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中職機(jī)械范文第1篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè) 教學(xué)效果 能力培養(yǎng)

進(jìn)入中職的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣相對于進(jìn)入普通高中的學(xué)生而言有一定的差距。中職機(jī)械專業(yè)所開設(shè)的課程相對于大專院校機(jī)械專業(yè)的課程內(nèi)容幾乎相當(dāng)，難度也沒有降低多少，這就決定了中職學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)課程時(shí)面臨一定的困難。這就要求作為一名機(jī)械專業(yè)的教師不但要能夠準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授機(jī)械專業(yè)課的知識，還要根據(jù)中職學(xué)生這一特殊的受眾，靈活采用合適的教學(xué)方法組織教與學(xué)，以期取得良好的教學(xué)效果。

一、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

1.教師專業(yè)素養(yǎng)的作用

教師職業(yè)能力的大小決定了教學(xué)水平的高低，教師的專業(yè)能力可以決定專業(yè)教學(xué)的深度與廣度。隨著社會的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，社會對教師的期望也愈來愈高，教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的職業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)從知識更新能力、教育能力、教學(xué)能力三個(gè)方面進(jìn)行自身建設(shè)。

2.教師提高專業(yè)素養(yǎng)的途徑

一是理論學(xué)習(xí)，形式有校本培訓(xùn)，大學(xué)進(jìn)修，專家講座等。二是校企合作，學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)互惠互利的雙贏結(jié)果。實(shí)行校企合作后，校方可將沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕教師安排到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，以提高教學(xué)能力，還可聘用企業(yè)實(shí)踐型高級技能人才來學(xué)校指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動。

二、教學(xué)內(nèi)容要有取舍，提高教學(xué)的有效性

中職機(jī)械專業(yè)的教學(xué)應(yīng)區(qū)別于大學(xué)機(jī)械專業(yè)的教學(xué)模式，立足于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)際操作能力，即培養(yǎng)社會上需要的所謂產(chǎn)業(yè)工人。讓學(xué)生具備一定的設(shè)備維護(hù)能力、設(shè)備操作能力以及產(chǎn)品制造能力。

在教學(xué)過程中教師要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚n程中的概念、定理、工作原理、相對簡單的設(shè)計(jì)等方面可以作為教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的地方，而涉及公式的推理，復(fù)雜的設(shè)計(jì)、計(jì)算等方面在教學(xué)中可以提到，但不詳細(xì)展開論述。還要從教學(xué)環(huán)節(jié)、教材建設(shè)以及實(shí)踐性環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行充分考慮，使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，根據(jù)教學(xué)大綱調(diào)整設(shè)計(jì)、公式、原理等理論課程，提高教學(xué)內(nèi)容的針對性和應(yīng)用性，幫助學(xué)生在牢固掌握機(jī)械專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上具備一定的分析設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、擬定系統(tǒng)方案、繪制平面機(jī)構(gòu)的運(yùn)動簡圖、分析平面機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)齒輪機(jī)構(gòu)以及計(jì)算齒輪的系傳動比等綜合能力。通過這樣來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的動手操作能力，做到為社會輸送創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)中職專業(yè)教育的價(jià)值。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，可以利用三維軟件實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)。機(jī)械專業(yè)課程中靜態(tài)方面涉及零件、機(jī)構(gòu)、機(jī)器，動態(tài)方面涉及受力，變形與運(yùn)動。無論靜態(tài)還是動態(tài)，首先要掌握的是機(jī)器的構(gòu)成、運(yùn)動原理等。這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)好機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)兩門重要的基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程對空間想象力的建立至關(guān)重要，教師可以結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)所能提供的手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用inventor軟件建構(gòu)空間模型，在“相貫”教學(xué)中可以讓學(xué)生看到具體的“相貫”效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師要具備很強(qiáng)的手工繪圖能力且費(fèi)時(shí)費(fèi)力才能呈現(xiàn)的結(jié)果，在inventor軟件的應(yīng)用下，可以輕松地得以呈現(xiàn)，讓學(xué)生很容易理解“相貫”這一概念。在機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，關(guān)于齒輪傳動、鏈傳動、帶傳動、凸輪機(jī)構(gòu)、間歇機(jī)構(gòu)、螺旋機(jī)構(gòu)等可以通過運(yùn)用inventor來制作相應(yīng)的數(shù)字樣機(jī)，實(shí)現(xiàn)在不同的條件下受力與運(yùn)動的結(jié)果，這種交互式地教學(xué)學(xué)生容易理解，也容易產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)需要一個(gè)過程，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)教育優(yōu)勢，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，從而達(dá)到深化課程、改革教學(xué)的目的。

四、實(shí)踐出真知，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

中職機(jī)械范文第2篇

1.1直觀教學(xué)

直觀教學(xué)就是在制圖教學(xué)中運(yùn)用模型、實(shí)物、掛圖等直觀形象的教學(xué)手段。把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜視圖，變得形象、具體、直觀。讓學(xué)生看得見、摸得著、易掌握、記得牢。例如：在組合體的形體分析，內(nèi)容教學(xué)中，讓學(xué)生先看一些簡單、典型的基本形體。如長方體、棱柱、梭錐、圓柱、圓錐，對照這些形體，熟悉這些空間形休所對應(yīng)的視圖，實(shí)現(xiàn)從空間到平面的思維轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生將復(fù)雜視圖分解成簡單圖形，為識讀和繪畫組合體視圖打下良好基礎(chǔ)。

通過直觀教學(xué)，學(xué)生更容易理解投影規(guī)律，認(rèn)識實(shí)物與圖形之間的關(guān)系，使投影要素在學(xué)生頭腦中建立起清晰的印象，有效地培養(yǎng)空間思維想像力，提高了讀圖能力，收到事半功倍的教學(xué)效果。

1.2多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備，將文字、圖像、聲音、動畫以及音像資料有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，比傳統(tǒng)方式內(nèi)容更豐富、表達(dá)更生動、手段更完善、收效更顯著。逼真的三維立體呵與抽象的二維工程圖相對照，一幕幕動畫展示、顯現(xiàn)著投影理論、圖示方法、繪圖技術(shù)等，使那些用傳統(tǒng)手段無法講清或難于講清的教學(xué)內(nèi)容，化難為易化繁為簡使抽象的視圖變得直觀、形象、生動。優(yōu)化了教學(xué)過程，解決了課時(shí)減少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，節(jié)省了教師課堂板書的時(shí)間，增加了課堂的信息量。使教學(xué)獲得最大的效率。例如：講“三視圖的形成及投影規(guī)律”時(shí)，用常規(guī)的教學(xué)方法。很難讓學(xué)生接受，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，能將，正投影”的投影原理和三視圖的“看圖方法”有機(jī)地結(jié)合。同時(shí)，將三視圖的“形成”及“展開”過程也生動直觀地展示出來。

1.3參與式教學(xué)

參與式教學(xué)法包括思維參與和實(shí)踐參與，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)方法，它對于充分調(diào)動學(xué)生積極和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力起著重要作用。思維參與也就是提問式講課方式，教師在講課中可以采用自己提問和回答方式來敘述科學(xué)或技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵問題和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生在聽課時(shí)能積極思考問題；另一種是教師提問，請學(xué)生回答；第三種是學(xué)生提問，教師自己或請同學(xué)回答。實(shí)踐參與有角色扮演方法和情景模擬體驗(yàn)方法，機(jī)械制圖常用情景模擬體驗(yàn)方法。例如，在講解基本體的截切問題，讓學(xué)生參與模型制作，并親自動平截切，然后觀察截交線的形狀，引導(dǎo)學(xué)生尋找截交線的求作方法。2《機(jī)械制圖》教學(xué)原則

2.1科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則

“科學(xué)性”指的是講課概念要清晰，語言表達(dá)要準(zhǔn)確。引用論據(jù)要真實(shí)，論證方法要正確。例如在幾何作圖時(shí)，已知橢圓的長短軸，一般采用四心法來畫近似橢圓，講課時(shí)就要注意不要把“近似橢圓”講成“橢圓”；又如兩不等直徑圓柱軸線正交，其相貫線為一封閉的空間曲線，但為了簡化作圖，往往用圓弧代替，但從概念上就不能說成其相貫線是一段圓弧。“思想性”指的是要有的放矢，有針對性地通過教學(xué)活動的各個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行思想教育。如在講緒論時(shí)，除了使學(xué)生了解課程性質(zhì)、任務(wù)、目的要求外。可根據(jù)當(dāng)前形勢，穿行社會發(fā)展、就業(yè)前景、行業(yè)機(jī)遇等方面的教育，這樣就能有力地感染學(xué)生奮收到潛移默化的效果。

這一原則體現(xiàn)了專業(yè)技術(shù)知識與思想教育的統(tǒng)一。在教學(xué)工作中運(yùn)用科學(xué)的方法。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心組織、安排和講授，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的、正確的基本理論、基本知識和基本技能，并結(jié)合教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從實(shí)際出發(fā)，有意識地對學(xué)生進(jìn)行思想、品德和專業(yè)技術(shù)教育。將科學(xué)性與思想性結(jié)合起來，寓思想教育于教學(xué)之中。

2.2理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

這一原則反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識過程的一般規(guī)律。學(xué)生的學(xué)習(xí)是從間接經(jīng)驗(yàn)到直接經(jīng)驗(yàn)的過程，是把書本知識轉(zhuǎn)化為技能技巧的過程。為此，落實(shí)這一原則，首先要重視理論教學(xué)，理論要聯(lián)系實(shí)際?！稒C(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，在教學(xué)過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須掌握好基本理論知識。但掌握好基本理論知識，是為了指導(dǎo)識圖繪圖實(shí)踐，為生產(chǎn)服務(wù)，將來在生產(chǎn)一線運(yùn)用這些知識解決實(shí)際問題。因此，必須緊密聯(lián)系實(shí)際，對實(shí)踐性強(qiáng)而又反映實(shí)際知識的章節(jié)如零件測繪、裝配體測繪等內(nèi)容。適當(dāng)加強(qiáng)。

2.3直觀性與啟發(fā)性相結(jié)合的原則

《機(jī)械制圖》主要研究兩個(gè)內(nèi)容：一是研究由空間物體轉(zhuǎn)換為平面圖形的規(guī)律。即繪圖；二是研究由平面圖形)轉(zhuǎn)換為空間物體的規(guī)律，即識圖。而落實(shí)直觀性原則，即通過具體的實(shí)物、模型、掛圖展示，采用多媒體教學(xué)手段，加上形象生動的語言；使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識，這是理解掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)和階梯。啟發(fā)性原則，具體來說就是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。教師除了自己要有淵博的知識外，還要了解學(xué)生的知識水平和性格特點(diǎn)，講課時(shí)要循循誘導(dǎo)，富有啟發(fā)性，而不是簡單地灌輸。學(xué)生作為認(rèn)識客觀的主體，應(yīng)使他們在教師指導(dǎo)下，經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，逐步去發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律，在積極接受教師所傳授知識的同時(shí)，融會貫通，積極思考創(chuàng)新，提高分析問題和解決問題的能力。

中職機(jī)械范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械制圖；教學(xué)

中圖分類號：G424　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1672-3198(2009)10-0208-01

職業(yè)技術(shù)教育是以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系，近年來中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行多元化招生。學(xué)生整體水平下降并且個(gè)性差異大?！稒C(jī)械制圖》是一門既有抽象理論，又有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課，怎樣根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和多樣的學(xué)生實(shí)際選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)時(shí)需要遵循哪些教學(xué)原則。是決定教學(xué)效果好壞的重要因素。根據(jù)多年的《機(jī)械制圖》教學(xué)實(shí)踐，筆者對中職《機(jī)械制圖》的有以下思考。

1　《機(jī)械制圖》中常用的教學(xué)方法

1.1　直觀教學(xué)

直觀教學(xué)就是在制圖教學(xué)中運(yùn)用模型、實(shí)物、掛圖等直觀形象的教學(xué)手段。把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜視圖，變得形象、具體、直觀。讓學(xué)生看得見、摸得著、易掌握、記得牢。例如：在組合體的形體分析，內(nèi)容教學(xué)中，讓學(xué)生先看一些簡單、典型的基本形體。如長方體、棱柱、梭錐、圓柱、圓錐，對照這些形體，熟悉這些空間形休所對應(yīng)的視圖，實(shí)現(xiàn)從空間到平面的思維轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生將復(fù)雜視圖分解成簡單圖形，為識讀和繪畫組合體視圖打下良好基礎(chǔ)。

通過直觀教學(xué)，學(xué)生更容易理解投影規(guī)律，認(rèn)識實(shí)物與圖形之間的關(guān)系，使投影要素在學(xué)生頭腦中建立起清晰的印象，有效地培養(yǎng)空間思維想像力，提高了讀圖能力，收到事半功倍的教學(xué)效果。

1.2　多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備，將文字、圖像、聲音、動畫以及音像資料有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，比傳統(tǒng)方式內(nèi)容更豐富、表達(dá)更生動、手段更完善、收效更顯著。逼真的三維立體呵與抽象的二維工程圖相對照，一幕幕動畫展示、顯現(xiàn)著投影理論、圖示方法、繪圖技術(shù)等，使那些用傳統(tǒng)手段無法講清或難于講清的教學(xué)內(nèi)容，化難為易化繁為簡使抽象的視圖變得直觀、形象、生動。優(yōu)化了教學(xué)過程，解決了課時(shí)減少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，節(jié)省了教師課堂板書的時(shí)間，增加了課堂的信息量。使教學(xué)獲得最大的效率。例如：講“三視圖的形成及投影規(guī)律”時(shí)，用常規(guī)的教學(xué)方法。很難讓學(xué)生接受，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，能將，正投影”的投影原理和三視圖的“看圖方法”有機(jī)地結(jié)合。同時(shí)，將三視圖的“形成”及“展開”過程也生動直觀地展示出來。

1.3　參與式教學(xué)

參與式教學(xué)法包括思維參與和實(shí)踐參與，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)方法，它對于充分調(diào)動學(xué)生積極和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力起著重要作用。思維參與也就是提問式講課方式，教師在講課中可以采用自己提問和回答方式來敘述科學(xué)或技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵問題和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生在聽課時(shí)能積極思考問題；另一種是教師提問，請學(xué)生回答；第三種是學(xué)生提問，教師自己或請同學(xué)回答。實(shí)踐參與有角色扮演方法和情景模擬體驗(yàn)方法，機(jī)械制圖常用情景模擬體驗(yàn)方法。例如，在講解基本體的截切問題，讓學(xué)生參與模型制作，并親自動平截切，然后觀察截交線的形狀，引導(dǎo)學(xué)生尋找截交線的求作方法。

2　《機(jī)械制圖》教學(xué)原則

2.1　科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則

“科學(xué)性”指的是講課概念要清晰，語言表達(dá)要準(zhǔn)確。引用論據(jù)要真實(shí)，論證方法要正確。例如在幾何作圖時(shí)，已知橢圓的長短軸，一般采用四心法來畫近似橢圓，講課時(shí)就要注意不要把“近似橢圓”講成“橢圓”；又如兩不等直徑圓柱軸線正交，其相貫線為一封閉的空間曲線，但為了簡化作圖，往往用圓弧代替，但從概念上就不能說成其相貫線是一段圓弧。“思想性”指的是要有的放矢，有針對性地通過教學(xué)活動的各個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行思想教育。如在講緒論時(shí)，除了使學(xué)生了解課程性質(zhì)、任務(wù)、目的要求外?？筛鶕?jù)當(dāng)前形勢，穿行社會發(fā)展、就業(yè)前景、行業(yè)機(jī)遇等方面的教育，這樣就能有力地感染學(xué)生奮收到潛移默化的效果。

這一原則體現(xiàn)了專業(yè)技術(shù)知識與思想教育的統(tǒng)一。在教學(xué)工作中運(yùn)用科學(xué)的方法。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心組織、安排和講授，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的、正確的基本理論、基本知識和基本技能，并結(jié)合教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從實(shí)際出發(fā)，有意識地對學(xué)生進(jìn)行思想、品德和專業(yè)技術(shù)教育。將科學(xué)性與思想性結(jié)合起來，寓思想教育于教學(xué)之中。

2.2　理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

這一原則反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識過程的一般規(guī)律。學(xué)生的學(xué)習(xí)是從間接經(jīng)驗(yàn)到直接經(jīng)驗(yàn)的過程，是把書本知識轉(zhuǎn)化為技能技巧的過程。為此，落實(shí)這一原則，首先要重視理論教學(xué)，理論要聯(lián)系實(shí)際?！稒C(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，在教學(xué)過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須掌握好基本理論知識。但掌握好基本理論知識，是為了指導(dǎo)識圖繪圖實(shí)踐，為生產(chǎn)服務(wù)，將來在生產(chǎn)一線運(yùn)用這些知識解決實(shí)際問題。因此，必須緊密聯(lián)系實(shí)際，對實(shí)踐性強(qiáng)而又反映實(shí)際知識的章節(jié)如零件測繪、裝配體測繪等內(nèi)容。適當(dāng)加強(qiáng)。

2.3　直觀性與啟發(fā)性相結(jié)合的原則

《機(jī)械制圖》主要研究兩個(gè)內(nèi)容：一是研究由空間物體轉(zhuǎn)換為平面圖形的規(guī)律。即繪圖；二是研究由平面圖形)轉(zhuǎn)換為空間物體的規(guī)律，即識圖。而落實(shí)直觀性原則，即通過具體的實(shí)物、模型、掛圖展示，采用多媒體教學(xué)手段，加上形象生動的語言；使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識，這是理解掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)和階梯。啟發(fā)性原則，具體來說就是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。教師除了自己要有淵博的知識外，還要了解學(xué)生的知識水平和性格特點(diǎn)，講課時(shí)要循循誘導(dǎo)，富有啟發(fā)性，而不是簡單地灌輸。學(xué)生作為認(rèn)識客觀的主體，應(yīng)使他們在教師指導(dǎo)下，經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，逐步去發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律，在積極接受教師所傳授知識的同時(shí)，融會貫通，積極思考創(chuàng)新，提高分析問題和解決問題的能力。

中職機(jī)械范文第4篇

摘 要 在中職機(jī)械課程教學(xué)中采用CAD制圖軟件進(jìn)行制圖，不僅能夠快速準(zhǔn)確地將機(jī)械圖繪制出來，而且具有較好的制圖效果。為了提高中職學(xué)生的CAD制圖水平，對CAD制圖軟件在中職機(jī)械課程教學(xué)中的實(shí)踐性進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 CAD制圖軟件；中職；機(jī)械課程

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0036-02

1 前言

在中職機(jī)械課程教學(xué)中，經(jīng)常使用的就是CAD制圖軟件，該軟件對學(xué)生的制圖有著至關(guān)重要的作用。使用CAD制圖軟件進(jìn)行機(jī)械圖的繪制時(shí)，不僅能夠改進(jìn)手繪圖制圖慢、效果差等問題，還能夠?qū)C(jī)械圖中的內(nèi)容清楚地反映出來。在中職機(jī)械課程教學(xué)中應(yīng)用CAD制圖軟件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要明確CAD制圖軟件應(yīng)用的方法，并且注意教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題。CAD制圖軟件對中職機(jī)械課程教學(xué)非常重要，必須加強(qiáng)對其應(yīng)用的研究。

2 CAD制圖軟件與機(jī)械制圖的關(guān)系

在中職機(jī)械課程教學(xué)中，非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是CAD制圖軟件的教學(xué)，并且直接影響著學(xué)生制圖的質(zhì)量。為了提高中職學(xué)生的機(jī)械制圖水平，就需要對CAD制圖軟件與機(jī)械制圖的關(guān)系進(jìn)行明確。在機(jī)械制圖課程中，主要講解的就是機(jī)械圖樣繪制的方式與原理、制圖的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等。而CAD制圖軟件的教學(xué)則主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高CAD繪圖的水平。CAD制圖軟件在各個(gè)行業(yè)都被廣泛應(yīng)用，不僅解決了手繪圖中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題，還能夠借助軟件特有的功能對一些機(jī)械圖樣進(jìn)行繪畫，從而實(shí)現(xiàn)快速準(zhǔn)確的繪圖。CAD制圖軟件的基礎(chǔ)則是機(jī)械制圖，而CAD制圖軟件則能夠促進(jìn)機(jī)械制圖教學(xué)的發(fā)展。中職學(xué)生想要熟練運(yùn)用CAD制圖軟件進(jìn)行機(jī)械圖的繪制，就需要具備比較扎實(shí)的機(jī)械制圖理論，通過CAD制圖軟件的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的CAD制圖水平。

3 CAD制圖軟件在機(jī)械教學(xué)中應(yīng)用的方法

教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一 在中職機(jī)械課程教學(xué)中，需要將CAD制圖教學(xué)與機(jī)械制圖教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，從而充分發(fā)揮CAD制圖軟件的作用。由于CAD制圖教學(xué)與機(jī)械制圖教學(xué)有著各自的教學(xué)目標(biāo)與特點(diǎn)，為了在教學(xué)中更好地應(yīng)用CAD制圖軟件，就需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一。學(xué)生的識圖、繪圖能力是機(jī)械制圖教學(xué)的目標(biāo)，而學(xué)生的實(shí)際繪圖操作能力則是CAD課程的教學(xué)目標(biāo)，只有進(jìn)行有效結(jié)合，才能提高學(xué)生的繪圖水平，更好地掌握CAD制圖軟件的使用技巧。

在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一時(shí)，首先，識讀圖樣。學(xué)生在機(jī)械圖的抄繪過程中能夠熟悉圖樣，并且熟練掌握繪圖技巧。其次，感受效率。在應(yīng)用CAD制圖軟件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)際的CAD繪圖，在繪圖過程感受制圖的效率。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠體會到CAD制圖軟件的重要性，從而在以后的學(xué)習(xí)中更加積極主動。最后，培養(yǎng)興趣。CAD制圖軟件的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性[1]。

合理配置教學(xué)內(nèi)容 在中職機(jī)械課程教學(xué)中應(yīng)用CAD制圖軟件時(shí)，還需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理配置。在教學(xué)中為了有效將CAD制圖課程與機(jī)械制圖課程進(jìn)行融合，提高學(xué)生的CAD制圖能力，就需要教師合理配置教學(xué)內(nèi)容。首先，教師需要對CAD制圖軟件教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)縮減與增加，應(yīng)該刪除掉對CAD制圖教學(xué)無用的教學(xué)內(nèi)容，對于涉及CAD教學(xué)的重要內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行融合與細(xì)化，深入講解每一個(gè)制圖的要點(diǎn)，讓學(xué)生能夠充分理解CAD制圖的知識。其次，需要對CAD制圖軟件教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)移。教師應(yīng)該對教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行明確，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高CAD制圖的水平。此外，教師應(yīng)該分清教學(xué)內(nèi)容的主次，重點(diǎn)講解CAD制圖操作的重要內(nèi)容。最后，教師需要重視零件圖的教學(xué)方式。零件圖是非常重要的，對學(xué)生的CAD制圖水平有著非常重要的影響。教師應(yīng)該選擇合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生識圖辨圖的能力。

完善教學(xué)方法，提供先進(jìn)的教育設(shè)備 在中職機(jī)械課程教學(xué)中，為了提高CAD制圖軟件的教學(xué)質(zhì)量，需要對CAD制圖軟件的教學(xué)方法進(jìn)行完善，并且學(xué)校要為教學(xué)提供先進(jìn)的教育設(shè)備。學(xué)校應(yīng)該加大機(jī)械教育設(shè)備的投資力度，豐富教學(xué)資源。在CAD制圖軟件的應(yīng)用教學(xué)中引入先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。由于有先進(jìn)的教育設(shè)備，學(xué)生能夠在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際操作，將理論知識與實(shí)踐充分結(jié)合起來，從而提高CAD制圖能力與知識理解能力。學(xué)生在教學(xué)中通過不斷的實(shí)際操作，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的CAD繪圖技巧進(jìn)行鞏固，并且加深知識的理解能力。教師應(yīng)該對CAD的教學(xué)方法進(jìn)行完善，并且合理安排CAD制圖軟件的教學(xué)內(nèi)容與機(jī)械課程的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的CAD繪圖技術(shù)，確保能夠快速準(zhǔn)確地繪制出各類二維圖形和三維圖形。

4 教材的選用

在中職機(jī)械課程教學(xué)中應(yīng)用CAD制圖軟件時(shí)，需要明確教材的選用，合理使用教材。CAD、機(jī)械制圖、測量以及公差配合等都是機(jī)械課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，因此必須選用與此相關(guān)的教材。中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)所使用的基礎(chǔ)教材主要涉及機(jī)械制圖方面的知識，不僅包括機(jī)械制圖、技術(shù)制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，還包括剖視圖的局剖、半剖與全剖等內(nèi)容，以及尺寸標(biāo)注、曲面立體、幾何制圖、組合體視圖以及標(biāo)準(zhǔn)件與常用件等知識內(nèi)容。CAD軟件是中職機(jī)械課程教學(xué)中經(jīng)常使用的，所以教材也需要與CAD有關(guān)系。

在教學(xué)中主要選用的CAD教材為AutoCAD 2012繪圖規(guī)范與繪圖技巧。在CAD講課過程中可以結(jié)合該教材進(jìn)行CAD軟件相關(guān)知識的講解，但是教師還需要結(jié)合機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容對CAD教材內(nèi)容進(jìn)行合理的刪減或者增添，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中涉及測量、公差配合等方面的內(nèi)容時(shí)，只對零件相關(guān)圖的知識進(jìn)行選擇講解即可，與CAD知識和機(jī)械課程無關(guān)的內(nèi)容可以不用選用[1]。

5 中職機(jī)械課程教學(xué)中應(yīng)用CAD制圖軟件應(yīng)注意的問題

在中職機(jī)械課程中應(yīng)用CAD制圖軟件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要注意教學(xué)中的一些問題，提高CAD制圖軟件教學(xué)的質(zhì)量。教師需要及時(shí)關(guān)注國家CAD制圖標(biāo)準(zhǔn)的更新，確保教學(xué)中使用的制圖規(guī)范為最新的標(biāo)準(zhǔn)。CAD制圖的畫法也需要教師進(jìn)行簡化，準(zhǔn)確地進(jìn)行視圖的繪制。教師在機(jī)械課程的教學(xué)中還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在實(shí)際的CAD繪圖教學(xué)中，不用太注重理論體系是否完整。學(xué)生的實(shí)際技能應(yīng)該在AutoCAD的教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)，這樣能夠提高學(xué)生的CAD繪圖能力。如在進(jìn)行極坐標(biāo)和極軸追蹤的操作教學(xué)時(shí)，必須按照國家的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生能夠按照規(guī)范進(jìn)行正確操作，從而避免出現(xiàn)畫錯(cuò)、標(biāo)錯(cuò)的問題。運(yùn)用CAD制圖軟件進(jìn)行機(jī)械課程的圖紙繪畫時(shí)，由于涉及的CAD操作指令較多，學(xué)生容易出現(xiàn)概念的混淆，從而不能夠快速準(zhǔn)確地進(jìn)行制圖。因此，教師必須將各個(gè)操作指令進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生了解每一個(gè)指令對應(yīng)的操作，從而提高CAD制圖軟件教學(xué)的質(zhì)量。

6 結(jié)語

綜上所述，在中職機(jī)械課程教學(xué)中，AutoCAD課程與機(jī)械制圖課程是教學(xué)的主要內(nèi)容，經(jīng)過不斷融合形成一個(gè)新的系統(tǒng)。CAD制圖軟件在中職機(jī)械課程教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，需要明確CAD與機(jī)械制圖的關(guān)系，并且掌握好課程整合的方法，在教學(xué)時(shí)合理選用課程教材。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，機(jī)械制圖主要是依靠CAD軟件進(jìn)行繪制的，只有提高CAD制圖軟件的教學(xué)質(zhì)量，才能夠促進(jìn)中職機(jī)械課程教學(xué)的發(fā)展。因此，必須加強(qiáng)CAD制圖軟件在中職機(jī)械課程教學(xué)中的實(shí)踐性研究?！?/p>

中職機(jī)械范文第5篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；任務(wù)；教學(xué)實(shí)踐

《機(jī)械制圖》主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、識圖能力和繪圖能力。在中職機(jī)械制圖課程的教學(xué)過程中如何提高教學(xué)效率達(dá)到該門課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、機(jī)械制圖含義及教學(xué)任務(wù)

機(jī)械制圖是用圖樣確切表示機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的學(xué)科。圖樣由圖形、符號、文字和數(shù)字等組成，是表達(dá)設(shè)計(jì)意圖和制造要求以及交流經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)文件，常被稱為工程界的語言。另外機(jī)械制圖也是中職機(jī)械類及相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門基本必修課程之一。機(jī)械圖樣是機(jī)械行業(yè)中設(shè)計(jì)、制造、加工、裝配產(chǎn)品的依據(jù)，是“工程界的技術(shù)言語”。在中職機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的課程中，《機(jī)械制圖》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是機(jī)械類專業(yè)的一門主干課程。這門課程的教學(xué)任務(wù)主要是教學(xué)生學(xué)習(xí)正投影法，培養(yǎng)學(xué)生良好的空間想象能力，掌握制圖相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定，使學(xué)生具備掌握一定的識圖和繪圖能力。教學(xué)的最終要求是讀懂中等復(fù)雜程度的零件圖和裝配圖，繪制一般零件圖和簡單裝配圖。

二、《機(jī)械制圖》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。學(xué)生的知識和能力水平差異很大，而《機(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識圖能力、空間想象和思維能力，同時(shí)具有一定的手工圖示和計(jì)算機(jī)圖示能力，學(xué)起來有一定的難度，因此在教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力。中職的學(xué)習(xí)與中學(xué)階段有一定的差異，有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有改變，還停留在被動學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)缺乏主動性。進(jìn)入中職后，上課的時(shí)間相對少了，有相當(dāng)一部分時(shí)間可以自己支配，一下子不能適應(yīng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容簡單，與企業(yè)實(shí)踐脫軌。在教學(xué)過程中，教學(xué)素材多依賴教材，很少有企業(yè)一線的生產(chǎn)圖樣出現(xiàn)在課堂上。教學(xué)內(nèi)容僅僅停留在尺規(guī)繪圖，對基本規(guī)定、原理的理解層面，空間想象能力及應(yīng)用能力得不到有效激發(fā)，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。有的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，但在生產(chǎn)實(shí)踐時(shí)，圖紙看不懂，畫不出，從而失去學(xué)習(xí)動力。

三、優(yōu)化《機(jī)械制圖》課程內(nèi)容加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）制圖基礎(chǔ)模塊的主要教學(xué)內(nèi)容：機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的一般規(guī)定、常用繪圖工具的使用、幾何作圖及平面圖形的畫法等。通過該部分的教學(xué)使學(xué)生初步理解機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的意義，掌握常用繪圖工具的使用方法及一般平面圖形的畫圖方法，為鉗工實(shí)訓(xùn)的平面畫線模塊作好理論準(zhǔn)備。制圖原理模塊的主要教學(xué)內(nèi)容：正投影法的基本原理和基本特性，基本體、切割體、相貫體的投影，組合體的投影，軸測圖的畫法等。這部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求是使學(xué)生了解三視圖的形成及其投影規(guī)律，掌握基本體、切割體、相貫體和組合體的投影規(guī)律，掌握軸測草圖的畫法。在實(shí)際教學(xué)中對那些理論性較強(qiáng)、難度較大、c中職學(xué)生職業(yè)能力關(guān)系不大內(nèi)容作了刪除處理，如立體表面點(diǎn)、線、面的投影分析；對軸測投影圖內(nèi)容的教學(xué)，只要求學(xué)生掌握正等軸測圖的徒手畫法，以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，這樣的處理降低了繪圖難度。

（二）中職機(jī)械制造專業(yè)《機(jī)械制圖》課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力、形象思維能力和基本的繪圖技能，掌握機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識和國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定相關(guān)知識，具有一定識讀中等復(fù)雜程度的機(jī)械圖樣的能力。職業(yè)教育是以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，職業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)教育，職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。機(jī)械制圖是一門既有理論又有實(shí)踐的課程，在教學(xué)上要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，以“實(shí)踐為本，理論夠用”為原則，做好課程內(nèi)容的優(yōu)化。突出重點(diǎn)，降低難度，加強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力、識圖能力、繪圖能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

（三）中職所培養(yǎng)的學(xué)生是面向生產(chǎn)第一線的操作型、應(yīng)用型人才。中職學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的核心能力就是識圖能力而識圖與繪圖是相輔相成的只有通過一些必要的繪圖才能培養(yǎng)識圖能力。繪圖是識圖的逆過程因此在教學(xué)過程中必須要求學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦L圖訓(xùn)練“以繪促識”。在加強(qiáng)實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)中要力爭達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合知識與應(yīng)用的有機(jī)統(tǒng)一即將理論和實(shí)踐教學(xué)融為一體遵循“講―練―評―再練”的模式進(jìn)行教學(xué)。在講授完定量的教學(xué)內(nèi)容后應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際利用教材中的思考題和精心編制的課堂練習(xí)、課后作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練并力求在訓(xùn)練中突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。在學(xué)生做完適量的練習(xí)后教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行有針對性的評講分析解決實(shí)踐中遇到的問題。“再練”旨在通過再一次針對練習(xí)中突出的問題進(jìn)行訓(xùn)練幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識的缺陷鞏固所學(xué)的知識進(jìn)一步提高技能。在理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的交叉進(jìn)行中要注意及時(shí)總結(jié)提高防止理論與實(shí)踐性教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。

注意直觀教學(xué)和圖例的選擇繪制和識讀機(jī)械圖樣的空間想象，主要是依據(jù)實(shí)體的空間形體投影規(guī)律。為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，完成從實(shí)體到圖例，使用直觀教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)體，再從觀察中得出空間形體投影規(guī)律；也可以從教學(xué)的某些結(jié)論出發(fā)，先講授有關(guān)的理論知識，再以實(shí)體的形式加以驗(yàn)證。以便把學(xué)生的注意力引向認(rèn)識實(shí)體的空間特征，從而獲得清晰的表象。

參考文獻(xiàn)：