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高中英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中英語 學(xué)困生 學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0059-01

1 學(xué)困生的界定

在國外，對學(xué)困生的研究也有一段歷史了，學(xué)困生最先定義為在接受和將閱讀、推理、數(shù)學(xué)計(jì)算、語言聽說讀寫等能力運(yùn)用的時(shí)候有著很大困難并能夠明顯看出來的個(gè)體。在國內(nèi)把學(xué)困生界定為：一般指那些在知識、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素及各要素的融合方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常發(fā)的開發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求，需要通過有針對性的教育、教學(xué)或者醫(yī)療措施給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。對于本文提到的英語學(xué)困生是指智力屬于正常，但是由于不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法不當(dāng)、或者社會、家庭環(huán)境影響，造成英語學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到英語課程所規(guī)定的基本要求的學(xué)生[1]。

2 國內(nèi)外高中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略的研究現(xiàn)狀

早期對于學(xué)習(xí)策略的研究主要關(guān)注在學(xué)習(xí)策略的描述、歸納及分類方面。J.Rubin作為早期的最具影響力的對語言學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究的學(xué)者之一，研究了好的語言學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的情況，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在情感策略、交際策略、認(rèn)知策略和心理特征等方面有相似之處。在20世紀(jì)90年代，學(xué)者們對于學(xué)習(xí)策略的研究主要有兩點(diǎn)：其一，是將自主學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)策略結(jié)合起來研究；其二，是研究學(xué)習(xí)策略的教學(xué)和訓(xùn)練。在國外研究的基礎(chǔ)上，我國也開始了語言學(xué)困生學(xué)習(xí)策略的研究，我國近幾年的研究對象主要針對大學(xué)生，對于高中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)策略的研究較少[2]。

3 學(xué)習(xí)策略的分類

對于學(xué)習(xí)策略的分類，既可以確定研究范圍，還可以對學(xué)習(xí)者使用的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行全面的分析，對于英語學(xué)習(xí)詞匯學(xué)習(xí)策略的研究更加有利。早期的學(xué)習(xí)策略分為：直接影響學(xué)習(xí)的策略和間接影響學(xué)習(xí)的策略。但是這兩種學(xué)習(xí)策略缺乏理論支持。在后期的學(xué)者研究過程中，研究者根據(jù)不同角度，奧馬利和夏默特對學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了更全面的分類，分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、社會情感策略三類。在20世紀(jì)80到90年代，美國阿拉巴馬大學(xué)語言學(xué)家奧克斯福德將學(xué)習(xí)策略分為了六類：元認(rèn)知策略、情感策略、社會策略、認(rèn)識策略、記憶策略、補(bǔ)償策略。我國著名教育學(xué)者程曉棠和鄭敏在對幾種主要的學(xué)習(xí)策略分類研究的基礎(chǔ)上，并結(jié)合我國實(shí)際的教學(xué)情況，在《英語學(xué)習(xí)策略》一書中對學(xué)習(xí)策略是這樣分類的：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略、交際策略[3]。

4 高中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)

本文主要從認(rèn)知策略、交際策略、元認(rèn)知策略、情感策略四個(gè)分類來探索高中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)研究。

4.1 認(rèn)知策略的培養(yǎng)

認(rèn)知策略是指學(xué)生為了達(dá)到具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取的方法和步驟[4]。對于高中英語學(xué)困生詞匯的認(rèn)知策略培養(yǎng)，教師可以從三方面著手。首先是來解決單詞積累和知識點(diǎn)記憶的問題，這對英語學(xué)困生來說是最頭疼的問題，大多數(shù)學(xué)生在背單詞的時(shí)候常采用的是死記硬背，效果差不說還影響學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。所以教師在對學(xué)生認(rèn)知策略的培養(yǎng)時(shí)，采取聯(lián)想記憶，語境記憶、對比記憶等方法，提高學(xué)生詞匯量。并且還要教會學(xué)生使用工具書，將單詞、短語、知識點(diǎn)放入語境進(jìn)行聯(lián)合記憶。其次是要改變以往單一的學(xué)習(xí)途徑，擴(kuò)大學(xué)困生的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，來激發(fā)學(xué)困生的求知欲。最后，須在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，避免學(xué)困生因?yàn)閹讉€(gè)單詞的不懂而放棄閱讀，讓學(xué)生通過語境來猜測詞義。

4.2 交際策略的培養(yǎng)

交際策略是提高學(xué)習(xí)者的交流效果和組織社會交際采用的方法和措施[5]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于師生和學(xué)生之間的交流對學(xué)習(xí)效果影響的重視不夠，現(xiàn)在的多數(shù)學(xué)生屬于只能紙上談兵，應(yīng)付考試是沒有問題的，但是要實(shí)際的交流起來就顯得很生疏。對于交際策略的培養(yǎng)，老師需要為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，并且積極調(diào)動班級活力，與此同時(shí)，教師還應(yīng)該在教學(xué)中融入中西方文化。

4.3 元認(rèn)知策略的培養(yǎng)

元認(rèn)知策略是指對學(xué)習(xí)的自我反思，能夠制定系統(tǒng)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃并對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的監(jiān)督、調(diào)節(jié)和自我調(diào)整的策略[6]。英語學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)過程中的積極性不高，而且缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃是不可行的。因此，對于學(xué)困生的元認(rèn)知策略培養(yǎng)教師需從以下三方面實(shí)施：首先，需要幫助學(xué)困生建立英語學(xué)習(xí)的策略意識，這個(gè)問題可以通過講座和班會等一些形式實(shí)現(xiàn)。其次，就是幫助學(xué)生制定符合自身情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后，還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

4.4 情感策略的培養(yǎng)

情感策略則是學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)激感的內(nèi)外信息的認(rèn)知、調(diào)控與評價(jià)，起到對學(xué)習(xí)促進(jìn)作用的動態(tài)對策系統(tǒng)。許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有恐懼感，學(xué)習(xí)興趣也不大，通過加強(qiáng)對學(xué)困生的情感策略的培養(yǎng)能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。具體方案如下所示：（1）加強(qiáng)自身的親和力，營造良好的師生氛圍；（2）增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣；（3）以學(xué)生為主，教師為次的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

5 結(jié)語

提高學(xué)困生對詞匯學(xué)習(xí)，有助于外語學(xué)習(xí)效果的提高。通過認(rèn)知策略、交際策略、元認(rèn)知策略、情感策略的培養(yǎng)，能夠有效的提高高中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)。通過這四個(gè)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的技巧，以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 余林瓊.高中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略研究[D].重慶師范大學(xué)，2012.

[2] 馬俊.高中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)研究[D].魯東大學(xué)，2013.

[3] 汪祖名.高中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)策略的研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[4] 馬俊.高中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)研究[D].魯東大學(xué)，2013.

高中英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中；英語；教學(xué)；有效性；

【中國分類號】G633.41

0引言

高中作為英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生掌握英語語言基本運(yùn)用能力的成型階段，學(xué)生在這一英語學(xué)習(xí)黃金時(shí)期的學(xué)習(xí)效果如何，直接關(guān)系到學(xué)生今后對于英語的理解掌握以及應(yīng)用能力。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，教師教學(xué)方法陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，一些學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)階段的聽、說、讀、寫能力得不到有效的提升，甚至對英語學(xué)習(xí)失去興趣。在這種形勢下更要求教師應(yīng)該改革英語教學(xué)模式，通過將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生積極自主的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高英語課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)成果的不斷提升。

1高中英語教學(xué)存在的問題分析

（1）高中英語教學(xué)理念傳統(tǒng)守舊。雖然高中英語教學(xué)教材幾經(jīng)革新，但是高中英語教師的教學(xué)理念卻沒有改變，很多教師采取的仍然是灌輸式與填鴨式的英語教學(xué)，由高中英語教師作為主體單純的進(jìn)行單詞、語法以及考試策略教育。特別是也沒有針對新課程教學(xué)改革對高中生英語知識探究能力、語感培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本要求進(jìn)行教學(xué)改革，因此造成了高中英語學(xué)習(xí)課堂氣氛呆板，也不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

（2）高中英語教學(xué)目標(biāo)不明確。英語作為一門語言課程，不僅僅是單詞的積累與語法等知識結(jié)構(gòu)的御用，同樣也需要語言實(shí)踐能力，然而目前一些高中英語教師在英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上不合理，沒有按照學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，而只是以教學(xué)大綱作為參考，以應(yīng)對考試作為目的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。而且對于新教材的使用不當(dāng)，導(dǎo)致新的英語教材與新的教學(xué)理念得不到貫穿，對于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果十分不利。

（3）高中生的英語學(xué)習(xí)興趣不高。由于語言類的課程學(xué)習(xí)需要理解掌握的內(nèi)容非常多，相比較而言是一門非?？菰锏膶W(xué)習(xí)過程，尤其是由于英語在生活實(shí)際中的應(yīng)用不多，學(xué)習(xí)過程更是繁瑣單調(diào)。一些高中英語教師教學(xué)方法不合理、教學(xué)形式過于單一、教學(xué)內(nèi)容不豐富，都會造成學(xué)生感覺高中英語學(xué)習(xí)索然無趣，高中生對于英語學(xué)習(xí)的積極性與熱情自然不高。

2提高高中英語教學(xué)有效性的措施分析

（1）明確高中英語教學(xué)需要遵循的原則。首先，對于英語教學(xué)應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，由于語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，因此作為教師首先就應(yīng)該要有耐心，避免急于求成，對學(xué)生造成過大的壓力。其次，教師在英語課堂教學(xué)活動開展過程中應(yīng)該注意幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)充滿激情。第三，由于英語教學(xué)內(nèi)容會隨著時(shí)代的發(fā)展不斷的變化，因此高中英語教師應(yīng)該通過不斷的閱讀積累與培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高自身的能力，通過自身的能力與水平的提升提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（2）革新高中英語教學(xué)理念，將學(xué)生作為高中英語教學(xué)的主題。在高中英語課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)該深刻的把握教學(xué)理念改革要求，進(jìn)而不斷的調(diào)整教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最佳化。特別是新課改實(shí)施后，要求高中英語教師應(yīng)該完成自身角色設(shè)定的轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)的課堂主體轉(zhuǎn)換為課堂活動的引導(dǎo)者，將學(xué)生作為英語教學(xué)課堂活動的主體，教師不僅僅需要完成高中英語知識的講解與傳授，更重要的是要讓學(xué)生能夠積極的參與到英語課堂活動之中。同時(shí)，教師還應(yīng)該按照新的教育教學(xué)理念，在高中英語課堂活動中塑造新的師生關(guān)系，通過民主平等與和諧的師生關(guān)系，尊重高中生的個(gè)性特征，進(jìn)而在高中英語課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過循序誘導(dǎo)幫助學(xué)生樹立高中英語學(xué)習(xí)的自信心。

（3）根據(jù)高中生的特點(diǎn)優(yōu)化英語教學(xué)方法。只有針對性的制定英語教學(xué)方法，才能起到事半功倍的教學(xué)效果，由于英語教學(xué)內(nèi)容較廣，因此在英語教學(xué)方法的設(shè)置上也應(yīng)該靈活多變。首先，高中英語教師自身應(yīng)該對英語教學(xué)充滿激情與活力，由教師飽含激情的開展英語課堂講解對學(xué)生形成感染，然后在課堂內(nèi)部營造出濃厚的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍。其次，高中英語教師應(yīng)該能夠靈活使用教材，由于新教材無論是課程內(nèi)容還是難度都有所增加，因此針對這些變化，教師應(yīng)該有針對性的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將教材內(nèi)容靈活的進(jìn)行活化，在課堂活動中通過有效的配合使用，充分發(fā)揮教材的作用，提高英語實(shí)際教學(xué)效果。第三，應(yīng)該注意綜合使用多種教學(xué)手段，除了采用傳統(tǒng)的知識講解之外，還應(yīng)該在課堂活動中采用問題探究式的教學(xué)方法，通過學(xué)生疑問與獲解過程，鞏固對于知識的理解掌握能力，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提升。

（4）培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力。對于高中英語教學(xué)而言，對于學(xué)習(xí)效果的影響，除了教師的原因外，學(xué)生也是重要的因素，因此在高中英語教學(xué)中教師應(yīng)該注意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與自主學(xué)習(xí)能力。這就要求教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)上能夠做到課前自覺預(yù)習(xí)、課堂活動中積極思考與參與，在課后能夠主動進(jìn)行復(fù)習(xí)，并對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納與總結(jié)。第三，教師應(yīng)該針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況輔助制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，對于英語基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該將重點(diǎn)放在拓展這些學(xué)生的知識面上。對于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，則應(yīng)該重點(diǎn)讓學(xué)生做好課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，在不斷提升英語基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)英語水平的不斷提升。

結(jié)語

在高中英語學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷深化、學(xué)習(xí)難度以及語言運(yùn)用能力要求不斷提高，因此對于教師英語教學(xué)也提出了更高的要求。這就要求高中英語教師，必須結(jié)合新課改要求，以學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)主題，循序善誘的開展英語教學(xué)，促使學(xué)生扎實(shí)打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，全面提高聽說讀寫運(yùn)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生語言掌握能力的提升，為下一步的英語繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃健如.關(guān)于初高中英語學(xué)習(xí)區(qū)別的對話[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2009（1）.

高中英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中英語；厭學(xué)癥；原因

一、高中生英語“厭學(xué)癥”產(chǎn)生的原因

1.客觀原因

部分農(nóng)村小學(xué)和初中英語教學(xué)師資力量不足，缺乏必要的英語教學(xué)資源，學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱。因?yàn)橹行W(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的不同，造成了高中學(xué)生英語水平普遍低下和參差不齊。

高中英語課堂教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法滿堂灌、沒有營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、評價(jià)缺乏科學(xué)性等問題，使高中生產(chǎn)生英語“厭學(xué)癥”。

2.主觀原因

受到課堂教學(xué)方法和家庭壓力的影響，學(xué)生被迫學(xué)習(xí)英語，且學(xué)習(xí)得不是很系統(tǒng)，在逐漸增加難度的高中英語學(xué)習(xí)中感覺到十分困難，漸漸對學(xué)習(xí)失去信心，因此，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

二、如何診治高中生的“厭學(xué)癥”

1.明確教學(xué)目標(biāo)，提高課堂藝術(shù)

在高中英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)動力，并在課堂中提高課堂藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在高中學(xué)生入學(xué)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。其次，要改進(jìn)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，在課堂中創(chuàng)設(shè)生動的情境教學(xué)，開展師生互動教學(xué)，營造開放和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)施分層教學(xué)，科學(xué)評價(jià)學(xué)生

針對參差不齊學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師要尊重學(xué)生的知識水平和個(gè)性特征，對學(xué)生提出不同的要求，關(guān)注學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力的再提高，更加關(guān)注對學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)并給予表揚(yáng)，提高他們的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。此外，教師要運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)手段，多用激勵(lì)性評價(jià)，少用批評式評價(jià)，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀也進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)。

3.營造良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語是一個(gè)長期的過程，教師要積極運(yùn)用新形勢背景下的有效資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，在課堂中多用英語說話，多組織英語課外活動，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。此外，為了促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，定期交流學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)學(xué)生逐漸消除“厭學(xué)”心理。

高中英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中英語;學(xué)困生;成因;對策

進(jìn)入高中學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式與原先的初中學(xué)習(xí)有著很大的不同。這就使得很多同學(xué)產(chǎn)生了情緒的巨大波動，產(chǎn)生了消極的不良情緒。這些不良情緒嚴(yán)重影響了我們的學(xué)習(xí)，尤其是英語課程的學(xué)習(xí)受到情緒的影響更大。我們當(dāng)中很多同學(xué)不能及時(shí)完成老師交給我們的教學(xué)任務(wù)，不能達(dá)到考試大綱的要求。本文針對我對英語學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)和班級上一些學(xué)困生的產(chǎn)生原因，對于擺脫學(xué)困生的方法和策略進(jìn)行了敘述。

一、增強(qiáng)自信心，激發(fā)對英語的學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)成績的高低，跟我們自身的智力有一定的關(guān)系，但是更多的是跟我們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)動機(jī)有關(guān)。班級上的很多英語學(xué)困生大多數(shù)是因?yàn)閷τ⒄Z有著一定程度的畏懼心理，從而不敢學(xué)、不愿意學(xué)習(xí)英語。高中英語的學(xué)習(xí)與初中英語學(xué)習(xí)有著較大的差別，首先比較明顯的一點(diǎn)就是詞匯量加大，新課標(biāo)對我們英語聽力水平提出了更高的要求。很多同學(xué)跟不上教師講課的節(jié)奏，對于英語詞匯表現(xiàn)出了聽不懂、記不住，逐漸失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。所以，要想提高英語成績，首先要樹立起對英語學(xué)習(xí)的信心，努力培養(yǎng)英語的學(xué)習(xí)興趣。我們要跟上老師的步伐，積極參與到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極參與各種學(xué)習(xí)活動，激發(fā)出我們對英語學(xué)習(xí)的欲望，強(qiáng)化動機(jī)。在日常的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)出健康的情感態(tài)度。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)能力是新時(shí)代賦予我們的要求，我們在學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的作用，尋找出一條適合自己的學(xué)習(xí)方法。但是在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識不夠準(zhǔn)確，沒有科學(xué)的理論支持，在方法和策略上還有所欠缺，導(dǎo)致他們自主學(xué)習(xí)能力得不到成分的培養(yǎng)。我認(rèn)為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力可以通過以下幾種途徑實(shí)現(xiàn)。

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)習(xí)目標(biāo)是我們學(xué)習(xí)的最大動力，我們要在老師的指導(dǎo)下，制定出適合自己實(shí)際情況的短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在按照目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，按照自己執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)。如果在學(xué)習(xí)過程中，自己沒能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，也不能氣餒，因?yàn)閷W(xué)習(xí)就是一個(gè)反復(fù)的過程，我們在失敗中找出自己的缺點(diǎn)然后改進(jìn)。

（二）培養(yǎng)與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的能力

合作學(xué)習(xí)是時(shí)下一種比較新穎且有效的學(xué)習(xí)模式。通著這種方式我們可以跟其它同學(xué)相互交流、互相促進(jìn)，共同尋找出提高我們學(xué)習(xí)的有效方法。在小組組成以后，我們共同制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。與其他小組成員進(jìn)行競賽，這樣就能夠有效調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，在班級里形成一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）正確的自我評估學(xué)習(xí)效果

在教師的指導(dǎo)下形成一套正確的自我評估方法，從課堂回答問題到問題的解答和知識運(yùn)用方面進(jìn)行多方面的自我評估。自我評價(jià)有利于培養(yǎng)我們正確對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)出對學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，并且能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的自我反思的習(xí)慣，針對自己在學(xué)習(xí)中的不足能夠積極主動地尋找解決辦法，培養(yǎng)精益求精的學(xué)習(xí)精神。

三、根據(jù)自己的實(shí)際情況積極參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中

我們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不要過于追求成績，要根據(jù)自己的實(shí)際情況制定合理的目標(biāo)，爭取做到每次考試都能夠上一個(gè)新臺階。在班級里每個(gè)同學(xué)的能力不同，英語的基礎(chǔ)也參差不齊。所以我們要根據(jù)自己的能力進(jìn)行準(zhǔn)確定位，不盲目制定過高的目標(biāo)，也不盲目妄自菲薄。在課堂上，教師提出的問題是具有一定的層次，我們要努力思考，爭取能夠回答出一些問題，不能覺得我就是什么也不會，老師提問的問題我都不會，所以也不要去想了。對自己要能夠充滿信心，積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

四、培養(yǎng)英語跨文化意識

我們學(xué)習(xí)英語的目的就是為了要使用英語進(jìn)行交流，所以我們應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下完成目標(biāo)語言的學(xué)習(xí)。我們在日常生活中運(yùn)用英語，應(yīng)當(dāng)充分考慮它的文化背景，也要考慮中國文化和西方文化的差異，將這些文化背景充分融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。我們班里的同學(xué)大多數(shù)來自農(nóng)村，性格都比較內(nèi)向，對于西方文化了解的很少，這就造成他們學(xué)習(xí)英語的困難。所以我們應(yīng)當(dāng)在老師的引導(dǎo)下積極展開西方文化知識的學(xué)習(xí)，如通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒介進(jìn)行知識的擴(kuò)充。

總之，在高中英語學(xué)習(xí)中，我們要緊跟老師的指揮，正確合理的制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自己進(jìn)行準(zhǔn)確地定位，樹立起對英語學(xué)習(xí)的自信心，努力消除心理障礙，爭取早日擺脫學(xué)困生的名銜，做一個(gè)真正的優(yōu)秀生。

參考文獻(xiàn)：

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高中英語學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：初高中英語；銜接；教師；學(xué)生

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-0007

一些英語成績優(yōu)秀的初中生進(jìn)入高中后，出現(xiàn)了跟不上、成績下滑很快的情況。究其原因，應(yīng)該是初高中英語教學(xué)銜接出現(xiàn)了問題。初高中英語教學(xué)銜接就像打排球一樣，“一傳不到位”就需要“二傳調(diào)整”，如“二傳調(diào)整”再不到位，那“扣球”也就極其勉強(qiáng)了。所以應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)采取有效的措施，進(jìn)行“二傳調(diào)整”，分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，再調(diào)整策略，解決問題。

一、分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題

1. 學(xué)生的生理和心理變化

青春期的高中生第二性征更加明顯，身體的生長、成熟引發(fā)了一系列變化。他們會感覺自己不再是懵懵懂懂的孩子了，他們渴望獨(dú)立、民主和自由。這時(shí)他們面臨著人格的“第二次誕生”，錯(cuò)綜交織的矛盾和激烈動蕩的內(nèi)心世界造成了他們思想上的不成熟不穩(wěn)定，這必然也會影響到高中英語學(xué)習(xí)。

進(jìn)入高中，那些單憑興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生會難以應(yīng)對高中英語高密度、高效率的課堂教學(xué)。除了保持興趣，此時(shí)的他們還必須具備堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力和健康向上的心理素質(zhì)。一些初中階段優(yōu)越感很強(qiáng)的學(xué)生到了高中，面對新一輪的競爭，面對一批更強(qiáng)的對手，就開始懷疑自己，優(yōu)越感蕩然無存，取而代之的是恐懼和自卑。當(dāng)他們看到長長的課文、諸多的生詞時(shí)，就想做逃兵；有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思想懈怠、玩心很重，認(rèn)為離高考還有三年時(shí)間，不用緊張，到高三的時(shí)候再努力也不晚；有的學(xué)生對初中教師十分留戀，面對陌生的高中教師不能立刻敞開心扉，課堂上自然很拘謹(jǐn)、放不開。

2. 教材的編排和要求不同

初中英語每一個(gè)單元分為4課，而高中是按板塊劃分，大體為“Warming up”（熱身），針對本單元的話題提出的一些問題即“引子”，導(dǎo)出本單元的主題。下個(gè)板塊就是“Reading”，高中的閱讀分為閱讀前和閱讀后的討論、思考問題并加入了有關(guān)的語言知識的學(xué)習(xí)及練習(xí)，可以說是主體。除此之外，還會有“l(fā)istening”（聽力）和“speaking”（說），寫作即“Integrating skills”（綜合訓(xùn)練）等方面的練習(xí)。

初中英語教學(xué)要求掌握約1500生詞，200-300個(gè)短語以及基本的語法知識，其中常用詞語200個(gè)左右。高中的詞匯以高中《英語課程目標(biāo)》語言知識目標(biāo)（七級）中詞匯為例：學(xué)會使用2400-2500個(gè)單詞和300-400個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配；理解話語中詞匯表達(dá)的不同功能、意圖、和態(tài)度等；了解英語單詞的詞義變化以及日常生活中新出現(xiàn)的詞匯。這需要學(xué)生下大功夫去探索，學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)，而不是死記硬背。

3. 初高中學(xué)習(xí)方法不同

初中的教材內(nèi)容較少，抓好課堂時(shí)間進(jìn)行充分的練習(xí)即可，尤其是九年級的下半學(xué)期，因?yàn)橹锌嫉男枰耆M(jìn)入復(fù)習(xí)階段。教師通過整理知識點(diǎn)，學(xué)生通過背知識點(diǎn)，教師通過發(fā)試卷，講評試卷，學(xué)生通過做試卷，聽教師講解，即能保證考試成績。這一時(shí)期的學(xué)生變成了“作業(yè)型學(xué)生”，忽略了自主學(xué)習(xí)，特別依賴教師。

初中英語的這種學(xué)習(xí)方式對于容量小、節(jié)奏慢、重復(fù)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容或許很有效，但對內(nèi)容多、難度大、抽象概念多、形象思維少、語法現(xiàn)象復(fù)雜的高中英語來講就不大合適。很多高一新生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，不知道預(yù)習(xí)――聽課――鞏固是一個(gè)整體的學(xué)習(xí)過程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是不可或缺的，不能被忽略。所以，高中生應(yīng)具備自學(xué)能力，科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，應(yīng)充分發(fā)揮自己的積極性、主動性，與其他同學(xué)研究探討，借助詞典、參考書及網(wǎng)絡(luò)等方式來解決大部分的問題。教師更多的是適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥疑難，這要求對教師依賴性很強(qiáng)的學(xué)生要盡快改變學(xué)習(xí)方式，來適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

4. 初高中教學(xué)方式不同

語言的學(xué)習(xí)是聽說領(lǐng)先，讀寫隨后。初中教師用英語授課少，有些地區(qū)由于受學(xué)生所學(xué)知識和師資力量的限制，教師授課方式是英漢交雜甚至是全漢語教學(xué)。這樣做的好處是有利于學(xué)生接受，也有利于教師組織課堂。但是這樣做不利于建立英語思維模式，不利于培養(yǎng)聽說能力，不利于提高學(xué)習(xí)效率。高中階段，教師較多地使用英語教學(xué)，或者是采用全英語教學(xué)模式。這樣做更好地體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)先聽后說的規(guī)律，營造了良好的語言環(huán)境，有利于學(xué)生聽說讀寫全方面發(fā)展。但是習(xí)慣了初中英漢混合授課方式的高一新生就出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況。

二、調(diào)整策略，解決問題

針對以上問題，教師應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，因材施教，因利施導(dǎo)，激活初高中英語教學(xué)銜接環(huán)節(jié)，使高一新生能及早平穩(wěn)過渡，適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。為此，應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面工作：

1. 激活學(xué)習(xí)興趣，培育自信之根

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及對挫折的容忍力等情感因素是制約英語學(xué)習(xí)的決定性因素。進(jìn)入高中，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上會遇到諸多困難，激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)興趣則是成功地進(jìn)行初高中教學(xué)銜接的一個(gè)重要手段。教師要善于因勢利導(dǎo)，授課時(shí)要講究趣味性，充分利用實(shí)物展示、圖片展示、多媒體等教學(xué)手段，力求課堂生動有趣。

[案例1] Book3 Unit3 The Millionaire 先通過多媒體欣賞影片，然后讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演某一幕，表演時(shí)應(yīng)盡力使不同層次的學(xué)生都參與。例如：讓基礎(chǔ)弱的同學(xué)演配角（復(fù)述單詞、短詞）承擔(dān)較輕的任務(wù)；中等生扮演次主角，承擔(dān)一定量戲份；優(yōu)等生扮演主角協(xié)助完成戲劇的情節(jié)發(fā)展和結(jié)果，從而保證人人都有所獲。

其次，充分利用第二課堂、開展豐富多彩的活動，也是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效途徑。每學(xué)期要定期舉行英語演講比賽、英文詩歌朗誦比賽和英文歌曲演唱比賽。也可以在適合的節(jié)日舉行英語晚會，全英語表演各種節(jié)目，以此來豐富學(xué)生的課余生活，保持英語學(xué)習(xí)的興趣。

[案例2]如趣味英語笑話：一個(gè)略懂英語的女孩去英國朋友家做客，女孩受到了熱情的款待，使她有一種賓至如歸的感覺。臨別時(shí)對朋友說：Thank you. You made me in the family way. 聽了此話，英國朋友十分驚訝。通過解釋，學(xué)生們在笑聲中領(lǐng)會并記住了in the family way （懷孕）與in a family way（賓至如歸）之間的差異。

另外，除了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還要幫助學(xué)生樹立學(xué)英語的信心和克服困難的意志。高中英語比初中英語復(fù)雜，生詞多，課文長，語法復(fù)雜，聽、說、讀、寫能力要求更高。但是“世上無難事，只要肯登攀”，只要學(xué)生有堅(jiān)定的信心和克服困難的意志，師生共同努力，密切配合，就一定能登上新的高峰。

[案例3]給學(xué)生舉一些英語分?jǐn)?shù)“低進(jìn)高出”的例子：如2005屆畢業(yè)生江xx數(shù)理化很好英語不好，高一入學(xué)時(shí)英語只有54分，但是經(jīng)過努力高二時(shí)考到93分，最后高考時(shí)英語121分，被天津大學(xué)錄取，2009年又考取了北京研究院研究所的研究生，2011畢業(yè)后在杭州某知名企業(yè)工作。

又如本校教工子女于xx讀小學(xué)4年級時(shí)因腿骨生了怪病不能行走，不得不輟學(xué)四處求醫(yī)。6年后他可以站立了，但是錯(cuò)過了讀初中的大好時(shí)機(jī)。他尷尬的年齡使他直接就讀高中，他沒有英語基礎(chǔ)（除了認(rèn)識26個(gè)字母）。第一次月考英語26分，第二次月考33分，期末考48分。就這樣他還是咬緊牙關(guān)堅(jiān)持著……高二期末考他及格了――67分，最終高考時(shí)英語101分，被杭州電子科技大學(xué)入取。

通過身邊的實(shí)例，讓學(xué)生知道很多學(xué)生在入高中時(shí)英語成績并不理想，經(jīng)過努力卻能考出好成績，所以要樹立信心和克服困難的意志。經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生的畏懼情緒減少了，信心大增。

2. 激活教學(xué)方法，穩(wěn)固本體之干

首先，了解學(xué)生，改變教育教學(xué)方法。各初中學(xué)校的教學(xué)方法不同，學(xué)生在課堂上的參與程度也就表現(xiàn)出不同。來自教育教學(xué)理念先進(jìn)的初中學(xué)校的學(xué)生，在課堂上能夠大膽發(fā)言，積極參與；另一些學(xué)生就顯得較為害羞，不愿發(fā)言，學(xué)習(xí)很被動。所以，在日常的教學(xué)中，除了研究學(xué)生知識結(jié)構(gòu)上的銜接外，還要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，公平對待每一位學(xué)生，尊重個(gè)體差異，避免兩極分化。在初高中銜接教學(xué)中，真正做到以人為本、重視學(xué)生的主體地位。

[案例4]Book7 Unit1 Living Well本單元的主題是“殘疾和殘疾人的生活”。筆者面臨的主體――學(xué)生是一個(gè)健康的群體，筆者備課的材料――主題是在講一個(gè)殘疾群體。如何巧妙地把健康的學(xué)生引入到特定的語言環(huán)境之中？如何讓他們愿意主動參與關(guān)于殘疾的話題呢？聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，活化教材和課堂。

請兩位座在最后一排的學(xué)生到講臺上，戴上用餐巾紙包著鏡片的眼鏡，任務(wù)是“請他們以最快的速度回到座位上”。由于看不見，兩位同學(xué)像盲人一樣行走艱難，最后在同學(xué)們的幫助下，才安全地回到座位上。他們笨拙的走路姿態(tài)讓課堂氣氛瞬間變得輕松活躍，這時(shí)請他們談?wù)劇皻埣踩说睦щy和我們該如何對待殘疾人”，學(xué)生開始了深度思考。不言而喻這堂課很成功，火候把握得剛好，即巧妙讓學(xué)生主動地參與本單元的主題，又讓學(xué)生知道該怎樣對待和幫助殘疾人。

其次，教師要形成開放的教學(xué)和研究的工作方式，經(jīng)常開展本校教師間的合作與研究，共同反思，相互學(xué)習(xí)。要經(jīng)常出去聽課調(diào)研，汲取精華，了解兄弟學(xué)校的教學(xué)方式及初中的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)初高中教學(xué)銜接的平穩(wěn)過渡。

3. 激活學(xué)習(xí)方法，拓展自主之枝

加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

首先，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極利用其他學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)困難。

[案例5]開學(xué)初，教學(xué)生如何使用工具書《牛津字典》《朗文字典》等。遇到詞匯方面的疑問不被動等待教師解答，而是學(xué)會自己查詞典求得答案。又如培養(yǎng)學(xué)生使用英語語法書和網(wǎng)絡(luò)等資源的能力，養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。

其次，幫助學(xué)生獨(dú)立制定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（1）學(xué)習(xí)計(jì)劃中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。高中教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對其進(jìn)行精心指導(dǎo)，以達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。

[案例6]指導(dǎo)學(xué)生按拼寫規(guī)則和音標(biāo)預(yù)習(xí)并學(xué)習(xí)生詞；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)warming-up和pre-reading預(yù)讀新課內(nèi)容，了解大意，然后回答有關(guān)問題；指導(dǎo)學(xué)生借助教輔書預(yù)習(xí)本單元重難點(diǎn)并作上標(biāo)記。

（2）學(xué)習(xí)計(jì)劃中的課外閱讀環(huán)節(jié)。初中英語教學(xué)閱讀量不足，到了高中，英語閱讀能力是一個(gè)重要的培養(yǎng)目標(biāo)，要求擴(kuò)大課外閱讀量。高中英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合于自己水平和興趣的英語報(bào)刊、雜志，如《21st century》、《China Daily》、《英語周報(bào)》、《英語沙龍》、《中學(xué)英語》等。同時(shí)要對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀速度和提升閱讀效率上。

（3）學(xué)習(xí)計(jì)劃中的課堂筆記和錯(cuò)題集環(huán)節(jié)。英語學(xué)習(xí)記憶量大，詞語的意義和搭配、句型的用法、詞義的辨析等，都需要經(jīng)常地復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的依據(jù)就是英語筆記，因此，學(xué)生必須養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。同時(shí)要注意搜集練習(xí)、考試及課外資料中的易錯(cuò)題并進(jìn)行歸類整理。知識的薄弱環(huán)節(jié)就是平常學(xué)習(xí)中的錯(cuò)題，這些知識需要經(jīng)常不斷地進(jìn)行鞏固理解。因此，要指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題庫，發(fā)現(xiàn)隱含的問題，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，深化理解，真正掌握。日積月累，一本錯(cuò)題集就成了很好的學(xué)習(xí)資源。

另外，教師要指導(dǎo)學(xué)生與他人的合作精神，營造分享各種學(xué)習(xí)資源的氛圍。

[案例7] 每天課上花五分鐘時(shí)間讓同學(xué)之間相互欣賞課堂筆記和錯(cuò)題集；每周上交一次課堂筆記和錯(cuò)題集，并評出優(yōu)秀、良好、合格等不同等級；每月評出5-10個(gè)優(yōu)秀課堂筆記和錯(cuò)題集并公開，讓大家一起學(xué)習(xí)，爭取都拿到優(yōu)秀。經(jīng)常采用以上方法督促學(xué)生，一定會取得良好的效果。

4. 激活教學(xué)內(nèi)容，增茂英語之葉

高中生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識，包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。進(jìn)入高中時(shí)教師更要做好這部分內(nèi)容的銜接工作，語法應(yīng)加強(qiáng)概念教學(xué)?？紤]到初中的語法學(xué)習(xí)重在操練與輸出，可能沒有注重對相關(guān)語法概念的拓展，所以在高中的語法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)再給學(xué)生更完整的概念使學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)語法。比如，初中學(xué)到的英語基礎(chǔ)語法比較多，有詞性，代詞的分類，句子的成分，五大基本句型，句子的種類，動詞的分類和動詞的時(shí)態(tài)，直接引語和間接引語，被動語態(tài)，賓語從句等。這些語法都是學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)知識，而從學(xué)生的實(shí)際水平看出有些知識似乎被淡化的太多了。比如“詞性，句子的份和句子的基本類型”，這就導(dǎo)致學(xué)生上了高中以后一接觸到復(fù)雜的句子就暈頭轉(zhuǎn)向，所以一定要做好初中基礎(chǔ)知識和高中教學(xué)內(nèi)容的銜接，化陡為緩、平穩(wěn)過渡。

[案例8]介紹基本句子類型：

主語+不及物動詞（S V） Everybody laughed.

主語+及物動詞+賓語（S V O） I want a ticket.

主語+動詞+補(bǔ)（S V C）The book lies on the desk.

主語+雙賓動詞+間賓+直賓（S V o O） He sent me an e-mail.

（上接第8頁）

主語 + 賓補(bǔ)動詞 +賓語 +賓補(bǔ) （S V O C ） We made him angry.

總之，初高中英語教學(xué)銜接環(huán)節(jié)非常重要，它影響到學(xué)生能否順利畢業(yè)并學(xué)有所成，只要我們遵循規(guī)律，積極探索，就可以讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之樹根深葉茂，也必會贏了朵朵繁花、累累碩果。同時(shí)，筆者也相信教學(xué)有法，教無定法，每一位對學(xué)生擁有愛心，對教學(xué)抱有熱情的教師，都會幫助學(xué)生完成初高中英語學(xué)習(xí)的完美銜接，從而在“二傳調(diào)整”中擺脫被動局面，有力地“扣球”來贏取比賽的最終勝利。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2003.