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實(shí)務(wù)教學(xué)范文第1篇

近年來(lái)，伴隨著我國(guó)如火如荼的會(huì)展業(yè)發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)那些既懂得會(huì)展相關(guān)理論、又能熟練操作實(shí)踐的高級(jí)會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才的需求也愈來(lái)愈強(qiáng)烈，高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)因其應(yīng)用型強(qiáng)、高的社會(huì)需求度及廣闊的發(fā)展前景應(yīng)運(yùn)而生。目前，我國(guó)開(kāi)設(shè)會(huì)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校已達(dá)兩百多所，一定程度上解決了會(huì)展業(yè)人才奇缺的市場(chǎng)狀態(tài)。但縱觀高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)的發(fā)展史，筆者發(fā)現(xiàn)，由于會(huì)展教育起步較晚、師資隊(duì)伍薄弱各院校的辦學(xué)基礎(chǔ)參差不齊等原因，會(huì)展專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)際水平還有待于提高。實(shí)務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)是高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分，不僅培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力等，而且學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)也更容易適應(yīng)未來(lái)的工作。因此，探析科學(xué)的會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)法成為培養(yǎng)合格的會(huì)展人才的重任。

一高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)務(wù)教學(xué)的重大意義

近年來(lái)，越來(lái)越多的高校意識(shí)到會(huì)展專(zhuān)業(yè)的實(shí)務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性，并進(jìn)行了一系列的嘗試和探索，以期通過(guò)會(huì)展專(zhuān)業(yè)的實(shí)務(wù)教學(xué)的加強(qiáng)，培養(yǎng)出能夠與市場(chǎng)需求接軌的多層次、復(fù)合型人才。

首先，實(shí)務(wù)教學(xué)促進(jìn)了“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)理念的貫徹。高校開(kāi)展會(huì)展專(zhuān)業(yè)主要是為向市場(chǎng)輸送理論基礎(chǔ)深厚、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。如可以開(kāi)始會(huì)展實(shí)務(wù)課，帶領(lǐng)學(xué)生到會(huì)展中心親身體驗(yàn)會(huì)展活動(dòng)，不僅拓寬學(xué)生的視野，而且加強(qiáng)了學(xué)生與企業(yè)間的聯(lián)系，有利于促進(jìn)學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)踐中。

其次，借助高校學(xué)生與企業(yè)間的零距離接觸，加速學(xué)生的“角色轉(zhuǎn)換”。會(huì)展行業(yè)屬于開(kāi)放性、外向型的行業(yè)，尤其是會(huì)展布置的過(guò)程，特別培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力及人際交往能力。因此，通過(guò)實(shí)務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生在會(huì)展活動(dòng)中逐步實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“員工”“角色轉(zhuǎn)換”，培養(yǎng)他們的溝通協(xié)調(diào)能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而有利于學(xué)生對(duì)崗位技能的掌握。

再次，實(shí)務(wù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力的素質(zhì)。會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)是一種互動(dòng)的、交流式的教學(xué)模式，采取這種模式打破了以往的滿(mǎn)堂灌的理論灌輸性教育理念，為學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之余，創(chuàng)造了獨(dú)立操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能。

最后，通過(guò)實(shí)務(wù)教學(xué)方法培養(yǎng)的學(xué)生更具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?？v觀近年來(lái)的企業(yè)招聘信息發(fā)現(xiàn)，應(yīng)屆畢業(yè)生因其普遍存在的重理論輕實(shí)踐、只會(huì)紙上談兵等問(wèn)題而沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，尤其是會(huì)展專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力要求更高，往往都是因?yàn)闆](méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而被企業(yè)拒之門(mén)外，因此，高校通過(guò)開(kāi)展會(huì)展專(zhuān)業(yè)的實(shí)務(wù)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生成為即擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)全面、又具有實(shí)踐操作技能的全才和通才，只有具備這些能力的會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才，才能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。因此，開(kāi)展會(huì)展專(zhuān)業(yè)的實(shí)務(wù)教學(xué)勢(shì)在必行。

二高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

近幾年，我國(guó)會(huì)展行業(yè)蓬勃發(fā)展，高校的會(huì)展專(zhuān)業(yè)倉(cāng)促間應(yīng)運(yùn)而生，由于會(huì)展實(shí)務(wù)教育起步較晚，不少高校都是最近幾年才設(shè)立會(huì)展專(zhuān)業(yè)，由于實(shí)踐基礎(chǔ)少和可利用資源相對(duì)短缺，在具體教學(xué)過(guò)程中，高校會(huì)展實(shí)務(wù)教學(xué)主要面臨以下幾個(gè)方面問(wèn)題。

1實(shí)務(wù)教學(xué)場(chǎng)所與設(shè)施配套不全導(dǎo)致實(shí)踐內(nèi)容單一

會(huì)展專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)化、全面化的體系，需要多方位的實(shí)踐場(chǎng)所及大量的設(shè)施，為其提供強(qiáng)大的物質(zhì)支撐和保障。但是，由于高校會(huì)展教育是近幾年才發(fā)展起來(lái)的，還沒(méi)有為會(huì)展的實(shí)務(wù)教學(xué)建設(shè)起配套的設(shè)施及廣闊的實(shí)踐場(chǎng)所。例如會(huì)展實(shí)務(wù)教學(xué)非常重要的設(shè)施―――實(shí)驗(yàn)室，實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中，不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)室的面積有要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)室所采用的材料物質(zhì)、燈光、音響等實(shí)驗(yàn)器具的要求也比較高，但是目前的兩百多所高校中僅有較少部分具備符合要求的實(shí)驗(yàn)講學(xué)基地，通常情況也就是搭建一兩個(gè)供學(xué)生參觀或交流的固定標(biāo)準(zhǔn)展臺(tái)或借助電腦進(jìn)行信息查詢(xún)。由此可見(jiàn)，現(xiàn)階段高校的實(shí)務(wù)訓(xùn)練實(shí)踐內(nèi)容單一、低層次化、簡(jiǎn)單化，沒(méi)有明確的實(shí)踐目標(biāo)，教學(xué)模式方面具有較大的隨意性，更沒(méi)有系統(tǒng)化、針對(duì)化的實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生僅通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)很難全面地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)會(huì)展活動(dòng)的全部流程。

2校企合作形式單一，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合度不高

會(huì)展業(yè)如火如荼的開(kāi)展要求會(huì)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才也具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和科研開(kāi)發(fā)能力，由此可見(jiàn)，會(huì)展實(shí)務(wù)教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合度將直接影響會(huì)展人才的培養(yǎng)結(jié)果及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。從目前開(kāi)辦會(huì)展專(zhuān)業(yè)的各高校來(lái)看，許多高校都在努力尋求與會(huì)展企業(yè)間的長(zhǎng)期合作，以期提高學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。如一部分高校在會(huì)展企業(yè)建立了一批零散的學(xué)生實(shí)習(xí)基地，但是由于會(huì)展企業(yè)規(guī)模不大或者會(huì)展的不定期、不穩(wěn)定召開(kāi)導(dǎo)致會(huì)展企業(yè)的工作不能常態(tài)化的開(kāi)展，又或者企業(yè)出于經(jīng)濟(jì)利益的考慮一般不愿意接受實(shí)習(xí)生等等原因，致使高校和企業(yè)間的聯(lián)系不密切，產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合度不高。此外，即使部分高校與會(huì)展企業(yè)確立了合作關(guān)系，也僅能輸送一部分較優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行交流和實(shí)習(xí)，這種方式的合作導(dǎo)致受益的學(xué)生人數(shù)少，效果不甚理想。

3會(huì)展實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱，教師指導(dǎo)能力有限

一般情況下，進(jìn)行會(huì)展實(shí)務(wù)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)教師不僅應(yīng)具備濃厚的理論素養(yǎng)，更要有相關(guān)行業(yè)實(shí)習(xí)或從業(yè)經(jīng)歷，最好是曾經(jīng)與業(yè)界保持深入廣泛的聯(lián)系。但從目前各高校的情況來(lái)看，具備上述能力和經(jīng)歷的教師非常至少。雖然也有個(gè)別高校把會(huì)展專(zhuān)業(yè)的教師送到會(huì)展業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流或者掛職鍛煉，但是由于師資力量薄弱等因素影響，這種鍛煉不具有長(zhǎng)期性和持續(xù)性，致使專(zhuān)業(yè)教師無(wú)法有效掌握和了解行業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，從而導(dǎo)致其對(duì)學(xué)生的實(shí)務(wù)指導(dǎo)也就缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。由此可見(jiàn)，會(huì)展專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的重要性。

三會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)的思路與方法

1擴(kuò)充并完善高校實(shí)踐教學(xué)基地與設(shè)施

實(shí)踐教學(xué)基地與設(shè)施是高校開(kāi)展會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)的重要場(chǎng)所，其完善與否關(guān)系著人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。然而正如上文分析，現(xiàn)階段校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所的缺乏是各高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)的通病，并嚴(yán)重制約著其發(fā)展，如果盲目投入專(zhuān)項(xiàng)資金興建，一方面缺少優(yōu)秀的可以參照和借鑒的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑硪环矫妫词雇度刖拶Y興建，利用效率也未必高。因此，高校在完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地方面可建立利用率頗高的會(huì)議場(chǎng)館、休閑活動(dòng)中心或體育館來(lái)完善教學(xué)基地。在這些基地內(nèi)，可定期將會(huì)展專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分班編組，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)或情景模擬等需要出發(fā)，經(jīng)常安排學(xué)生在各種場(chǎng)所組織和宣傳各種會(huì)展活動(dòng)、文藝演出、大型活動(dòng)或?qū)W校各類(lèi)會(huì)議的組織安排等，并且每次會(huì)展活動(dòng)設(shè)置相應(yīng)的部門(mén)負(fù)責(zé)人和帶頭人，并統(tǒng)一接受高校相關(guān)部門(mén)的指導(dǎo)。高效率的校內(nèi)實(shí)踐基地既節(jié)省資金，又具有可操作性，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)積極性。

2探索校企合作共贏的實(shí)踐教學(xué)模式

借鑒和參考國(guó)外校企合作人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)會(huì)展業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及會(huì)展專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展需求，探索合作共贏的實(shí)踐教學(xué)模式，如嚴(yán)格把關(guān)選取的企業(yè)，盡量選取綜合實(shí)力強(qiáng)、在業(yè)內(nèi)有代表性并具有廣闊發(fā)展前景的大型會(huì)展企業(yè)，并且在基地內(nèi)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)在信息、技術(shù)等方面的資源共享，具體思路如下：首先，高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)可與會(huì)展企業(yè)達(dá)成共識(shí)，共同制定可行性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)；其次，會(huì)展企業(yè)可根據(jù)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和需要為高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位；再次，高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)根據(jù)企業(yè)的要求，一方面向會(huì)展企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生、合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，另一方面，不斷根據(jù)實(shí)習(xí)生的反饋，調(diào)整實(shí)踐性教學(xué)的要求；最后，根據(jù)會(huì)展企業(yè)的反饋，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估。

3完善師資培訓(xùn)渠道，加大師資建設(shè)力度

高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)中，師資力量的高低將直接影響會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才的各項(xiàng)能力，因此，各高校不僅應(yīng)加強(qiáng)師資的理論培訓(xùn)，更要完善其實(shí)踐能力。會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)教師應(yīng)定期或不定期的與會(huì)展企業(yè)溝通，掌握會(huì)展業(yè)發(fā)展的第一手資料，經(jīng)常到企業(yè)學(xué)習(xí)、掛職鍛煉或有針對(duì)性的培訓(xùn)鍛煉，才能勝任會(huì)展專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。此外，高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)也不能脫離與業(yè)界的聯(lián)系，定期或不定期的邀請(qǐng)會(huì)展業(yè)專(zhuān)家學(xué)者為學(xué)生開(kāi)講座、作報(bào)告等，盡力打造會(huì)展專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐樣樣行的教師隊(duì)伍。

總之，構(gòu)建和完善高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)的實(shí)務(wù)教學(xué)體系是一個(gè)系統(tǒng)的、復(fù)雜的進(jìn)程，需要很長(zhǎng)一段時(shí)間。各高校在發(fā)展過(guò)程中，可依據(jù)會(huì)展業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和歷程，理順會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題和困境，結(jié)合會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律，努力構(gòu)建適合會(huì)展專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，最終通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的多樣性、創(chuàng)新性及市場(chǎng)導(dǎo)向性實(shí)現(xiàn)會(huì)展專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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實(shí)務(wù)教學(xué)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]金融會(huì)計(jì)學(xué)；電子表格；實(shí)務(wù)研究

在金融類(lèi)課程中，金融會(huì)計(jì)學(xué)最具吸引力。但由于其偏重于定量分析，所以較難掌握。況且，學(xué)生即便具備了較強(qiáng)的定量分析能力，欲透徹理解、準(zhǔn)確領(lǐng)悟金融會(huì)計(jì)學(xué)的復(fù)雜理論仍比較困難。如何在“定性分析定量分析定性分析(質(zhì)變后)”財(cái)務(wù)分析循環(huán)中恰當(dāng)運(yùn)用電子表格、把握好由“量變”到“質(zhì)變”的尺度，乃金融會(huì)計(jì)教學(xué)之難點(diǎn)所在。

盡管電子表格對(duì)于金融類(lèi)課程教學(xué)有諸多好處，但相關(guān)研究和教學(xué)實(shí)踐卻比較少，通常只是泛泛地探討了電子表格在金融類(lèi)課程教學(xué)中的益處，而沒(méi)有付諸于實(shí)訓(xùn)課程。本文擬從教育理論、金融特性和相關(guān)實(shí)訓(xùn)三個(gè)方面予以研討：結(jié)構(gòu)主義教育學(xué)相關(guān)理論；電子表格金融會(huì)計(jì)教學(xué)工具；軟件自動(dòng)分析效率、效果實(shí)務(wù)研究。

一、相關(guān)教育理論――結(jié)構(gòu)主義

在教育學(xué)領(lǐng)域，結(jié)構(gòu)主義是當(dāng)前一種比較流行的理論，這個(gè)理論很難準(zhǔn)確地予以表述，因?yàn)樗皇且环N觀點(diǎn)和見(jiàn)解，而不是一個(gè)具體的建議或方案。在該理論中蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)者自己構(gòu)建相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)這一思路。結(jié)構(gòu)主義的學(xué)習(xí)方法指的正是這一想法。Boethel和Dimock早在1999年就指出：隨著學(xué)生花費(fèi)越來(lái)越多的時(shí)間去主動(dòng)運(yùn)用科學(xué)技術(shù)構(gòu)建自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，技術(shù)尤其是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的新興技術(shù)，必將成為結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)方法中一個(gè)不可或缺的因素。例如。電子表格因其強(qiáng)大的運(yùn)算及分析能力，已經(jīng)成為非常有用的學(xué)習(xí)工具。

結(jié)構(gòu)主義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是非常重要的一個(gè)方面。1993年。Ghani和D'Mello對(duì)一些金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了跟蹤式調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果他們喜歡某項(xiàng)活動(dòng)。就會(huì)重復(fù)去做它、樂(lè)此不疲。從而提高了自己的技能。因此，教育者的目的就是讓學(xué)生完全沉浸在某項(xiàng)活動(dòng)中，并從中得到快樂(lè)。研究發(fā)現(xiàn)，控制感和足夠的挑戰(zhàn)性可以增加學(xué)生的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)感和自我工作勝任感。這點(diǎn)恰與筆者的教學(xué)經(jīng)歷相吻合――一些學(xué)生完全沉浸在某些課程的模型作業(yè)上，而忽視了其他課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在這些理論之外，許多期刊、著作也印證了恰當(dāng)運(yùn)用結(jié)構(gòu)主義相關(guān)教育學(xué)理論于金融會(huì)計(jì)教學(xué)之益處。

二、金融會(huì)計(jì)教學(xué)新寵――電子表格

電子表格在金融會(huì)計(jì)教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)突出，因而愈來(lái)愈受重視。因其有助于金融財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)分析，金融專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析教程之初，Excel、Access、Acl、Catis等電子表格便成為必備的分析工具。

目前在金融教學(xué)中，重視傳授學(xué)生理論知識(shí)、忽視分析技能培養(yǎng)，似乎已成通病。其實(shí)，對(duì)于大多數(shù)金融分析工作而言，嚴(yán)格學(xué)術(shù)意義上的“金融內(nèi)容”是極少的，一個(gè)金融分析家的主要工作是復(fù)算、重組和分析數(shù)據(jù)信息，而如何有效地使用電子表格及相關(guān)數(shù)據(jù)加工和分析工具，對(duì)于完成這些工作至關(guān)重要。金融會(huì)計(jì)教學(xué)之傳道授業(yè)程序，亦應(yīng)以實(shí)務(wù)為要。

三、實(shí)務(wù)研究――自動(dòng)分析

運(yùn)用Excel等電子表格軟件自動(dòng)分析，其效率、效果不可小覷。茲以筆者一研究課程實(shí)證之。如表1所示。該實(shí)訓(xùn)課程分為兩部分：第一部分是金融癥結(jié)表象部分，這一部分大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，但即便他們認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的金融理論知識(shí)、可以很好地回答課后問(wèn)題，也很難真正解決好這些問(wèn)題。第二部分羅列出的是電子表格所特有的自動(dòng)分析功能(也可稱(chēng)作金融分析技能)。這是需要學(xué)生牢固掌握的。正是在試圖解決第一部分問(wèn)題時(shí)，這些金融分析技能才被一一講解。

細(xì)察表1，不難發(fā)現(xiàn)，某些金融分析技能已經(jīng)超出了簡(jiǎn)單的電子表格功能，采用VBA語(yǔ)言能處理一些難度較大的金融問(wèn)題。此外，相比課堂部分，項(xiàng)目考察更為重要。其答案也是多維的。鑒于學(xué)生對(duì)電子表格和定量分析技術(shù)掌握的程度不同，項(xiàng)目中的最低要求將不包含VBA系統(tǒng)。只要求使用簡(jiǎn)單的電子表格。至于項(xiàng)目中的一些可選部分，會(huì)讓學(xué)生感受到更多的挑戰(zhàn)。

實(shí)務(wù)教學(xué)范文第3篇

筆者結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，筆者對(duì)課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整，著重培養(yǎng)學(xué)生辦理稅務(wù)登記、一般納稅人資格認(rèn)定、發(fā)票領(lǐng)購(gòu)的能力；根據(jù)企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，熟練計(jì)算企業(yè)各項(xiàng)應(yīng)納稅額及填寫(xiě)相應(yīng)稅種的納稅申報(bào)表，并在規(guī)定時(shí)限內(nèi)向主管稅務(wù)機(jī)關(guān)申報(bào)納稅的能力。

課程設(shè)計(jì)的理念與思路

會(huì)依法辦稅是辦稅員崗位任職要求之一，該工作崗位的目的實(shí)際上就是處理好與國(guó)家的關(guān)系，按時(shí)核算好企業(yè)對(duì)國(guó)家應(yīng)盡的納稅義務(wù)，讓稅務(wù)局知道應(yīng)該收多少稅。本課程按中小企業(yè)辦稅員業(yè)務(wù)崗位的職業(yè)技能要求重新設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程。

基于工作對(duì)象重構(gòu)、序化教學(xué)內(nèi)容分析、歸類(lèi)中小型企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)周期內(nèi)的涉稅業(yè)務(wù)類(lèi)型，將辦稅崗位的日常工作內(nèi)容歸類(lèi)成若干工作項(xiàng)目，將傳統(tǒng)的以稅收大類(lèi)為知識(shí)體系的內(nèi)容按照工作項(xiàng)目的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行整合，重構(gòu)以下教學(xué)內(nèi)容：納稅人設(shè)立時(shí)的稅務(wù)處理、納稅人日常經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的稅務(wù)處理、納稅人日常財(cái)產(chǎn)的稅務(wù)處理、納稅人日常利潤(rùn)結(jié)算業(yè)務(wù)的稅務(wù)處理、納稅人特殊業(yè)務(wù)的稅務(wù)處理。

基于培養(yǎng)稅務(wù)處理能力，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目經(jīng)與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家共同分析，我們明確了本課程的教學(xué)目的：掌握完成每一項(xiàng)稅務(wù)工作應(yīng)向稅務(wù)局提交的材料，如企業(yè)的稅務(wù)登記表、發(fā)票領(lǐng)購(gòu)表、企業(yè)需繳納稅的納稅申報(bào)表等等，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的要他“知道什么”，變革為要他“做出什么”。2．1．3基于企業(yè)真實(shí)辦稅業(yè)務(wù)，確定項(xiàng)目、任務(wù)活動(dòng)載體企業(yè)日常發(fā)生的涉稅經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是有其復(fù)雜性的，同一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)可能會(huì)涉及到不同的稅種，例如，企業(yè)轉(zhuǎn)讓房產(chǎn)這項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，既要交印花稅、土地增值稅、營(yíng)業(yè)稅、城建稅、教育費(fèi)附加，還要交企業(yè)所得稅，對(duì)于學(xué)生或初學(xué)者而言，無(wú)法判斷該項(xiàng)業(yè)務(wù)所涉及的具體稅種是什么，如何計(jì)算并繳納。因此，相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)獨(dú)立稅種，待學(xué)生熟悉不同的稅種后再學(xué)習(xí)綜合涉稅業(yè)務(wù)處理。

基于辦稅業(yè)務(wù)的工作步驟組織教學(xué)在實(shí)際工作中，辦稅員首先需分析企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，判斷需繳納何稅，其次依據(jù)會(huì)計(jì)資料確定繳納多少，最后向稅務(wù)局申報(bào)繳納，辦稅員需要培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力。在以往的教學(xué)中，老師給學(xué)生的練習(xí)往往是：“某企業(yè)取得某項(xiàng)應(yīng)稅產(chǎn)品銷(xiāo)售收入多少元，要求學(xué)生據(jù)以計(jì)算應(yīng)交稅金”。但是，不會(huì)有人告訴辦稅員這項(xiàng)收入是否為應(yīng)稅收入，而是需要依據(jù)自己的職業(yè)判斷能力來(lái)確定。為培養(yǎng)這種職業(yè)判斷能力，我們描述企業(yè)發(fā)生的涉稅業(yè)務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)稅法來(lái)判斷該經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是否應(yīng)該納稅，納什么稅，然后再根據(jù)稅法辦理向稅務(wù)局申報(bào)的手續(xù)。因此我們按以下步驟組織教學(xué)：給出業(yè)務(wù)分析、判斷查找金額計(jì)算填表連接電子申報(bào)系統(tǒng)。通過(guò)這些訓(xùn)練熟練地掌握各種不同企業(yè)采用的各種辦稅流程，實(shí)際操作的熟練掌握反過(guò)來(lái)又可加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)和相關(guān)理論的認(rèn)識(shí)，通過(guò)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，達(dá)到適應(yīng)辦稅業(yè)務(wù)崗位的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

考慮不同稅間計(jì)算的先后順序，序化教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際工作中有些工作項(xiàng)目的完成依賴(lài)于其他工作項(xiàng)目的結(jié)果，在教學(xué)過(guò)程中，如果沒(méi)有前置項(xiàng)目的基礎(chǔ)就會(huì)出現(xiàn)后續(xù)項(xiàng)目的空中樓閣狀態(tài)。企業(yè)所得稅申報(bào)之前，必須列支營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅的申報(bào)結(jié)果，因此，在各個(gè)項(xiàng)目安排的順序上按照實(shí)際工作中會(huì)計(jì)工作的內(nèi)在邏輯將商品勞務(wù)稅類(lèi)別的幾個(gè)辦稅業(yè)務(wù)項(xiàng)目放在企業(yè)所得稅辦稅業(yè)務(wù)項(xiàng)目之前。在各個(gè)項(xiàng)目的辦稅業(yè)務(wù)中，由于最終的辦稅業(yè)務(wù)成果都是依賴(lài)于對(duì)納稅人、征稅范圍以及對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的職業(yè)判斷，因此，其教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)依據(jù)實(shí)際工作的步驟，從對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的判斷開(kāi)始，通過(guò)必要的核算歸納，然后做出納稅申報(bào)表。

理實(shí)一體組織教學(xué)內(nèi)容稅收理論都是體現(xiàn)在各個(gè)稅種的法律規(guī)范中的，如果按照傳統(tǒng)的做法先講理論后講實(shí)踐，學(xué)生由于沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，很難深入理解這些理論。如果將實(shí)踐技能全部學(xué)完再講理論，則學(xué)生在做實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)會(huì)知其然不知其所以然。我們的做法是將相關(guān)理論教學(xué)的內(nèi)容嵌入各個(gè)相關(guān)工作項(xiàng)目中，穿插到的企業(yè)辦稅業(yè)務(wù)的操作過(guò)程中。

課程的教學(xué)模式與手段

企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程是一門(mén)與辦稅員業(yè)務(wù)崗位直接對(duì)應(yīng)的課程，辦稅員的業(yè)務(wù)操作過(guò)程具有較好的可模擬性，本課程通過(guò)模擬的項(xiàng)目教學(xué)，較好地保持了學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，初步形成了“以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心、教、學(xué)、做一體”的教學(xué)模式。課程教學(xué)模式可以概括為以下內(nèi)容。

按照崗位工作內(nèi)容確定教學(xué)內(nèi)容即根據(jù)實(shí)際辦稅業(yè)務(wù)的工作項(xiàng)目確定教學(xué)項(xiàng)目，辦稅員崗位工作內(nèi)容包括稅務(wù)登記、納稅人資格認(rèn)定、發(fā)票領(lǐng)購(gòu)、稅額計(jì)算、納稅申報(bào)、稅款繳納、及會(huì)計(jì)處理，在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，把前3項(xiàng)工作內(nèi)容作為一個(gè)項(xiàng)目———納稅人設(shè)立時(shí)的稅處理。而具體的每一種稅都會(huì)涉及到稅款的計(jì)算、申報(bào)、繳納及會(huì)計(jì)處理，因此，我們按企業(yè)日常涉稅業(yè)務(wù)所處的階段及重要性，將上述內(nèi)容分別確定為不同的教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目里都有特定稅種的稅額計(jì)算、申報(bào)、繳納及會(huì)計(jì)處理。

按照完成崗位工作任務(wù)的過(guò)程確定教學(xué)過(guò)程即以實(shí)際工作中從應(yīng)納稅額的核算到稅款的申報(bào)、繳納的工作過(guò)程作為教學(xué)過(guò)程。本課程設(shè)計(jì)了5個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境下又設(shè)計(jì)了相關(guān)的工作任務(wù)。通過(guò)“任務(wù)描述”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的開(kāi)始，就知道需要做什么；接著通過(guò)“任務(wù)分析”，讓學(xué)生知道解決該任務(wù)應(yīng)具備哪些理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，讓學(xué)生明白他應(yīng)該學(xué)習(xí)什么；之后通過(guò)“相關(guān)知識(shí)”向?qū)W生提供解決該任務(wù)應(yīng)掌握的知識(shí)；然后通過(guò)“任務(wù)實(shí)施”，由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)完成每個(gè)項(xiàng)目提出的任務(wù)。為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，再輔之以相關(guān)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合在一起。

實(shí)務(wù)教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 期貨人才 知識(shí)構(gòu)成 期貨投資實(shí)務(wù) 教學(xué)改革

我國(guó)期貨市場(chǎng)從上世紀(jì)80年代末期的理論探討到現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展了二十多年，當(dāng)前我國(guó)期貨業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展階段，陸續(xù)推出商品期貨品種及金融期貨，交易量連創(chuàng)新高，期貨公司不斷擴(kuò)容，人才需求劇增，因此完善期貨人才的培養(yǎng)是促進(jìn)期貨市場(chǎng)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。高等院校是人才培養(yǎng)的基地，高校學(xué)生接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)的第一平臺(tái)是課堂，課程教學(xué)的效果直接關(guān)系到一個(gè)行業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如何通過(guò)教學(xué)改革增強(qiáng)教學(xué)效果，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，是我們急需思考和探討的問(wèn)題。在這里我就如何培養(yǎng)期貨人才這一問(wèn)題，以及期貨投資實(shí)務(wù)這一課程的教學(xué)改革談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

一、期貨行業(yè)人才的知識(shí)構(gòu)成

證券投資專(zhuān)業(yè)是我院開(kāi)設(shè)的一個(gè)特色專(zhuān)業(yè)，而期貨經(jīng)紀(jì)是該專(zhuān)業(yè)的一個(gè)就業(yè)方向，應(yīng)當(dāng)如何科學(xué)規(guī)劃學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成使其更合理全面，更符合現(xiàn)代期貨經(jīng)紀(jì)人才的要求，這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。我就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)我認(rèn)為應(yīng)以崗位能力為核心進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)開(kāi)發(fā)。期貨行業(yè)人才應(yīng)該具備的職業(yè)能力可以概括為三方面：基本職業(yè)能力（如職業(yè)素質(zhì)和道德）、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)能力（如客戶(hù)自安開(kāi)發(fā)能力）、實(shí)戰(zhàn)能力（如操作技術(shù)、分析技術(shù)等）。

上述三個(gè)能力目標(biāo)要求培養(yǎng)出來(lái)的人才具備一定的責(zé)任心、事業(yè)心、較強(qiáng)的反應(yīng)能力、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)信念、市場(chǎng)開(kāi)拓意識(shí)、較強(qiáng)的心理素質(zhì)和決策天賦，以及經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、股市期市操作能力、經(jīng)濟(jì)法金融法學(xué)等知識(shí)。

這其中我認(rèn)為簡(jiǎn)單期貨操作知識(shí)不難掌握，但是期貨人才僅懂得操作技術(shù)是不行的，操作技術(shù)僅僅是其豐富的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)上的一個(gè)“小峰”。期貨人才所需的知識(shí)層次和每個(gè)層次所需的學(xué)習(xí)時(shí)間如表1所示。

由此可以看出，一位優(yōu)秀的期貨人才應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、高超的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，因此培養(yǎng)合格期貨人才是年輕的中國(guó)期貨市場(chǎng)的迫切需要，也是我校證券投資專(zhuān)業(yè)肩負(fù)的重任。作為期貨方面的教師，我們應(yīng)該深入了解期貨市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀和方向，盡心盡力地培養(yǎng)出符合現(xiàn)代期貨市場(chǎng)發(fā)展的合格期貨經(jīng)紀(jì)人才。那么如何通過(guò)教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才呢？以下我談?wù)剬?duì)于“期貨學(xué)”這門(mén)課程教學(xué)改革的看法。

二、教學(xué)改革的思路

（一）樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)人，一個(gè)具備科學(xué)知識(shí)和技能，掌握科學(xué)探究方法，愛(ài)國(guó)、自信、自尊、求實(shí)創(chuàng)新的人。要做到這一點(diǎn)，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如果教師的講授只是教材的簡(jiǎn)單重復(fù)，不管學(xué)生愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)，值不值得聽(tīng)，這種教學(xué)模式都很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更別說(shuō)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（二）課程教學(xué)中始終貫穿期貨從業(yè)資格證的輔導(dǎo)。

要求專(zhuān)業(yè)學(xué)生在二年級(jí)第二學(xué)期全部報(bào)考每年六月份全國(guó)期貨從業(yè)資格證考試并確保通過(guò)，為以后進(jìn)入期貨業(yè)拿下敲門(mén)磚。據(jù)天相投資咨詢(xún)公司統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)期貨從業(yè)人數(shù)21701人，而具有期貨從業(yè)資格的從業(yè)人員只有7501人，目前短缺量約2萬(wàn)，擁有從業(yè)資格證書(shū)可增加學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，引進(jìn)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練。

期貨課程是一門(mén)實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程。為提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，上課之前，要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)和其他形式的市場(chǎng)調(diào)查獲取相關(guān)信息；授課之后，安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間在期貨實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)操作，使學(xué)生感受到身臨其境的社會(huì)工作環(huán)境，承擔(dān)具體的工作任務(wù)和責(zé)任。一方面可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，另一方面可以達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以深化對(duì)《期貨投資實(shí)務(wù)》課程中基本概念、基本方法和基本原理的認(rèn)識(shí)；在了解世界期貨市場(chǎng)的基礎(chǔ)上，熟悉期貨交易流程，掌握期貨行情分析技術(shù)，進(jìn)一步熟悉各種期貨、期權(quán)交易頭寸損益計(jì)算，掌握期貨、期權(quán)基本交易策略。

（四）將課堂內(nèi)容和形式策劃包裝，以“專(zhuān)題式教學(xué)”取代傳統(tǒng)的章節(jié)教學(xué)。

教師的講授應(yīng)當(dāng)有輕有重，逐章逐節(jié)地講解就沒(méi)有重點(diǎn)。在基本遵循教學(xué)大綱的前提下可將教材中原有章節(jié)重新調(diào)整順序，再以專(zhuān)題為單位重新組合個(gè)章節(jié)中的核心內(nèi)容和相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，從而使課堂目的明確、深入淺出、重點(diǎn)突出。

（五）創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，為課外教育和師生溝通提供專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

期貨課程的實(shí)踐屬性及行業(yè)日新月異的發(fā)展速度，使得傳統(tǒng)以課堂教學(xué)作為師生之間唯一溝通平臺(tái)的模式難以從根本上滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)所獨(dú)有的開(kāi)放性、全天候和大容量等特性在師生交流、學(xué)術(shù)探討、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中無(wú)疑具有優(yōu)越性。首先，它極大地增加了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)聞，拓寬了學(xué)生的理論視野，便于學(xué)生了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意愿和求知欲。其次，可及時(shí)反饋教與學(xué)的信息，促進(jìn)教師增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和效果。最后，便于教師課外輔導(dǎo)，還可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，老師可以把一些好的文章、參考書(shū)籍推薦給學(xué)生并在網(wǎng)上和學(xué)生進(jìn)行交流。在這方面，由于證券投資教研室已經(jīng)成立了一個(gè)理財(cái)工作室，因此可通過(guò)該理財(cái)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)交流。

（六）加強(qiáng)案例教學(xué)，注重應(yīng)用情景式教學(xué)。

案例教學(xué)是深化理論教學(xué)最有效的方法，哈佛大學(xué)商學(xué)院就是以成功的案例教學(xué)著稱(chēng)的。個(gè)案討論式教學(xué)和傳統(tǒng)講授式教學(xué)的區(qū)別是：前者注重學(xué)生的參與，而后者卻是學(xué)生的被動(dòng)接受。

有系統(tǒng)地、有計(jì)劃地實(shí)施個(gè)案教學(xué)，可以讓學(xué)生體會(huì)到自己才是課堂的主角，從而喚起他們的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，還可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解和接觸大量行業(yè)實(shí)務(wù)問(wèn)題，使其對(duì)于宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境、產(chǎn)業(yè)環(huán)境、商業(yè)行為等均有較深入的了解，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考及獨(dú)立做出決策的能力。

有些操作流程的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行情景式教學(xué)，可以利用實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行情景模擬。如“期貨實(shí)物交割”環(huán)節(jié)中標(biāo)準(zhǔn)倉(cāng)單的流程，教授式教學(xué)會(huì)顯得課堂枯燥而單調(diào)，如讓同學(xué)分別模擬交易所、客戶(hù)、經(jīng)紀(jì)公司、交割倉(cāng)庫(kù)并進(jìn)行實(shí)際操作，課堂就生動(dòng)并有利于學(xué)生掌握知識(shí)。

（七）注重校外實(shí)訓(xùn)。

建立校外實(shí)習(xí)基地。充分利用校外教育資源，建立“校企互動(dòng)共贏”的人才培養(yǎng)方式，通過(guò)與期貨公司簽訂合同，將公司作為實(shí)踐教學(xué)的基地。學(xué)生深入到期貨公司專(zhuān)業(yè)崗位之中，一方面可提高學(xué)生的實(shí)踐能力，檢驗(yàn)、充實(shí)、完善學(xué)校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，另一方面，學(xué)生帶去新的知識(shí)、新的理念和創(chuàng)新的活力，與公司職員豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、務(wù)實(shí)的工作態(tài)度相得益彰。我專(zhuān)業(yè)已與方正期貨長(zhǎng)沙營(yíng)業(yè)部、金鵬期貨長(zhǎng)沙營(yíng)業(yè)部、弘業(yè)期貨長(zhǎng)沙營(yíng)業(yè)部都形成了較好的合作關(guān)系，已有三十名學(xué)生順利進(jìn)入期貨行業(yè)工作并且得到行業(yè)內(nèi)公司肯定和認(rèn)可。我專(zhuān)業(yè)也與學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)方民理財(cái)工作室開(kāi)展了期貨相關(guān)業(yè)務(wù)拓展，這些校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供了很好的實(shí)踐環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

［1］高職證券與期貨專(zhuān)業(yè)“雙證書(shū)”人才培養(yǎng)模式探討.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.12，VOL22，（12）.

［2］證券期貨系列課程教學(xué)模式改革的設(shè)想與實(shí)踐.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2005.12，VOL22，（6）.

［3］期貨投資基金與我國(guó)期貨市場(chǎng)發(fā)展.商業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理，2006.5，（5）.

實(shí)務(wù)教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：課程定位；教學(xué)資源配置；教學(xué)模式；注意的問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G424　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1873-2111(2008)08-151-03

作者：胡朝新，北京工商大學(xué)法學(xué)院副教授；北京，100000

為適應(yīng)當(dāng)今中國(guó)法學(xué)本科教學(xué)培養(yǎng)法律應(yīng)用人才的根本目標(biāo)，各種實(shí)踐性教學(xué)方式被應(yīng)用于現(xiàn)代法學(xué)教學(xué)中?！堵蓭煂?shí)務(wù)》是以律師法、律師各項(xiàng)業(yè)務(wù)的具體操作實(shí)踐及其相關(guān)的問(wèn)題作為研究對(duì)象的科學(xué)。它是應(yīng)用法學(xué)中操作性最強(qiáng)的課程之一。近些年來(lái)，一些高等法學(xué)院校相繼開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程。由于是實(shí)踐性教學(xué)課程，國(guó)家教委沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，導(dǎo)致各校在課時(shí)安排、教學(xué)大綱的制定、教材的選定、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等等方面各不相同，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，尤其在教學(xué)模式上處于摸索階段，各自為戰(zhàn)，百花齊放。我校法學(xué)院也開(kāi)設(shè)了《律師實(shí)務(wù)》課，通過(guò)近些年的教學(xué)實(shí)踐和探索，逐步積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本文主要圍繞我院《律師實(shí)務(wù)》課的教學(xué)進(jìn)行探討，目的是為了與同行交流經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)《律師實(shí)務(wù)》課教學(xué)的發(fā)展。

一、《律師實(shí)務(wù)》課的定位及教學(xué)資源的配置

1、課程定位

《律師實(shí)務(wù)》是以律師法、律師各項(xiàng)業(yè)務(wù)的具體操作實(shí)踐及其相關(guān)的問(wèn)題作為研究對(duì)象的學(xué)科，它是律師法學(xué)的組成部分?！堵蓭煂?shí)務(wù)》課的側(cè)重點(diǎn)是要研究律師具體業(yè)務(wù)活動(dòng)。因?yàn)闆](méi)有律師的各項(xiàng)操作實(shí)踐，律師法學(xué)、律師實(shí)務(wù)的研究，就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。律師實(shí)務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才院校所開(kāi)設(shè)的重要實(shí)踐性課程，其教學(xué)目的除了讓學(xué)生掌握律師制度的基本理論外，更重要的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和對(duì)法律的理解，讓學(xué)生熟悉律師的各項(xiàng)具體業(yè)務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的法律技能，培養(yǎng)學(xué)生的法律操作能力。我們認(rèn)為律師的具體業(yè)務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)占整個(gè)課時(shí)的70～80％。課程具體內(nèi)容除了律師的基本問(wèn)題及基本制度內(nèi)容外，實(shí)務(wù)部分主要包括刑事，民事，行政三大部分。

2、師資配置

《律師實(shí)務(wù)》課教學(xué)要求指導(dǎo)教師必須有深厚的理論功底，豐富的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力。我院為了保障《律師實(shí)務(wù)》課教學(xué)工作的順利開(kāi)展，建設(shè)了一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富教師隊(duì)伍。我院從事《律師實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的教師大部分為副教授以上職稱(chēng)，多數(shù)取得法學(xué)博士學(xué)位，而且全部是兼職律師，并有在司法機(jī)關(guān)工作的經(jīng)歷。

3、模擬法庭實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

模擬法庭實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是模擬法庭課程教學(xué)的基礎(chǔ)和前。模擬法庭實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配有完整的法庭審判設(shè)施、多媒體影視設(shè)施、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。不僅能完全滿(mǎn)足模擬審判的需要。而且還可以對(duì)模擬法庭的開(kāi)庭過(guò)程進(jìn)行同步錄像，為庭后的教學(xué)評(píng)價(jià)和以后模擬法庭教學(xué)提供資料。此外，在實(shí)驗(yàn)室軟件建設(shè)上，制定出民事、行政審判和刑事審判的開(kāi)庭程序和要求，開(kāi)發(fā)或購(gòu)買(mǎi)模擬法庭軟件。通過(guò)軟件實(shí)現(xiàn)的模擬法庭，可以提供多組學(xué)生同時(shí)進(jìn)行，不受場(chǎng)地限制，隨時(shí)滿(mǎn)足教師教學(xué)的需要。我院在模擬法庭實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上卓有成效，目前除擁有一個(gè)設(shè)備完善的、有幾百個(gè)座位的模擬大法庭外，還有幾個(gè)精致的小法庭。上述設(shè)施完全可以滿(mǎn)足教學(xué)的需要。同時(shí)我院購(gòu)置了一批與律師業(yè)務(wù)有關(guān)的教學(xué)軟件，保證了教學(xué)的需要。

二、《律師實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)模式

近年來(lái)，我國(guó)許多高校的法科同仁們探索出了一系列匠心獨(dú)具且卓有成效的教學(xué)法，如“啟發(fā)提問(wèn)法”、“案例教學(xué)法”、“法條分析法”、“混合教學(xué)法”、“庭審觀摩”、“模擬法庭”、“診所式教學(xué)法”等等一系列區(qū)別于傳統(tǒng)的“學(xué)院式教學(xué)法”的新方法。根據(jù)我院的辦學(xué)條件和實(shí)際狀況，我院在《律師實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)中主要采用了三種教學(xué)方式；課堂講授與討論相結(jié)合法、法學(xué)案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法。

(一)課堂講授與討論相結(jié)合模式

課堂講授主要適用于律師的基本制度，如律師執(zhí)業(yè)、律師的權(quán)利和義務(wù)、律師職業(yè)道德、律師法律責(zé)任等等問(wèn)題，在這個(gè)環(huán)節(jié)教師是主角。關(guān)于課時(shí)安排可以根據(jù)情況靈活掌握。課堂討論是教師在講完一定范圍的教學(xué)內(nèi)容之后，選擇一個(gè)或若干個(gè)典型案例，生動(dòng)形象地描述案例的內(nèi)容，或運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例情景，然后結(jié)合課堂講授內(nèi)容提出若干個(gè)問(wèn)題和同學(xué)們共同進(jìn)行討論。

(二)案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是19世紀(jì)70年代美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)栐诜▽W(xué)教育中首次引入。百多年來(lái)，案例教學(xué)法成為美國(guó)乃至整個(gè)英美法系國(guó)家法學(xué)院最主要的教學(xué)方法。案例教學(xué)法一般不要求講解抽象的法學(xué)理論，而是根據(jù)教材的案例集，由學(xué)生課前準(zhǔn)備形成自己初步的意見(jiàn)，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，通過(guò)提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生共同討論，最后再由教師進(jìn)行必要的總結(jié)。案例教學(xué)法用法律事件提供的虛擬環(huán)境進(jìn)行情景教學(xué)，通過(guò)案例將所描述的法律事件情景帶入課堂，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)法律事件的閱讀和分析，在群體討論中進(jìn)入特定的法律情景，建立真實(shí)感受，追尋解決實(shí)際問(wèn)題的最佳方案。通過(guò)啟迪教育者的思維，培養(yǎng)其推理和解決問(wèn)題的能力為基本目的，使學(xué)生通過(guò)歸納或演繹的方法掌握蘊(yùn)涵于其中的法學(xué)理論。具體安排是：

1、精心選取典型法律案例

選擇適當(dāng)?shù)牡湫桶咐浅晒?shí)施案例教學(xué)的先決條件。在案例選取中我們考慮以下因素：第一，理論與實(shí)踐相結(jié)合。所選案例要能夠系統(tǒng)概括地反映某一方面或某一領(lǐng)域法律規(guī)則的內(nèi)涵。所選案例既要使學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的基本理論進(jìn)一步理解深化，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有意識(shí)地將法學(xué)基本理論基本知識(shí)融于案例中，使案例教學(xué)做到趣味性和知識(shí)性相統(tǒng)一。第二，案例要有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性與真實(shí)性，最好是近期發(fā)生的，真實(shí)可靠，又引起了全社會(huì)的普遍關(guān)注的案例。第三，案例具有啟發(fā)性和疑難性。選擇具有啟發(fā)性和疑難性的教學(xué)案例，有助于鍛煉和提升學(xué)生的思考角度和深度，從而培養(yǎng)學(xué)生全面的思維能力和解決問(wèn)題的能力。教師對(duì)選好的案例材料，統(tǒng)一打印，上課前分發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生了解案情。如能運(yùn)用多媒體技術(shù)或找到合適的視頻案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)。內(nèi)容生動(dòng)形象，將收到更好的學(xué)習(xí)效果。

2、分組進(jìn)行分析與討論

分析與討論法律問(wèn)題是學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)和歸宿。案例教學(xué)就是要讓學(xué)生頭腦中存在大量的問(wèn)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)更高層次的問(wèn)題，最終讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，分析與討論可采取以下具體方法：一是案例講授法。即教師運(yùn)用相關(guān)的法律知識(shí)直接對(duì)案例進(jìn)行分析并解答問(wèn)題；二 是教師與學(xué)生的交叉討論法；三是分小組開(kāi)展課堂論法。在具體運(yùn)用時(shí)，先把教學(xué)班分成幾個(gè)小組，每組確定組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集組織學(xué)生按教師的布置進(jìn)行分析與討論。教師巡視討論地點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決各小組在討論中出現(xiàn)的問(wèn)題，并正確引導(dǎo)學(xué)生。小組討論后，進(jìn)行全班案例交流，各組代表發(fā)言。

3、教師總結(jié)歸納案例

在全部案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)本次討論。教師對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，既充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足之處，如發(fā)言的熱烈程度，論題的集中程度，問(wèn)題分析透徹程度等，這樣有利于逐步提高案例討論的質(zhì)量，以激勵(lì)學(xué)生下次更好地參與討論。在總結(jié)后，教師可以要求學(xué)員寫(xiě)出案例分析書(shū)面報(bào)告，由老師逐份批閱、評(píng)定作業(yè)成績(jī)。以此來(lái)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)員的綜合能力、全局觀念和書(shū)面表達(dá)能力。

(三)模擬法庭教學(xué)法

模擬法庭教學(xué)法作為一種全新式的實(shí)踐性教學(xué)模式近年來(lái)已在一些高校開(kāi)始試點(diǎn)。我院也采用了這種教學(xué)方法。模擬法庭是以法律基礎(chǔ)理論課教學(xué)為依托，以學(xué)法用法提高法律素養(yǎng)為目的，引導(dǎo)學(xué)生按照程序法的規(guī)定自編、自演的仿真法庭。模擬法庭教學(xué)的主要環(huán)節(jié)：1、確定模擬法庭教學(xué)規(guī)模。我們?cè)诮虒W(xué)中采用大模擬法庭和小模擬法庭兩種方式。小模擬法庭一般都是由一個(gè)班的學(xué)生自由組合，每組不超過(guò)10人，每組選一個(gè)組長(zhǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挑選案例，自己分派角色，組成一個(gè)模擬法庭。各組之間自由發(fā)揮，互相比賽，教師進(jìn)行指導(dǎo)。小模擬法庭的優(yōu)點(diǎn)是可以讓更多的學(xué)生參與到實(shí)踐課中來(lái)，得到更多的鍛煉。大模擬法庭在大法庭開(kāi)庭，除了有角色的學(xué)生外，同年級(jí)其余學(xué)生都坐在旁聽(tīng)席。大模擬法庭也歡迎其他年級(jí)和專(zhuān)業(yè)的學(xué)生旁聽(tīng)。開(kāi)庭時(shí)特定角色的同學(xué)身著法官、檢察官、律師、法警服裝入庭，模擬法庭的布置同法院的布置完全一致，庭審嚴(yán)格按照有關(guān)法律的規(guī)定及程序進(jìn)行。開(kāi)庭的全過(guò)程可以錄像，供庭后分析點(diǎn)評(píng)。

2、開(kāi)庭前的準(zhǔn)備。不論大模擬法庭還是小模擬法庭，選擇適當(dāng)?shù)牡湫桶咐悄M法庭教學(xué)成功的前提。案例選擇的原則同法學(xué)案例教學(xué)法的案例選擇基本相同。在確定好案例后，各組學(xué)生按承擔(dān)角色的需要，準(zhǔn)備訴訟資料、發(fā)言材料等。這是模擬法庭教學(xué)法非常重要的階段。準(zhǔn)備充分，模擬法庭審理比較順暢、活潑；準(zhǔn)備不充分，會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。為保證大模擬法庭開(kāi)庭的順利，可在開(kāi)庭前彩排，使學(xué)生心中有數(shù)，放松緊張心理。

3、開(kāi)庭審理。不論大模擬法庭還是小模擬法庭的教學(xué)，所有學(xué)生都要按自己承擔(dān)的角色進(jìn)行模擬法庭審判。審判長(zhǎng)是庭審的主導(dǎo)者，教師要特別關(guān)注審判長(zhǎng)的人選，對(duì)審判長(zhǎng)做更多的指導(dǎo)。教師在審判過(guò)程中必須做好記錄，找出各角色在審理過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，便于審判結(jié)束后點(diǎn)評(píng)。

4、庭后點(diǎn)評(píng)。不論大模擬法庭還是小模擬法庭，庭后點(diǎn)評(píng)是模擬法庭教學(xué)法中不可缺省的一個(gè)重要步驟教師的點(diǎn)評(píng)既能起到“撥亂反正”的作用，使學(xué)生知道自己哪里對(duì)了，哪里錯(cuò)了，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度提到一個(gè)新的層次。

三、《律師實(shí)務(wù)》課教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、要制訂周密的教學(xué)計(jì)劃。

教師在開(kāi)課之前要制訂一個(gè)詳細(xì)周密的教學(xué)計(jì)劃，其內(nèi)容包括本課程的教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)的分配、計(jì)劃安排案例的個(gè)數(shù)、各個(gè)案例實(shí)施的時(shí)間及主要涵蓋的知識(shí)點(diǎn)等等。此外，教師還應(yīng)為每個(gè)教學(xué)案例制訂一個(gè)具體的案例教學(xué)的組織實(shí)施計(jì)劃，內(nèi)容包括：案例類(lèi)型、案例來(lái)源、向?qū)W生發(fā)放案例素材的時(shí)間、案例討論的具體組織步驟、案例討論中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策、案例討論地點(diǎn)的安排等。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐性教學(xué)的積極性

教師在模擬法庭教學(xué)中的地位是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維模式、能力素質(zhì)及人格魅力。實(shí)踐性教學(xué)的主體不是教師，而是學(xué)生，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)盡可能使學(xué)生全部參加到教學(xué)之中。

3、案例教學(xué)中應(yīng)注重營(yíng)造良好的討論氣氛

案例教學(xué)是一種互動(dòng)性很強(qiáng)的教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)討論爭(zhēng)辯，掌握法律推理的方法，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力。課堂討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。課堂討論中，教師是教學(xué)的“導(dǎo)演”。學(xué)生是教學(xué)的“主角”，教師的功能與作用是引導(dǎo)和評(píng)判，學(xué)生的任務(wù)是配合教師積極主動(dòng)參與案例的討論。學(xué)生的積極參與是案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如果學(xué)生不配合缺乏主動(dòng)參與，則案例教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

4、《律師實(shí)務(wù)》課的教學(xué)評(píng)價(jià)

我們?cè)诮虒W(xué)中采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生辦案小組內(nèi)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)多種評(píng)價(jià)體系。