教育研究中心，為金融教育提供信息和決策支持。

（六）結(jié)合傳統(tǒng)文化，開展特色金融教育活動(dòng)。為進(jìn)一步推廣金融教育，有的國(guó)家央行還結(jié)合傳統(tǒng)文化開展特色活動(dòng)。日本央行通過參與地方文化復(fù)興活動(dòng)的方式推廣金融教育。如在日本央行舊大樓廣場(chǎng)演出地方戲曲“能劇”、舉辦音樂會(huì)、在夜間點(diǎn)亮霓虹燈等，通過這些活動(dòng)增強(qiáng)民眾對(duì)央行的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)金融教育效果。德國(guó)聯(lián)邦銀行每年都參加法蘭克福地區(qū)定期舉辦的博物館嘉年華會(huì)，在嘉年華會(huì)上設(shè)有央行展示攤位開展金融教育。嘉年華會(huì)期間，德國(guó)聯(lián)邦銀行的貨幣博物館延長(zhǎng)開放時(shí)間，邀請(qǐng)經(jīng)濟(jì)金融界學(xué)者在博物館進(jìn)行講座，傳播金融知識(shí)。實(shí)際上，不只德國(guó)聯(lián)邦銀行，美聯(lián)儲(chǔ)系統(tǒng)、英格蘭銀行、日本銀行等央行的貨幣博物館都是它們開展特色金融教育的重要場(chǎng)所。

二、各國(guó)央行開展金融教育的啟示

（一）建立健全金融教育組織機(jī)構(gòu)。一是建議人民銀行牽頭財(cái)政部門、銀監(jiān)會(huì)等部門和金融機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，共同組織推廣金融教育。在時(shí)機(jī)成熟下，可以推動(dòng)成立類似美國(guó)金融教育委員會(huì)、金融教育辦公室等跨部門的金融教育組織機(jī)構(gòu)。二是人民銀行要明確內(nèi)部金融教育工作的負(fù)責(zé)部門，加大對(duì)金融教育的資金投入。

（二）設(shè)立金融教育專網(wǎng)。在人民銀行網(wǎng)站上設(shè)立專門的金融教育專網(wǎng)或?qū)ｍ?。網(wǎng)頁的功能包括：一是提供各種金融教育資料的電子版，方便公眾下載學(xué)習(xí)。二是利用網(wǎng)頁環(huán)境設(shè)計(jì)互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，比如設(shè)計(jì)假幣識(shí)別、貨幣政策操作的網(wǎng)頁游戲，征信系統(tǒng)查詢流程、反洗錢宣傳的視頻動(dòng)畫等。三是設(shè)立網(wǎng)絡(luò)交流討論區(qū)?？梢宰尮娫诰€討論金融知識(shí)，也可以邀請(qǐng)金融領(lǐng)域的專家學(xué)者在討論區(qū)發(fā)表對(duì)當(dāng)前金融形勢(shì)的觀點(diǎn)見解或?qū)W(wǎng)友的金融問題進(jìn)行答疑。利用央行在金融領(lǐng)域的影響力把討論區(qū)打造成人民銀行管理推動(dòng)的，普通公眾、高校師生、金融從業(yè)者和金融專家共同參與的全國(guó)最大的金融網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，并以此為依托逐步形成統(tǒng)一的金融教育推廣平臺(tái)、金融知識(shí)交流平臺(tái)、央行與公眾的溝通平臺(tái)。#p#分頁標(biāo)題#e#

（三）舉辦金融知識(shí)競(jìng)賽。人民銀行在2007年曾經(jīng)舉辦過一次金融知識(shí)競(jìng)賽，但效果并不明顯，主要原因一是采用網(wǎng)絡(luò)開卷形式，缺乏競(jìng)爭(zhēng)、缺乏榮譽(yù)的競(jìng)賽沒有吸引力；二是競(jìng)賽僅舉辦了一次，效果難以持續(xù)。三是競(jìng)賽面對(duì)的是全體公眾，在參與人員上沒有突出重點(diǎn)人群，在試題內(nèi)容上沒有突出央行特點(diǎn)，影響力有限。建議人民銀行借鑒他國(guó)央行的經(jīng)驗(yàn)，重新舉辦全國(guó)性的金融知識(shí)競(jìng)賽：比賽參與人員應(yīng)定位于高校學(xué)生，由各高校組隊(duì)參賽；比賽內(nèi)容既可以有反假貨幣、征信或金融理財(cái)?shù)扰c公眾生活緊密相關(guān)的金融知識(shí)，也可以包括貨幣政策操作等具有一定專業(yè)性的金融知識(shí)，還可以包含當(dāng)前經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)和熱點(diǎn)問題；比賽形式可以多樣化，既可以采用現(xiàn)場(chǎng)答題方式，也可以采用金融論文寫作的比賽形式；比賽獎(jiǎng)勵(lì)除了一定的物質(zhì)和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)外，對(duì)在比賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生可以允許其在央行實(shí)習(xí)，甚至可以在人員錄用方面向這些學(xué)生傾斜；比賽周期可以一年一次，通過長(zhǎng)期堅(jiān)持，把競(jìng)賽逐步辦成全國(guó)知名的、各高校重視的傳統(tǒng)賽事。

（四）增強(qiáng)金融教育針對(duì)性。對(duì)少年兒童，可以制作央行的兒童網(wǎng)頁，給予他們金融方面的感性認(rèn)識(shí)，從小灌輸正確的金融觀念；對(duì)普通民眾，可以整合人民銀行每年各種宣傳資源，將反洗錢、反假貨幣、銀行卡等宣傳資料定期匯集成冊(cè)或制成光盤免費(fèi)提供；對(duì)中、高收入人群，可以開展金融產(chǎn)品的介紹講座，分析金融市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，幫助他們樹立正確的投資理財(cái)理念,提高金融消費(fèi)者的自我保護(hù)能力；對(duì)高中生或大學(xué)生，除舉行金融知識(shí)競(jìng)賽外，還可以舉辦金融知識(shí)夏令營(yíng)、金融知識(shí)進(jìn)學(xué)校等活動(dòng)，進(jìn)一步豐富學(xué)生金融知識(shí)，擴(kuò)大金融業(yè)在校園的影響力；對(duì)高校教師，可以提供人民銀行編寫的崗位任職資格系列教材作為教輔資料，或者與高校教師合作編寫金融知識(shí)教材，還可以幫助高校培訓(xùn)金融師資；對(duì)企業(yè)高管或金融從業(yè)工作者，可以依托金融培訓(xùn)中心提供高端投融資課程。

高中生消費(fèi)情況論文范文第3篇

  

1．結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題情況，根據(jù)所查閱的文獻(xiàn)資料，每人撰寫

800字左右的文獻(xiàn)綜述：

眼睛是人類身體中最重要的一部分，也是看世界的窗口。從近幾年青少年學(xué)生視力檢查中發(fā)現(xiàn)，近視患病率呈逐年上升趨勢(shì)。據(jù)調(diào)查我國(guó)現(xiàn)有盲人500多萬，低視力人近千萬，尤其是在兒童及青少年當(dāng)中，患病率極高。全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研最新數(shù)據(jù)表明，我國(guó)小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.8％，中學(xué)生為55.2％，高中生為70.3％。這一發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。關(guān)于治療近視的產(chǎn)品也相繼涌現(xiàn)到人們的生活之中。本文將主要以漸進(jìn)多焦鏡為例，探討近視治療產(chǎn)品的原理及未來前景發(fā)展。

漸進(jìn)多焦點(diǎn)鏡片，也叫漸變鏡，臨床上多用于老花眼和預(yù)防青少年近視度數(shù)加深。漸變鏡的廣泛應(yīng)用在于它精美的加光設(shè)計(jì)原理，它自上而下逐漸改變鏡片前表面的曲率半徑而實(shí)現(xiàn)鏡片自上而下逐漸變化的度數(shù)，視覺過渡自然、舒適，使配戴者對(duì)所有距離的物體都有連續(xù)性的視點(diǎn)。

 

1.1國(guó)外市場(chǎng)的發(fā)展

 

貝.梅特納茲先生，法國(guó)依視路集團(tuán)現(xiàn)任名譽(yù)總裁，1952年第一次描述了漸進(jìn)多焦鏡片的概念。在經(jīng)歷8年的開發(fā)研究和實(shí)驗(yàn)后，漸進(jìn)鏡片自從1959年在法國(guó)依視路集團(tuán)誕生迄今，已經(jīng)走過了40個(gè)年頭，依視路集團(tuán)的萬里路系列漸進(jìn)鏡片也已經(jīng)五次更新?lián)Q代，這種新概念的光學(xué)鏡片的誕生、使我們看到了人類視光學(xué)領(lǐng)域的強(qiáng)大生命力。下面我們來了解下漸進(jìn)多焦鏡在國(guó)外的市場(chǎng)。

1歐洲-逐步成熟的市場(chǎng)

歐洲每年都新增加七百萬左右人口需要矯正視力。從70年代漸進(jìn)鏡片發(fā)展初起，漸進(jìn)鏡片就在不斷吞噬著單光鏡片的市場(chǎng) 至1999年，歐洲漸進(jìn)鏡片銷售已占整體老視鏡片銷售市場(chǎng)的30％ 。

2法國(guó)-成熟穩(wěn)定的市場(chǎng)

在歐洲各國(guó)中，法國(guó)是漸進(jìn)多焦鏡的誕生國(guó)。因此法國(guó)鏡片市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)也是全

球未來鏡片市場(chǎng)的真實(shí)寫照。1999年，漸進(jìn)多焦鏡銷量已經(jīng)占據(jù)法國(guó)總銷量的31.8%，而這一市場(chǎng)占有率仍在不斷的高速增長(zhǎng)。銷售量?jī)H占31.8%的漸進(jìn)片就占據(jù)了總體銷售額的65%。由此可以看出，法國(guó)的眼鏡零售業(yè)緊抓高附加值漸進(jìn)多焦鏡片系列產(chǎn)品的策略，是法國(guó)眼鏡行業(yè)成功的一個(gè)重要因素。

3美國(guó)-迅速成長(zhǎng)的市場(chǎng)

1980年時(shí)漸進(jìn)鏡片僅占老視市場(chǎng)的26％，80年代束開始強(qiáng)勁增長(zhǎng)；90年代進(jìn)入高速增長(zhǎng)期；至1998年．漸進(jìn)鏡片已占據(jù)市場(chǎng)的38％。漸進(jìn)多焦鏡在美國(guó)的銷售比例幾乎是以每年100%的速度增長(zhǎng)，在2003年漸進(jìn)多焦鏡片已經(jīng)達(dá)到美國(guó)眼鏡銷售量的58%。

 

1.2國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的發(fā)展

 

中國(guó)式最有潛力的市場(chǎng)。漸進(jìn)鏡片在中國(guó)還只處在新生階段。作為一種新事物，消費(fèi)者對(duì)它的了解甚少，因此漸進(jìn)鏡片的佩戴人數(shù)也微乎其徽 但中國(guó)龐大的人幾及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不可逆轉(zhuǎn)性，預(yù)示丁漸進(jìn)鏡片在中國(guó)是前途無量的。由于漸進(jìn)鏡片的附加值極高，漸進(jìn)鏡片的銷售敬益大大高于其他鏡片產(chǎn)品?？梢?、漸進(jìn)鏡片系列產(chǎn)品對(duì)廣大商家的銷售業(yè)績(jī)起著舉足輕重的作用。漸進(jìn)鏡片以其技術(shù)上的高科技性正在也必將獲得更多的消費(fèi)者的青睞。間時(shí)，漸進(jìn)鏡片的驗(yàn)配水平也是各店家專業(yè)化形象的標(biāo)志。漸進(jìn)鏡片將不容置疑地成為中國(guó)眼鏡業(yè)發(fā)展過程中最持久、最穩(wěn)定的增長(zhǎng)點(diǎn)。我們同樣看到，這也是一條各成熟市場(chǎng)共同走過的道路。

2．主要參考文獻(xiàn)：

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3．本課題要研究或解決的問題和擬采用的研究手段（途徑）：

一、引言   

1、近視產(chǎn)生的原因      

2、遺傳因素    

3、后天因素    

二、一些近視治療產(chǎn)品的原理和弊端    

4、近視眼睛    

5、隱形眼鏡    

6、眼藥水 

7、OK鏡  

8、激光手術(shù)    

三、以漸進(jìn)多焦鏡為例

1、漸進(jìn)多焦鏡的原理  

2、漸進(jìn)多焦鏡的作用  

3、漸進(jìn)多焦鏡的優(yōu)點(diǎn)  

4、漸進(jìn)多焦鏡的缺點(diǎn)  

5、漸進(jìn)多焦鏡的研究現(xiàn)狀與前景   

四結(jié)論

高中生消費(fèi)情況論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：微學(xué)習(xí)；移動(dòng)學(xué)習(xí)；手機(jī)終端

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2012）19-0013-03

2000年初，國(guó)際遠(yuǎn)程教育學(xué)家德斯蒙德·基更（Desmond Keegan）第一次將“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的概念引入中國(guó)，立刻引起了國(guó)內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注和熱烈討論。十多年來，在移動(dòng)學(xué)習(xí)理論研究、相關(guān)技術(shù)研究、應(yīng)用模式研究、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究以及移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)研究等領(lǐng)域都取得了很大的成就。這些研究為移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、移動(dòng)微學(xué)習(xí)的概念與內(nèi)涵

1.微學(xué)習(xí)（Micro-Learning）

2004年，奧地利學(xué)習(xí)研究專家林德納（Lindner）首先提出了“微學(xué)習(xí)”的概念，并將其表述為一種存在于新媒介生活系統(tǒng)中，基于微型內(nèi)容和微型媒體的新型學(xué)習(xí)。因此，微學(xué)習(xí)是一種數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式，也是規(guī)模相對(duì)較小的學(xué)習(xí)單元和時(shí)間相對(duì)較短的學(xué)習(xí)活動(dòng)。微學(xué)習(xí)的主要特征有：學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)短小，而且分散在學(xué)習(xí)者的日常生活中；學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，都是由微小的板塊組成；學(xué)習(xí)形式相對(duì)靈活，學(xué)習(xí)內(nèi)容和地點(diǎn)可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況隨時(shí)改變。

實(shí)際上，微學(xué)習(xí)的方式早已廣泛存在于我們的生活和工作中。例如，旅游者在旅行途中利用休息時(shí)間閱讀有關(guān)景點(diǎn)的相關(guān)信息；上班族在公交車上利用PSP閱讀新聞或電子書；學(xué)生在E-mail中瀏覽英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站定期發(fā)來的電子郵件等等。從微學(xué)習(xí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（如圖1所示）來看，微學(xué)習(xí)受終端設(shè)備和學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響，終端設(shè)備的平臺(tái)功能決定著微學(xué)習(xí)的過程能否順利完成，而學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互性和精準(zhǔn)度決定著微學(xué)習(xí)的效果能否達(dá)到。

2.移動(dòng)微學(xué)習(xí)（Mobile Micro-Learning）

移動(dòng)微學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行的微學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是移動(dòng)學(xué)習(xí)的一種類型。Alexzander Dye等人認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。北京師范大學(xué)的黃榮懷教授則認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在非固定和非預(yù)先設(shè)定的位置下發(fā)生的學(xué)習(xí)，或有效利用移動(dòng)技術(shù)所發(fā)生的學(xué)習(xí)。隨著智能手機(jī)、PDA、平板電腦、電子詞典等微型移動(dòng)媒體的不斷出現(xiàn)，越來越多的人們使用它們進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。

當(dāng)人們希望更快地獲取答案，希望更好地解決問題時(shí)，他們都可以利用移動(dòng)設(shè)備有針對(duì)性地查找信息，這便是移動(dòng)微學(xué)習(xí)。因此，移動(dòng)微學(xué)習(xí)是微學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)相互融合的產(chǎn)物，是運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行的一種微型學(xué)習(xí)，它把學(xué)習(xí)場(chǎng)所拓展到了更廣泛的地域，提高了學(xué)習(xí)效率。在移動(dòng)微學(xué)習(xí)系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu)（如圖2所示）中，由于學(xué)習(xí)者常在戶外，環(huán)境吵鬧且時(shí)間零碎，所以學(xué)習(xí)者需要具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和較好的自控能力；學(xué)習(xí)內(nèi)容是微內(nèi)容，是小的信息單元、狹窄的主題、相對(duì)簡(jiǎn)單的問題及呈現(xiàn)；媒體終端要求小型、移動(dòng)方便、高速和高效，信息文件內(nèi)容和容量必須是微型的，且適合網(wǎng)絡(luò)傳輸；學(xué)習(xí)資源可以是由服務(wù)器提供的信息資源，也可以是專家提供的在線輔導(dǎo)。

二、基于手機(jī)終端微學(xué)習(xí)的可行性分析

手機(jī)作為一種普及性最為廣泛的信息技術(shù)終端設(shè)備，在教育和學(xué)習(xí)上蘊(yùn)含著廣泛的應(yīng)用前景和巨大的發(fā)展?jié)摿?。而微學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)形態(tài)，如果能夠和手機(jī)終端結(jié)合在一起，則必將大大促進(jìn)移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的發(fā)展，并有利于數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展和終身教育系統(tǒng)的構(gòu)建。

1.技術(shù)環(huán)境可行性分析

基于手機(jī)的微學(xué)習(xí)是一種信息技術(shù)支撐下的新的學(xué)習(xí)形態(tài)，技術(shù)環(huán)境對(duì)其成敗而言具有基礎(chǔ)性和根本性的影響，因此能夠創(chuàng)建一個(gè)強(qiáng)有力的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境，是基于手機(jī)的微學(xué)習(xí)能否取得成功的首要物質(zhì)技術(shù)保證。

雖然目前手機(jī)具備廣泛的3G無線連接能力，其處理性能也已達(dá)到媲美電腦處理性能的GHz時(shí)代，但是目前很多廠商為了在性能和待機(jī)時(shí)間中取得平衡，大多采用了限定處理器最高運(yùn)行頻率的措施。盡管如此，相比以前200—220MHZ處理器而言，目前手機(jī)處理器的運(yùn)行環(huán)境已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)全新的層面，足夠滿足用戶用智能手機(jī)作為微學(xué)習(xí)終端的學(xué)習(xí)需求。

一款較好性能的手機(jī)除了需要具備高速的處理芯片、標(biāo)準(zhǔn)化的顯示屏以外，還需要具備其他一些功能，例如：大存儲(chǔ)芯片和存儲(chǔ)擴(kuò)展能力、支持播放式的手機(jī)電視、支持GPS導(dǎo)航、操作系統(tǒng)必須支持新的應(yīng)用安裝、配備大容量的電池和良好的人際交互界面。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，手機(jī)需要具備的這些功能正在日趨完善，功能也越來越強(qiáng)大，能為用戶提供的學(xué)習(xí)支持也越來越多。手機(jī)由于具備體積小、攜帶方便、處理文件高速高效等特點(diǎn)，符合移動(dòng)微型學(xué)習(xí)對(duì)移動(dòng)媒體終端的要求，將其作為微學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)終端是可行的。

2.學(xué)習(xí)資源可行性分析

手機(jī)作為微學(xué)習(xí)的終端，除了需要較高的硬件配置外，我們還需要給學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源。如果能為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源，手機(jī)作為微學(xué)習(xí)的終端將更容易為學(xué)習(xí)者所接受；反之，學(xué)習(xí)者在使用時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑慮，學(xué)習(xí)效果將會(huì)受到影響。目前，隨著智能手機(jī)操作系統(tǒng)的不斷發(fā)展，能在智能手機(jī)上使用的軟件越來越多，主要包括系統(tǒng)工具、聊天工具、病毒防治、編程應(yīng)用、模擬器類、PC端軟件等（如圖3所示）。

學(xué)習(xí)者在日常生活中，不僅可以利用閱讀軟件、學(xué)習(xí)工具（如字典、翻譯軟件、題庫、詞典等）（如圖4所示）和多媒體軟件等學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，使用辦公軟件對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行編輯，還可以通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（如瀏覽器、文件共享、遠(yuǎn)程控制、電子郵件、藍(lán)牙等）（如圖5所示）和聊天工具（如手機(jī)QQ、MSN、飛信等）隨時(shí)在線瀏覽自己感興趣的內(nèi)容，并能隨時(shí)隨地與具有相同愛好的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流。此外，學(xué)習(xí)者通過手機(jī)上網(wǎng)瀏覽信息時(shí)，難免會(huì)遇到病毒的威脅或系統(tǒng)垃圾文件過多等問題，但日益完善的系統(tǒng)管理工具和病毒防御工具給學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)快捷安全的學(xué)習(xí)環(huán)境?？傊?，智能手機(jī)具備豐富的學(xué)習(xí)資源，能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)習(xí)者能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此手機(jī)作為微學(xué)習(xí)的終端是可行的。

3.學(xué)習(xí)者分析

手機(jī)終端的用戶都可能是潛在的學(xué)習(xí)者。據(jù)ICInsight的2011年ICMarketDrivers最新版本（11月公布）中顯示，2010年全球估計(jì)有36.3億的手機(jī)用戶，相當(dāng)于全球53%的人都擁有手機(jī)，還不包括SIM卡的貢獻(xiàn)或一個(gè)手機(jī)用戶有多張卡?；谑謾C(jī)這種被廣泛使用的趨勢(shì)，我們有理由相信隨著手機(jī)功能的不斷完善和價(jià)格的降低，越來越多的用戶將會(huì)利用手機(jī)進(jìn)行正式學(xué)習(xí)或者非正式學(xué)習(xí)。

（1） 正式學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者分析

正式學(xué)習(xí)指在學(xué)校的學(xué)歷教育和參加工作后的繼續(xù)教育，具體的表現(xiàn)形式是以課程、任務(wù)、研討會(huì)等形式展開的教學(xué)活動(dòng)。這種活動(dòng)可以是在教室進(jìn)行，也可以是在線進(jìn)行。因此，正式學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者主要是全日制和非全日制的在校學(xué)生。

專門從事手機(jī)產(chǎn)業(yè)咨詢的深圳山脊咨詢公司對(duì)深圳、長(zhǎng)沙、西安、九江等地2678名大學(xué)生、中學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)、部分都市白領(lǐng)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：34%的大學(xué)生、42%的高中生、42%的初中生表示對(duì)學(xué)習(xí)型手機(jī)持喜歡態(tài)度，超過調(diào)查總?cè)藬?shù)的1/3；而選擇一般的人占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的43%以上。持不喜歡態(tài)度的人不到總?cè)藬?shù)的1/5。由此可見，將手機(jī)作為一種微學(xué)習(xí)的終端得到大多數(shù)潛在用戶的認(rèn)可。

不同群體的用戶，對(duì)學(xué)習(xí)型手機(jī)的期望也不同。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，92%的大學(xué)生、90%的高中生、88%的初中生希望學(xué)習(xí)軟件能集理科公式、英語學(xué)習(xí)、古詩辭、百科知識(shí)等功能于一體；對(duì)于手機(jī)，他們希望能擁有MP3、MP4、攝像、游戲等娛樂功能。而對(duì)于學(xué)習(xí)型手機(jī)的功能，消費(fèi)者除了希望它具有學(xué)習(xí)機(jī)及手機(jī)的全部功能外，更有91%的大學(xué)生、88%的高中生、87%的初中生期待它能有更完備的外語功能，如日語、英語、韓語等。目前基于手機(jī)的學(xué)習(xí)資源已經(jīng)有很多，建議在以后的學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與完善過程中，更加注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，從而能更好地為學(xué)習(xí)者提供服務(wù)。

（2）非正式學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者分析

非正式學(xué)習(xí)指發(fā)生在非正式的學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它通過非教學(xué)性質(zhì)的社會(huì)交往來傳遞和滲透知識(shí)。具體的表現(xiàn)形式如交談、討論、咨詢、短時(shí)閱讀、瀏覽網(wǎng)站等。

近年來，人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和生活中越來越重視非正式學(xué)習(xí)的重要作用。根據(jù)二八理論，人們80%的知識(shí)是通過非正式學(xué)習(xí)獲得的。在學(xué)校的正式學(xué)習(xí)中，也有相當(dāng)一部分知識(shí)需要通過非正式學(xué)習(xí)方式來融會(huì)貫通。研究表明，非正式學(xué)習(xí)占個(gè)體所學(xué)知識(shí)的75%以上，而人們對(duì)它的關(guān)注和投入?yún)s不到20%（如圖7所示）。

移動(dòng)微學(xué)習(xí)作為非正式學(xué)習(xí)的一種方式，其最大的特點(diǎn)在于它的泛在性和交互性。泛在性表現(xiàn)在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)可以發(fā)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)；交互性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者和專家或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器之間存在不斷的信息交流過程。移動(dòng)微學(xué)習(xí)在運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的小信息片斷去更新和補(bǔ)充現(xiàn)存知識(shí)時(shí)最為成功。例如，一個(gè)工作繁忙的商業(yè)人士可以隨時(shí)隨地利用自己的手機(jī)進(jìn)行微型移動(dòng)學(xué)習(xí)，他除了可以通過手機(jī)了解最新的商業(yè)信息外，還可以利用自己零碎的時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，從而達(dá)到提升自己工作能力的目的。

因此，無論是從正式學(xué)習(xí)的角度還是非正式學(xué)習(xí)的角度來看，手機(jī)作為微學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)終端都是一種社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，是人們?cè)谌找婕ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中提高自身能力的一種新的學(xué)習(xí)方式。

三、總結(jié)

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)手機(jī)作為微型學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)終端，無論是媒介環(huán)境，還是學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)媒介或?qū)W習(xí)資源，都具備足夠的可行性。但這僅僅是一小步，要真正實(shí)現(xiàn)基于手機(jī)終端的微學(xué)習(xí)的廣泛普及與使用，還需要我們進(jìn)一步努力。有關(guān)微學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)及其學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面的研究，都將是移動(dòng)微學(xué)習(xí)所需解決的關(guān)鍵問題。?

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高中生消費(fèi)情況論文范文第5篇

論文摘要：新課程改革尊重學(xué)生的個(gè)性差異，著眼于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，倡導(dǎo)“人性化”教育，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，健全學(xué)生的人格和培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，以更好達(dá)到教育教學(xué)的目的。從思想政治教師擔(dān)任班主任工作實(shí)踐出發(fā)，從施教主體、施教環(huán)節(jié)、施教目的三位一體的教學(xué)模式出發(fā)，把思想政治教學(xué)理論觀點(diǎn)寓于社會(huì)生活之中，探索一些策略和方法，以提高高中生思想政治教育的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的生命活力。

夸美紐斯認(rèn)為：“教育是生活的預(yù)備。”這說明，一切教育活動(dòng)不過是社會(huì)生活的前奏，教育活動(dòng)的終極目的就是回歸生活。由于思想政治學(xué)科在德育方面的特殊性，思想政治教師當(dāng)班主任有很多的便利，可以借助思想政治教學(xué)融入人生觀、價(jià)值觀的教育，健全學(xué)生的人格，激發(fā)生命的活力。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者根據(jù)自己的實(shí)踐，從施教主體、施教環(huán)節(jié)、施教過程三位一體自成系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)機(jī)制出發(fā)來提高思想政治課堂教育教學(xué)的實(shí)效性談幾點(diǎn)淺略的想法。

一、充分發(fā)揮學(xué)生施教主體的地位，引發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)

要構(gòu)建“學(xué)生—老師—家長(zhǎng)”密切配合的三位一體施教主體系統(tǒng)，凸顯學(xué)生在自我教育中的作用。

在教育理論發(fā)展過程中，曾有過“教學(xué)主體論”的討論，有些觀點(diǎn)主張“教師主體論”，也有些主張“學(xué)生主體論”，而也有主張“雙主體論”的。筆者比較贊同最后一種觀點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生只有親其師，才能信其道、樂其道，尤其是教師的端正態(tài)度、公平心理和家長(zhǎng)的積極配合和引導(dǎo)，在教育這一群體中是極其重要的，所以，我們思想政治課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮德育和智育的雙重功能，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。其一，教師、家長(zhǎng)在教育學(xué)生中自身也受到教育，本身也是受教者。其二，新課標(biāo)倡導(dǎo)“以人為本”，提倡“人性化”教育理念，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。所以，學(xué)生可以而且應(yīng)該也是施教的主體，在自我教育中也會(huì)實(shí)現(xiàn)自我超越，取得進(jìn)步。我們可以把這一理念充分運(yùn)用到思想政治教學(xué)和教育的過程中。下面來看一下獲得成功的實(shí)例。

印象最深的是，高三第一次月考后的一次家長(zhǎng)會(huì)，一位家長(zhǎng)因?yàn)樗畠海ń饘W(xué)生）的巨大進(jìn)步向我致謝。因?yàn)榻饘W(xué)生在高一時(shí)沉浸于高中戀情中，無法自拔，無心向?qū)W。高中的學(xué)習(xí)是苦的，金同學(xué)和鄭同學(xué)在畫畫中接觸頻繁，互生好感，出現(xiàn)談戀愛的跡象。如何引導(dǎo)他們把心思放在學(xué)習(xí)上？我認(rèn)為，針對(duì)兩位自尊心和個(gè)性極強(qiáng)的人而言，如果一味地說教可能會(huì)適得其反。我在思想政治課上講到“矛盾具有特殊性，應(yīng)該具體問題具體分析”的知識(shí)時(shí)，話鋒一轉(zhuǎn)，說人生的每個(gè)階段也有自己的特點(diǎn)，高中階段正是努力讀書的關(guān)鍵時(shí)期，人生的價(jià)值不僅是戀愛，還有很多值得我們?nèi)プ龅氖虑椤疫€特地觀察了這位女生和男生的表情。第二天，我采取了“圍而不打”的戰(zhàn)術(shù)，我先從信任的幾個(gè)班委入手，了解情況，順藤摸瓜，我又調(diào)查到與這個(gè)事件有關(guān)聯(lián)的幾個(gè)關(guān)鍵人物，一一找這幾個(gè)關(guān)鍵人物談話，旁敲側(cè)擊，我的目的也是讓學(xué)生放風(fēng)出去，讓那兩位學(xué)生知道“老師已經(jīng)知道了”，接下來，我就耐心等待兩位學(xué)生的出現(xiàn)。果不出我所料，先來說明情況的是鄭同學(xué)，一副忐忑不安的樣子，在我面前講述了兩個(gè)人的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)到此件事情的不合適，把責(zé)任都推在女生身上。女生是夜自修來找我的，她自信地跟我理論：“沒什么不可以，也有成功的案例?！蔽也]批評(píng)她，而是慢慢引導(dǎo)讓她自己想這個(gè)事帶來的一系列結(jié)

果，學(xué)習(xí)、生活、事業(yè)……她也開始不自信起來，我順勢(shì)把男孩中午的話和表現(xiàn)告知她，她才意識(shí)到他們這個(gè)年齡階段的感情是如此經(jīng)不起考驗(yàn)，痛哭了一頓。最后，我打電話聯(lián)系雙方的家長(zhǎng)，叫家長(zhǎng)配合監(jiān)督，但要當(dāng)作不知道這件事，一起為學(xué)生保密。在以后的幾天里，我發(fā)現(xiàn)男生女生不再說話，變得沉默了，所以當(dāng)我上思想政治課講到“內(nèi)因、外因”和“順境、逆境”時(shí)，我著重對(duì)于學(xué)生當(dāng)中存在的這些現(xiàn)象進(jìn)行分析，讓學(xué)生正確看待人生道路上的挫折。在以后的日子，我發(fā)現(xiàn)他們恢復(fù)了正常的同學(xué)友誼。文理分班后，男孩去了理科班，女孩在文科班，成績(jī)一直都在進(jìn)步。女孩有次碰到我聊起時(shí)說：“過去的事情與其是一種教訓(xùn)，不如說是一種成長(zhǎng)?！?/p>

在這個(gè)成功的案例里，在老師、家長(zhǎng)的緊密配合下，學(xué)生主體最終能“逐步自我感悟”即實(shí)現(xiàn)“自我教育”，所以，老師采用各種施教的策略幫助學(xué)生通過自我教育來正確認(rèn)識(shí)自我發(fā)展現(xiàn)狀，充分認(rèn)識(shí)某種心理品質(zhì)的重要性，從而產(chǎn)生缺失感和認(rèn)同感，喚起情感共鳴或震撼，激起自我成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)，了解自己的價(jià)值觀，讓該生總結(jié)自己的表現(xiàn)和感受，了解自己的自控水平。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，營(yíng)造和諧氣氛，促進(jìn)學(xué)生的自我體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的生命熱情

構(gòu)建并優(yōu)化“課前—課中—課后”三環(huán)一體的課堂結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，活化思想政治課堂，提高思想政治教育的實(shí)效性。

法國(guó)教育學(xué)家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根?！毙抡n標(biāo)要求關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方

式，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。在此背景下，如何優(yōu)化思想政治課堂結(jié)構(gòu)的施教機(jī)制，提高提高思想政治教育教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為，通過創(chuàng)設(shè)情境來體驗(yàn)生活，讓學(xué)生在情境中解決生活問題，讓學(xué)生在虛擬的生活情境中學(xué)會(huì)生活、創(chuàng)造生活，以此來提升生活品質(zhì)，為將來更好地生活服務(wù)。

以《樹立正確的消費(fèi)觀》課例為例：

1.課前創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)興趣和熱情

課前先讓學(xué)生準(zhǔn)備了演繹大賣場(chǎng)活動(dòng)，學(xué)生在大賣場(chǎng)里自由消費(fèi)，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生嘗試了多種角色的扮演，初次感受活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的魅力。

2.在課中充分挖掘教材中的情感元素，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，演繹課堂中的生成

（1）營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，在自主學(xué)習(xí)中初步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

第一環(huán)節(jié)熱熱鬧鬧的大賣場(chǎng)之后，教師組織學(xué)生回到座位上要求學(xué)生靜下心來帶著教學(xué)問題閱讀課本。這一環(huán)節(jié)做到了以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生的閱讀、獨(dú)立思考、探索提高等方法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）開展主題探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，演繹課堂中的生成

3.遷移應(yīng)用

遷移應(yīng)用環(huán)節(jié)要求學(xué)生由大賣場(chǎng)的消費(fèi)情況，用所學(xué)知識(shí)評(píng)析小組成員的消費(fèi)是否合理，并分析原因。這一環(huán)節(jié)讓“動(dòng)態(tài)生存”成為生活化課堂的亮點(diǎn)。這節(jié)課上，學(xué)生的積極性被喚醒，智慧被點(diǎn)燃，情感被激發(fā)，創(chuàng)造性得到最大的發(fā)揮。在課后，給學(xué)生布置了消費(fèi)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在調(diào)查中去了解我國(guó)當(dāng)前的消費(fèi)結(jié)構(gòu)和居民的生活水平

總之，本堂課的這三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，實(shí)現(xiàn)了變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)。在活動(dòng)體驗(yàn)中，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，而且還幫助了別人，悅納了自己，達(dá)到了三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

三、回歸生活，注重知行合一，讓學(xué)生生命在實(shí)踐中得以升華

要構(gòu)建“再現(xiàn)生活—思索生活—回歸生活”三位一體的施教目的系統(tǒng)，讓教育回歸生活，提高生命的質(zhì)量。在回歸生活中提升生活品質(zhì)教育的根本目的應(yīng)該是為了人的生活，為了建構(gòu)人生的生活方式，為了實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值生命。

然而，在中學(xué)思想政治課中進(jìn)行教育可以是多渠道、全方位

的。唯有從教材出發(fā)，科學(xué)地把握情感教育的方向與時(shí)機(jī)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，注重課外的實(shí)踐，就能既促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)的情感參與，又能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度和良好的心理品質(zhì)，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

施教的主體、環(huán)節(jié)、目的這三點(diǎn)是緊密相連的，由此構(gòu)建的以上三種相應(yīng)的施教系統(tǒng)雖然各有自身的特點(diǎn)，但從整體看，他們是統(tǒng)一的“主體、環(huán)節(jié)、目的”三位一體施教系統(tǒng)的有機(jī)組成部分。其中，三位一體主體施教系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)的是誰施教的問題，三位一體環(huán)節(jié)施教系統(tǒng)解決的是如何抓住施教過程的各個(gè)重要階段的問題，三位一體施教的目的系統(tǒng)解決的是三位一體思想政治教學(xué)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的核心問題。只有把施教的主體、環(huán)節(jié)、目的切實(shí)抓好了，我們才能在解決學(xué)生問題、構(gòu)建三位一體思想政治教學(xué)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)方面取得突破。

由以上分析可看出，所謂“主體、環(huán)節(jié)、目的”三位一體思想政治教學(xué)系統(tǒng)實(shí)際上是一種活生生的動(dòng)態(tài)施教系統(tǒng)，它是在摸清學(xué)生學(xué)習(xí)生活背景、學(xué)情，特別是學(xué)生問題的基礎(chǔ)上，從施教的各個(gè)主體、環(huán)節(jié)、目的等方面構(gòu)建起各自的三位一體的體系，以喚起學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，提高思想政治教育教學(xué)的實(shí)效性。

當(dāng)然，要在思想政治教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化這一機(jī)制并使之有效運(yùn)轉(zhuǎn)，在實(shí)際操作層面上，我們要注意以下幾點(diǎn)：

1.讓學(xué)生積極有效參與

構(gòu)建特殊學(xué)生群體問題三位一體施教主體系統(tǒng)是一個(gè)整體聯(lián)動(dòng)工程，它要求各個(gè)相關(guān)主體的積極有效參與，各個(gè)施教主體要發(fā)揮自身獨(dú)特作用。如，家長(zhǎng)在孩子健全人格的培養(yǎng)方面，教師在全面提升學(xué)生素質(zhì)方面，但更重要的是讓學(xué)生在自我施教方面能換位思考，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和作用。各個(gè)施教主體互補(bǔ)互動(dòng)、緊密配合，使這一機(jī)制得以運(yùn)行協(xié)調(diào)、整體推進(jìn)、有效構(gòu)建。

2.科學(xué)、理性對(duì)待學(xué)生問題

學(xué)生的問題盡管形態(tài)各異，但基本上都是成長(zhǎng)過程中的“煩惱”?！盁馈钡南饩褪侨松倪M(jìn)步。對(duì)這類問題，我們應(yīng)有科學(xué)、理性的期待。要科學(xué)期待，這就要求我們弄清學(xué)生的全貌，喜歡學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也喜愛學(xué)生的缺點(diǎn)和問題，對(duì)癥施治、據(jù)情施教，還要理性施教，對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺陷、心理問題的解決要有耐心、恒心。相當(dāng)一部分教師把學(xué)生的心理問題視為思想品德問題，有的常常表現(xiàn)出急躁情緒，這些都是不科學(xué)的、有害的。

3.具體問題具體分析，對(duì)癥下藥

我們應(yīng)分析每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，弄清學(xué)生的全貌，對(duì)癥施治，據(jù)情施教，切忌千人一方、主觀片面、不顧后果，也不能張冠李戴，而是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，這樣才能獲得最佳的教育教學(xué)效果。

4.提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力

學(xué)生學(xué)習(xí)生活中對(duì)自我原有基礎(chǔ)的不斷超越，就會(huì)使自己的學(xué)業(yè)水平獲得提升。因此，我們的努力，就要著眼于讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體悟?qū)W習(xí)的真諦，享受學(xué)習(xí)的愉悅和快樂。這樣做才能切實(shí)抓到點(diǎn)子上，使學(xué)生喜歡上我們的思想政治課，才能使學(xué)生問題“主體、環(huán)節(jié)、課堂”三位一體施教系統(tǒng)得以真正構(gòu)建起來。

隨著課程改革的深化推進(jìn)，學(xué)生問題的施教越來越引起教育界的關(guān)注。筆者對(duì)構(gòu)建學(xué)生問題“主體、環(huán)節(jié)、目的”三位一體動(dòng)態(tài)施教系統(tǒng)的探尋，對(duì)解決困擾思想政治同行面臨的現(xiàn)實(shí)迫切問

題，也許有所裨益。其實(shí)，在這一方面，許多同行已經(jīng)提出了許多有價(jià)值的見解。只要我們真正理解，切實(shí)把握住這一機(jī)制，并在實(shí)踐中有效運(yùn)行，就會(huì)使思想政治課的功能和作用得到更好的發(fā)揮，

為教育的改革和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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